【精華】《貓》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《貓》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《貓》教學反思1
今天，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學任務。但是也有需要改進的地方。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多功夫。在教學這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。因此我在學完課文后設計了如下教學環(huán)節(jié)：
片段之一：品味詞句
師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經不僅僅把貓當做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。
生：在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很臟的`貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它。
生：對于貓的叫聲，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了。
生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子�！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它。
生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落，作者也不忍心責打它。
…………
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當做朋友，當做家人，當做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。同學們在朗讀課文時，應把這種感受讀出來。
片段二：領悟情感
師：同學們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢?
生：有。
師：從哪些語句可以看出來?
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢�！边@句當中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?
生：“蹭”的動作很輕，很溫柔。
師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。
還有，在讓學生讀課文時，學生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。
以上教學環(huán)節(jié)，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。
不足之處：開始上課之后，我出示了一個問題：文中作者寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應該是哪兩個年齡段的貓?
還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了，沒有注意到。
《貓》教學反思2
今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的.不足，幫助我成長。
講課過程，總得來說，自己比較滿意。能夠按照我的預想進行，也沒有出現失控的事件。
對于今天的課程，我有如下反思，
1.我在授課中，出現了學習目標，讓學生在內容完事后對比學習目標進行總結。但是，因為是第一次用，也有錯誤，我沒有讓學生提前去閱讀學習目標！我只想悄悄地說，我忘了。
2.板書設計不合理！板書是我的死穴，今天因為內容有點多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設計。
3.對于關鍵點總結不夠，導致習題的完成出現困難。我檢討！
4.有點被學生帶偏了，后半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛。我應該換一個方式引導，這個沒有做好。
放學后，我去找王校評課了。王點，校長夸獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關鍵的點～1.課文讀的不夠多，2.引導總結不夠，3.習題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
《貓》教學反思3
《活了100萬次的貓》是一篇經典繪本，是一本在日本被贊譽為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關生命意義的偉大寓言�！懊鑼懥松c死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠的名作�！必埖倪^去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！
針對此繪本的特點，我把教學目標設定為以下兩點：
1、學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學重點是：初步思考“生命的意義”。
在實際課堂教學中，同學們出色地完成了學習目標，從課前對“幸�！倍x僅僅為自己的舒適快樂，跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人，學生們真的從貓的經歷中悟出了生命的意義，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正的活，這種活過以后，人生才沒有遺憾，不需要重活。
對于繪本，尤其是如此經典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的'差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來截然不同的視角。
一只活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余，我對于教學的設計進一步地反思，對于學生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學情這一塊做得不夠好，對于我們班的學生來說，設計的問題他們大部分都能夠深入地思考，準確地表達，也就是說，設計的問題可以再深入一些，學生們的潛力是無限的。
《貓》教學反思4
今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學習本課時，我主要從以下幾個方面進行了重點講解：
1.抓住重點詞語理解句子進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀。
2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子。由此，可以看出作者對貓的喜愛。
3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。
當然，我這節(jié)課也不是完美的，也存在以下不足之處：
1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠，在學習作者真實具體的`表達方法中,像課文中那樣用具體事例表現動物的特點我沒有深入去講，給學生的印象不深。
2.在寫作指導中，也沒有讓學生練寫，鍛煉學生寫作能力。
3.時間把握不充足，再課后閱讀鏈接上，應給出學生時間，讓學生比較兩者的寫作不同之處。
通過這節(jié)課，我認識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我認識到自己教學中的不足，可以總結經驗教訓，從而使自己今后的教學過程更充實，更完善，在教學上取得更大的進步。
《貓》教學反思5
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
要讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受，仍無法體會、領悟這篇經典之作，獨到之處。因而，在教學本文時，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創(chuàng)意。
具體作法如下：一、整體感知，質疑探究《貓》一文結構層次清晰、行文精悍，語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題：
�。ㄒ唬┴埣壤蠈嵱重澩妫ǘ└吲d又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。
教學中我發(fā)現，學生對在自由朗讀中自行發(fā)現的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情的基礎上教學，自然是水到渠成。
合作探究，真切感悟。
在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的`豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕�！奥暋�。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。
其次我在講完課后讓學生討論老舍的寫作方法，學生可能會有難度，我便這樣問他們“老舍表現貓的勇猛寫了一件什么事？”“老舍表現貓的的貪玩寫了一件什么事？”得到提醒同學們恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點。趁熱打鐵，我馬上讓學生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個小動物的特點，還可以用上比喻、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》，讓孩子們去更深刻地了解老舍這個作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位，提高自己的寫作能力。
《貓》教學反思6
教學了這篇課文，我覺得以下幾點是我在教學中做得比較成功的：
一、全文以讀書為主線，在讀中明白事理。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學本課時，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進行學習。我先讓學生通讀全文，知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學生再次讀文，明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學生帶著“波斯貓為什么不快樂？它找誰去詢問？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎？為什么？……”等問題去自主讀書。最后讓學生帶著這些問題，通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
二、讓學生精讀課文，抓住重點詞句理解文意。“抓住重點詞語讀好句子，理解文意”是語文課上最常用的教學方法。所以我在教學該文時，先讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話，從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學生對比讀波斯貓說的話，從中加深學生對“勞動最快樂”的理解。
三、據課文內容續(xù)編故事，培養(yǎng)學生說話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學生說話興趣的最佳途徑。因此我在學生通讀全文，明白事理的基礎上讓學生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的？如：后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理？當波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的？頓時學生的思維閘門打開，他們想象奇特，豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的`心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜�，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。
在成功之余，還存在著一些不足之處：
一、感覺自己的課堂調控能力還不夠靈活，對學生的學習情緒關注不夠，沒有及時調動學生的讀書熱情。學生只是“按照要求”“按部就班”地讀，沒有感悟到的激情和高潮，情感不夠。當學生讀書氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，有必要的話進行染讀，讓學生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書之中去。
二、教學生字時只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒有讓學生學以致用。過后反思在生字教學中，應當運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運用所學的一個或幾個詞進行片段說話訓練。以培養(yǎng)學生的說話、寫話興趣，從而提高學生的寫作能力。
《貓》教學反思7
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式�！缎抡n標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的.臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
為了上好這樣一節(jié)亮相課，特別感恩科組和我一起磨課，不斷給我意見和建議，讓我認識到語文老師不只是一個簡單的稱號，它還涵蓋了許多東西，讓我更早明白：如果要當好一名出色的語文教師，注定是在平凡道路上走好每一個踏踏實實的腳印。下面我總結幾點關于上完本次亮相課的努力方向：
第一，評價語和過渡語要做到更加簡練，指示更明確；
第二，文本細讀要繼續(xù)落實到位，課堂上應放手讓學生獨立去想、去思考，使其讀通、讀透文本；
第三，進行有效的指導朗讀，老師在平時可訓練帶讀。
第四，公開課應做到基本的條理性清晰；
第五，情景教學時，注意教師用語應說得更美、更優(yōu)雅！
這些實實在在的建議是一筆財富，需要我在今后教學中不斷地實踐與努力探索，并時刻提醒自己：保持初心，在人民教師這條道路上倔強地走下去！
《貓》教學反思8
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領悟文章的經典之作，獨到之處。因而，在教學本文時，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：
一、整體感知，質疑探究
《貓》一文結構層次清晰、行文精悍，語言表達獨特。()我放手讓學生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學中我發(fā)現，學生對在自由朗讀中自行發(fā)現的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情的基礎上教學，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的.豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶”一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕�！甭暋�。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。
這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。如何進行教學反思平行四邊形的面積教學反思英語教學反思案例
《貓》教學反思9
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：
1、《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對 貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中 體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！� 可見，尊重學生的'閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
2、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看 幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體 驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪 句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。
《貓》教學反思10
學校教導處開始聽推門課了，所以我每次上課前我趕緊把教學流程再詳記一遍，還要仔細看看需要添加什么，想盡量讓缺點、錯誤減少一些。但內心里當然不希望“中獎”。
今天第二節(jié)我剛走上講臺，教導處的人員閃進教室。好在我多少有些準備，心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內容是第二單元第一課《貓》的第一課時，內容并不復雜。教學內容有三：一是了解課文內容，初步體會作者對貓的喜愛之情；二是有感情的朗讀第四自然段，深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處；三是讀寫好本課的生字詞語。正好下課鈴聲響起時，各項教學內容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進意見，她脫口而出：“第一課時缺少了寫字訓練。”我猛然記起，我安排的是有這個環(huán)節(jié)的，在指導學生認讀、分析字形之后，讓學生進行描紅，我還讓學生把寫字書都帶到教室來了呢�？蔀槭裁催�是在講課時毫無知覺地丟掉了這個環(huán)節(jié)？這是因為有領導聽課緊張的偶然教學行為嗎？
不是，不是的。所有的偶然都出自必然。
平時上課，在指導學生認讀完生字、詞語之后，總害怕教學時間緊，所以把描紅練寫這個環(huán)節(jié)當家庭作業(yè)布置了，一次也沒讓學生在課堂上進行過，應了余映潮老師所說的“輕慢學生課堂實踐活動的習慣要徹底改變”。其次，還以為寫字是低年級的訓練重點，高年級可以點到為止。所以盡管明白，課標中規(guī)定，寫字訓練要貫穿整個小學階段，高年級字詞教學時間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上，沒落實到課堂活動中。現在想來，還是自己搬起石頭砸了自己的.腳。課堂上學生不練寫，自己不知道學生容易在哪兒出錯，課下反復讓學生聽寫、補寫、糾錯，事倍功半還埋怨學生笨死了。一個生字寫十幾遍也記不住。究竟誰之過？
我開始嘗試把描紅落實到課堂上，哪一課的生字多了我就挑幾個難寫的具體指導，然后讓學生只描紅這幾個字；如果生字少了，全部描紅。
讓寫字走進課堂。所有的偶然都出自必然，所有好文章寫得好是因為做的好。
《貓》教學反思11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時，作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。
在教學過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學生自讀課文后，說說課文是從哪幾個方面寫貓的？意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。
二、抓住“古怪”理解課文。學習第一部分時，讓學生找出貓的古怪表現在哪些地方。抓住“既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時，溫柔可親，不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句，聯系上下文，仔細推敲、品析，使學生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的`有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
四、利用多媒體課件，讓學生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學生的興趣被很好地調動起來。
教學本課，總體上讓學生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學生對文章的感悟還不夠。另外，因為內容多，容量大，后面的內容學的有些匆忙。
《貓》教學反思12
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑒經驗，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達到要求了，但個別環(huán)節(jié)還是出現了問題。
平時講課主要面對自己的學生，還是很自在的，結果通知去別的學校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的'學生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準備的很熟練了，內容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現了差錯，在講到后面的內容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。
本來設計的課時是可以完成任務的，但在講授時，由于預先設計的提問環(huán)節(jié)出現偏差，所以課時的內容到后半節(jié)課時一直在趕，這是本不應該出現的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現自己在講授時有幾個知識點強調得不夠，這也是不應該犯的錯誤。
總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認真踏實地研究教材才行。
《貓》教學反思13
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓時的淘氣可愛。尤其是在寫大貓的古怪性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。本節(jié)課我執(zhí)教了關于大貓性格古怪這一部分，即文章的1—3自然段。教學設計中以作者對貓的喜愛之情作為主線，以指導學生學習作者“總—分”的寫作方法為重點，加強三年級學生對文章構段方法的學習。
這節(jié)課，從學生的表現，從自己的反思，從領導和各位老師的指導中，我受益頗深。
本節(jié)課的優(yōu)點在于：
一、理清文章脈絡。在學生預習課文后，通過導學卡引導學生梳理文章脈絡，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。這樣做能夠幫助學生更加準確、深入地繼續(xù)理解課文。
二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時通過“過問”這個詞理解作者把貓作為家人看待，以及通過反復朗讀“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話，體會幾個語氣詞的蘊含的感情色彩，從而理解作者對貓的深深的喜愛之情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、默讀、快速讀等，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
四、面向全體學生，打造生本高效課堂。教學本課時，我注意了讓學生有效的大面積參與，如在尋找大貓性格古怪表現在哪幾方面時，我讓學生自由找，然后寫到黑板上，最后引導學生進行梳理。學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生氣和活力，讓學生感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。
五、引導學生學習構段方法，積極落實年段目標�！缎抡n標》中要求三年級學生開始學習基本的構段方法，本節(jié)課為三年級學生提供了一個很好的學習構段方法的平臺，本課中通過引導學生自主探究、教師板書：
老實—貪玩—盡職
溫柔—冷漠
古怪
膽小—勇猛
幫助學生梳理文章脈絡，從而將本課的構段方法“總—分”呈現給學生。這也是本節(jié)課的學習重點。
本節(jié)課存在的不足之處：
一、導學卡形式化。本節(jié)課導學卡這一部分處理的不恰到，其中的知識點沒有落實到位，只是讓學生簡單的讀了讀，對于其中的錯誤沒有及時糾正，如領讀的學生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此，作為老師應該及時糾正，不應該讓其他學生跟讀錯誤的讀音。學生讀完之后，也沒有糾正改錯的環(huán)節(jié)。整個檢查預習的過程流于形式，使學生對本節(jié)課的基礎知識掌握不夠扎實。
二、夯實寫字教學，消滅錯別字。本節(jié)課學生到黑板板書“無憂無慮”時，講“慮”寫成了“虛”，當學生出現這樣的錯誤時，作為教師應該及時抓住錯誤資源，隨時隨地進行全面糾正，不能不了了之。，而且《新課標》要求課堂要有10分鐘的習字時間，這不但是要求學生練字，而是要把習字要求貫穿整個課堂，讓學生養(yǎng)成勤于動筆，邊讀書邊做批注的好習慣，及時糾正學生的坐姿、執(zhí)筆姿勢等。
三、加強語言文字的'訓練和運用�！缎抡n標》中指出，課堂教學要思路清晰，內容簡單，淡化內容，注重表達，主要訓練學生對語言文字的運用。課堂教學要避免“得意忘言”，而是要做到讓學生“得意、得言、得法”。如本節(jié)課中關于“吧、呀、呢”三個語氣詞的講解不夠透徹，對學生的朗讀引導不夠，這句話重點應該通過三個語氣詞，體會作者把對貓的喜愛之情寫得活靈活現，而不是體會貓有多么貪玩。不能對學生的回答全面肯定，而是應該將正確的回答重點挑明。
四、對詞語、句子、標點等細節(jié)要把握準確。本節(jié)課的課件中出現個別的細節(jié)漏洞，比如課件中出現標點在句首，首行沒有縮進或者縮進的字節(jié)過多等，這些細節(jié)錯誤，提醒我在以后的備課中一定要仔細，避免給學生傳遞錯誤的概念。
五、對重點詞語把握不夠準確。本次教學中，對貓盡職一部分要求學生找出關鍵詞“屏息凝視”、“一連幾個”、“非……不可”，由于備課時，我對詞語把握不夠準確，所以導致課堂上向學生傳遞了不夠準確的信息，這一點告訴我，在以后的備課中一定要把課文讀透，不明白的地方一定要多請教其他教師，課堂上呈現給學生的一定是精益求精的內容。
反思的過程是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！通過本課的學習，我覺得自己在慢慢蛻變。盡管現在還是存在很多的不足，但我堅信通過領導的細心指導和學科其他教師不斷提出寶貴的意見，同時，在自己不斷的努力下，以后的教育教學中，我一定能夠更快成長。
《貓》教學反思14
老舍的《貓》，突出描寫了貓的性格特點，來表達對貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。
全文結構嚴謹，條理清晰。先寫貓的性格古怪，再寫小貓的活潑可愛。構段也很有特點，兩部分均采用先總述后分說的方式。語言樸實無華而又生動鮮明，口語多、短句多，常常帶著語氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止。篇幅短小，結構工整，是學生寫作不可多得的范例。
在教學這篇課文時，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會，分析出貓的古怪表現在“既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛�！�，然后體會其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學的任務似乎就完成了，對于本文在寫作方面的其他獨特之處視而不見。
本單元作文為寫觀察日記，而本課中作者對貓的細致觀察以及傳神的描寫，有助于化解作文的難點，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標倡導的方向。
因此，這節(jié)課在積累字詞、體會古怪的基礎上，我更進一步引導學生思考，把周而復《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進行對比閱讀，通過對比其在寫法上的相同點和不同點，讓學生明白三位作家雖然同是表達對貓的喜愛之情，但老舍是突出貓的性格特點，周而復主要抓住貓的.外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過描寫一家人對貓的態(tài)度來表現。同樣的感情可以從不同的角度去表達，從而打開寫作的思路，滲透多角度思考的寫作態(tài)度。
之后的讓學生選擇一種小動物，選擇一個角度去觀察，寫出一種小動物的特點，為連續(xù)觀察日記打下基礎。
課后推薦閱讀描寫動物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學生在閱讀和對比中，運用所學方法體會其描寫動物的方法和語言特色，把閱讀從課內延伸倒課外。
對比閱讀，讓文章個性突出展現；滲透寫法，為作文教學鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實一些，腳步再從容一些。
《貓》教學反思15
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情，注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語感教學，這個過程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內容，感受語言的`魅力。在《貓》的教學過程中，抓住關于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩推進，意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。通過縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯系實際，聯系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關愛與尊重等。
這節(jié)課設計內容有些過多，準備不是太充分，時間安排上有些前松后緊，時間不夠寬裕。以后還要注意課堂的整體把握調配能力。另外，學生在有感情的朗讀完課文后，沒有及時的予以鼓勵，而且由于課程內容的安排原因，學生之間的合作探究沒有體現出來。
總之，語文課堂永無滿足，永遠是在不斷修改完善中前進，就好像在修補一條路，我們應該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康莊大道！
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