小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思[共15篇]
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《認識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。
這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。
我認為本節(jié)課有三個亮點，
（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，
�。�2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；
（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的`，當(dāng)他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的'孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題，強調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在新課學(xué)習(xí)時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會正確、有序地看圖。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導(dǎo)學(xué)生認真地，仔細地看圖，把所有的信息收集起來。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用，哪些條件對那問題有用。
在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩步計算應(yīng)用題，它是解決多步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實際問題的轉(zhuǎn)折點。雖然只比低年級多了一步計算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步計算只要思考怎么列式就可以了，只用一個數(shù)量關(guān)系。而兩步計算要用兩個不同的數(shù)量關(guān)系，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么，后算什么。
解決問題的方法有很多種，這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓學(xué)生說出“怎么想的”更通過追問讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是這一過程中實現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使學(xué)生感悟解決問題方法的多樣化。“有六條船，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車？”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個人，每條船上還有3個人，這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車，再把拿出來的'6個人可以坐2輛碰碰車，2加6等于8，需要8輛，于是解決了問題。這種方法其實只有部分學(xué)生能想到的，除了要表揚學(xué)生用多種方法解決問題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會化解決問題。
我本節(jié)課主要解決兩個問題：
1、讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自主收集信息、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。遺憾的是，由于賽課只有三十分鐘，化策略的思想未能完全滲透。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績基本穩(wěn)定。但也有少數(shù)幾個學(xué)困生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下：
一、夯實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)�！边@句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例、課件，積極征求老師意見，虛心向同行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材9個小單元教學(xué)，基本上是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學(xué)的重點，為了幫助孩子提高計算速度，要求學(xué)生每天花3-5分鐘時間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和做20幾道口算題，通過一學(xué)期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。教學(xué)中有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的'是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。
�。ǘ┳龊谜n后輔導(dǎo)工作。加大對后進生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教�！�
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍緦W(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，集體性錯誤較少。
（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進行輔導(dǎo)時，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。
�。ㄈ┌嗌辖话氲膶W(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。
�。ㄒ唬├^續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟�，控制好課后作業(yè)分量；
（二）做好家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標(biāo)同行，用新課標(biāo)來指引前行。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《買球》這節(jié)課，立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗上理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實踐，變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個課堂中自主學(xué)習(xí)”。
在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的`規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等，同時我根據(jù)課本的安排，出示一組圖片，有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了9的口訣的其他比較特殊的規(guī)律如：1個9比10少1、5個9比50少5;有的學(xué)生還能根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，說出5×9=2×9+3×9=6×9-9等等。學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。
為了進一步的鞏固和深化，我設(shè)計了搶答游戲、開火車、對口訣、玩手指游戲(用手指幫助記憶9的乘法口訣)等游戲，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)了枯燥的口訣知識。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃�，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。
一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點，提高教學(xué)效率
經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡單的'問題學(xué)生自己可以解決，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，學(xué)生能及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高教師駕馭教材的能力
在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。()因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？
誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)二年級的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并設(shè)法自己解決問題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的.興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的`數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計的，但是由于我的原因，所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng)設(shè)部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時，可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息，從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學(xué)生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù)，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應(yīng)的幾輛三輪車與幾個幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應(yīng)該寫出來，采用填空降低學(xué)生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時間降低，整節(jié)課更緊湊。
學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進傾聽能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達，教師沒有進行有效處理。反應(yīng)出學(xué)生算理的不清晰，進而說不好。
探索3乘法口訣規(guī)律時，應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣，通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。同時利用習(xí)題，加強對規(guī)律的.運用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進行。口訣的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的，是有技巧的操作活動�？谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題解決部分教師注意學(xué)生思維表達的完整性，只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動。
今后加強以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深入，促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，在語言表達上有長遠的進步。
整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動學(xué)生情緒的主線�；顒虞^少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)教師評價語言！
教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個環(huán)節(jié)都緊扣。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在本課的學(xué) 在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學(xué) 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué) 本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性。
對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué) ：
5的'乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練 學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
時間過得真快，半個學(xué)期就在不知不覺中悄然而逝。回首一瞧，這半個學(xué)期我都在忙些什么？
這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科，還真的有點茫然，剛接手時，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔，我還得從新認識，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始！剛開始的時候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以很害怕自己教不好，著急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語也少了，獎勵的方式也少，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好，連成績也不見得進長。后來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結(jié)論：
一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵：
課堂紀律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學(xué)們，快樂數(shù)學(xué)”，學(xué)生們就會邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學(xué)課快樂”�！把劬Α�，“黑板”。“火車，火車開起來”，“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調(diào)控班級的紀律，還可以調(diào)起整個課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣！
二、讓學(xué)生更喜歡你，從評價的激勵語開始
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚的激勵語”的作用是多么的強大，所以多表揚學(xué)生大多數(shù)總是好的，而且對轉(zhuǎn)化后進生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚？被表揚之后的感覺如何？對今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大？不言而喻，表揚就是激勵，而且激勵是一種進取的`動力，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時完成，上課也沒見過她舉手發(fā)言，她就是后進生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的情況，我總是說她這不好那不好，應(yīng)該要這樣做要那樣做，她還是無動于衷。有一天，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事，于是我就表揚了她，沒想到她既然會說：“謝謝老師的表揚�！焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn)：越表揚她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好�；蛟S這就是語言的魅力吧！
三、讓學(xué)生愛上做作業(yè)
班上總有那么幾個學(xué)生作業(yè)總是不及時完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手數(shù)學(xué)，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是勝利者！看來這一招還是可以騙的過二年級的學(xué)生。通過這一招，學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜！
當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方，正如以前吳校長說的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點！
在接下來的工作里依然要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《寫數(shù)讀數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識.沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣.教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的.良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計上都特別突出學(xué)生容易讀錯，寫錯的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。
當(dāng)然在這節(jié)課上，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。另外，由于一年級年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不好，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
二年級的數(shù)學(xué)課堂，有時需要采用比賽的方法組織教學(xué)。這一次，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎(chǔ)分，并說明：下面，哪隊表現(xiàn)好，就給哪隊加分。
開始上課了�！澳详牥l(fā)言踴躍，加10分!”“北隊聽講認真，也加10分!”就這樣，一來二往，兩隊各加了50分。為了能奪取勝利，學(xué)生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)�！皟蓚�隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分數(shù)，高興得直拍手。
看著他們樂不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊加到了分數(shù)，可另一隊也加到了同樣的分數(shù)，最后相差的分數(shù)不還是一樣嗎？這一點簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律都不明白，還樂成這樣子。
為了能說明問題，我臨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來，兩隊的總分都一樣。
師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：兩隊的分數(shù)都是一樣的。
生：我們各加10分，這樣，我們的分數(shù)還是一樣的。
師：既然一樣，你們?yōu)槭裁催�這樣高興？你們并沒有超過對手啊。
生：可是，我們都超過了自己。老師，你不是說過，超過自己就是勝利嗎？
我愕然。的確，在我根深蒂固的潛意識里，我人為地把這場比賽當(dāng)成一種敵我雙方的橫向較量，并一直用這樣的`心態(tài)去影響學(xué)生�？墒�，在學(xué)生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的想法。
人的一生中會有許多比賽，不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個道理很多人都懂，但是在真正實踐的時候，很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽，我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無法真正去做好。
看來，在這場看似平常，卻又寓意深遠的比賽中，我“輸”給了孩子。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《一個星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣。根據(jù)教材的設(shè)計意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。
在教學(xué)中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強的學(xué)生探索的積極性。這點我將在今后的`教學(xué)中加以兼顧。
從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)力圖表達我的創(chuàng)意。由于事先對于時間的預(yù)算不夠，第三個層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。
從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。
從教學(xué)過程看，本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細致。所謂課不磨不成形，計算課的教學(xué)研究才剛剛開始，我會在今后的教學(xué)中細心琢磨，認真學(xué)習(xí)，將計算課的研討進行到底。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始，是計算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處：
在教學(xué)例題時前，我設(shè)計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學(xué)生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的`在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學(xué)，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當(dāng)我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時，給予適當(dāng)?shù)墓膭�，孩子們需要老師贊美�?/p>
通過多種方法的介紹，我進行小節(jié)，實際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2（）=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然，注意力集中。
不足之處：
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學(xué)習(xí)，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
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