【精選】語文教學反思
作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么應(yīng)當如何寫教學反思呢?下面是小編為大家收集的語文教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教學反思1
本學期,我們語文教研組認真地學習了《語文課程標準》。學完以后,我們一致感言:今后中學語文課怎么上?讓學生學得主動、學得活潑,真正激發(fā)起他們學習語文的興趣,形成文化積淀,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《課程標準》提出,漢語知識學習不求系統(tǒng),而是讓學生學習有用的語言知識,重在提高語言運用能力。語言積累,需要認識、記誦一定數(shù)量語言材料。因此,中學語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50%以上;但學生不必像以前那樣對眾多知識點“細嚼慢咽”,機械記憶,而是在粗線條學習中感受和領(lǐng)悟。課文增加了,中學語文教師就不必對課文作瑣碎的、微言大義式的分析,而是讓學生沉浸到語言環(huán)境中,以自己經(jīng)驗與作者對話、與同學老師交流。
古文學習在現(xiàn)代社會中是否可以削弱?這是語文教育中一個爭論點!墩n程標準》給出了明確答案:適度強化古詩文閱讀,使學生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,充實文化底蘊,提升文化品位。
《課程標準》要求語文訓練突破原來“一課一練”的模式,對大部分內(nèi)容采取“多課一練”,只對少數(shù)重要內(nèi)容進行密集思考、訓練,重在引導學生活學活用。語文考試也將“變臉”!墩n程標準》倡導語文考試不局限于一張試卷和標準化試題,拓展多元評價。教師可采用面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式,讓學生充分展示語言表達、運用能力,從多種途徑來評價和考查學生。學生也可從中形成自我激勵。 綜上所述,今后老師將不再僅僅是教學工作的實施者,和學生一樣,也要遵守一定的“規(guī)矩”,如定期閱讀報刊、寫作文、認真批改作業(yè),甚至是練書法。
1.課標要求:老師一年閱讀百萬字
任教一至五年級的教師,每學年的閱讀量不少于100萬字,記誦量不少于5000字,寫作量不少于5000字;任教六年級至九年級的教師,每學年閱讀量不少于150萬字,記誦量不少于5000字,寫作量不少于1萬字。
“教體育的老師肯定會打籃球,教音樂的老師肯定會唱歌,但教語文的老師未必會寫作!庇械恼Z文老師存在一種錯誤的意識:老師嘛,能改作文就行,寫不寫無所謂。其實這種想法有很大弊端:老師本身的作文水平很難提高,從而限制了他們的批閱能力,學生的作文水平自然難有很大進步。老師長期不動筆,批閱學生作文時會缺乏真切感受,只從概念上改作文,難以給學生有效的指導。
至于閱讀量,現(xiàn)在不少學校里,由于班主任多為語文老師擔任,他們工作繁重,導致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作能力、教學水平息息相關(guān)。有些語文老師之所以“課上得不好”,原因并不在于缺乏技巧,而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學專家提出:語文老師起碼要背誦80篇古文,但現(xiàn)在很多老師都做不到。
2.課標要求:認真處理學生作業(yè)
作業(yè)批改不僅要指出學生問題,更要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識,并以展示、思路介紹、討論等形式組織學生交流。作文的'批改要有針對性,注重實效。要創(chuàng)造條件讓學生談自己的作文體會。
一些語文老師批改學生作文相當隨意,往往只給出基本分數(shù),而缺乏相應(yīng)評語。從上世紀末至今,作文批改有兩種傾向,由“精批細改”到“不批不改”,雖然這也可視為教學理念遷移,或是老師教學負擔增加所致,但也反映了一些老師教學態(tài)度的變化。
3.課標要求:書寫給學生作示范
語文教師要在寫字上花功夫,做到書寫規(guī)范,字跡端正,能為學生起到示范作用。
隨著電化教學手段的運用,有些教師放松了對課堂板書的要求,在很多情況下往往直接用電腦打出板書,上課時用投影儀放映。一些學校上公開課時,老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。這種情況的存在,不僅影響教學效果,也不利于學生的寫字練習。其實,教師隨著教學的進行隨手寫下的板書是帶有感情,具有藝術(shù)品位的;而用電腦打出的板書則整齊劃一,缺乏靈氣。教學是一種創(chuàng)造性的活動,比起電腦設(shè)計的板書,學生更愿意親近教師的粉筆字板書,面對老師的當堂板書,學生的注意力也會更加集中。
語文教學反思2
語文是一門充滿人文精神,充滿思想的學科,這門學科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學好這門學科其實挺難。對于小學階段,聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學生,我們要培養(yǎng)他們的各種好習慣,從基礎(chǔ)抓起。
拼音是重點,一年級孩子要借助拼音來認識漢字。如果沒有正確的拼出拼音,那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講,給生字注音似乎要更難一些。有的.孩子能夠順勢拼讀出這個字的音,但要想寫出來,就會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點,輕聲是一個錯誤點,相似字母是一個錯誤點,總之,有時他們寫出來的拼音真是五花八門,讓我們也匪夷所思。
同音字的區(qū)分,對于現(xiàn)在來講,他們認字程度沒有那么強,有時會出現(xiàn)組詞上的錯誤。只要是同音,就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上,這種情況教師加以強調(diào)并區(qū)分,但后期復習過程效果不佳,他們沒有深刻的記憶。
形近字的混淆。這學期學習同學的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數(shù)同學都分不清楚,聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊,但他們還是能混淆著寫,這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形,字義上多下功夫。
除了寫字以外,這個階段還要重點練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀,無論多少,長短,都要嘗試著讀一讀,養(yǎng)成愛讀書的習慣,潛移默化地增強語文學習興趣,提高語文素養(yǎng)。
語文教學反思3
“智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段。__故事情節(jié)吸引學生,人物形象栩栩如生。在教學這片課文時,我緊緊抓住“智取”這個詞語。讓學生一劃二圈三品四讀。學生找出__中反映七條好漢英勇機智的語句,體會作者所表現(xiàn)的思想感情。
酒里怎么會有毒?七條好漢為什么喝酒沒中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿卸荆繉τ谶@個問題書上本沒有現(xiàn)成的答案。我讓學生通過小組討論,展開豐富的想象力,設(shè)計七條好漢下毒的可能性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計引起了學生的強烈興趣。同學們想象出許多種可能性。
1、兩桶酒,一桶有毒,一桶沒毒,事先作好記號。
2 、兩桶酒都沒毒,事后再下毒。
3、兩桶酒事先都有毒,一條漢子沒喝下去,到竹林里吐掉了。
4、賣酒的好漢在扔酒瓢時下了毒……學生的'回答都有可能性。我用贊許的話語肯定他們的想象。 這堂課給我一個很大的啟發(fā):學生的想象力是十分豐富的,問題是我們教師在課堂設(shè)計上是否安排讓他們想象的空間?在今后的教學中我要盡力挖掘?qū)W生的想象力,讓他們的思維更活躍。
語文教學反思4
一、以寫字教學為切口,培養(yǎng)學生的學習習慣。
小語新課程標準明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們教師在平時的教學中,忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初,我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。經(jīng)過觀察、模仿、練習,教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認真要心靜”,來幫忙學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時,必須要跟寫字歌進行對照。教師隨時進行督促和指導。一周下來,學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的'寫字姿勢外,更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習,不可忽視,每一天應(yīng)安排必須的時間讓學生練習,良好的寫字習慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細致、精心地指導,并嚴格反復長期的訓練,從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手,讓學生成為學習的主人。
小語新課程標準認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,構(gòu)成本事!焙⒆拥某砷L基本上得益于自我的學習,課堂上的收獲實在是微不足道。所以,在語文教學中,我決心真心實意地把學習的主動權(quán)交給學生。
三、把握訓練訓題,注重學生本事的提高。新教材旨在使學生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在理解知識的同時,又要提高學生的本事。就拿口語交際這一訓練來說吧,不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等本事,更是給學生供給了一個創(chuàng)新的天地,想怎樣說就怎樣說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基寫字習慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細致、精心地指導,并嚴格反復長期的訓練,從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
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