高中數(shù)學教學反思集合15篇
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的高中數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。
高中數(shù)學教學反思1
高中數(shù)學課堂教學作為高中生和老師知識交流的重要平臺，擔負著重要的知識學習和傳授的功能。在課堂上通過教師有計劃、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學習，達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同發(fā)展。課堂教學的效果直接關系到教師教學的效果和高中生學習在的實際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學，促進高中生的有效學習，是高中階段數(shù)學教學必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學方法，更新教學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作，調(diào)動高中生的學習積極性，促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學目標為知識學習和能力成長并重，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的知識和能力的全面成長。
一、如何看待高中數(shù)學有效性教學
實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的改進教學方式方法，施加教學活動的影響，讓每一個高中生獲得更有效的學習效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識學習，更重要的是要著眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識成長和能力發(fā)展的同時，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：高中生從學會轉變?yōu)闀䦟W；高中生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，實現(xiàn)積極的學習態(tài)度。通過有效的課堂學習使高中生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，施展教師自身的教學魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學和師生互動交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足。
二、情境激趣，點燃高中生學習熱情
我們知道興趣是高中生學習的最佳營養(yǎng)劑和原動力，只要高中生對高中數(shù)學的學習充滿了興趣，學習的效果就會得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀認識，新課程標準把情境激趣作為高中數(shù)學課堂教學的重要實施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學習興趣呢？通過大量的教學實例的分析，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實際生活聯(lián)系緊密的情境教學更能夠引起高中生的注意，激起高中生學習的欲望。
為此，我在開展高中數(shù)學教學的過程中，注重把高中生的生活實際中的實例引入到教學中來，創(chuàng)設出具有生活氣息的教學情境，讓這些情境吸引高中生的注意力，引導高中生進行自主探究。在教學的過程中，強調(diào)高中生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，形成數(shù)學的思維。通過高中生的學以致用，讓高中生學會主動地運用數(shù)學知識分析和解決生活中的數(shù)學問題。從高中生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。所以，在高中數(shù)學教學中，把高中生的生活實際中的經(jīng)驗和高中生需要學習的數(shù)學知識有機的'結合到一起，創(chuàng)設出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，研究遇到的問題，嘗試解決實際問題。在整個過程中左右情境教學效果的因素就是情境創(chuàng)設的有效性。結合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設的有效性，能夠有效的調(diào)動高中生的學習興趣，提高教學的實際效果。
三、合理優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學的實效性
課堂教學實施需要遵循一定的教學步驟和程序結構，在實施課堂教學的過程中這種課堂教學步驟和程序結構是否合理，是否達到了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學和高中生的學習效果。所以，在高中數(shù)學教學中通過有效的優(yōu)化課堂教學步驟、程序結構，實現(xiàn)教學過程的最大優(yōu)化組合，為實現(xiàn)高中生的高效學習奠定基礎。課堂教學的過程要注意教學目標與具體要求，更要重視高中生的認知過程，教師的教學環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有符合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學結構才是合理的教學結構。優(yōu)化教學的架構就是要結合高中數(shù)學教學的目標以及高中生的認知規(guī)律合理的設置教學過程和教學結構已達到，更好地實現(xiàn)高中生高效學習的目的。同時，由于高中生的差異性，決定了課堂教學必須要具有層次性，既要關注優(yōu)等生的學習過程更要關注大多數(shù)高中生的實際情況，兼顧學習有困難和學有余力的高中生，遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則實施教學。
四、鍛煉高中生的思維實現(xiàn)課堂智慧的高效轉化
開啟高中生的智慧，實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學中的高效轉化，需要的是教師的有效組織和引導更需要高中生的思維配合。所以，在教學中鍛煉高中生的思維，促進高中生數(shù)學思維的成長，實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉化，是高中數(shù)學教師有效提高課堂教學效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的知識學習的基礎上鍛煉高中生的思維，促進高中生的智慧成長。課堂教學中，要引導高中生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮高中生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。
數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學思想與方法等�？傊�，高中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過多年的教學實施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設置數(shù)學練習，訓練高中生對同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和能力。還可以加強一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強數(shù)學和生活的聯(lián)系設置開放性試題，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。
高中數(shù)學教學反思2
高中數(shù)學新課程標準指出要注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生對數(shù)學知識的應用，發(fā)展數(shù)學應用意識，而高中學數(shù)學最常見直接有效的方法就是探究法，這與數(shù)學建模有很多相同點，本文主要講解信息技術與高中數(shù)學建模有機整合，實現(xiàn)有效教學。
一、數(shù)學建模定義
所謂數(shù)學建模就是創(chuàng)建一個數(shù)學模型的全過程，即當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎上，用數(shù)學的語言、符號及方法去近似地刻畫該實際問題，也就是建立數(shù)學模型，然后用通過計算得到的結果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。在數(shù)學建模中，很多內(nèi)容與運動變化有關，傳統(tǒng)教學方式缺乏有效的'手段處理這類問題，而信息技術的利用，為解決這一難題提供了有力的工具。
二、Excel在高中數(shù)學建模中的運用
Excel軟件是常用的辦公軟件，操作簡單，易于高中教師掌握的一種理財、數(shù)學分析軟件，它在高中數(shù)學建模中有著廣泛的應用，如單變量求解、回歸分析、線性規(guī)劃、非常規(guī)方程求解等。
三、幾何畫板在高中數(shù)學建模中的運用
幾何畫板是一個適用于數(shù)學教學的軟件平臺，為教師和學生提供了一個探索幾何圖形內(nèi)在關系的環(huán)境。它以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構造、測算、計算、動畫和跟蹤軌跡等方式，能顯示或構造出較為復雜的圖形。數(shù)學問題的本質(zhì)往往是非常抽象的，怎樣把抽象的概念形象化、具體化，使以前認為模棱兩可的結論更為直觀化呢?這就是高中數(shù)學教師要探究和摸索的問題。往往老師在實際教學過程，可以利用幾何畫板來讓學生自己研究一些簡單而有趣的問題，使概念形象化，數(shù)形結合，讓結論更直觀化，也激發(fā)學生學習積極性，收獲更好的教學效果，同時提高學生自主學習、主動思考的能力。高中數(shù)學新課程標準提出應利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。信息技術與數(shù)學建模和數(shù)學探究有機結合的教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高解決實際問題的能力;信息技術在數(shù)學建模思想意識培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，主要是提供了有力工具和技術支持，它是更好更快進行建模的基礎。
高中數(shù)學教學反思3
本學期我擔任高三(4)班的數(shù)學教學工作，一直本著實事求是、腳踏實地的工作原則，圓滿完成本學期的教學任務，并在思想水平、業(yè)務水平等方面有很大的進步，現(xiàn)就一學期的工作總結如下：
一、思想政治方面
一年來，我積極參加政治學習，政治學習筆記整理的認真細致。我時刻用教師的職業(yè)道德要求來約束自己，愛崗敬業(yè)，嚴于律己，服從組織分配，對工作盡職盡責，任勞任怨,注重師德修養(yǎng)。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。本人奉守“學高為師，身正為范”的從業(yè)準則，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎。能嚴格遵守校級校規(guī)，嚴格按照作息上下班，團結同志，能與同事和睦相處。
二、教育教學方面
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。
(一)注意培養(yǎng)學生良好的`學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調(diào)總結的重要性，讓學生寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
(二)日常數(shù)學教學的方法及對策
1、備課
本學期我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。高一雖然已經(jīng)教過了幾輪，但是每一年的感覺都不一樣。從不敢因為教過而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學資料，適當增減教學內(nèi)容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學生，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而去”。并積極聽老教師的課，取其所長，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、課堂教學
針對#高中學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記。
高中數(shù)學教師個人總結5篇高中數(shù)學教師個人總結5篇(三)課后輔導
課后在給學生解難答疑時耐心細致，使學生在接受新知識的同時，不斷地對以往的知識進行復習鞏固。在“導師制”活動開展后，我負責一年四班###同學的數(shù)學學習，除了在課堂上關注她，課后也及時進行交流，幫助她解決學習上的疑惑。還利用每周八、九節(jié)的時間對她集中輔導答疑，經(jīng)過近一個學期的努力，她的數(shù)學成績由年級第142名進步到年級37名，總成績也由年級第52名進步到年級18名。批改作業(yè)認真及時，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。
三、履行工作職責情況
多年來，遵守勞動紀律,從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業(yè)上。勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，也沒有遲到早退現(xiàn)象。同組老師有事需要代課時也能主動的承擔代課任務。
本學期由于教務處人手緊缺，我服從學校的安排，在完成自己教學工作的同時，也擔任教務處的部分工作，并順利的完成。
四、工作成績方面
半年來，參加各種教科研活動。數(shù)學組改變課堂教學方式，我代表一年組理科上了一節(jié)公開課。還參加了“骨干教師”競賽活動，獲得了課件、說課兩項一等獎，上課二等獎的良好成績。除此外還獲得了多項榮譽及證書。
總之，高一數(shù)學教學工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足。教學是無止境的，在以后的教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質(zhì)量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
高中數(shù)學教學反思4
一、明確每一堂課的教學目標
教學目標是教學所要達到的具體標準，教學目標的明確與否直接關系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結合教學大綱，認真研究高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節(jié)課要達到的分目標，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應只是停留在要學生掌握多少概念定理、基礎知識上，更為關鍵的是要鍛煉學生的數(shù)學思維，增強他們將數(shù)學知識應用到生活實踐的能力。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務學習，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學教師，才能談及教學質(zhì)量提升的問題。
二、進行科學合理的教學設計
在明確了每一節(jié)課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學設計。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的寶貴經(jīng)驗，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。
三、激發(fā)學生的學習熱情，生動開展課堂教學
學生是學習的主人，要為自己的學習負責任，教師要做好陪伴和引導的角色。高中數(shù)學課程難度不斷加大，學生的基礎知識掌握稍有脫節(jié)，就有可能學得吃力，導致興趣下降，動力不足。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反應，通過提問等方式，及時收集學生的反饋，對教學內(nèi)容靈活做出適當調(diào)整。課堂上準備的'習題也要難易適度，使學生能夠循序漸進地完成教學目標，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學教師也要注意教學語言的錘煉，力求精確生動，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學生的面前。
四、創(chuàng)設愉悅寬松的教學氛圍
學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培養(yǎng)學生良好的學習興趣。傳統(tǒng)的教學重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學活動。心理學研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學氛圍。精心設計教學環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián)。
五、建立親切舒適的師生關系
師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。教師應時刻提醒自己身為學生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生，不以分數(shù)作為評價學生的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，努力做受學生愛戴的教師。因此，高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務，說它難是因為無論是鉆研教學目標和內(nèi)容、進行科學創(chuàng)新的教學設計，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。
高中數(shù)學教學反思5
我們在教學中始終如一地認真研討課本，公正建立題目景象，增強頭腦訓練，并積極探索規(guī)律，改進教學要領，優(yōu)化教學歷程。
我以函數(shù)教學為例，談談這節(jié)教學反思：
函數(shù)是高中數(shù)學的重要內(nèi)容，在學生學習用集合與對應的語言刻畫函數(shù)之前，學生已經(jīng)還把函數(shù)堪稱變量之間的依賴關系；同時，雖然函數(shù)概念比較抽象，但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學生周圍。
我在進行函數(shù)教學之前，首先深入研究初中函數(shù)部分教材，從初中學生角度來理解函數(shù)的概念，為了充分運用學生已有的認知基礎，為了給抽象以足夠的實例背景，以有助于學生理解函數(shù)概念的本質(zhì)，從三個背景實例入手，在體會兩個變量之間依賴關系的基礎上，引導學生運用集合與對應的語言刻畫函數(shù)概念，繼而，通過例題，“思考” “探究” “練習”中的問題從三個層次理解函數(shù)概念：函數(shù)定義、函數(shù)符號、函數(shù)三要素，并與初中定義作比較。
在教學中，學生不容易認識到函數(shù)概念的整體性，而將函數(shù)單一地理解成函數(shù)中的對應關系，甚至認為函數(shù)就是函數(shù)值。為了幫助學生解決這個問題，列舉實例，讓學生理解函數(shù)有三部分組成：定義域、值域、對應法則。
函數(shù)的符號是學生難理解的.符號，它的內(nèi)涵是定義域中
的任意x,在對應關系f的作用下即可得到y(tǒng)。通過大量例題和練習題來理解函數(shù)符號的內(nèi)涵，函數(shù)符號在解題過程中好處及作用。
在教學中，突出函數(shù)概念及函數(shù)三要素這個重點，并突破這個難點，讓學生將更多的精力集中于理解函數(shù)的概念，在個過程中體現(xiàn)了特殊到一般的思維過程。
高中數(shù)學教學反思6
從事高中數(shù)學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：
�、僖獙π抡n標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;
�、谝私鈱W生的現(xiàn)狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;
③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系;
�、芤盐战虒W課堂的氣氛。
課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
一、要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡�可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、要善于應用現(xiàn)代化教學手段
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的.多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：
一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;
二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;
三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;
四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結。
在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成�？赡艿脑挘虒W可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
高中數(shù)學教學反思7
對于許多學生來說，學習數(shù)學的目標僅僅是應對考試，其實不然，學習數(shù)學的一個更重要的目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界，去了解世界。而對于我們數(shù)學教師而言，我們還要從教的角度去看待數(shù)學，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，不僅要自己能做、能理解，更重要的是要能夠教會學生去做、去理解，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去發(fā)展。比如：
從邏輯的角度看
函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應關系三個要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是函數(shù)的全部。
從關系的角度來看
不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，比如定義域和對應關系確定了值域，函數(shù)與其他數(shù)學內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為這個方程對應函數(shù)的圖象與坐標軸交點的橫坐標；不等式的解就是這個不等式對應函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對應的橫坐標的'集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，我們應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。不僅要求學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不僅要發(fā)展學生的智力因素，而且要在有限的時間內(nèi)，出色的完成教學任務，不能穿新鞋走老路。
教師在教學生時不能把他們看作是空的容器，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學知識就完了，這樣往往會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面都存在著非常大的差異，這些差異會使得他們對同一個教學活動的感覺常常是不一樣的。在教學中，為了更好的教會學生學習，一個比較有效的方式就是在教學的過程中盡量把學生頭腦中問題擠出來，讓他們把解決問題的思維過程顯露出來。
在數(shù)學教學方法上，要有明確的教學目標，要能突出重點、化解難點，要善于應用現(xiàn)代化教學手段，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，對學生及時鼓勵、關愛學生，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用，重視基礎知識、基本技能和基本方法，滲透教學思想方法，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
高中數(shù)學教學反思8
(一)對于教學設計的反思
因為在新課程的理念中重點強調(diào)了，教師在進行數(shù)學教學時要充分考慮到數(shù)學學科的特點，針對不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段引導學生積極主動的學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)和發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎�；诖�，故而經(jīng)過了推敲得出本節(jié)課的教學設計。
(二)對于“新課引入”環(huán)節(jié)的反思
原設計：由向量的加法法則和數(shù)乘運算引入，教師提問，學生回答;然后直接給出問題：如果 是平面內(nèi)的任意兩個不共線的向量，那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個向量表示嗎?這就是這節(jié)課要學習的問題。
新設計：在重新思考之后，在引入上完全是學生在動手做，通過復習向量的加法法則和數(shù)乘運算讓學生回憶舊知并為新知識做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學習，也讓學生從直觀上得到平面向量基本定理的內(nèi)容作準備。在學生復述了上述知識之后，讓學生在方格紙上畫出 讓學生感知通過數(shù)乘運算和向量的加法法則是可以表示出平面中任意向量引出課題。
應用新的設計之后的好處是讓學生能夠很容易的進入到本節(jié)課的學習狀態(tài)中來，因為學生很明白這節(jié)課學習的主要內(nèi)容，這比原來的設計方案要更加的順暢和細致，也更加符合學生的認知水平。
(三)對于“圖形演示”的反思
原設計的作圖過程，通過環(huán)燈片中的動畫設置(運動路線)可以表示出來。這樣設計的.優(yōu)點是：直觀，清晰;缺點是：只能夠表示平面內(nèi)有限的向量作加法來求和向量。對于在本節(jié)課中又出現(xiàn)的平面向量基本定理中的變與不變的思想通過作幻燈片的表示就很牽強。
新設計：對于上述兩種情況的處理，對于第一種情況不采用幻燈片的形式而改用實物投影的形式，把學生自己畫的圖放在實物投影下來觀看，并讓學生自己說明作圖的過程;第二種情況改用幾何畫板來做，效果非常好，把定理中蘊含的(1)平面內(nèi)任意向量可以由兩個不共線的向量表示(即：幾何畫板中這兩個不共線的向量不變，而讓另外一個向量隨便的變化，也就是大小改變，方向改變，或者同時改變，無論怎樣都可以由這兩個不共線的向量;來表示);(2)平面內(nèi)的任意向量(不變)可以有任意的一組基底表示(即：在幾何畫板中基底改變而平面內(nèi)的任意向量不變);這兩種情況通過幾何畫板來表示效果非常的好，而且學生也易于接受。
通過這一點的改進，我覺得其實在設計任何一節(jié)課時，一定要多思考，做巧事，想辦法讓學生理解，而不是通過很漂亮的課件。課件是為教學服務的，在適應教學的考慮時，應選用合適的方式和方法。而不能拘泥于某種單一的模式。
高中數(shù)學教學反思9
**年**月**日，我有幸參加了市局舉辦的擬晉中小學中、高級職務教師繼續(xù)教育培訓的學習活動，并隨后參加了中小學教師遠程培訓，完成了為期12 周課程的學習任務。參加視頻會議的專家和老師，多數(shù)是來自教學一線的。在這段集中培訓時間，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這幾周的培訓期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座；用心去領悟他們的觀點，吸取精華，真心探討。回顧培訓歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己不僅專業(yè)方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學理論的學習得到了升華。
這次的遠程培訓經(jīng)歷使我收獲頗多，只字片語難以盡述，通過這次培訓，在網(wǎng)絡和各位專家和學者的思想進行了碰撞，對今后教學工作有了很大啟發(fā)，在這里我想談談關于數(shù)學教學的反思。
一、強調(diào)教法、學法、教學內(nèi)容以及教學媒介的有機整合。
教學設計的難點在于教師把學術形態(tài)的知識轉化為適合學生探究的認知形態(tài)的知識。學生的認知結構具有個性化特點，教學內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教學效率的關鍵。
對一名數(shù)學教師而言，教學反思首先是對數(shù)學概念的反思。
對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“ 教” 的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“ 做” 、“ 會理解” ，還應當能夠教會別人去“ 做” 、去“ 理解” ，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是函數(shù)的全部。從關系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標；不等式的解就是函數(shù)的圖象在x 軸上所對應的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣， 幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。通過多角度、全方位的講解，借助多媒體輔助教學，讓學生真正理解函數(shù)的概念，讓學生學會自主學習，類比函數(shù)概念學不僅會對數(shù)學概念的理解和應用，還要掌握學習數(shù)學的方法。
二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認識問題后的反思。學生的`質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設計、訓練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：（1） 明確教學目標。要使學生由“ 學會” 轉化為“ 學會—— 會學—— 創(chuàng)新” 。（2） 在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。（3） 改善教學環(huán)境。（4） 優(yōu)化教學方法。
教師在教學生時，不能把他們看作“ 空的容器” ，按照自己的意思往這些“ 空的容器” 里“ 灌輸數(shù)學” ，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“ 制造” 一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“ 擠” 出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。數(shù)學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，給學生自由想象和質(zhì)疑的空間，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平。
三、反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發(fā)展應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。通過這次遠程培訓，我更深的從各位教育專家的講座案例中體會到，每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。
新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導演” ，是學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學教育的主要目標。但學生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學，因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學的文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學解題意境，學生才會喜歡數(shù)學。
此次遠程培訓，讓我受益匪淺，聆聽了多位教育專家和學者的講座，我深深的感受到：教師的工作不僅是一項崇高的事業(yè)，更是一項心與心交流的事業(yè)。同時對我的教學有較大的促進和影響，在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，只有在教學過程中只有勤分析，善反思，()不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。要學會在工作中學習，在學習中工作！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
高中數(shù)學教學反思10
作為一名高中數(shù)學教師來說不僅僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發(fā)生，發(fā)展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關鍵的，處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學資料適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，透過選取，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務潛力和水平.以下就是我結合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些狀況對教學的一些反思.。
一、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界.而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的，歷史的，關系的等方面去展開.
以數(shù)列為例:從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的`數(shù)列，結合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關性質(zhì)，但不是全部.從關系的角度來看，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學數(shù)學資料也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
二、對學數(shù)學的反思
對于在數(shù)學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。就應怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教.可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都就應掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習潛力都不一樣，對學習有余力的學生要幫忙他們向更高層次邁進.平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量.對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達基本要求.布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別個性難的題目能夠不做練
總之，在上好一堂的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思能夠不斷提高業(yè)務潛力和水平，從而更好的服務于學生。
高中數(shù)學教學反思11
隨著我們國家科學教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中數(shù)學教學發(fā)揮了不可忽視的作用。現(xiàn)今的高中數(shù)學教育已經(jīng)取得豐碩的教學成果，在高中教育發(fā)展中展現(xiàn)出一片繁榮景象。在這取得碩果累累、繁榮景象的同時，高中數(shù)學在教學中還有一些弊端存在，有些問題仍然阻礙著數(shù)學教學質(zhì)量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對于高中數(shù)學教育的發(fā)展極為不利，如果不及時的對這些存在的瓶頸問題進行解決，一定會嚴重影響高中數(shù)學教育的順利開展。為此，為了積極調(diào)動高中學生學習數(shù)學的積極性和增加他們的學習熱情，并能主動的參與到教學中來，從被動的學習轉變成主動的學習，一定要高度的重視高中數(shù)學教學管理工作現(xiàn)狀中面臨的困境問題。作為一名高中數(shù)學教師，更要看清現(xiàn)狀，并行方設法找出存在的問題，然后理清思路，想方設法找到一條高中數(shù)學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。因此，為了更好發(fā)展高中教育，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，筆者針對高中數(shù)學教學目前的現(xiàn)狀進行了如下思考分析，同時也給出了幾點思考建議。
一、對于高中數(shù)學教學中存在問題形成的原因分析
1、按照新課改的要求，教師在教學中要培養(yǎng)學生自主探究能力，以及提高學生分析問題、解決問題能力。但在實際的教學中，很多數(shù)學教師由于授課的班額很大，這對于提升學生自主探究能力和自主實踐能力造成了一定影響。雖然教師在教學中極力的想按照新課改的要求來進行教學，但面對著班額大以及學生升學、考試的影響，在實際的教學中，對學生進行自主探究式和啟發(fā)式教學很難落實。有些教師仍然是一直停留在對學生進行教與學的過程，這是造成問題出現(xiàn)的一個主要原因。
2、在教學中，很多教師對課改的領悟精神還有一些小小的偏差。很多教師在教學中仍然是教學的掌控者。實際上，在高中數(shù)學教學中教師首先要轉變自身的教學方法著手才能成為共識，才能將新課改的要求落實到教學行動中。但在實際教學中，教師還未完成角色轉變，在課堂上給學生們傳授知識的過程中，仍然是課堂教學的主載者。教師要將課堂教學中的主載者變成引導學生的指引者，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。教師對于課改的要求在教學中未能真正落實到位，這也是造成高中數(shù)學教學中出現(xiàn)問題的原因之一。
二、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問題
1、讓學生過分自主，忽視教師的引導。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。總之，教師的引導是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。
2、缺少完善的課改意識在高中數(shù)學教學中，有很多教師在教學中未能按照我們國家提出的新課改要求來做，這也體現(xiàn)了對新課改要求的不夠重視，有些教師在教學中按照要求來做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學中一直沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，仍然是停留在教與學的基礎上，導致學生對高中數(shù)學厭煩，有的學生學習數(shù)學的.時候甚至感到枯燥、乏味。
三、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的思考建議
1、進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關系。根據(jù)學生的不同實際，創(chuàng)設適度緊張的氣氛，設計難易適度的練習，盡量給每個學生創(chuàng)造良好的機會。成功教學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”事實上，每個人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護、關心學生，特別是成績差的學生，要看到他們的點滴進步。那種動輒批評，或歧視差生的態(tài)度和做法，會極大地創(chuàng)傷學生的自尊心和積極性，是每個教師必須注意克服的。
2、為情景而設置情景。按照新課程標準,數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究,通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構知識，形成數(shù)學模型，這對于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。
四、結束語
從以上的闡述中可以看到，隨著我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高中教育呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時高中數(shù)學教學成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。根據(jù)高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在教學中有很多問題存在，這對于高中數(shù)學教育教學發(fā)展來講極為不利。為此要想加大提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，并促進高中教學與進一步發(fā)展，一定要高度的重視高中數(shù)學教學中存在問題形成的原因，同時還要看清高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問題，只有這樣，才會找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的思考對策。本文只是對高中數(shù)學教學做了幾點思考分析，其實高中數(shù)學教學思考建議還有很多，由于字符的限制，只能簡單的分析兩種。在今后的高中數(shù)學教學中，我們還有很多工作要做，希望每一位教師都要盡職盡責，使出全身力氣把這份工作做好。
高中數(shù)學教學反思12
通過必修3檢測的來看，平均分達到了85.3分，效果不錯，認真反思整個教學過程，成績歸功于對學生自主學習的培養(yǎng)。
一、課后思考
�、沤o學生自主學習的時間。學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。二節(jié)課的時間能學習一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓練必然影響數(shù)學教學進度。這就要求教師要更新教育思想，從學生的長遠考慮，為孩子的未來著想。為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。
�、茷閷W生提供自主學習的機會。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會。對129頁問題2的探究，學生自己準備乒乓球，每四人一組進行分工，每組重復試驗20次，記錄結果，然后將全班的結果匯總分析，學生情緒很高漲，主動參與，積極討論，大膽發(fā)言，使學生真正體驗到了學習數(shù)學的樂趣，體會到了數(shù)學的實用價值，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。
⑶指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養(yǎng)學生的自學能力，提高自學效率奠定基礎。自主不是放縱。脫離教師的指導，讓學生完全自主學習是不現(xiàn)實的也是無意義的。教師要把握好學生主體性的發(fā)揮和自己主導作用的體現(xiàn)。為培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
總之，新課程的實施處在實驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實踐---認識---再實踐---再認識的反復過程。我們只有在反思的過程中不斷地提高認識、提升自我，才能更好地為新課程的實施服務。
二、對高中數(shù)學新課程必修3教學的幾點看法
上學期的教學進度已經(jīng)過半，完成必修1與必修2的教學之后，下學期要完成哪個模塊的教學已經(jīng)擺上議事日程：必修4和必修5，三選二!
2.1、先上必修3的幾點優(yōu)勢.
幾年的教學下來，發(fā)現(xiàn)大部分老師對必修3的看法驚人的相識：把必修3放到最后，先上必修4再上必修5。其理由主要是：必修3的教學比較陌生而必修4三角函數(shù)內(nèi)容在大綱教材體系中比較提前，且內(nèi)容重要。其實，內(nèi)容陌生只是老師單方面的原因，對于學生來說，必修3和必修4的內(nèi)容都是新知識，我們的教學不能因為教師的原因而打亂實驗順序，一切應從學生的實際情況來考慮。因此我認為先上必修3有以下幾點優(yōu)勢：
�、抛裱苏n程標準實驗的原則，不以主觀意識隨意打亂模塊實驗的順序。
�、票匦�3中算法、統(tǒng)計、概率的教學，大約7周的時間就可以完成，本模塊的內(nèi)容在這7周內(nèi)都可以得到強化訓練，而不是放在必修4或者必修5之后，然后走馬觀花過一遍。認真學好必修3的內(nèi)容，可以把算法、統(tǒng)計、概率思想融入今后的學習中。
�、歉咝实赝瓿杀匦�3的教學之后，有足夠的時間進行必修4中重點內(nèi)容的訓練。必修4三角函數(shù)的內(nèi)容是大綱教材體系中的一個重點，突出了三角函數(shù)的函數(shù)特征，應從實際背景、解析式、性質(zhì)、圖像、應用等方面進行研究，特別在三角函數(shù)的`應用方面要求學生對三角函數(shù)的誘導公式、半角公式、倍角公式等知識點在記憶的基礎上要有深刻的理解。這必然要花費比較多的時間，而必修3則可以在相對較短的時間內(nèi)完成教學，可以與必修4形成互補。而必修5的解三角形、數(shù)列、不等式等知識內(nèi)容充實，在教學時間上不如必修3有優(yōu)勢。
�、葘W生學習必修3的效果強于必修4。大部分學生感覺必修3的學習較為容易，原因是題型的變化不太多。相反，必修4題型變化較為靈活，學生感覺比較棘手。另一方面必修3中的知識可以與信息技術的知識聯(lián)系在一起�，F(xiàn)在的學生對計算機普遍比較感興趣，愛屋及烏，自然對與之相關的知識也會比較感情趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺�。
⑸在學期結束前的期末復習中，由于必修4的內(nèi)容剛剛結束，學生印象深刻，復習重點可以放在必修4的強化訓練及必修3的重點題型歸類上，從而可以用較短的時間組織好期末復習。
2.2、算法教學中的幾點建議.
新課標中算法內(nèi)容的引入，是適應信息技術高速發(fā)展的需要，算法體現(xiàn)了通用化、機械化、程序化等特點，在算法教學中的幾點建議如下：
�、磐瑫r走好算法表示的三條路，即自然語言、程序框圖、算法語句。在教學中，可以結合具體的算法實例，分析用自然語言表示算法的步驟，繪制相應算法的程序框圖，并編寫相應框圖的算法程序。注意三條途徑的目的都是體會其中的算法思想。
�、破饰銮宄滩闹械膸讉�典型的算法實例。例如解一元二次方程、按大小順序輸出三個數(shù)、1～100的累加、二分法求方程近似解、分段函數(shù)的求值等。
�、菍W習程序框圖時，可以結合一個流程圖的實例，認知基本的程序框及功能，并分析出其中的邏輯結構。各種邏輯結構(順序結構、條件結構、當型循環(huán)結構、直到型循環(huán)結構)的學習，都應當配合一個具體的例子來逐步分析，特別是循環(huán)結構，應該對每一次的循環(huán)都進行分析，讓學生徹底理解框圖的功能，提高邏輯思維能力。
�、鹊湫退惴ò咐�(輾轉相除法與更相減損術、秦久韶算法、進位制)的學習，必須奠基在其歷史背景之上，講清楚具體的解題步驟，剖析如此解題的原理，在熟練解題的基礎上，再結合框圖或語句，從算法思維的角度進行分析。
�、捎袟l件的學校，可以安排適當?shù)纳蠙C訓練，通過適當?shù)纳蠙C訓練，讓學生對算法有一種真切感，激發(fā)學生學習算法的興趣，鞏固算法中所學習的內(nèi)容，也可以提高學生操作計算機的能力(算法編程訓練的平臺可以選用windows下運行dos程序qbasic，訓練的重點是在qbasic下輸入教材上例題與習題的相關程序，并調(diào)試其正確性)。
總之，在新課程改革中，雖然教材中新增加了一些比較陌生的知識，需要我們重新認識，這說明有很多新知識都需要我們不斷的學習，以適應新課程改革的需要。
高中數(shù)學教學反思13
一、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
以函數(shù)為例：
1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是全部。
2、從關系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
如方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標；
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；
二、對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的'頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中老師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
三、對教數(shù)學的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為已經(jīng)把題目講得清楚明白了，一題多解，舉一反三，發(fā)散思維都用到了，學生受到了一定的啟發(fā)。但結果卻不盡如人意，遇到同類型的題目學生仍然很茫然，無從下手。經(jīng)過反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的把自己的想法強加給他們，想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。下次遇到同類型的題目只會機械地模仿，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
高中數(shù)學教學反思14
吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅定了課改的信念。
一、關注初高中銜接問題
初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應高中的數(shù)學教學，于是在學習潛力有差異的狀況下而出現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。作為教師應個性關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些資料？要求到什么程度？哪些資料在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應性潛力，重視知識構成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生歸納、總結，提高學生的自學潛力，培養(yǎng)善于思考、勇于鉆研的'意識。
二、教學觀念上反思
課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過:“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還務必思考。”新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的潛力，學生在老師引導下，主動用心地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維潛力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，到達真正的學！所以，此刻教師主角的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選取引導的方法和技巧。
三、教學中反思
在成功的教學過程中，師生應構成一個“學習共同體”，一齊參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。有位教育家曾說:“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路就應在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。
教師務必圍繞教學目的進行教學設計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生用心有效的思維，從而持續(xù)課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學資料才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依靠，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的潛力和新方法的構成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
四、對學生學習方法的反思
就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是潛力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又能夠激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，潛力越提高，構成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改善，不作努力，成績就會越來越差，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表此刻:1、學習懶散，不肯動腦；2、不訂計劃，；3、忽視預習，坐等上課，寄期望老師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學習的用心性和主動性；4、不會聽課，5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不會；6、不懂不問，一知半解；7、不重基礎知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎學習；8、不重總結，輕視復習。
上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學生具體狀況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能到達“事半功倍”的學習效果。
五、對小組合作學習的反思
現(xiàn)“小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的實施存在著誤區(qū):(1)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。(2)合作人員搭配不合理，職責擴散。(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下。(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計。(5)合作時間給予不足。(6)表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。合作學習結果變?yōu)?重個體評價輕小組評價；重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。
六、對習題、試卷評講的反思
習題、試卷評講不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應當著眼于數(shù)學潛力的培養(yǎng)。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題潛力和糾錯、防錯潛力。
總之，我們在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)潛力不可能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，才能適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學潛力才能與時俱進，全面開展素質(zhì)教育。
高中數(shù)學教學反思15
今年是我走上教學崗位的第一年，這一年以來我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，生怕誤人子弟。在這學期即將結束之時，在教授完高中數(shù)學必修3和必修4之后我有如下一些反思。
因為同我本人的學生時代相比較新的課程改革使課標從理念、內(nèi)容到實施都有很大改變，作為一名數(shù)學教師應該充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標。好在教學過程中不斷地學習、調(diào)整、反思。
首先、應該把握好課程標準的要求，不自作主張改變課程標準的意圖。例如私自增加課時，補充一些知識性的東西或增加教學的難度。這樣做既不利于學生學習能力的提高，又束縛學生的思維還增加學生的負擔。
其次、在教學過程中不能只注重定義、概念、結論的教學而忽略過程。如在對數(shù)運算性質(zhì)的教學中，我更多地鼓勵學生通過指數(shù)的運算性質(zhì)的復習引導學生通過各種途徑，如類比、計算、猜測等方法去發(fā)現(xiàn)對數(shù)的運算性質(zhì)。而不是直接給出對數(shù)的運算的性質(zhì)然后再不斷地進行機械訓練。這樣就不至于今天練了明天忘。學生對自己推導得到的`運算性質(zhì)就不一樣了，他們能更加理解運算規(guī)律，熟記運算性質(zhì)，熟練運用性質(zhì)。
再者，在教學中不能單一的強調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，卻忽視學生的認知水平，對一些問題的引入常常單刀直入，讓學生沒有直觀的映象，理解起來不容易接受，在這方面可以從一般到特殊給學生以直觀映象幫助理解。這樣也符合認知的一般規(guī)律。也可以利用多媒體輔助教學，因為多媒體可以把很多立體幾何部分的圖形直觀形象地展示給學生，增加學生的感性認識。同時多媒體也可以有效的增加課堂的容量和減少我們的板書工作量。
最后，我覺得有很多的困惑和擔心。在貫徹新課標的過成中，總會覺得學生的解題能力變得差了很多，但是學生的升學還是以成績?yōu)橐罁?jù)的。不過這也提醒我們要時時刻刻真真誠誠的關心教育自己的學生，希望能為學生的長遠發(fā)展鋪好路。
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