九年級英語教學反思

　　作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的九年級英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　英語教學改革是我國社會發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學英語教學課程標準的要求。英語教學中需要改革教學觀念、改革教法、改革教學手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學英語教學改革應本著有利于培養(yǎng)學生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。課程標準是編寫教材的依據(jù)，是教師進行教學的依據(jù)，是學生學習的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此課程標準的學習。在鉆研課程標準的基礎上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。根據(jù)自己近幾年在教學中的實踐，我摸索出了以下方法：

　　首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標要求以學生為主體，強化了學生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學生為重心。作好教與學的有機結(jié)合。英語教學改革，歸根結(jié)底就是教學思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學進行一番認真細致的構(gòu)想和設計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責不僅僅是“to teach our students english”，而且應是“ to teach our students how to learn english”。要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須反復鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，通過研究教材，科學處理教學內(nèi)容，精心設計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

　　作為英語教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的。“練”是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學生充足的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學效果。

　　自教授新教材以來，我一直在課堂教學中摸索探究。“教學有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學，老師累，學生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學是一個教師與學生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領悟，學習并最終達到運用知識的目的。

　　近年來，英語的教學模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標準》在第四部分“實施建議”中也提出：倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力“任務型”課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learning by using），而且為了運用而學（learning for using），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。

　　第一，教師觀念的改變。

　　任務型學習活動task-based learning的核心就在learning這個字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)移。教師要準確把握《新課程標準》的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學的理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略。不能始終抱著教會學生的概念，應該放手讓學生去做，做練，去體驗。教師備課的重點應該放在如何設計好任務，如何引導學生，幫助學生，指導學生完成任務，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提高。任務型教學一般沒有難易之分，一般句型要求學生先上口，達到會說，聽的目標后，老師再進行糾正，然后才要求能寫。

　　第二，任務的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務的難易程度、任務之間的銜接等問題。

　　第三，任務型教學的課堂設計的好壞，與課堂效果，課中任務完成的好壞緊密相關。教師應面向全體學生，關注每一位學生的情感，加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學相互成長。如何在課堂外設計好任務型教學，使得學生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題，仍然困擾著我，任務型教學在中國剛剛起步，一切都有待于探索和實踐，尤其是如何走出一條適合于中國教育國情的路來，仍然是我們繼續(xù)探討的課題。

　　在學生開展活動方面，因為班大人多，我采取了group work和team work方式。四人一小組，并選一小組長負責其他三個人的背誦和討論問題情況，這樣做到了人人參與，個個過關。

　　在復習鞏固方面，除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外，我還采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重點，難點的英語練習，題量不易過大，最多6道，在上新課前利用5-10分鐘請學生們當場做完，講完。并請個別學生上前做出。這樣實踐的結(jié)果效果很好。老師能在上新課前及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下一課打下良好的基礎。

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