小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思1
孩子對(duì)音樂(lè)往往是最敏感和親近的，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)孩子都喜歡暢游在音樂(lè)中，孩子內(nèi)心世界如天空云彩，多姿多彩，如何讓孩子的音樂(lè)靈性通過(guò)音樂(lè)教學(xué)插上翅膀自由翱翔，正是我們需要探索和實(shí)踐的。
1、抓住“以聽為中心”，把教學(xué)活動(dòng)建立在聽的基礎(chǔ)上。
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中“聽”是一切教學(xué)的根本，如果忽略了學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受了，在聆聽中我們可以感受美的音樂(lè)，也是在聆聽中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此本課設(shè)計(jì)從聽入手，聽出旋律的排列順序，聆聽老師的范唱，很多同學(xué)都認(rèn)真的聽老師的范唱，劉成權(quán)說(shuō)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”，張健說(shuō)“老師唱得是有輕有響的”，何櫻花說(shuō)“老師唱的是有感情的”……從學(xué)生的回答中，我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎�，也正是孩子們的認(rèn)真傾聽，幫助他們成功的學(xué)會(huì)了斷音演唱與連音演唱，并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱，重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。
2、以音樂(lè)為主，從而領(lǐng)悟歌詞含義
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨�，但根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱，習(xí)慣了喊叫式的`演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲，正是放在我面前的課題，由于旋律比較簡(jiǎn)單，孩子們對(duì)旋律的敏銳度還不高，所以決定從歌詞入手，在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè)，從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“星星眨著小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛的表現(xiàn)，在實(shí)踐對(duì)比中，學(xué)生感受到了要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調(diào)皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫面的展示，“滿天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結(jié)合的方式，重新塑造了音樂(lè)形象，心隨樂(lè)動(dòng)。
3、營(yíng)造充滿美感的音樂(lè)教學(xué)氛圍
一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng)，心靈的共振，用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍。歌曲的前奏與尾聲，我采用高音區(qū)的伴奏，把孩子們帶入了音樂(lè)的世界中，用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱，或進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思2
在我教了人音版小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂(lè)課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。
教學(xué)反思：
這堂課中我有兩點(diǎn)收獲：
首先，簡(jiǎn)化理論知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的音樂(lè)理論，而是簡(jiǎn)化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過(guò)讓學(xué)生聽、唱、吹、奏來(lái)感受音的.時(shí)間長(zhǎng)短，在無(wú)形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道長(zhǎng)短音的基本概念。
再是做到主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動(dòng)地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我用這樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè)器表現(xiàn)長(zhǎng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因?yàn)樵谶@個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè)器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此學(xué)生們都顯得很積極主動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jī)，同時(shí)增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思3
在音樂(lè)課堂上，我嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類型的音樂(lè)作品中，啟發(fā)學(xué)生的.聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：看圖式標(biāo)題的音樂(lè)欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》；對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對(duì)所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對(duì)比段，可按不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè)段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂(lè)的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運(yùn)用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)等等。
我覺(jué)得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂(lè)課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
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這一學(xué)期我反思教學(xué)，首先，教學(xué)組織上要得力，表現(xiàn)在學(xué)生聽講不認(rèn)真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。教師是和學(xué)生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學(xué)生思想進(jìn)入課堂，怎樣組織學(xué)生聽教師的說(shuō)話并和教師交流，在遇到難點(diǎn)、疑問(wèn)時(shí)教師怎樣點(diǎn)撥，在遇到枯燥乏味時(shí)怎樣組織，在進(jìn)入新知識(shí)教學(xué)時(shí)怎樣過(guò)渡，在講知識(shí)的應(yīng)用時(shí)怎樣貼近生活、貼近實(shí)際講，讓學(xué)生一聽就明白。教材只是個(gè)依據(jù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)提高的依據(jù)，所以要充分利用教材、并且開發(fā)教材、并從實(shí)際生活中多準(zhǔn)備一些材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，只有組織好課堂，才有好的教學(xué)，才能使學(xué)生面發(fā)展。
其次，在教學(xué)中要注重與學(xué)生情感的'.交流，要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，在與學(xué)生的交流中傳承一些社會(huì)文明進(jìn)步的價(jià)值觀，教師不能只站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)話，應(yīng)多關(guān)心、考慮、愛護(hù)學(xué)生與他們打成一片，這樣才會(huì)使學(xué)生認(rèn)為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學(xué)首先是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個(gè)的教師。
第三，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學(xué)，，所以教師要率先在做人上做個(gè)表率，表現(xiàn)在寬容、理解別人、如學(xué)生犯錯(cuò)了，給他機(jī)會(huì)，并把道理給他講清楚，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤然后改正錯(cuò)誤。教學(xué)中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤比改正錯(cuò)誤更難。
第四、教學(xué)中要說(shuō)清楚的地方要說(shuō)清楚，難點(diǎn)給學(xué)生舉一反三，應(yīng)用舉例貼近生活實(shí)際，學(xué)生提高能力方面，包括計(jì)算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應(yīng)用能力不夠、情感方面學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度還不夠端正，這都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思5
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的'思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的`左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
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3/8拍的教學(xué)，從復(fù)習(xí)3/4拍引出3/8拍，并明確3/8拍的含義及強(qiáng)弱規(guī)律，并做練習(xí)1學(xué)生很快就接受，再結(jié)合歌曲讓學(xué)生在音樂(lè)中感受3/8拍，進(jìn)一步鞏固。在教唱歌曲《小蛙你唱吧》中，首先指導(dǎo)學(xué)生懂得歌譜上各種音符在3/8中代表的拍數(shù)。我通過(guò)范唱、范奏等方法和借助課本上歌譜每行的首音 所標(biāo)記的唱名，讓學(xué)生熟悉旋律，隨琴跟唱。最后學(xué)唱歌詞。歌曲處理時(shí)，要充分注意各段歌詞的詞意，對(duì)不同的情景和情緒采用音色、力度的對(duì)比來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)。比如我是這樣處理的第一段是描繪小蛙怕受傷害而驚恐不安的情緒，力度要弱，音色要柔和，即使連續(xù)上行模進(jìn)，旋律大幅度上升也要控制音量。第二、三段歌詞表現(xiàn)了孩子對(duì)蛙的熱情安慰、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，我分別用親切、柔和或熱情、明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)。效果非常好，學(xué)生演唱時(shí)非常熱情投入，而且大部分學(xué)生流露出非常自然、熱情的`表情。欣賞《那不勒斯舞曲》前，我先讓學(xué)生聽《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》的銅管樂(lè)器部分讓學(xué)生先了解圓號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)等樂(lè)器的音色、演奏姿勢(shì)和它們的特征，這樣學(xué)生對(duì)小號(hào)有一定的了解，再來(lái)聽《那不勒斯舞曲》，并且在聽之前，讓學(xué)生了解并唱一唱音樂(lè)主題旋律，之后再欣賞效果非常好。
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教育，需要我們愛學(xué)生，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到老師的肯定和賞識(shí)，需要老師走進(jìn)他們的心靈，理解他、關(guān)心他、愛護(hù)他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到，一個(gè)學(xué)生只要受到老師的重視，受到老師的.關(guān)心，他就會(huì)朝著好的方向發(fā)展。
一年級(jí)孩子跳舞是本學(xué)期才開始的，由于時(shí)間和能力的關(guān)系，和二、三年級(jí)的學(xué)生比較起來(lái)肯定是要稍微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批評(píng)而提前退出訓(xùn)練場(chǎng)。而其中有一位學(xué)生長(zhǎng)得特別可愛，原本也是個(gè)要放棄的孩子，因?yàn)樗X(jué)得訓(xùn)練實(shí)在太苦，于是老師一遍又一遍地提醒她動(dòng)作，一次又一次地鼓勵(lì)她，讓她當(dāng)小老師，把動(dòng)作在全班同學(xué)面前演示，還讓她跳主角�？梢钥闯觯⒆拥呐d趣正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升，現(xiàn)在每次訓(xùn)練她都很積極地參加，因?yàn)槲蚁胨梢詮奈璧赣?xùn)練場(chǎng)上得到更多的關(guān)注，得到更多的贊揚(yáng)。那么在我們平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該把這種關(guān)注放進(jìn)去，關(guān)注每一位孩子，即使這節(jié)課他沒(méi)什么突出的地方，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。
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背景：
素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)我們的音樂(lè)課程進(jìn)行必須的改革，但課改之事，無(wú)本可套。作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的課改，在音樂(lè)活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
案例描述：
[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點(diǎn)，引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：
你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰�。◣熯叿冻呌檬謩�(shì)表演）
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
�、俦容^音高：你們覺(jué)得四句喚羊聲一樣高嗎？
②再聽牧羊人用琴唱，用手勢(shì)劃旋律線區(qū)分音高。
�、蹖W(xué)生當(dāng)牧羊人來(lái)聽琴唱：（師）你們也來(lái)當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。
�、軐W(xué)生分角色分組唱。
2、結(jié)合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。
師：牧羊人在喚羊，那羊會(huì)干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）
3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作，生生分角色，分小組合作。
5、個(gè)別生上臺(tái)來(lái)合作，引出牧童（把上臺(tái)來(lái)的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。
[評(píng)析：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，學(xué)會(huì)了與人交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂(lè)故事之中，使音樂(lè)課充滿了生命活力。在平等`交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]
[片斷二]：利用創(chuàng)編，認(rèn)識(shí)牧童，解決難點(diǎn)
1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)生紛紛回答）
2、用唱得形式問(wèn)答：（先師生，再生生唱問(wèn)）
123352—|32166—|
（問(wèn)）你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>
�。ù穑┪曳叛騼�?jiǎn)仙狡隆?/p>
去草地。
……
3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問(wèn)，學(xué)生自己來(lái)問(wèn)答）
（問(wèn)）你放什么啰，去干嘛？
�。ù穑┪曳砒喿訂コ靥�。
我放牛兒?jiǎn)コ圆?/p>
……
[評(píng)析：通過(guò)提供開放式和趣味性的對(duì)唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]
[片斷三]利用貼畫，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)
1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的.情景。
2、師總結(jié)小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂(lè)。
3、學(xué)生與師共同貼畫，把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。
�。ā八{(lán)藍(lán)的天，白白的云，白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的水，
青青的草，羊兒羊兒?jiǎn)�，吃個(gè)飽，舒服極了�！保�
4、結(jié)合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂(lè)輕念歌詞。
5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。
[評(píng)析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂(lè)為主線，這里以音樂(lè)為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè)與色彩相映成趣，圖畫與音樂(lè)融為一體。美國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽得見的色彩，色彩
是看得見的聲音�！币魳�(lè)與美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。]
[片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，表現(xiàn)歌曲
1、師談話：讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著羊鞭，有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡狀。
師旁白：藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵
白云……
3、音樂(lè)用快慢快的《牧童》音樂(lè)。
[評(píng)析：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛表演，讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn)，對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]
案例反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢快不同《牧童》的音樂(lè)來(lái)貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂(lè)。我是以審美為核心，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中，把音樂(lè)與牧童生活融為一體，通過(guò)參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問(wèn)題：1、語(yǔ)言不精，啟發(fā)性不夠；2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論：
1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？
2、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)結(jié)合的多還是少？
3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎？
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思9
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。識(shí)譜是打開音樂(lè)大門的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì):音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：
一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的.音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？
一、學(xué)會(huì)"聽"
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重"聽"的教學(xué)，強(qiáng)化"聽"的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生："剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺(jué)
二、音樂(lè)教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思10
一、運(yùn)用開放教學(xué)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
過(guò)去，音樂(lè)課堂采用的“教導(dǎo)式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂(lè)知識(shí)，訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為載知識(shí)的容器，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，當(dāng)教師在課堂上有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生的發(fā)音做出貶斥性評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造火花就被不經(jīng)意間磨滅了，或者學(xué)生回答的問(wèn)題要按“標(biāo)準(zhǔn)答案”這樣做，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沖動(dòng)性和參與性，不能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛音樂(lè)本性，而是束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識(shí)，在聽賞中激發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗(yàn)美感、享受成功，在音樂(lè)課中滲透對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽辯活動(dòng)等，通過(guò)藝術(shù)節(jié)及課外各類文藝活動(dòng)的組織，使學(xué)生在器樂(lè)、歌舞、曲藝等活動(dòng)的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識(shí)上的積累。
以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自主權(quán)，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)造許多學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉的機(jī)會(huì)，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和新思維教育得到發(fā)展。在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。節(jié)奏是由許多相同或不同時(shí)值的音符組成的，是組成樂(lè)曲旋律的要素之一。還可以合學(xué)生直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)等情緒。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)編歌詞是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以往的音樂(lè)教學(xué)，在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，更多的教師進(jìn)行強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)，老師怎樣做，學(xué)生怎樣學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走。在新課程提出了以人為本的教學(xué)理念后，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。新世紀(jì)需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應(yīng)具有合作性和團(tuán)隊(duì)精神。為此，在音樂(lè)課堂中，用小組討論，自己學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個(gè)氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問(wèn)題。
二、教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽覺(jué)感知、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)思維、提高音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)的審美規(guī)律，采用圖畫和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè)渲染情境等多種方法展開創(chuàng)編教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，熏染學(xué)生的`創(chuàng)編心境，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的熱情。
在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于音樂(lè)課的開始階段。音樂(lè)課上，有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。自編詞曲，強(qiáng)化創(chuàng)新情感。歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過(guò)程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在教學(xué)方法中還應(yīng)注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、開放音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)自信創(chuàng)新
過(guò)去，音樂(lè)教育被學(xué)校擺在不重視的位置上，對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，教師往往通過(guò)學(xué)生唱一首歌或吹奏一首樂(lè)曲來(lái)給學(xué)生評(píng)分，而這樣的弊端顯而易見：使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有偏差，認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱歌，音樂(lè)學(xué)習(xí)原來(lái)不必那么認(rèn)真；不能客觀地反應(yīng)特長(zhǎng)生的狀況；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的提出，帶來(lái)了新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)的新氣息，引導(dǎo)我們?cè)鯓訌亩嘟嵌热徱晫W(xué)生，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂教學(xué)中，我較注重捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家威廉、瞻姆斯說(shuō)過(guò)：人類性情中最強(qiáng)烈的渴望受到別人的認(rèn)同的情緒。而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比成年人顯得更為突出，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出乎意料，不可能一成不變的，按照老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路或“標(biāo)準(zhǔn)答案”去回答，因此教師不能用固定的模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要隨機(jī)而行，正確作出判斷。每次我都持表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的態(tài)度，肯定他們愛動(dòng)腦筋，肯定他具有敢于表現(xiàn)自我有勇氣。這樣，學(xué)生則會(huì)丟掉回答錯(cuò)誤要受批評(píng)的思想包袱，樹立自信。如果音樂(lè)評(píng)價(jià)的手段不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
在實(shí)踐中，嘗試構(gòu)建開發(fā)的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，積極探索過(guò)程性、主體性、展示性。實(shí)踐證明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；能面向全體同學(xué)充分展示自己的音樂(lè)才能，每位同學(xué)都能從不同的側(cè)面、角度，獲得不同程度的喜悅和樂(lè)趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
總之，作為一名音樂(lè)教師，不僅要努力傳播音樂(lè)文化，而且要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思11
教學(xué)內(nèi)容：演唱《開心的感覺(jué)真好》；聽賞《祝你快樂(lè)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、演唱《開心的感覺(jué)真好》感受培養(yǎng)樂(lè)觀向上的積極品格
2、運(yùn)用頓音記號(hào)，輕快活潑的演唱歌曲《開心的感覺(jué)真好》
3、聽賞《祝你快樂(lè)》感受管弦樂(lè)器怎樣表現(xiàn)快樂(lè)的情緒
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)快樂(lè)
教學(xué)難點(diǎn)：輕快活潑的聲音演唱
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入及練習(xí)
1、音程練習(xí)6——5——
4——3——
2、和聲練習(xí)：歌曲結(jié)束句
二、聽賞《祝你快樂(lè)》
1、簡(jiǎn)介管弦樂(lè)情況，聆聽感受樂(lè)曲情緒？
2、樂(lè)曲在色彩、速度、力度上如何變化表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？
三、學(xué)習(xí)演唱《開心的感覺(jué)真好》
1、聆聽《開心的`感覺(jué)真好》
思考：歌曲情緒？
2、再聽《開心的感覺(jué)真好》
思考：你認(rèn)為歌曲分幾部分？
歌曲^***部分是哪里？應(yīng)該用怎樣的心情和聲音演唱這一部分？
3、學(xué)唱^***部分的一聲部
4、完整學(xué)唱《開心的感覺(jué)真好》
5、利用樂(lè)器或擊掌伴奏演唱歌曲
6、用領(lǐng)唱與齊唱或者更多的方式演唱《開心的感覺(jué)真好》
7、再聽《開心的感覺(jué)真好》細(xì)聽并學(xué)習(xí)二聲部
注意頓音和四分休止符，以及提醒學(xué)生注意聲音的圓潤(rùn)和和諧-
自由選擇二聲部練習(xí)（這樣可以提高學(xué)習(xí)效率就，利用學(xué)習(xí)的積極性較快好的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果）
8、和諧的聲音練習(xí)合唱《開心的感覺(jué)真好》
結(jié)束語(yǔ)：開心的感覺(jué)真好，新學(xué)習(xí)開始又是新的開始，祝福大家每天都開開心心，因?yàn)殚_心的感覺(jué)真好。
課后反思：
作為六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該接觸更多的合唱訓(xùn)練，所以我準(zhǔn)備用三節(jié)課的課時(shí)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首合唱歌曲。在學(xué)習(xí)合唱歌曲中，要讓學(xué)生能更加清楚在合唱中最重要的是聲部之間的和諧，明白合唱是一個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，需要有耐心和恒心。在教學(xué)中，六年級(jí)的部分學(xué)生在音準(zhǔn)上有些問(wèn)題，特別是四班的學(xué)生，但是通過(guò)老師的提示和指導(dǎo)有所好轉(zhuǎn)。其他的幾個(gè)班學(xué)生在聲部的配合上要進(jìn)一步加強(qiáng).
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思12
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂(lè)課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?
音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的`音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思13
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
這節(jié)課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和情感，再通過(guò)游戲?qū)μ?hào)入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒。由于二年級(jí)的孩子識(shí)字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂(lè)為歌曲配樂(lè)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的`達(dá)到了教學(xué)目的。
這節(jié)課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和情感，再通過(guò)游戲?qū)μ?hào)入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒。由于二年級(jí)的孩子識(shí)字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂(lè)為歌曲配樂(lè)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思14
歌曲《長(zhǎng)江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺(tái)灣早日和平統(tǒng)一的大的社會(huì)背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對(duì)少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛國(guó)主義教育的不可多得的生動(dòng)教材。歌詞極富有兒童色彩的口語(yǔ)化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，也是醞釀了多日，有過(guò)很多設(shè)想，又多次被自己否定。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等方面較以往的很多次課程設(shè)計(jì)有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設(shè)計(jì)了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
一、基本訓(xùn)練每節(jié)課前都會(huì)貫穿的基本能力的訓(xùn)練，是我多年來(lái)一直堅(jiān)持的，我認(rèn)為這是一個(gè)長(zhǎng)期的，必須的過(guò)程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才會(huì)在自己的音樂(lè)素質(zhì)方面達(dá)到一定的高度。事實(shí)證明，這是很有必要的，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在節(jié)奏和簡(jiǎn)單的識(shí)譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)本節(jié)課的最終目標(biāo)是在學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)是事半功倍的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)空洞的說(shuō)教。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語(yǔ)言的.設(shè)計(jì)占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡(jiǎn)潔的，學(xué)生最易理解和掌握的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。這也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。
三、重點(diǎn)的突破教唱歌曲時(shí)，沒(méi)有句句來(lái)教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，自己跟琴來(lái)學(xué)唱。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力，大部分學(xué)生對(duì)旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。
歌曲中有歌詞重復(fù)但是旋律不同的地方，學(xué)生極易混淆，這是本課應(yīng)當(dāng)克服的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的克服，采用了畫線條的方法，讓學(xué)生直觀感受，從而把握住正確的音高。
四、歌曲處理由于本課內(nèi)容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱，或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問(wèn)題，我會(huì)在下一堂音樂(lè)課上和學(xué)生共同完成，相信會(huì)有很好的效果。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思15
本課是以學(xué)唱臺(tái)灣民歌《一只鳥仔》為主的唱歌課。這是一首臺(tái)灣兒歌，共有兩段，每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小鳥的鳴叫聲和神態(tài)，使歌曲生動(dòng)有趣。本課圍繞著唱鳥、愛鳥、護(hù)鳥的主題，極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們充分融入到音樂(lè)中，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)以“鳥鳴”為切入點(diǎn)。通過(guò)聆聽自然界中的“鳥鳴”、民族樂(lè)器表現(xiàn)的“鳥鳴”、再到歌曲中的“鳥鳴”，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受同一題材、同一主題的不同藝術(shù)表現(xiàn)方式，從而體驗(yàn)到音樂(lè)源于生活，根植于生活的理念。在教學(xué)中力圖緊扣“民歌”教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)聽、唱、伴奏、對(duì)比感受等方法，讓學(xué)生了解并喜愛臺(tái)灣民歌《一只鳥仔》，了解“民歌”這一藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和音樂(lè)特點(diǎn)。最后，以聆聽浙江的民歌《對(duì)鳥》作為本課的拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)民歌的感受，使本課教學(xué)形成前后呼應(yīng)。
這節(jié)課我采用了范唱加聽唱法來(lái)教新歌，齊唱時(shí)效果不錯(cuò)，可是對(duì)于把握臺(tái)灣風(fēng)格的襯詞還是有點(diǎn)難度，讓個(gè)別學(xué)生唱的`時(shí)候還是有一些問(wèn)題的`。所以我在給后兩個(gè)班上課的時(shí)候改進(jìn)了教案重點(diǎn)向?qū)W生介紹了臺(tái)灣風(fēng)格的襯詞。
在認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)——“下滑音”的時(shí)候，只是教唱沒(méi)有趣味性。所以我用肢體動(dòng)作提示學(xué)生，還可以用兩種不同的唱法形成對(duì)比。比如舉一個(gè)滑滑梯的例子，提示學(xué)生唱的時(shí)候音調(diào)要先上后下。用對(duì)比的方式，第一次唱不加下滑音，不帶表情，第二次唱加下滑音，并帶上表情，讓學(xué)生體會(huì)他們的區(qū)別。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該活潑，可愛，富有表現(xiàn)力。不僅要聲音美，語(yǔ)言美，還有肢體美，這不應(yīng)該只體現(xiàn)在表演歌曲上，在教授學(xué)生一些樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候也應(yīng)該盡可能的表現(xiàn)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生的演唱技巧不是很好，不能很好的唱出歌曲的情緒，但通過(guò)游戲、創(chuàng)編、表演等環(huán)節(jié)和從學(xué)生臉上洋溢的笑臉可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，讓我覺(jué)得孩子并不是因音樂(lè)而精彩，而是音樂(lè)因孩子而精彩。希望自己在以后的教學(xué)生涯中不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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