方程教學反思范文
作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的方程教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
方程教學反思范文1
今天教學列方程解決實際問題，這個內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識等式與方程，并學會應用等式性質解一步計算方程的基礎上進行教學的。教學列方程解決實際問題，需要引導學生在解決問題的過程中，進一步掌握相關方程的解法，積累分析數(shù)量關系以及把實際問題抽象為方程的經(jīng)驗，進而適時地把獲得的知識和方法應用于解決其他一些類似的問題。
因為之前我們學習的是列方程并解答，今天這是解決實際問題，我是按“寫設句——列方程——解方程”這樣的步驟來引導學生的。其中最難的是讓學生找出題中的等量關系，所以在教學之前我板書了2題應用題，專門和學生一起來分析數(shù)量關系，待學生知道怎樣找數(shù)量關系后再進行本節(jié)課的教學，就容易了一些。
出示本課例題后，我讓學生認真讀題審題并表述題意，請他們找出題中的數(shù)量關系。大部分學生找出的數(shù)量關系是“去年的體重＋2.5＝今年的體重”，還有學生找出“今年的體重－去年的體重＝2.5”。關于如何解設的，我是先讓學生看書自學，然后根據(jù)自己找出的數(shù)量關系列方程進行解答。結合介紹我板書出設句，以示范書寫格式。列出方程后，我鼓勵學生通過獨立思考，求出所列方程的解，最后要求學生寫出答句。“今年的體重－去年的'體重＝2.5”根據(jù)這個數(shù)量關系列出的方程是“36－2.5＝Χ”我告訴學生這樣列方程不能體現(xiàn)列方程解決實際問題的特點，所以一般不要這樣列。
一節(jié)課下來，整個解決問題的流程和步驟學生已經(jīng)掌握了，但是對于題中的等量關系還有些生疏，列方程解答已經(jīng)沒有問題了。下節(jié)課要重點練習找應用題中的等量關系，因為只有會找題中的等量關系，才能列出正確的方程，加強練習，爭取使學生能熟練解答此類應用題。
方程教學反思范文2
我在11 月27日下午在石山中學進行了第五單元課題２《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課后我對這節(jié)課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕松。這點也達到我設計這節(jié)課的初衷——目的是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什么要配平化學方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧�，可以很好地培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節(jié)課的`圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時，本來我的意圖是想讓學生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導學生一步步的去配平這式子，讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學的實施過程中，由于問題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重復。
方程教學反思范文3
大部分學生會解這樣的題目了。這節(jié)課還能上成新授課嗎？批改預習作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)新授的內(nèi)容還是有的。譬如“如何正確設未知數(shù)X的問題以及如何正確設另一個未知數(shù)的問題”,譬如，如何利用結果和條件中的數(shù)量關系來檢驗計算結果是否正確；當然，還有一個重點是如何尋找“可以依據(jù)它列方程的等量關系式”。我就是圍繞這三點展開教學的。
結果發(fā)現(xiàn)部分學生不會書面檢驗“練一練”第2題，有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地寫“8463=147(棵)”——事實上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學生根本沒有弄懂檢驗的實質。種種現(xiàn)象表明：學生沒有養(yǎng)成檢驗的習慣以及掌握合適的`檢驗方法。養(yǎng)成檢驗的習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。
關于練習四的第4題，由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求，所以有學生用算式方法解來解決。我要求他們再用方程來解。這道比較題還沒來得及比較——依據(jù)的數(shù)量關系式相同，但設未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。
課前，還想到讓學生把百分數(shù)化成分數(shù)，再一題多解，這個念頭被自己否決了。如果那樣做，就沖淡列方程的主體了。
教學效果：一般。
遺憾之處：對個別學困生的當堂輔導只有三四個，面不廣。
方程教學反思范文4
“列方程解決簡單的實際問題”的教學，既要讓學生掌握列方程解決簡單實際問題的一般過程，學會列方程解決一步計算的實際問題，更要讓學生學會思考解決問題的方法。
列方程解決簡單的實際問題，和用算式方法解決簡單的實際問題有不同的地方，除了形式上的不同，更有思考方法上的不同。教材安排的“例7”是一幅情境圖，理解圖的意思是必須的，我的教學中引導學生進行摘錄：小剛的跳高成績是1.39米，比小軍的跳高成績少0.06米，小軍的跳高成績是多少米？情境圖雖然直觀，但表達的信息零星，需要整理，整理也是學好數(shù)學的重要方法，其中摘錄是常用的整理方法。理解情境圖的意思是解決實際問題的前提條件，算式方法、方程方法都必須有這一環(huán)節(jié)。
“含有未知數(shù)的等式是方程”。方程既然是等式，就要從數(shù)量間的相等關系入手思考，上題可以從關鍵句“小剛的跳高成績比小軍少0.06米”尋找，這句話蘊含的數(shù)量間的`相等關系有二：一是小軍的跳高成績-0.06米=小剛的跳高成績；二是小軍的跳高成績-小剛的跳高成績=0.06，應用“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)”這一規(guī)律悟得。
在明確題中數(shù)量間的相等關系的基礎上，教師指出：“小軍的跳高成績不知道，可以設為x米，再列方程解答。”這里教師的講授，就是為了讓學生體驗列方程解決要把未知量與已知量結合起來進行列式，體驗和算式解決問題的不同。到此，形成了“整理信息—找相等關系—列方程”的思維框架。至于“列方程解決簡單的實際問題”的書寫格式，可以通過模仿課本、討論交流、教師指導、作業(yè)反饋來熟悉，熟悉“寫設句－列方程－解方程—檢驗寫答句”是列方程解決實際問題的一般步驟。
第一堂課學生的課堂作業(yè)有許多毛病，如：解寫了兩個，“設”前面寫了一個，解方程時又寫了一個；假設未知數(shù)x時后面缺了單位；求得的未知數(shù)的值的后面多了單位等等。雖然有諸多的問題，但利用課間小組長的力量和練習課的專門輔導，基本得到全面解決。
“列方程解決簡單的實際問題”是用方程方法解決問題的起始階段，讓學生明晰“整理信息—找相等關系—列方程”的思維框架，有著重要的意義，學生們可以用這樣的思維框架去用方程解決簡單的、復雜的實際問題。還有，要重視找數(shù)量間相等關系方法的積累，如根據(jù)“部分數(shù)+部分數(shù)=總數(shù)”、公式、常見的數(shù)量關系式等去尋找。
長此以往，隨著解決問題經(jīng)驗的不斷豐富，數(shù)學學科的質量也會同步提高！
方程教學反思范文5
式與方程著重復習用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應用。
成功之處：
分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：
第一層次：學習用分母表示數(shù)。在教學中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發(fā)學生通過更多的實例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎上要求學生回顧、小結書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質是數(shù)學語言的訓練，它能幫助學生掌握數(shù)學語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉換，同時也是寫代數(shù)式的輔助練習。
第二層次：學習簡單的方程及其應用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發(fā)學生回想解方程的'依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關系。
通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。
不足之處：
1．對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。
2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進之處：
可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。
方程教學反思范文6
本節(jié)課我著重從以下三個方面展開教學，取得了不錯的效果：
1、突出問題的應用意識．教師首先用丟番圖的墓志銘引人課題，然后運用方程的方法給出解答．在各環(huán)節(jié)的安排上都設計成一個個的問題，使學生能圍繞問題展開思考、討論，進行學習，切實感受到方程的便利性．
2、體現(xiàn)學生的主體意識．本設計中，教師始終把學生放在主體的地位：讓學生通過對列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的`特點，從而感受到從算術方法到代數(shù)方法是數(shù)學的進步；讓學生通過合作與交流，得出問題的不同解答方法；讓學生對一節(jié)課的學習內(nèi)容、方法、注意點等進行歸納．
3、滲透數(shù)學史．本設計中，通過兩段有關數(shù)學史的自制視頻滲透了數(shù)學史，既有利于知識的掌握，也培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)．
本節(jié)課的不足之處：
1、體現(xiàn)學生思維的層次性．教師引導學生嘗試用算術方法解決間題的時間不充分，應逐步引導學生列出含未知數(shù)的式子，尋找相等關系列出方程．注意學生思維的層次性．
2、滲透建模的思想．把實際問題中的數(shù)量關系用方程形式表示出來，就是建立一種數(shù)學模型，這個思想的滲透有待加強．
方程教學反思范文7
前兩天講解了簡單的方程的解法，加法、減法乘法除法的，覺得孩子們接受的不錯，一節(jié)課下來練習了好多題，每個孩子都能得心應手，自己還有點竊喜。可是今天卻讓我大跌眼鏡。
昨天上課講解了例4和例5，孩子們對了復雜的方程有了初步認識，但在每一步的分析之下孩子們也覺得很熟悉，原來是簡單的方程結合在一起變成復雜的，只要掌握運算順序就不難，結合例題的圖示，分彩筆的'例子，先分什么再分什么，讓學生明白在具體算式中也是結合著實物圖來做，先把3x看做一個整體，把剩下的4根彩筆減掉，要想得到一整盒x根的彩筆，就得把3整盒再平均分配，這樣下來孩子們能夠明白每一步的意思，他們能夠知道先處理多余的彩筆，再考慮整盒的彩筆。這樣下來理解也不是問題，又練了幾道同類的題，也很順手。例5的講解上有些難度，孩子始終不太理解把括號看做一個整體，但在講解和練習下也能做上了。
今天我想驗收一下昨天學的怎么樣，結果讓我很頭疼，為什么過了一宿好多同學又沒了思緒，留了6道題，少數(shù)幾個好同學能夠順利的做上，大部分同學還在思索著，課下輔導了幾個差生，原來他們又把前面學的簡單的方程解法又忘了，自己思考了一下，得給孩子們消化時間，課上會了不代表他們一直不忘，還得多加練習啊！
方程教學反思范文8
隨著新課改的深入，課堂評價變得多元化，似乎很難找到一條適合任何課堂的衡量標準，這是否就是“教無定法”的理解，自己很困惑。（多以問題呈現(xiàn)）：
1、傳統(tǒng)教學的邊講邊練與洋思中學的自學哪種效率高？洋思經(jīng)驗在洋思效率很高，但在我們這里卻難以實現(xiàn)，甚至不如傳統(tǒng)教學的邊講邊練效果好，為什么呢？我記得去洋思時聽到洋思中學的一位老師誠懇的說，你們來學洋思經(jīng)驗，只通過聽一兩節(jié)課是學不到的，因為這不僅僅是課堂教學的問題，還牽涉到學校的系統(tǒng)管理。還記得上海閘北八中的劉京海校長分析的傳統(tǒng)教學與課程改革的`優(yōu)劣，尤其強調了傳統(tǒng)教學的邊講邊練在數(shù)學等理科方面的優(yōu)勢，也就是說如果我們能夠就傳統(tǒng)教學做深入的研究也一定能夠出效果。
2、如何解決課堂上的死角？如何分層設計讓差生在每一節(jié)課上都有事做？分組學習，生教生應該是不錯的一種方式，但是像我們初三的差生有的到現(xiàn)在為止連有理數(shù)加減法都難以進行，那該如何兵教兵？這樣豈不是對好學生很不公平，這樣教學任務也很難完成，單從初三教材來說要想對每個內(nèi)容進行分層設計恐怕對那些連有理數(shù)加減法都不會的學生來說很難找到適合他們的最低層次和小步子密臺階，困惑！
3、如何對新教材做創(chuàng)新性的設計？不要視教材為權威，但我們作為新課改的第一實踐者不以教材為綱，課改又如何展開呢？教材深一腳淺一腳的設計是為了突出我們都已經(jīng)認可的螺旋式理念，我們也想在實踐中盡可能的去實現(xiàn)，我們?nèi)绻プ鲂﹦?chuàng)新也只能是按原來課程標準恢復原樣，新課改又從何談起？但是如果不對教材做調整，對于知識的難易程度如何把握好分寸，級部之間又如何銜接而不至于出現(xiàn)斷層或重復？
4、課堂上以學生發(fā)展的能力為重還是以雙基為重？當然以發(fā)展學生能力為重。課改新理念是提醒我們注重培養(yǎng)學生的能力和情感價值觀，但是雙基打不好，又如何形成技能，發(fā)展能力？反過來說，現(xiàn)在這個課程安排就雙基問題有時候也很難保障，那又如何有時間和精力去做拓展發(fā)展能力？很多理論說起來容易，做起來難。
方程教學反思范文9
通過對五年級數(shù)學第四章《簡易方程》中《稍復雜的方程》的教學，透過學生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。
學生對單純的`計算部分掌握的比較好，基本上沒有什么大的問題，但是在解決實際應用的問題中就出現(xiàn)了比較大的問題。
一、學生沒有一種用方程的思想解決問題的思維，而且在很多時候也不習慣用方程來解決問題。
二、因為學生在之前已經(jīng)習慣了問什么就設什么，而現(xiàn)在不行，問什么不一定就要設什么，而設的量又不止一個。通常設第一個量的時候還比較好設，但是后一個量就不知道該如何來設，或者有些學生就干脆不設。
三、在解方程的時候，只解了x，但是所設的另一個量就沒有再進行計算，被忽略了。
通過這些問題認為還是需要一些專題的訓練，培養(yǎng)學生用方程解決問題的思維，和熟練的運用解題的方法。
方程教學反思范文10
今天，上了冀教版五年級上冊《解方程》一課，我就本節(jié)課的得與失做一下反思。
一、課程分析
方程是五年級學生接觸的一種新的知識內(nèi)容，在建立了用字母表示數(shù)的已有知識基礎上，進一步學習本節(jié)課內(nèi)容，方程是數(shù)學數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容，起著舉足輕重的作用。方程是學生解決數(shù)學問題一種重要工具，日后初中、高中時時刻刻離不開方程。所以，我對本單元內(nèi)容很重視，也給學生講述其重要性，重點還是要讓學生在學習、使用的過程中體會方程的優(yōu)勢。本節(jié)課是本單元的第三節(jié)內(nèi)容，在學習了等式的性質的基礎上，解簡單的方程。因此，我制訂了以下教學目標：
1.經(jīng)歷自主探究、合作交流學習利用等式的性質解方程的.過程。
2.能根據(jù)具體情境，找到等量關系、列方程并解簡單的方程。
3.積極參與數(shù)學活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗，激發(fā)解方程的興趣。
二、教學過程
1.復習舊知導入。復習剛剛學過的等式的性質，學生舉例說明。
2.交流解疑。先對子交流、小組交流，解決預習過程中的疑問，同時整理出小組未能解決的疑難問題。
3.展示交流。學生代表1展示問題1的解決方法，學生提問、補充。這里使學生理解用方程解決問題的步驟、解方程的方法、檢驗的方法。學生代表2展示問題2的解決方法，再次理解以上問題。
4.理解新概念。觀察兩個解方程的式子，理解方程的解、解方程的概念。讓學生對比理解方程的解是結果，解方程是過程。
5.鞏固訓練、強調細節(jié)。學生自主完成試一試兩題，出錯時讓學生指正。若未出錯，強調注意寫“解”、等號對齊等細節(jié)。
三、課后反思
本節(jié)課需要改進的地方
1.學習目標的制定與出示。上課之前只給學生說了我們本節(jié)課要利用等式基本性質來解方程，目標不具體。我們應為學生制定具體的學習目標，同時要讓學生知道�？梢栽诮o學生預習時，給學生以問題的形式出示給學生。一次本節(jié)課學習目標應為：（1）用方程解決問題的步驟是什么？（2）解方程的依據(jù)是什么？（3）什么叫方程的解？什么叫解方程？
2.舊知復習時間過長。學生復習等式性質時，舉例出現(xiàn)問題，浪費了許多時間，造成了前松后緊的局面。應該簡單復習，或讓學生在探索新知的過程中發(fā)現(xiàn)舊知，復習舊知。
3.小組合作的實效性。現(xiàn)在我班的小組合作還不扎實，或者說實效性不強。學生在討論的過程中不知道該如何合作、如何交流。可以說是有形無實，接下來要再次培訓組長，讓組長有組織、帶領小組同學有效合作。同時，訓練其他同學如何參與，交流什么。使小組合作更具實效性。
四、教學思考
1.教學有法，但無定法。我們在求疑嘗試的主體學習方法下，應探索出屬于自己的上課模式或者方法。我一直在想數(shù)學四大模塊應有不同的教學方法，例如圖形問題注重操作、可能性問題注重游戲體驗等。
2.全面關注學生，關注全體學生。我的班級是一個比較活躍的班級，這里的活躍其實只是課堂上七、八個積極同學的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象的背后還有更多的同學沒有參與、只是聽眾，沒有參與就沒有思考，沒有思考地學數(shù)學何來成效。所以最近一直在關注大號同學的表現(xiàn)，教師關注會使他們獲得自信，獲得成功后的喜悅，學習也自然有動力。舉個我們班的例子：上《認識方程》一課時，因為較簡單，整節(jié)課我一直在關注3、4號同學的表現(xiàn)，給他們更多的機會展示，結果課后我發(fā)現(xiàn)3、4號同學的作業(yè)有明顯的進步，甚至有個別4號同學比組長寫的都要好。也就是欣賞、關注的成果。
以上兩個問題有待我們一起思考，請各位領導、戰(zhàn)友多提寶貴意見！
方程教學反思范文11
一、教材處理
本節(jié)課的內(nèi)容是一節(jié)復習課，教學重點是鞏固一元一次方程的解法，能熟練、準確的解方程。學生對解方程的步驟和方法都已經(jīng)很熟悉，在此基礎上要讓學生對算理進行更深入的思考，即要明白要這樣算，還要理解為什么要這樣算，如去分母為什么不能漏乘，為什么要添括號。讓學生理解數(shù)學演算過程的嚴密性。
二、教法學法
1、本節(jié)是一節(jié)復習課，也可作為習題課，所以以練習為主，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。
2、通過復習讓學生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識的習慣，通過對算理的思考養(yǎng)成周密思考的習慣，通過解題后對結果的檢查與驗證養(yǎng)成檢驗與反思的習慣。在教學中，一方面加強訓練，鍛煉學生的自我解題能力，另一方面，通過“糾錯”題型的練習和學生的相互學習、剖析逐步提高解題的.正確性。
三、不足之處
1、本節(jié)課進行十分順暢，學生對算法、算理回答起來頭頭是道，也知道該注意什么，但總是有些學生“明知故犯”，所謂的失誤率還不夠低。
2、這節(jié)課算得太多，容易形成學生的疲勞，增加失誤率，如何讓學生愿意算，樂于算，還需要想一些辦法。
四、注意事項
對一元一次方程第一節(jié)課的復習，我們考慮是不是也應該設置一些應用問題，以此增強內(nèi)容的多樣性和趣味性。
方程教學反思范文12
方程是應用非常廣泛的數(shù)學工具，它在義務教育階段的數(shù)學課程中占重要地位。一元一次方程是最簡單、最基本的代數(shù)方程，它不僅在實際中有廣泛的應用，而且是學習二元一次方程組、一元二次方程、分式方程等等知識的基礎。解方程既是本章的重點，也為今后學習其他方程、不等式及函數(shù)有重要基礎作用。為了使學生牢固掌握解方程體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型，產(chǎn)生學習解方程的欲望，教材設置了新穎的問題情境，讓學生從具體的情境中獲取信息，列方程，然后嘗試主動探究方程的解法。并通過練習歸納掌握解方程的基本步驟和技能。
本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的.性質來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進一步給出了練一練的兩個方程，讓學生動手去做；仔細觀察學生的練習過程，出現(xiàn)了很多困難。
總結一下，大致有以下幾種比較常見的情況：①含未知數(shù)的項不知道如何處理；②移項沒有變號；③沒移動的項也改變了符號；針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。由于時間的關系，本節(jié)課這一點做得還不夠完善，可從學生的課堂練習中反應出來。再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最后的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。
總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結得不錯，但學生對解方程的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；第一，解題中部分同學仍采用原來的等式性質進行；第二，移項時符號還是一個大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。另外，本節(jié)課沒完成的任務，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。
我始終遵照“堅持啟發(fā)式，反對注入式”的教學原則。即在課堂上，凡是學生自己努力能解的方程都應由學生自己解決完成。
解方程是重點，要求人人過關。通過實驗教學，達到預期滿意效果。不僅有利于學生的學習，更有利于教師的發(fā)展。
方程教學反思范文13
成功之處：
“圓的一般方程”一節(jié)課是高二數(shù)學中圓錐曲線的一個重要內(nèi)容。通過對這一節(jié)課的學習，既可以讓學生接受、理解圓的一般方程的求法及圓的一般方程圓的特點，又可使學生加深對圓的一般方程同圓的標準方程間的相互轉化，還為日后解決解析幾何綜合題的教學做好準備，起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取提出問題引導發(fā)現(xiàn)式教學方法，提出問題讓學生思考得出答案，并讓學生自己動手操作解決問題。
教學過程中，教師采用點撥的`方法，啟發(fā)學生通過主動思考、動手操作來達到對知識的“發(fā)現(xiàn)”和接受，進而完成知識的內(nèi)化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不會變成教師注入知識的“容器”，通過自己動腦和動手解決了問題，體驗到成功的快樂和喜悅。采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，使教學目標更完美地體現(xiàn)。
不足之處：
本節(jié)課教學內(nèi)容上主要是強調圓的一般方程的判別式，用其判斷曲線是否是圓，應該同時指點學生將方程配方也可以。而這一點能很好的樹立學生對立統(tǒng)一的辯證思維觀點。
總之，在整個教學過程中，我抓住學生的“主體”作用作文章，不浪費任何一個促使學生“自省”的機會，以積極的雙邊活動使學生主動自覺地發(fā)現(xiàn)結果、發(fā)現(xiàn)方法。培養(yǎng)了學生的觀察分析能力和思維的全面性。具體教學中，教師創(chuàng)設問題情境，學生在這一情境中去討論分析、探究發(fā)現(xiàn)，以符合學生思維的形式發(fā)展了學生的能力，達到了教學目標，優(yōu)化了整個教學。
方程教學反思范文14
教師想方設法為學生設計好的問題情景，同時給學生提供充分的思維空間，學生在參與發(fā)現(xiàn)和探索的過程中思維就會創(chuàng)在一個又一個的點上，這樣的教學日積月累對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是有巨大的作用的。我認為學好數(shù)學最好的方法是在發(fā)現(xiàn)中學習，在學生的再創(chuàng)造中學習，并引導學生去學習。
教學設計中教師要根據(jù)目的要求，內(nèi)容多少，重點難點，學生的'條件，以及教學設備等合理地分配教學時間。其次，要注意節(jié)省時間，特別是在講授新知識時，要抓住重點，不能企圖一下講深講透。要安排一定的練習時間。通過練習的反饋，再采取必要的講解或補充練習。再次，要注意盡量安排全班學生的活動，如操作、練習鞏固，解應用題等，避免由少數(shù)人代替全班學生的思維活動，使大多數(shù)學生成為旁觀者。要注意在一節(jié)課內(nèi)提高學生的平均做題率。此外，還要注意選擇有效的練習方式和收集反饋信息的方式，以便節(jié)約教學時間，并能及時發(fā)現(xiàn)問題。
班級的學生有整體的特點，當一定存在個體差異。如果要求每一個教學目標都人人過關，實屬不智行為。效率是整體利益的平衡結果，不能因為個別同學目標未達成而犧牲整體的時間利益，這會造成新的教學問題。所以在集體教學時，把握大多數(shù)，將整體利益平衡好，這樣的集體教學才是有效率可言的。當然教師在教學過程還是要關注每一位學生，關注其是否在聽教師的講解分析，以及自身是否在積極思考問題。千萬不可只顧自己按照教案設計去講，而忽視學生的思維。
方程教學反思范文15
教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！闭n堂教學應當走過這樣的過程：“學什么？為什么學？怎么學？用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會到學習的必要性，學習的價值。如教學《三元一次方程組的解法》這一課時，教學時我安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：如何解二元一次方程組？二元一次方程組的解法體現(xiàn)一個什么數(shù)學思想？再出示一個三元一次方程組，三元一次方程組又該如何解？問題提出后，鼓勵學生通過觀察、討論、交流并嘗試解答，從而逐步探索出方法—逐步“消元”。這個過程中，學生不僅學會了解三元一次方程組，同時體會了分析問題的一種方法，及轉化的.數(shù)學思想積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效。
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