《因數與倍數》的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《因數與倍數》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《因數與倍數》的教學反思1
想要上好一節(jié)復習課，不是一個容易的事情，既要全面，詳細的了解學生的認知現狀，又要科學的安排復習程序；既要切實培養(yǎng)學生建構知識網絡的能力，又要努力提高學生靈活運用知識，解決實際問題的能力。
1、滿意之處
�。�1）充分關注了學生的知識基礎
課前我就組織學生自主整理，一方面可以確保學生對將要復習的知識進行充分的回憶；另一方面通過檢查學生作業(yè)，可以真實的了解到學生對知識整理的現有水平，從而找準學習的起點，為課上理順知識點之間的聯系奠定了堅實的基礎。
�。�2）充分尊重了學生的認知規(guī)律
“因數與倍數”這一章的內容雜，概念多，所以我采用了小組合作整理的學習形式，降低了整理的難度，有效保護了學生的整理熱情，在這里選擇小組合作學習，是想讓學生在相互啟發(fā)，相互補充的過程中，思維得到開拓，智慧得到碰撞。
（3）充分調動了學生的參與熱情
整節(jié)課，我覺得學生們興趣還是很濃的，尤其是破譯老師的`手機號碼這個話題。其實，我認為學生喜歡的課堂才是我們老師最應該去追求的課堂。
2、遺憾之處
�。�1）因為這節(jié)課既要帶領學生復習整理，又要訓練一些相對應的練習題，容量是有點大，時間很不寬余，這里安排不夠恰當。
�。�2）、由于學生人數有點多，一節(jié)課不可能每個同學都能上臺展示，所以致使個別學生的個性沒有充分表現出來。
3、改進措施
在今后的工作中，我將需要多讀書，多學習，多實踐，課堂教學是一門高深的藝術，我只有不斷的進步，否則就論為門外漢了。
《因數與倍數》的教學反思2
教師在教學時做了如下一些努力：
�。�1）捕捉生活與數學之間的聯系，幫助學生理解概念間的關系。數學課堂中學生對數學概念的理解和表達，離不開教師的培養(yǎng)，今天在教學前，教師讓學生學說話，就是培養(yǎng)學生對語言的概括能力和對事物間關系的理解能力。因為今天教學的倍數和因數是講述兩個數之間的一種相互依存關系，于是教師利用課前談話讓學生在找找生活中的相互依存關系，課中遷移到數學中的倍數和因數，這樣設計自然又貼切，既讓學生感受到了數學與生活的聯系，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的`興趣，又幫助學生理解了倍數因數之間的相互依存關系。
�。�2）改動呈現倍數和因數概念的方式。書上用12個小正方形擺長方形，然后自己用算式把擺法表示出來。由這些乘法算式引出倍數和因數的概念。列出乘法算式，初步感知倍數關系的存在，從而引出倍數和因數的概念，并為下面學習如何找一個數的倍數奠定了良好的基礎。同時，教師還出示了一個除法的算式，讓學生來找找倍數和因數的關系，這樣不僅溝通了乘法和除法的關系，也讓學生很容易感悟到不管是根據乘法還是除法算式都可以找到因數和倍數。
由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但這并不意味著學生完全被動的接受。當學生認識了倍數之后，教師進行了設問：8是4的倍數，那反過來4和8是什么關系呢？盡管學生無法回答，但卻給了他思考和接受“因數”的空間，使學生體會到8是4的倍數，反過來4就是8的因數，接下來2和8的關系，學生也迎刃而解了。
《因數與倍數》的教學反思3
《因數和倍數》是一節(jié)數學概念課，人教版新教材在引入因數和倍數的概念時與以往的教材有所不同。
(1)新課標教材不再提“整除”的概念，也不再是從除法算式的觀察中引入本單元的學習，而是反其道而行之，通過乘法算式來導入新知。
(2)“約數”一詞被“因數”所取代。這樣的變化原因何在,我認真研讀教材，通過學習了解到以下信息:簽于學生在前面已經具備了大量的區(qū)分整除與有余數除法的知識基礎，對整除的含義已經有了比較清楚的認識，不出現整除的定義并不會對學生理解其他概念產生任何影響。
(3)因此，本套教材中刪去了“整除”的數學化定義，而是借助整除的.模式直接引出因數和倍數的概念。雖然學生已接觸過整除與有余數的除法，但我班學生對“整除”與“除盡”的內涵與外延并不清晰。因此在教學時，補充了兩道判斷題請學生辨析:11÷2=5……1。問:11是2的倍數嗎,為什么,因為5×0.8=4，所以5和0.8是4的因數,4是5和0.8的倍數，對嗎,為什么,特別是第2小題極具價值。價值不僅體現在它幫助學生通過辨析明確了在研究因數和倍數時，我們所說的數都是指整數(一般不包括0)，及時彌補了未進行整除概念教學的知識缺陷，還通過此題對“因數”與乘法算式名稱中的“因數”，倍數與倍進行了對比。
《因數與倍數》的教學反思4
本單元注意以下七個方面的教學，可以促進學生鞏固基礎知識，促進學生發(fā)展基本思維能力。
1．加強概念間相互關系的梳理
�。�1）注意因數與倍數的相互依存的關系
�。�2）質數、合數與因數的關系
�。�3）2的倍數與偶數、奇數的關系
（4）與大數的讀寫相關聯
如：一個七位數，最高位是最小的奇數，萬位是最小的質數，千位是最小的合數，
最低位是最大的一位合數，其余各位都是最小的偶數。
這個數作（ ），讀作（ ）。
（5）2、3、5的倍數與乘法口訣緊密聯系。
2.要用“活”教材
�。�1）教學中要用好教材，用活教材，教學實踐證明，從單數與雙數入手探究奇數與偶數；從乘法口訣入手，探究2的倍數，探究5的倍數，探究3的倍數，比教材安排的教學內容進行教學，學生更容易掌握知識。
（2）注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力（本單元知識特點的抽象性）
要用歸納推理：就是從個別性知識推出一般性結論
�。�1）偶數、奇數
�。�2）5的倍數：5、10、15、20、25、30——個位是0或5的數是5的倍數
2的倍數：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……
3的倍數：
�。�3）質數、合數：寫出1——20各數的因數進行歸納推理
3．教給學生學習的方法
列舉法：
如：18因數6的倍數：
又如：P16一個數既是42的.因數，又是7的倍數，這個數可能是（ ）
4．教給學生養(yǎng)成“有序學習”的良好學習習慣
5．注意知識的聯系，與用字母表示數的結合。如：
數A最小的因數是（），最大的因數是（）
數B最小的倍數是（），（）最大的倍數
6．注意概念的判斷
（1）所有自然數.不是奇數，就是偶數（）
（2）所有自然數不是質數，就是合數（）
（3）所有奇數都是質數（）
�。�4）所有偶數都是合數（）
7．注意發(fā)散思維的培養(yǎng)
31□是5的倍數，這個數可能是（ ）
75□0是3的倍數，這個有（ ）種情況，它們是（ ）
2□6□是25的倍數，也有因數3，這個有（ ）種情況，它們是（ ）
8．在學習方法上盡可能讓學生利用“學案”進行課前探究，課中探究，從探究中學習和掌握知識。如質數與合數
【《因數與倍數》的教學反思】相關文章：
《因數與倍數》教學反思03-12
因數與倍數教學反思04-01
因數和倍數教學反思02-07
因數和倍數教學反思07-17
倍數和因數的教學反思03-13
《因數和倍數》教學反思02-06
因數和倍數的教學反思02-14
《倍數和因數》教學反思06-14
《因數和倍數》教學反思優(yōu)秀09-21