《可貴的沉默》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《可貴的沉默》教學(xué)反思1
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著四個問題學(xué)習(xí)理解課文：
1、為什么說這個沉默很可貴？
2、那極為珍貴的'東西指的是什么？
3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？
4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？
在匯報、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時學(xué)生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報父母，給予父母關(guān)愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚(yáng)“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設(shè)計(jì)此教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。
上完這節(jié)課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗(yàn)父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
《可貴的沉默》教學(xué)反思2
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。文章貼近兒童生活，富含真情，蘊(yùn)藏哲理。教學(xué)了本課后，我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，覺得本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、以讀為本、以讀代講
在教學(xué)中我采用了“以讀為本、以讀代講”的方法，在讀中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀。可以看得出，這里充分的讀，不止包括各種形式的朗讀，還包括在讀中思考與想象，因此，我認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，僅有讀還是不夠的，更重要的是有悟。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生看圖理解后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫的與圖畫相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。讓他們在反復(fù)的朗讀中體味文中孩子們前后不同的情緒以及內(nèi)心所想。在學(xué)生交流感悟時，我也隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、興奮、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落。幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，從而深刻理解課文，激起情感的共鳴。
二、搭建師生文本對話的平臺
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！北竟�(jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向?qū)υ挼钠脚_，讓學(xué)生在這種交流與碰撞過程中，在釋放情感的過程中深化了對課文的理解。首先我我引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感投入到故事中，把自己的心與主人公的心貼在一起，去感受人物的感情，去了解他們的喜怒哀樂，從中受到熏陶，得到啟迪。然后創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，讓學(xué)生積極參與交流討論，在表達(dá)的過程中自然而然地生成與文本主人公相同的心靈體驗(yàn)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們?yōu)槭裁闯聊瑫r，我讓學(xué)生討論“為什么犯了錯誤這位老師還覺得孩子們可愛呢？”進(jìn)而又問“沉默的這一分鐘，孩子們在想什么呢？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，進(jìn)入角色，展開想象，體會主人公的感情，再把自己的體會與大家分享交流，使思維最大限度地活躍起來，從而明白孩子們認(rèn)識到了自己的錯誤，都在內(nèi)疚、自責(zé)。學(xué)生說文中孩子們的內(nèi)心所想，其實(shí)也是在說自己的內(nèi)心。再如：學(xué)完了課文，我設(shè)計(jì)了三個填空題：“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受啊！我感到（）。”讓學(xué)生總體感受，把從文本中體會到的，用自己的方式來理解，用自己的語言來表述。從而回歸課題《可貴的沉默》，深入理解為什么說這種沉默是可貴的。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸成為一個情感豐富的人。
三、聯(lián)系實(shí)際，體會感情
生活中我們積累了很多的感受，要讓學(xué)生對課文真正理解，把課文理解內(nèi)化為自己的知識和感受，就要聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際，讓學(xué)生變客觀接受為主觀感受。本節(jié)課我多處讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會文章的感情。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們談到自己的生日興奮的心情時，我提問：“你們過生日時，爸爸媽媽都為你們準(zhǔn)備了什么？你高興嗎？”此時，學(xué)生們和課文中的孩子們一樣，立即沉浸在了歡樂中，興奮地談起了自己生日禮物和生日祝福。從而體會到了文中主人公的感情，并把這種體會用朗讀表達(dá)出來。再如：學(xué)完課文后，我感覺孩子們的理解還只停留在為父母過生日上，于是我組織學(xué)生想想平時自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關(guān)心、愛護(hù)自己的，并和大家交流交流。點(diǎn)燃了學(xué)生心中感情的火花，一時間，孩子們想起了平時生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的學(xué)生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己，有的學(xué)生想起了自己生病時父母的擔(dān)心，還有的學(xué)生想起了自己腳扭了，年邁的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上學(xué)的情景。大家都積極地交流著自己的父母和親人對自己的關(guān)心、愛護(hù)。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們都能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時懂得了要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
四、動筆實(shí)踐，表達(dá)真情
獲得了這么多真切的情感體驗(yàn)，孩子們的內(nèi)心一定是澎湃難平，想向爸爸媽媽表達(dá)點(diǎn)什么的愿望一定在他們心頭激蕩，那么我就適時給學(xué)生機(jī)會，讓他們拿起筆一吐為快，在課堂上掀起高潮。這也是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)，及時放飛學(xué)生心情，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！我啟發(fā)學(xué)生把想對父母說的話寫下來。這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫結(jié)合的語文實(shí)踐，又是學(xué)生由知到行的一個起點(diǎn)，由讀自然地過渡到寫點(diǎn)感受。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂聲，孩子們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實(shí)在具體行動中。他們提起筆來，思緒萬千，流利地寫下了自己的心里話。然后我組織學(xué)生讀一讀自己寫的內(nèi)容。有的學(xué)生寫到：“爸爸媽媽，你們平時為我做了那么多，我卻不知道珍惜，以后一定不讓你們擔(dān)心�！庇械膶W(xué)生寫到：“親愛的爸爸媽媽、爺爺奶奶，你們?yōu)槲易隽四敲炊�，你們辛苦了，我長大以后，你們走不動了，我也背你們。”聽著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是后悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音。我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是那師生之間真誠的交流？是那反復(fù)朗讀所得的感悟？還是那聯(lián)系實(shí)際體會的感情？我想這些因素都有。學(xué)生們把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，才會有如此感人的真情表達(dá)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處，如：
一、由于時間關(guān)系，留給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流和寫的時間不夠充足，而學(xué)生們要表達(dá)的很多，有些學(xué)生還沒有寫完。我想如果給學(xué)生表達(dá)的時間再充分些，可能效果會更好。也正是因?yàn)槿绱�，我對課堂生成的資源沒有抓住，今后在這些方面還需要多努力。
二、本課中有許多詞句值得積累，在課堂上，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對它們理解體會了，但作為積累這還不夠。原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還把這一項(xiàng)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們把自己喜歡的詞句抄寫下來。但結(jié)課時，我還沉浸在學(xué)生的真情表達(dá)中，布置作業(yè)時，只順著情感發(fā)展布置了實(shí)踐性作業(yè)，忘記了布置積累。
三、在理解課文時，發(fā)揮學(xué)生自主性還不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生讀文，對課文內(nèi)容提出自己的疑問，這樣在后面的探究過程中，他們才能更有針對性的學(xué)習(xí)，受益才會更深。
如果以后再教學(xué)本課，我想我會注意到以上幾方面，力求做得更好。
《可貴的沉默》教學(xué)反思3
這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點(diǎn)。強(qiáng)烈的場面對比，引導(dǎo)孩子以實(shí)際行動關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個人。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實(shí)際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊(yùn)藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯(lián)系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達(dá)的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實(shí)際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的神態(tài)、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個意思寫具體”。
4、通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
�。ㄐ薷囊鈭D：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的.表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個過程，朗讀起來會更有感情。）
第二課時我將重點(diǎn)放在3、4上，課后體會：
1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在兩個環(huán)節(jié)上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學(xué)生充分體會和思考時間，完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的神態(tài)、動作、語言，同時指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會熱鬧時，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的到位；學(xué)生體會沉默時，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟，語調(diào)舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會熱鬧的語言時，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結(jié)合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。
最后環(huán)節(jié)學(xué)生說一說“自己也要回報父母的愛”，學(xué)生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個人覺得是因?yàn)閷W(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機(jī)，內(nèi)心緊張，盡管課前做了許多工作，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對于每個環(huán)節(jié)的時間把握不夠精確。
開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學(xué)們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計(jì)意圖會更明確。
齊讀太多，由于是公開課，學(xué)生面對聽課老師和攝像機(jī)有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時將課程進(jìn)度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒有機(jī)會。
從備課到講課，這一節(jié)課下來，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會繼續(xù)努力。
《可貴的沉默》教學(xué)反思4
《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過兩個問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng)，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實(shí)際行動向父母表達(dá)愛，這也是本篇課文的教學(xué)目的。
本節(jié)公開課為第二課時，教學(xué)目標(biāo)為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點(diǎn)是體會沉默的可貴。
整節(jié)課上得比較順利，主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在新課講解過程中我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：感受過生日時的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設(shè)計(jì)主線明確，重點(diǎn)突出。各個環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個核心問題，“他們?yōu)槭裁闯聊�、“為什么說這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。
在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動，從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學(xué)生對父母的感情也自然地流露出來，并達(dá)到了用實(shí)際行動向父母表達(dá)愛的教學(xué)目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵詞體會
“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點(diǎn)句說感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的`句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個安靜程度成遞進(jìn)式的詞語，讓學(xué)生學(xué)會用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來了多大的震撼，其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會文章主題。
三、注重補(bǔ)白
充分挖掘文中“留白”，進(jìn)行語言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內(nèi)，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進(jìn)行語言創(chuàng)造的同時獲得情感體驗(yàn)。
另外，在對每位回答問題的同學(xué)評價時，無論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學(xué)，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發(fā)動全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。
當(dāng)然也有不足，如“感受幸�！睍r應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成�！案形虺聊目少F”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導(dǎo)朗讀時還欠深入。
教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。
《可貴的沉默》教學(xué)反思5
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會沉默是可貴。教學(xué)時，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的插圖，分析人物的表情、動作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的`熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過音樂《感恩的心》，激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我設(shè)計(jì)了三個有針對性、目的性較強(qiáng)的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實(shí)了語文課堂的三維目標(biāo)。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)不完善。三年級教學(xué)中生字、詞還是個重點(diǎn)，但由于怕教學(xué)時間不夠，沒有將其設(shè)計(jì)其中，忽視了生字詞的教學(xué)。二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時，我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀，而沒有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應(yīng)將學(xué)生也帶入
情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說說自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時，我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實(shí)際行動去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒有起到一定的輔助作用。
總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
《可貴的沉默》教學(xué)反思6
在我校舉行的青年教師過關(guān)課活動中，我選擇執(zhí)教的課題是《可貴的沉默》。這是三年級下冊第五單元的一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。之所以選擇這篇文章，原因有兩個，一是我比較喜歡這種風(fēng)格的文章，再就是孩子們也喜歡。在允許的范圍內(nèi)讓孩子們自主選擇公開課的課題，這也是我一直堅(jiān)持的一個習(xí)慣。
在選定課題之后，我認(rèn)真研讀了文本，本課有明暗兩條線索。一條明線是孩子們的情緒變化：由興奮、快樂到沉默，又從沉默回到熱鬧。一條暗線是老師的情感變化：由思考、沉默到多大的享受。針對兩條線索，我設(shè)計(jì)了兩套不同的教案。在進(jìn)行了初步的試講之后，我發(fā)現(xiàn)第一套教案孩子們比較容易接受。就是將整堂中老師的提問歸結(jié)為五個問題（爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？）以隨著老師的提問，課堂上孩子們出現(xiàn)的變化作為教學(xué)的思路，充分利用文中的兩幅插圖，感受孩子們神情的變化。當(dāng)老師提問第一和第二個問題時，孩子們是快樂的，我引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀相關(guān)語句的基礎(chǔ)上，也來說一說自己的父母是怎樣為自己慶祝生日的，驕傲和幸福的神情洋溢在孩子們的臉上。
體會沉默的可貴是本文的重點(diǎn)，也是孩子們理解的一個難點(diǎn)，我借助第二幅插圖，先引導(dǎo)學(xué)生理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確是沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但是為什么沒有人說話呢？是因?yàn)楹⒆觽円庾R到自己做的`不夠好，感到很慚愧。他們開始思考了。這時我又借助音樂對人情感的感染并因勢利導(dǎo)：聽到老師的提問，坐在最前排的小紅想到了自己的生日，去年生日時，媽媽特意定作了她最愛吃的鮮奶蛋糕，還給她買了一件漂亮的連衣裙呢。那天，小紅覺得自己是最幸福的孩子了，還有坐在后面的小剛也在想那一次踢球，不小心把膝蓋擦破了皮，媽媽心疼的快要哭了連忙帶他去醫(yī)院上藥，包扎。
蘭蘭也在想，有一天下雨，放學(xué)時，看到媽媽早早地等在校門口，媽媽把僅有的一件雨衣穿在了蘭蘭身上，回到家時，媽媽的衣服都濕了。雨水還在順著臉頰往下流啊，同學(xué)們，這樣的經(jīng)歷，你們肯定也有過吧？誰能說一說你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？―――這時，孩子們打開了感情的閘門，真情敘述著父母對自己的每一份疼愛。幾個感情細(xì)膩的孩子，眼里噙著淚水。我欣喜地發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們也和文中的孩子們一樣，陷入了深深的思索，在慚愧和內(nèi)疚的同時，更為可貴的是他們開始思考如何回報父母的愛。在父母生日時送上一句溫馨的祝福，在父母勞累時，一聲簡單的問候，在父母生病時，一杯淡淡的開水，這會帶給父母多大的幸福�。�
在結(jié)束這堂課后，我布置同學(xué)們以媽媽（爸爸）的愛為題，寫下自己這堂課的所思所感并讀給自己的爸爸媽媽聽，我班蓋澤宇同學(xué)的媽媽說：看到孩子寫的文章內(nèi)心非常感動，同時也覺得非常欣慰！覺得自己的孩子長大了！-------作為一名教師，我們從事的是一份培養(yǎng)人的事業(yè)，我們不僅教書，更是塑造著每一個孩子的心靈，看到孩子們的健康成長，我們何嘗不是享受著一種為人師的幸福呢？
《可貴的沉默》教學(xué)反思7
�？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉蓮前幾日，學(xué)校開展“兩個一”展示活動，聽完一位青年教師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。下面 ，是我在課堂教學(xué)中的一個片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個個驕傲地舉起了手。）師（羨慕地）：這么多��！[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！[此時，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂。生：……師：你們真的很了不起！師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的.！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。（這學(xué)生說著，眼圈竟紅了）師（動情地）：這是幸福的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學(xué)，他就在城里租了房子，專門為我做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報他。師：多懂事呀！生：……也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機(jī)地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。教學(xué)反思:當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。
對于教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)是重要的。然而預(yù)設(shè)并不等于封閉，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時的指南針，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開放的教學(xué)，它是與預(yù)設(shè)相統(tǒng)一的，即在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通“與“合作”的活動�！皼]有溝通就不可能有教學(xué)�！� 所以教學(xué)展開的過程應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話過程。在這種交流與碰撞過程中，如果教師視預(yù)設(shè)如法規(guī)，不能根據(jù)學(xué)生信息反饋情況及時調(diào)整預(yù)設(shè)，那么教學(xué)充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動。 因此，實(shí)踐中，教師要正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先，教師要樹立“生本意識”，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 當(dāng)教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在上述教學(xué)活動中，教師適時給學(xué)生機(jī)會讓他們拿起筆一吐為快，及時放飛學(xué)生心情，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！
《可貴的沉默》教學(xué)反思8
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實(shí)在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的'，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因?yàn)楹⒆觽兇藭r心里很激動，有很多話想對父母說，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時間。
《可貴的沉默》教學(xué)反思9
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。
一、以演代講，巧妙導(dǎo)入
《可貴的沉默》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學(xué)任務(wù)，而且單純的講讀會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進(jìn)行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，同時以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游，同時為整篇課文的學(xué)習(xí)營造了濃厚的'學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀文悟情，讀中入境
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌�。在閱讀中，無論是情感體驗(yàn)，還是個性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動的語句，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達(dá)的情感�？梢�，在我們的語文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近，所以在教學(xué)時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”留給學(xué)生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯(lián)系實(shí)際想想：假如你就是這其中的一員你會怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學(xué)會回報愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。
總之，在閱讀教學(xué)中，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語言內(nèi)涵，讓學(xué)生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。
三、真情涌動，潤物無聲
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中得到能力的訓(xùn)練，受到情感的熏陶。在結(jié)束這節(jié)課的時候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報父母的愛了，你們呢？請大家回憶父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時我通過配樂朗誦《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍，接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我依然記憶猶新。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！� 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學(xué)反思10
《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問題發(fā)生的一件事，對于自己和父母的生日，孩子們前后的表現(xiàn)截然相反，在老師的引導(dǎo)下終于明白了要報答父母的愛，并決定付之以行動。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。
這節(jié)課的成功之處，首先在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個問題：
1、沉默是什么意思？
2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>
3、孩子們在什么情況下沉默？
4、為什么說這是“可貴的沉默“？
緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。
其次，拓展延伸到位。同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的.愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處，如在對學(xué)生的駕馭方面不夠靈活；對學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當(dāng)，今后在這些方面還需多多努力。
《可貴的沉默》教學(xué)反思11
當(dāng)前學(xué)生大多沉浸在父母長輩對自己的關(guān)愛和照顧之中，懂得返哺、知曉回報的并不多，《可貴的沉默》一文就從過生日這樣一件常事出發(fā)，文中的小朋友神采飛揚(yáng)地講述自己過生日的情形，班上同學(xué)過起生日來又何曾不是如此呢？當(dāng)文中小朋友陷入沉默后，我也讓班上同學(xué)好好想想：他們沉默為了什么？當(dāng)時同學(xué)們的發(fā)言很積極，有的說他們在想如何能知道父母的生日；有的說他們在想下回送什么生日禮物給父母；有的說他們在想為什么父母知道并記得給自己過生日而自己卻不記得父母的生日……應(yīng)該說課堂的教學(xué)是成功的，因?yàn)檎n文讀了，課文中蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也明白了，可我不理解的`是在第五單元測試卷中的閱讀沖浪的回答問題學(xué)生卻做得不太好，知道要關(guān)心父母的卻不多，大多數(shù)填寫的是母愛無私，難道母愛無私就夠了嗎？作為孩子只要有一顆感恩的心就夠了，不應(yīng)該從行動出發(fā)同樣去愛父母長輩嗎？
《可貴的沉默》教學(xué)反思12
《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢？我在備課中想到，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生感受：在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個問題時同學(xué)們沉默了。我是這樣教學(xué)的：
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍俊薄斑@一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在小組里討論，交流。
（2）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
（3）讓學(xué)生當(dāng)堂積累摘錄表現(xiàn)沉默的詞語、句子。通過以上環(huán)節(jié)孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動給他們帶來快樂。但很大的`缺憾是我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來）如果能引導(dǎo)學(xué)生說一說生活小事，讓學(xué)生主動體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
《可貴的沉默》教學(xué)反思13
《可貴的沉默》人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學(xué)們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸**的'生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思14
《可貴的沉默》的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課我認(rèn)為最成功的就是：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我在學(xué)生讀懂了課文，聯(lián)系自身有所思有所感以后，我啟發(fā)他們把自己相對父母說的話寫下來，這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫結(jié)合的語文實(shí)踐，又是學(xué)生由知到行的一個起點(diǎn)，由讀自然的到寫點(diǎn)感受，這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為比較合理。
不足之處：
1、上完課后我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或?yàn)楦改缸鲂┳约毫λ芗暗氖�。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)：如：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗(yàn)父母為我們的`付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
2、教師有放的意識，但在授課過程中，還是對學(xué)生不夠放得開，不能真正給學(xué)生充分的時間去表達(dá)。
《可貴的沉默》教學(xué)反思15
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，后來經(jīng)過老師的引導(dǎo)和自己的.沉默，孩子們知道了要回報父母的愛。通過這篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。
在教學(xué)中，我把課文三幅圖片（熱鬧圖——沉默圖——熱鬧圖）作為線索，以老師提出的四個問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生從孩子們的情緒變化去理解文意。在教學(xué)中，我首先把第一幅圖（熱鬧圖）情景再現(xiàn)，以此作為導(dǎo)入，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我主要是通過三幅圖來引導(dǎo)學(xué)生，由于這篇課文表層的意思是很容易理解的，內(nèi)里的感情也很容易發(fā)掘，但要把孩子把文中感悟的情感切入到實(shí)際生活中，讓孩子在實(shí)際中感恩，回報父母的愛，這有一定的困難。
這節(jié)課，得到陶老師和石老師的聽課指導(dǎo)，我獲益匪淺。石老師提出我在重復(fù)學(xué)生回答的次數(shù)過多，我也有強(qiáng)烈的感覺，這樣做浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。在以后的教學(xué)中，會避免這種錯誤的再犯。
另外，石老師給出一個別致的板書設(shè)計(jì)，我在第二課時也用了，效果很好，把板書畫成一個大心，在大心里有許多小心，然后讓學(xué)生在這些小心上寫下想為父母做的事，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的興趣很高，我這才知道一個好的板書設(shè)計(jì)是多么的重要！我本課中，我結(jié)合綜合性活動，讓學(xué)生動手做心意卡，在母親節(jié)和父親節(jié)的時候送給他們，而且鼓勵學(xué)生在學(xué)完這篇課文以后，大膽地向爸媽說聲“我愛你”。這樣去把學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏的極為珍貴的東西展露出來。
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