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二年級上語文教學反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的二年級上語文教學反思，歡迎大家分享。
二年級上語文教學反思1
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二年級上語文教學反思2
《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學生愛戴老師，老師同樣時刻掛牽著孩子。本次教學我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識字的方式。在教學中還有一些值得反思的地方：
一、 隨文識字，可以隨機寫一寫
隨文識字重在識字，在教學時，我在教題目的時候讓學生跟著我進行了一次書空，除了書空也可以及時讓學生拿出習字冊寫一寫，這樣對所要識的字印象會更深刻。
二、 梳理課文，為時過早
詩的第一小節(jié)告訴我們學生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問學生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學生自讀課文找一找，這對低年級的孩子而言似乎難了點，到了這里，上課的氣氛也有些冷場，板書這時也像個標簽一樣，沒有了應有的意義。對這部分，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結紫丁香能為老師做的事，這時學生應該都能答出來。
三、 朗讀需加強
在課堂上，朗讀的時間用了很多，但我感覺效果還是沒有出來，有的地方應該慢點，學生讀起來還是快，雖然有的'地方學生處理的很好，但當學生不能將感情讀出來時，老師可以范讀，我在上課的時候似乎把這個方法忘了，只在上課一開始范讀。
雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學中解決。
二年級上語文教學反思3
《美麗的愿望》是二年級第一單元的第一篇課文，第一單元是圍繞著“愛”這個主題，這篇課文首先是一首兒童詩，詩歌與一般課文不同，詩歌的語言比較簡練，節(jié)奏感強，所表達的內容也非常的豐富。在課堂上要讓學生通過有限的語言文字來想象詩歌里豐富的內涵，并不容易。在這節(jié)課中，我范讀的同時配上動人的旋律，讓孩子們在聽的過程中，抓住詩歌中每句的關鍵詞，并以“奉獻”為情感的基本理念，努力引導孩子們的生活與文章之間的聯(lián)系，運用直白的語言描述“金色的小花”、“綠色的小樹”、“明亮的小河”、“潔白的雪花”四幅——人與自然和諧共處的`美好畫面，將文本內容再現(xiàn)為生活中真實可感的生活場景，引起學生的感情共鳴，使學生能借助已有的生活經(jīng)驗和情感體驗更好地理解文本內涵。
本課教學亮點：運用配樂很好的調動了學生的興趣，是學生很快進入詩歌的學習。
本課教學暗點：課程節(jié)奏不緊湊，示范過多，留給孩子自由朗讀時間過長。
改進方法：上課前要預估每個環(huán)節(jié)的用時，控制好孩子們的自由朗讀時間，可以運用多種方式進行閱讀，如小組輪流評比，指名閱讀，全班評析等。
二年級上語文教學反思4
興趣是最好的老師。作為語文教師要堅持以讀為本的教學方向，就要在課堂中營造一個有利于閱讀主體情緒化的"場",使他們能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在教學《初冬》的過程中，為了調動學生的閱讀興趣，我大致采用了以下幾種閱讀方式：
一、自由讀。
在組織學生初讀課文時，我安排學生采取自由讀課文這一閱讀形式。這種讀法具有全面性和全體性。讓全班學生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文，符合學生的心理節(jié)律，調動了學生的興趣，增強了他們學習的興趣，使全體學生在書聲瑯瑯中感知了全文，奠定了情感。
二、選擇讀。
選擇自己喜歡的內容讀，是低年級學生最喜歡的一種閱讀方式。在學習完有關描寫初冬時節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內容之后，我對學生說："同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么小朋友，你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之后更美些 選擇你喜歡的內容讀給你的同桌聽一聽。"這樣安排，激發(fā)了學生的.表現(xiàn)欲望，學生的朗讀激情再一次提高了，他們都爭搶著讀課文，學習氣氛特別濃。此外，采取選擇讀這一閱讀方式，還使學生學會了選擇，學會了評價，促進了學生之間的互相學習和共同提高。通過霧中和霧后景色的選擇朗讀，學生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美。
三、比較讀。
一篇文章中往往有一些閃光的句子�！冻醵分芯陀羞@么一句："太陽像個紅球，慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點兒也不耀眼。"該句比喻運用得十分貼切。在引導學生學習該句時，我采用比較法，出示另外一句："太陽慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點兒也不耀眼。"讓學生進行比較朗讀。學生經(jīng)過反復朗讀，比較，不僅很容易地體會到了比喻句的好處，同時也更深刻地感悟到霧中太陽的特點。
四、競賽讀。
在和學生交流霧中的景物都有哪些特點時，我沒有作過多的講解，而是安排學生比賽朗讀，比一比誰能讀出這些景物的特點，誰讀得最好。競賽朗讀大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學，大家在朗讀中你追我趕，更有利于提高學生的朗讀水平。同時，在競賽朗讀的過程中，學生更深切地體會到了霧中景物的獨特的美，有利于幫助他們更好地理解課文內容，在朗讀中獲得美的感受。
一堂語文課的教學中，要求學生讀的形式不可過于單調，同時，讀的時間也要有所保證。我覺得自己在教學《初冬》一課時，讓學生讀的時間比較充分，不同形式的朗讀始終貫穿于教學的全過程，使不同層次的學生人人都有讀的機會，真正從實質上培養(yǎng)了他們的朗讀能力。
古人云："讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。"讀是基礎，是根本，語文閱讀教學只有堅持以讀為本，以讀促悟，才能真正有效地提高學生的閱讀理解能力。
二年級上語文教學反思5
這篇課文的教學，使我想到語文教學：
一、要有一條線。
這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序寫的。我在教學中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。
二、要教學的切入點。
利用描寫“我”心情的.句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
三、要讓學生品讀。
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。
本課不足：
學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。
二年級上語文教學反思6
本文設計以“執(zhí)著”為主題，意在引導學生以積極的態(tài)度對待所有的困難和挫折。
在教學過程中，我充分利用插圖，引導學生仔細觀察，讓學生體會小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強調了對比。在拓展想象環(huán)節(jié)，我設計了小練習“當?shù)释榷塘藭r，愛因斯坦……”等4個句子，這樣，不僅突出了重點，降低了難度，也更好地讓學生體會理解愛因斯坦那種不放棄的'精神。我們運用了多種形式的朗讀，如：個性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實效，增強了語感。
此外，我注重聯(lián)系學生自己的生活經(jīng)驗，讓學生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時這也是不足之處，沒有把學生的作品進行展示，體驗不夠充分，以致導入時稍欠妥。在教學中，我對于學生錯誤答案的評價不夠深入，有點走過場，還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導學生在實際情景中想象老師和同學具體會怎么改變對愛因斯坦的態(tài)度。
二年級上語文教學反思7
一、質疑問難，撞擊出學生思維的火花
在本節(jié)課的教學中，教師引導學生從文題質疑入手，層層推進不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領學生的思維向縱伸發(fā)展。同時，教師還注意培養(yǎng)學生質疑的習慣和意識，并教會學生一些質疑提問的方法。如就文題質疑，從課文內容質疑，以及結合自己獨特的體驗質疑等。
二、著眼空白，給學生插上想象的翅膀
教師科學地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學目標的幾個重點段落開展學習。同時為能更好地實現(xiàn)教學目標，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學中，抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的'教學中，又引導學生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀。
二年級上語文教學反思8
《大熊貓出國》一課很有特點，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習性，最后以護照的`形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內容。
在教學這一課時我運用多種方法識字，扎實的進行識字教學。如講“副”fu，和前段學習的“幅和福”進行比較，并說一句話�！按ā背鍪玖讼袼餍螤畹募坠俏�，“肩”是會意字，并結合實際理解�！懊兹住�，并多說幾個這樣的詞，總之每個文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實記住獲得的新知。
抓住文本的教學價值，課文2自然段在表達上很有特點。教學時我引導學生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導學生說出各部分事物的特點，在此基礎上，感受疊詞在表達上的效果及作用，進而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。
同時重點處理了第三部分“護照”。引導學生在讀中了解護照內容并認識護照，了解其在生活中的應用，拓展了學生的視野。
最后我讓學生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動物，說一段話，很多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎。
二年級上語文教學反思9
《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已�，F(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W氛圍中，學生樂學，并積極投入其中
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。上第一課時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學生表演后，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧！”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾鳌⒑献魈骄恐�，讓學生成為學習的主人
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
1、自主是合作的前提和基礎。因此上第一課時我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
（三）：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學中重點抓住了
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。
抓住了
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學還需加強。
其實，如果不是上賽課，我會在組織教學方面很注意學生的動向。就是因為片面的追求課堂教學的連貫和流暢，所以對于個別因為興奮而疏忽了課堂紀律的學生，我沒有及時予以指正。
2.課堂機智需要灌注
快下課時，正是學生表演到高潮的.時候，全班都為這個活動興奮不已，蠢蠢欲動，正好一只小蜜蜂飛進教室，教室里就更顯得亂了。這時的我應該好好調整一下學生的動態(tài)，比如詼諧的說：“看同學們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點呢？”
3.評價語要中肯及時，恰到好處
4.對于生字教學的安排我有些茫然，因為這篇課文內容長，容量大，為了不影響第二課時課文教學的完整性，我把識字寫字都安排在第一課時了。是否低年級的語文教學一定在每堂課上都要貫穿生字教學的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個新的體驗，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
二年級上語文教學反思10
課程理念提出了：課堂教學不僅僅是一種信息傳遞和反饋的交流過程，更是師生雙方情感交融與共鳴的過程。 鑒此，課前，教室里播放《我把祖國愛在心窩里》的歌曲旋律，屏幕上投影著美麗的山水畫面，黑板上飛駛著一列長長的火車。我認為，創(chuàng)設情景，引導學生進入作者描述的情境中，激發(fā)了學生學習課文的興趣。
1、找一找。讓學生通過自由朗讀，在文中各找出一個字概括田野、高山、綠水的特點，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。
2、比一比。從概括的語言又回到課文中具體的語言，然后進行三組句子的比較理解，這樣，孩子們在老師的幫助下，得到了寫作上的啟發(fā)，（不光要把句子寫具體，還要富有變化，這樣，讀起來才更有味道。）快樂的表情洋溢在他們臉上的時候，這難道不是教師最快樂的事情嗎？
3、猜一猜。小學生愛比試，以游戲的形式來“猜一猜”，激發(fā)學生質疑的興趣，達到理解文中詞語的意思，讀懂課文。
4、演一演。學生在深入理解課文的基礎上，再提高一個層次，以自身的理解來進行動作表演，既適合兒童好動的特點，又開發(fā)了學生智力，活躍了課堂氣氛，達到了一舉三得的目的。
5、說一說。這是熟悉課文，理解課文的.進一步延伸。學生詞匯的積累，語言文字的運用，是應該得法于課內的。因此，模仿課文片段進行說話訓練，這也是口頭作文的一種形式，它不僅提高了學生的口頭表達能力，而且對深化課文理解起到了不可估量的作用。
6、看一看。從課文中的語言轉換為屏幕中的圖片，把抽象變成了具體，從而提高了學生的鑒賞審美能力，使學生在深層次上又大大邁進了一步；也激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
7、畫一畫。從循序漸進的教學原則來看，學生具備了初步的鑒賞審美能力后，應該把這一種能力進一步拓展提高，讓它們轉化為實踐動手能力，這也符合新課程理念中變“死課堂”為“活課堂”的一種具體體現(xiàn)，達到了動口、動腦、動手的目的。
二年級上語文教學反思11
教學這課之前我很糾結，糾結它課時內容如何安排，糾結它課文要不要分析、課文要不要打在課件上，如果打又怕學生字不會認，因為課本上是帶拼音的，糾結歸糾結，課還是上了。
通過自己的琢磨與思考，我認為學生對小貝當這個人物應該是非常喜歡的，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的人小不言小，喜歡他的大人話，喜歡他可愛的神態(tài)，喜歡他有板有眼的動作，似乎貝當以下就進入了孩子的心靈世界。所以我把第二課時的教學重點定在要學生充分地讀書，了解小貝當?shù)难孕校形蛩膬刃氖澜�，讓小貝當�(shù)男蜗蟾吁r活。
文章語言生動形象，風趣幽默的`格調躍然紙上，孩子們很愛朗讀。但是，怎樣才能引導學生讀得到位，讀得傳神呢！我重在如下朗讀進行指導。
1、引導學生用體態(tài)語言輔助朗讀。
在感情朗讀時，讓學生恰當、合理地配上一些動作，必要時讓學生演一演，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文開頭小貝當“大搖大擺“的動作，學生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報”，同桌一人做動作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。
2、引導學生合理想象激發(fā)情感。
當?shù)昀锲渌腿硕家粋�接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。這時，小貝當會想些什么呢？我為學生提供了一段擬人化的動畫場景，激發(fā)學生想象。想象之后進行感情朗讀，小貝當那種納悶、疑惑的神情，做到盡量讓學生表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學中還存在著很多不足：如引導學生合理想象激發(fā)情感時我為學生提供了一段擬人化的動畫場景，但課堂上沒有體現(xiàn)出來。另外對于二年級采用跳躍性的教學方法還是不行，也可能是之前我也沒有運用過，給學生帶來了一定的難度，導致課堂氣氛不太活躍。
二年級上語文教學反思12
可取之處：
一是，通過自己的精心準備，課堂上可以說是得心應手，游刃有余，教學過程有條有理，教學活動一一進行，各個環(huán)節(jié)有順。
二是，每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。
三是，應用了現(xiàn)代化教學手段，充分激發(fā)了學生的興趣和注意力，平時上課不認真的`學生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的情況時，可以天天使用電教手段來上課。
不足之處：
例如，課堂上使用的課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內容變得形象化、生動化，對于學生理解課文內容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學藝術和教學水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。
二年級上語文教學反思13
年輕時我表面謙虛,其實我內心很驕傲.為什么驕傲呢？因為同事們去玩的時候,我去求學問；他們天天保持原狀,而自己的學問日漸提高.
小學二年級語文教學反思
一、學生在"玩" 中學語文
體驗學習語文的快樂
在識字方面
這一學期學生學習用部首查字法查字典
學習利用漢字的表意特點來分析字形
并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理
學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字
在教學中
我還注重將學生引領到生活當中去識字
激起學生識字的極大熱情
鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字
提倡個性化的識字方法
讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法
通過不斷的求異
激活學生思維
"玩" 出價值
如"闖"字的識字
有的學生說："這是一只馬跑進門了
""不是
這是馬兒被關住了失去了自由
想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣
"有的學生說："這是"門"跟門有關系
就是沖進門或沖出門的意思"......一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等
學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂
再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼
制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法
二、在寫字方面
我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具
一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功
是鞏固識字的手段
對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用
必須從小打好寫字的基礎
"一個人的字寫得好與否
不僅僅是個人的"門面"
而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點
因此
教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時
讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題
整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時
讓學生評議老師的范字
引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足
運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法
激發(fā)了學生寫字的.興趣
提高了學生寫字的技巧
三、在閱讀教學中
我反對無目的多讀
強調有層次的讀書
初讀
將課文讀正確
整體感知全文；再讀
將課文讀流利
理解課文中詞句；研讀
將課文讀出感情
談獨特的理解與感受；練讀
將課文讀入心
積累語言文字
在不同層次的讀中
教師同樣鼓勵個性化的學習
讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法
彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題
教師挑出有價值的問題共同討論
培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來
說一說自己這樣畫的理由
放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇
師生根據(jù)語言文字進行評議
演演評評學語文等等
這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務
還能促進學生樂學、愛學語文
在學生習慣的培養(yǎng)方面
我注意讓兒童在規(guī)范中學語文
打下學好語文的基礎
這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾
習慣能影響人的一生
"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途
所以
教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流
一定要嚴把"度" 這一關
在聽、說、讀、寫幾方面
都有一定的規(guī)范
如：個別同學站起回答時
其他同學要注意傾聽
有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣
四、在學生學習能力形成方面
提倡學生積極參與各項語文活動
學會參與、學會合作、學會尊重他人
我教學中
我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍
激發(fā)興趣
教給了學生知識
更教會了他們求知、合作、競爭
培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法
使學生學得有趣
學得實在
確有所得
玩
是孩子們的天性
是孩子們的樂趣所在
將"玩" 引入課堂
使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上
從中享受到學習語文的樂趣
在探求語文教學進程中
我力求將"講堂" 轉變?yōu)?學堂"
將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?/p>
讓學生充分體驗語文學習的快樂
為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎
盡管是"玩" 中學語文
但我們決不是追求形式主義
這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑
"玩"是為了更好地學習語文
培植學生學習語文的熱情
以上是我這兩個多月的一點收獲
但還有許多不足的地方
我會在工作中不斷地努力
不斷地探索
尋求出更好的教學方法
二年級上語文教學反思14
教學反思：
《落葉》第一次活動的目標是：引導幼兒感受秋天落葉這一自然現(xiàn)象，產生對大自然的.喜愛之情；引導幼兒學習散文，理解散文內容，豐富詞匯：飄落。
首先，師幼一起扮演落葉，律動進入教室。然后提問：當樹葉被秋風秋雨染黃了，一片一片飄落下來的時候，它會落在哪里？根據(jù)幼兒的回答，引出散文的內容。然后老師邊有感情地朗誦散文邊板書：地上——小蟲——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導幼兒在自主學習散文的過程中，他們邊說邊模仿角色動作，把本次教學活動推向了高潮。
接著，帶著孩子們去學校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們在小花園里仿佛變成了一片片落葉，在隨風飛舞。我飛到了地上，我飛到了溝里，我飛到了河里，我飛到了……這是本次活動的成功之處，活動目標輕松達到，師幼一起回歸自然、情景交融，效果就不言而喻了。
二年級上語文教學反思15
本課教學緊扣低年級識字教學重點，采取隨文識字的方法，在語言環(huán)境中識字，閱讀教學體現(xiàn)了“實”、“活”、“巧”的特點，有效促進學生識字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實效性高的語文課。
1.識字教學體現(xiàn)一個“實”。教師始終把握學生年段特點，以識字為主要任務，引導學生在自由讀書中認字，在逐句檢查朗讀中分散識字，在認讀帶拼音的詞語卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語理解及生字的反復浮現(xiàn)中進一步鞏固和運用生字，在指導寫字中識字等，有機滲透識字、寫字的方法、培養(yǎng)識字能力，使本課的識字教學形成“隨機潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學的實效，讓學生充分感受了識字的快樂。
2.詞語教學體現(xiàn)一個“活”。詞語教學是低年段閱讀教學的重點。教師采取在語言環(huán)境中理解、結合學生生活體驗理解、借助動作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點。在檢查朗讀句子時理解“甜滋滋”一詞，當學生結合句子體會到“甜滋滋”就是心里很高興時，老師及時引導“聽到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的�！睂⒃~語的`理解與運用結合在一起。對于“善良”一詞的理解，教師的設計更是獨具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說說為什么喜歡小松鼠，進一步體會小松鼠的善良，再舉例說身邊善良的人和事讓學生具體感知善良的行為，將理解與運用融合在一起，將理解詞語、感悟課文、說話練習、思維發(fā)展、寫字指導有機整合在一起。
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