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    《我選我》教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-10-04 08:45:24 教學(xué)反思 我要投稿

    《我選我》教學(xué)反思(15篇)

      作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《我選我》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

    《我選我》教學(xué)反思(15篇)

    《我選我》教學(xué)反思1

      “為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少?為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問題,很多老師說:這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者,怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣,激活課堂呢?教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟,我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。

      一、精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

      良好是開端是成功的一半,怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),白底黑字的生字卡片,摘蘋果游戲,開火車游戲,已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性,于是教學(xué)前,我根據(jù)課文內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片,神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全班孩子的小手舉得高高的`,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒,我是大家的榜樣,加油!我會做的更好!”…….

      二、充分利用課后的教學(xué)資源

      充分利用課后的資料袋,每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識,是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了,學(xué)生真正記住卻很少,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求:學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎?通過這樣的引導(dǎo),接下來的交流,讓我的課堂在一次活躍起來。

      三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)

      在課后的小練筆中,我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來寫,課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,我知道他們的思維再一次被激活了。

      一堂課下來,我對“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題,一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    《我選我》教學(xué)反思2

      我選我,三個(gè)簡簡單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身,作為小學(xué)二年級的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

      一、生字教學(xué):

      在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個(gè)女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動,說一個(gè)女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因?yàn)榈谝粋(gè)里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。

      二、課文理解:

      首先從勞動委員開始,讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。

      三、生字書寫:

      二年級開始,每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的.速度并沒有一下子快起來,大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫,時(shí)間花費(fèi)比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò),這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè),這樣等的時(shí)間節(jié)省下來一點(diǎn),而我巡視的時(shí)間相對來說長一點(diǎn),感覺效率上有了些許提高。課文理解

      四、教學(xué)反思:

      1、二年級孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。

     。病⑸纸虒W(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò),但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多,讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。

    《我選我》教學(xué)反思3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會寫10個(gè)生字,會認(rèn)8個(gè)生字。

     。病⒛芰骼乩首x課文。

     。、基本功訓(xùn)練點(diǎn),句式轉(zhuǎn)化:

      北京是我們的首都。

      我們的首都是北京。

     。础⒅攸c(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

     。、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的,只有熱心為大家服務(wù),才能贏得同學(xué)的信任,做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      培養(yǎng)朗讀能力,識字寫字。

      【教學(xué)策略】

      根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況,重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀,然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。

      【課前準(zhǔn)備】

      布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備生字詞與卡片。

      【課時(shí)安排】

     。痴n時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、談話,激發(fā)學(xué)生讀書熱情

      發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書,至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎勵一個(gè)小蘋果。

      二、交流生字、詞語

     。薄匆酏R讀:

      勞動委員、補(bǔ)選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

     。、去掉拼音朗讀。

      3、讀單個(gè)的生字,說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語,記生字;交流體會識字的方法。

     。、練習(xí)表達(dá)。

      第二課時(shí)

      一、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果

      師:上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀,你通過自己的努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的'進(jìn)步?

     。ㄕ、提醒斷句和停頓的等方法。)

      二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑

      師:課文讀了很多遍了,開始讀的時(shí)候,有同學(xué)就向老師提問了,那么,現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人。ü膭顚W(xué)生質(zhì)疑)如:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。

      三、練習(xí)有感情地朗讀

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。

     。I(lǐng)讀;指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀;分男女生讀等。)

      四、拓展延伸

     。、師:你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班,你會為他鼓掌嗎?如果你想當(dāng)班干部,應(yīng)該怎么做?

      鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

     。、自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說說自己的問題,同學(xué)能解答的相互解答,并且說說自己是怎樣找到答案的。

      3、討論,相互補(bǔ)充,理解王寧的話。讀王寧的話,討希望自己和李小青一樣熱愛勞動,關(guān)心集體,是個(gè)好孩子,所以大家為他鼓掌。

     。、學(xué)一學(xué)愣住的表情,說說自己什么時(shí)候還會愣?

     。、跟老師讀;個(gè)別讀,體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      1、認(rèn)讀詞語。

     。、認(rèn)讀生字,用詞語開花游戲組詞。

      二、基本功訓(xùn)練

     。薄⒙犂蠋熣f句子,聽聽兩句話有什么關(guān)系:

      ⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

     、 我們班的勞動委員是李小青。

      ⑶ 北京是我國的首都。

     、 我國的首都是北京。

      2、老師說上句,學(xué)生嘗試改變一種說法,使句子意思不變:

     、 濟(jì)南是泉城。

      ⑵ 劉爽是我的好朋友。

      三、作業(yè)

      1、在田字格中練字,組詞。

     。病⒄f說自己準(zhǔn)備怎樣競爭班主任助理,做好競職演說準(zhǔn)備,參加班會《我能當(dāng)班主任助理》。

      【板書設(shè)計(jì)】

      我 選 我

      熱愛勞動

      王 寧 大方自信

      關(guān)心集體

      【教學(xué)反思】

      通過上這課,尤其是第一課時(shí),我充分地體會到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候,第一課時(shí)我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是,幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo),鼓勵,并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚(yáng)他們在遇到生字使得一些努力,比如來請教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書,課文能讀下來了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前,我熱情地對孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。

    《我選我》教學(xué)反思4

      教學(xué)《我選我》時(shí),先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的`方法,如:;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。

      理解課文時(shí),首先從勞動委員開始,讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想。”這句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會想些什么呢/,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。

    《我選我》教學(xué)反思5

     。乖拢玻堤柸瘴倚Ee行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的:

      老師把課文里第二段的最后一句!巴蝗,王寧站起來說:“我選我。””的一個(gè)句號誤打“突然,王寧站起來說:“我選我!”。當(dāng)時(shí),有個(gè)學(xué)生提了出來。

      霎時(shí),我愣住了!究竟是理還是不理呢?如果管他,那么我這節(jié)課該如何上下去呢?我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦?……最后,我順勢進(jìn)行引導(dǎo):書上為什么要用句號而不用嘆號呢?

      我的問題一出,同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位,共同討論。得出的結(jié)論不一

      有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號好,因?yàn)閲@號能加強(qiáng)王寧選自己的決心。

      有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號好,因?yàn)樗X得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過考慮,但是他是個(gè)較害羞的孩子,用嘆號不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。

      還有的同學(xué)說,王寧在他的好友李小青的.潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動,關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的,所以應(yīng)用陳述的語氣來說……

      第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立的掌握它們。”課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下,自主學(xué)習(xí)、交流、合作,能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想,理解了課文內(nèi)容,課堂氣氛活躍,教師恰當(dāng)?shù)馁澝,洋溢著民主平等的意識,充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中,孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。

    《我選我》教學(xué)反思6

      《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中,我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達(dá)。

      下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

      一、扮演導(dǎo)入。

      上課了,我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競選活動”。我對學(xué)生說:“如果,我們班增加一個(gè)副班長,選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們紛紛舉手爭取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式,活躍的氣氛,讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受,這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。

      比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。

      二、識字。

      識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時(shí)候?qū)W生想出來的謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。

      三、寫字。

      寫字教學(xué)時(shí),如在認(rèn)識“寧、室、切”時(shí),先讓學(xué)生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。

      所以,我覺得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      四、理解課文。

      班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。

      

    《我選我》教學(xué)反思7

      《我選我》一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

      成功之處:寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。

      所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對平時(shí)寫字較差的`,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

      不足之處:

      個(gè)別孩子觀察漢字不認(rèn)真,不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字,聽課和實(shí)踐能力有待提高。

      改進(jìn)措施:

      我覺得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

    《我選我》教學(xué)反思8

      《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

      本節(jié)課我用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步:學(xué)生通過三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過小組長的自評對本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào),對學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步:通過賽讀(展示朗讀)對朗讀存在的問題加以指導(dǎo)糾正。第三步:對課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣,成為會學(xué)習(xí)會思考的人,為將來閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試,令我驚喜,孩子們都能提出不同的問題:比如教室里為什么響起一片掌聲?為什么起初教室里靜悄悄的?等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。

      第二課時(shí)是大展示課,我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書,達(dá)到規(guī)范整潔。在平時(shí)的識字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過書空筆順,講字形巧計(jì),寫字法,組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā),我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義,這樣更有助于學(xué)生漢字的識記。但是很慚愧由于時(shí)間短,能力有限,這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識學(xué)生沒有領(lǐng)會,同時(shí),作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做?努力學(xué)習(xí),潛心研究吧!

      本課的教學(xué)很值,從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課,完全沒有“預(yù)熱”,展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思:

      反思學(xué)生:經(jīng)過一年級的高效課堂的培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式,能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解,個(gè)別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的`分工流利大膽的展示。對于二年級的學(xué)生而言,大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒有滿滿的自信,造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂,才是生命的課堂。這也是我最值得思考,在以后教學(xué)中尤為注意的。

      反思課程:在識字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié),我覺得這是一個(gè)知識整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用,會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處,讓我意識到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在,這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。

      反思自我:這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學(xué),雖然沒有學(xué)到她們的識字秘籍,但我卻領(lǐng)悟到中國漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國味來。另外,作為一名語文教師要跳出井口,要不斷的為自己充電,因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書育人的重任,也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀,務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言啊!

      此時(shí),我想到了論語?鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線教師而言,我要說:教而不思則罔,思而不教則殆。

      于此同時(shí),想到本節(jié)課的授課課題《我選我》,一個(gè)小學(xué)生尚且能有信心的展示自我,通過有效的機(jī)會服務(wù)集體和社會。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢?

      課改在路上,課改在前行,為了讓我們的高效課堂更趨于完善,且改且學(xué)習(xí)吧!

    《我選我》教學(xué)反思9

      這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點(diǎn),我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語文”的東西。

      比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的`朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說的話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí),使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。

      再如表演課文,在活動中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場,也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對“親切”一詞理解更到位。

    《我選我》教學(xué)反思10

      《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。

      教學(xué)本課時(shí),我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。

      當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有!边@句話時(shí),我隨機(jī)一問:“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。

      這時(shí),扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說:“我選我!边@時(shí),我就扮演林老師說道:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!庇械恼f:“我相信自己能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會,問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼疲俊庇械耐瑢W(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。

      就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

      班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,學(xué)習(xí)了這一課,學(xué)生懂得了要對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)!段疫x我》教學(xué)反思范文(三)

      《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)行的“勞動委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動,愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,得到了同學(xué)和老師的肯定。

      “我選我”是多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務(wù);同時(shí),有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德;谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,訓(xùn)練語言”,并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。

      我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入,生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,質(zhì)疑課題:“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:“我”叫王寧,“我”選自己做班級的`勞動委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

      然后,我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會文章表達(dá)的情感:

      第一個(gè)問題:“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練,學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。

      第二個(gè)問題:“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),通過師生的交流談話,教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

      在理解句子意思之后,用補(bǔ)充人物對話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的,填一填:“王寧( )說:我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體!睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定,并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話,使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,春風(fēng)化雨!

      第三個(gè)問題:是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,進(jìn)行說話訓(xùn)練:“如果我們班評選班干部,你會怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,積極為班級、同學(xué)服務(wù),至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

      “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,如“誰是什么”句式的變換,添加人物對話中的提示語等,都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn),在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

    《我選我》教學(xué)反思11

      在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時(shí)候,為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義,我設(shè)置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲,穿插于課文的學(xué)習(xí)之中,以便于學(xué)生們會在實(shí)際中應(yīng)用。

      在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動委員李小青轉(zhuǎn)走了”,我請同桌倆比賽,看誰讀這一段更好,有不少的同桌倆人都舉了手,分不出勝負(fù),都互相謙虛推辭,說同桌比自己讀的好。

      我沒有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”,而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會上補(bǔ)選勞動委員,王寧站起來選自己”,同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。

      課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當(dāng)勞動委員的理由,并贏得了同學(xué)們的掌聲”,這時(shí),我因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲?”有的`學(xué)生說:“王寧敢于選自己,同學(xué)們都很佩服,所以為他鼓掌!庇械膶W(xué)生說:“王寧說出了選自己的理由,很自信,所以同學(xué)們都鼓掌。”還有的學(xué)生說:“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動委員,所以熱烈鼓掌!薄巴瑢W(xué)們說的都對,”我開始總結(jié)說:“ 正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯樱瑹釔蹌趧,關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他!蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見時(shí)機(jī)到了,帶著鼓勵的語氣,大聲地說:“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要?”“選自己!”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開始進(jìn)行了,比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。

      看到這滿意的比賽結(jié)果,我又興奮,又激動。沒想到,一個(gè)比賽朗讀課文的游戲,竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中,讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動告訴了我,明白了選自己的真正意義,我太高興了?磥碚n改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力,同時(shí)也增強(qiáng)了我上課的智慧,我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。

    《我選我》教學(xué)反思12

      教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定通過逐個(gè)解決同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。

      首先學(xué)生初讀課文,通過分段朗讀檢查課文朗讀情況后,就進(jìn)入識記生字過程。識字過程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。自開學(xué)以來,我就訓(xùn)練學(xué)生在交流識記方法時(shí)注意把話說完整。如在交流過程中,孩子會這樣說:“我用加一加的辦法認(rèn)識委,一個(gè)禾苗的禾加一個(gè)女孩的女就是委員的委!被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉(zhuǎn),傳說的傳去掉單人旁,換個(gè)車字旁就是轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)!边有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”(口貝員)……本節(jié)課學(xué)生記字方法之多,讓我的眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。

      通讀課文、識記完生字后,我跟同學(xué)先解決簡單的問題,“我”指的是誰?(王寧)他選自己做什么?(當(dāng)勞動委員)在課題下方板書會讓學(xué)生一目了然。然后通過通讀第一段,讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,并通過學(xué)生認(rèn)真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下,句子的意思不變。并讓學(xué)生試著變換這種類型的句子,加深理解與應(yīng)用。通過巧妙地引導(dǎo)——班中沒有了勞動委員,該怎么辦呢?讓學(xué)生自然地過渡到補(bǔ)選勞動委員的環(huán)節(jié)。

      理解課文,我是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為切入點(diǎn),讓學(xué)生們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會想些什么呢?本來以為孩子們未必會說出來,沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。在不同的誦讀過程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲時(shí),更是達(dá)到了整堂課的高潮:同學(xué)們順其自然地意識到這是同學(xué)們對王寧自己選自己的認(rèn)可。于是,我又推波助瀾,讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒蹌趧印奂w的表現(xiàn)?真是一石激起千層浪,同學(xué)們的交流讓我讓感動萬分,我意識到孩子們的感情真是太細(xì)膩了。于是我又讓學(xué)生回想一下,我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動、愛集體的同學(xué),同學(xué)們一下子就點(diǎn)出班中經(jīng)常主動倒垃圾的'譚雨林是愛勞動的行為;衛(wèi)生委員曲麗穎主動擦窗臺、擦講桌是愛集體的表現(xiàn);還有主動抬水、主動擦黑板、主動擺桌子的學(xué)生,同學(xué)們都能一一說出班中這些榜樣來,最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學(xué)表示感謝?粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的表情,我知道這節(jié)課的目標(biāo)勝利完成——愛勞動、關(guān)心集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根,相信以后班中這樣的同學(xué)會越來越多。最后,在布置作業(yè)時(shí),我建議在下個(gè)月的小干部選舉時(shí),同學(xué)們也能像文中王寧同學(xué)一樣對自己充滿自信,也來一次毛遂自薦。于是就出現(xiàn)了開頭我所講的下課后,同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡,湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景,估計(jì)也被王寧感染了吧。

      本節(jié)課,同學(xué)們學(xué)的興趣盎然,我也講的心潮澎湃,主要是被孩子們的熱情感染了,尤其是在最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的交流,我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)達(dá)到質(zhì)的飛躍,他們能理論聯(lián)系實(shí)際,真正體會到如何做一個(gè)為大家服務(wù)并能得到大家尊重的人,我想這就是本節(jié)課要達(dá)成的情感目標(biāo)。

    《我選我》教學(xué)反思13

      這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的`課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點(diǎn),我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語文”的東西。

      比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。

      再如表演課文,在活動中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場,也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對“親切”一詞理解更到位。

    《我選我》教學(xué)反思14

      《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。課文圍繞他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不

      是很困難。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路,所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。

      開始,我問學(xué)生:你們想當(dāng)小演員嗎?今天王老師就給你們一次機(jī)會,讓你們實(shí)現(xiàn)愿望?墒且莺,可不是件容易的事,因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌荩际茄輪T們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果,你們想演好戲,該怎么辦呢?學(xué)生紛紛地說先把課文,也就是劇本讀好了,讀明白了,才能演得更好。

      我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有。”有的說:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來了,說:“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!庇械恼f:“我相信自己能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光。

      舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。

      就這樣,整篇課文就在選舉的.情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松快樂,并且很容易地理解了課文,我想偶爾這樣來上一次課,比常規(guī)的,按部就班的上效果要好多了。

    《我選我》教學(xué)反思15

      接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了,一個(gè)讓我困惑的問題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少,為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣,激活課堂呢?執(zhí)教完《我選我》這一課,我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。

      一、投一石,激起千層浪

      良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片,摘蘋果的識字游戲,對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了紅心字卡,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué),都用從未有過的響亮的聲音,自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

      二、贊一句,內(nèi)化拓展知識

      每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識,學(xué)生往往是大聲地讀著,但是讀完之后,這些篇章知識似乎變成了過眼煙云,學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚(yáng)一下XX嗎?接下來的交流,讓我的課堂再一次活躍起來。有的`學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚(yáng)一下XX……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)XX……”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來了。

      三、想一想,留下真情軌跡

      在作文打?qū)懼,我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目,看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。

      四、編一編,撞出思維火花

      二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了,因此在作文打?qū)懼,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目:你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(至少三個(gè))編一個(gè)小故事嗎?孩子們一看到是編寫故事,興奮的不得了,一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)!返群苡袀(gè)性的文章,再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,使我再一次發(fā)出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”

      一堂課下來,使我對“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。

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