《認識四邊形》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的《認識四邊形》教學反思，歡迎大家分享。
《認識四邊形》教學反思1
這部分內(nèi)容是在直觀認識四邊形、五邊形和六邊形的基礎上，引導學生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動中直觀認識平行四邊形。
在本節(jié)課的教學中，我對例題的出示順序作了調(diào)整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學生能先認識到一般的平行四邊形，而不是先認識菱形，讓學生對平行四邊有一個直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學生體會到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的；二是把學生認識圖形的過程設計成“做”圖形的過程，有利于學生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動，目的是讓學生在動手操作的過程中，強化對平行四邊形的認識。
通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：
一、導入環(huán)節(jié)，在辨別中找不同
我以給圖形分類導入，讓學生按邊的條數(shù)去給圖形分分類，學生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學生找到四邊形后，我讓學生找出一個和其他三個不一樣的四邊形，對于學生難度比較大，部分學生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后，我覺得應該做如下改進：在學生初步認識平行四邊形后，再讓學生挑出不一樣的可能效果會更好，在辨別，比較中，學生的認識可能會更加的深刻。
二、操作的'有效性、反饋的針對性
在本節(jié)課的教學中，我對于學生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將鼓勵措施與學生的操作結(jié)合在一起，及時表揚操作好的學生，以達到操作有序的效果。對于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺得應該做以下改進：學生在操作時，教師有意巡視，找到有利于強化學生認識的成果，提高反饋的有效性。
《認識四邊形》教學反思2
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數(shù)學的樂趣。根據(jù)小學低年級學生“好奇心強，喜歡新鮮事物”的特點，教師要重視創(chuàng)設情景、激發(fā)學習的興趣，讓他們愉快、主動的探索知識，參與到學習中來。
例如：我在教學《四邊形》時，課件播放同學們在校園活動時的情景，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng)設情境，這樣的 “課前導入”設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學習興趣。
二、精心設計教學內(nèi)容，運用多種手段突破重難點。
新課標中明確提出“使學生感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程�！闭J識四邊形的特征是本節(jié)課的重點，因此在新課教學時，不斷引導學生動手操作，認識四邊形的特征，讓學生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學的.活動內(nèi)容都是與學生學習或生活密切相關的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點，三年級的學生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽，顯然不可能。但在教學中，我讓學生通過小組合作進行分類，分好后再匯報。學生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個過程中，我對每個學生的發(fā)言都很關注，眼睛看向?qū)W生，包含著激勵的目光。有些問題學生在齊答時，老師不僅僅聽大多數(shù)學生的意見，而且對其中少數(shù)學生發(fā)出的不同回答也非常關注。
三、精心設計作業(yè)，密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課，我設計了這樣一道開放的作業(yè)題：
在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學到的知識，找出我們的好朋友——四邊形，并請家長和我們一起認一認，好嗎？
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學生在生活中學數(shù)學的興趣，再次感受到生活中處處有數(shù)學
《認識四邊形》教學反思3
“學然后知不足，教然后知困”《禮記.學記》中的一句話很精辟地說出了老師教學中的處境。通過教學實踐與反饋，不斷完善教學方式，方可達到教學相長的效果。
上了《認識平行四邊形》這一課，我想對自己的教學做以下幾點反思，以求在知困時能自強。
一、有限的時間里如何追求課堂的高效？
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分把握了學情、教材，才能設計高效的教學環(huán)節(jié)。否則哪怕讀透了教材，不根據(jù)學情來設計，也只會白白浪費時間。
為了執(zhí)教四上《認識平行四邊形》這節(jié)課，我看了大量的資料，反復分析了教材。覺得教學重點是用格子圖去驗證平行四邊形對邊平行來認識邊的特征，因為操作不方便，花了不少時間，學生還是弄不明白。事實上學生已經(jīng)通過觀察知道對邊平行，只需要再延長對邊看其是否相交就可以了領悟了。兩次試教的不成功，反映出課前調(diào)查的重要性。
根據(jù)課前測，學生對于平行四邊形有一定生活經(jīng)驗，知道對邊平行，也能借助格子圖畫平行四邊形，但對高的認識與畫高則認識不足，對于易變形的特點也很膚淺。因此，完全沒必要把簡單的教得如此復雜，只要花時間在教學難點“畫高”上即可。
每次教之前，問問自己學生已經(jīng)會了什么，還不會什么，就可以少走冤枉路了。
二、如何充分調(diào)動學生的學習積極性？
俗話說“好的'開端是成功的一半”。一個有趣的導入可以讓學生瞬間進入學習狀態(tài)中。原先我設計以長方形的特征導入，看似一脈相承，因為講完長方形的特征又要研究平行四邊形的特征，試教下來，學生興致卻不高。分析原因，他們對于長方形太熟悉了，不能激發(fā)思考。怎么辦呢？
正苦于沒有更好的辦法時，高人指點：何不設計一個猜圖形的游戲，既復習了舊知，又順利引入平行四邊形？于是，一個“我說你猜”的游戲就出現(xiàn)在教學設計中。甚至上完課后，學生還意猶未盡：這節(jié)課好有趣��！
我想到一位名師說過的一句話：學生最受不了的就是：“猜猜看？”孩子的好奇心是與生俱來的。教師只要利用得當，好奇心完全可以成為學生學習的助推器！
三、如何讓小組合作學習形式不再形式化？
小班教學，外加這節(jié)課操作活動多，小組合作自然成了這節(jié)課優(yōu)先考慮的學習方式。然而，在試教中小組合作也是問題頻出。以第一次合作“平行四邊形邊的特征”為例，其中有一步操作：量出平行四邊形每邊的長度。結(jié)果學生只量出了兩個數(shù)據(jù)。分析原因，要求不夠明確，應改為量出四條邊的長度。一個看似很好的學習方式，如果沒有精心設計，只成為一種熱鬧的形式，讓學生在忙亂中迷失了自己。
四、如何在數(shù)學教學中體現(xiàn)出人情味？
數(shù)學課如何上得更有數(shù)學味、更有趣是大家所追求的，但少有關注人情味。其實我的想法是老師可以用自己的語言把課堂串起來，讓學生感受到溫暖。比如展示學生的畫高錯例時，我提了一個要求：在你指出作品的不足之處前，先來夸夸別人作品的優(yōu)點，至少說出一個來。學生心領神會，馬上說出一堆優(yōu)點，然后說道：我建議這位同學在畫高時要注意標出它的高與底，作品的主人也笑瞇瞇地接受了別人的意見。數(shù)學也需要關注說話的藝術，讓這門真正的藝術走進每個人的生活嗎？這是個值得思考的問題，我們不妨效法數(shù)學王子張齊華對于數(shù)學課堂語言極致追求。
教學是一門遺憾的藝術，思考并實踐之后或許仍有許多不足，但我覺得遺憾會變得越來越少。作為一名普通的教師，思考維護了我們的尊嚴，我愿繼續(xù)探索教學中的點點滴滴，如同小孩在海灘上撿起美麗的貝殼，自得其樂！
《認識四邊形》教學反思4
好的開課是學生學習數(shù)學的源頭，對學生的學習起著至觀重要的作用。下面是我在東山小學聽到的平行四邊形認識的三節(jié)數(shù)學課的開課。
A老師：
師：昨天我們參觀了某某校園，今天我們繼續(xù)到13號樓去看看。（出示課件）
問： 你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：上面有許多的圖形。
生2：窗戶是長方形的
生3：推拉門是平行四邊形
生4：那個燈是球形的。
生5：正方形的
生6：扶手是平行四邊形
師：演示課件（紅色出示平行四邊形）
問：誰知道這是什么圖形？
生：平行四邊形
老師在黑板上貼出各種平行四邊形，讓學生欣賞。
……
B老師：
師：你們喜歡變魔術嗎？
生：喜歡
老師操作由平行四邊形拉成長方形，又由長方形拉成平行四邊形的過程。
問：這是什么圖形？誰知道？
生1：正方形
生2：平行四邊形
生3：扁扁的了
……
C老師：
師：說說你學過的平面圖形？
生1：長方形、正方形、圓形
生2：三角形、
師：（出示課件）圖中你能找到哪些平面圖形？
生1：長方形、正方形、
生2：平行四邊形
師：（演示課件）利用紅色閃動突出平行四邊形。再應用課件突出推拉門的伸縮，給學生直觀感受。
師：你在哪里還見過平行四邊形？
生1：蘭子的圖案、衣服上的圖案上面有平行四邊形。
生2：吃的糖果形狀有平行四邊形的。
生3：有的花壇形狀是平行四邊形的。
生4：教學樓的樓梯扶手下邊形狀也是平行四邊形的。
……
反思：
從三位教師不同的開課形式反映了三位教師的不同的教學風格，A老師充分的利用了主題圖的情景，創(chuàng)設了連貫的教學環(huán)節(jié)，在上節(jié)課的基礎上進行延伸，緊密的聯(lián)系生活實際，情景的創(chuàng)設恰到好處，體現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)，情感的積累。B老師抓住看了學生的年齡特點和興趣愛好，采取了變魔術的形式引入新課，通過一個小魔術引起學生的興趣，在由長方形到平行四邊形的變化中，讓學生去觀察、體驗、交流，借助已有的長方形的有關知識自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點，用他們自己的思維方式主動地去探索，盡管學生在探索中會有失敗，但在學生的'反復操作和爭辯中，加深了對平行四邊形的認識，并發(fā)現(xiàn)了長方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)了學生的求知欲望，增強了數(shù)學的趣味性。學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來了，學生在比較輕松愉悅的學習氛圍中快樂的學習。C老師與前兩個老師相比，開課比較平鋪直敘，通過回顧學過的平面圖形引入的學習，充分體現(xiàn)了數(shù)學學科的特點，并揭示了學生的認知規(guī)律，在課件的制作上有獨到之處，雖然與A老師用的是同一個主題圖，但在平行四邊形的出現(xiàn)利用了閃動突出了重點，利用推拉門的伸縮突破了難點，為后面探討平行四邊形的特性作好了鋪墊。
《認識四邊形》教學反思5
一、對教材的理解方面：
平行四邊形面積的計算是學生在學習了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認識，會畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形面積學生已經(jīng)會算，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而引出課題進行本節(jié)課的教學。教材通過兩種方法來推導平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的長方形的方法。
二、教學目標方面：
1、使學生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積
2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課，我個人認為這個平行四邊形面積推導的過程是本節(jié)課的教學重點也是難點，通過學生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導出平行四邊形面積的計算公式。
三、在教學設計方面：
本節(jié)課我的設計思路是這樣的
1、通過主題圖，我要完成這些任務：長方形面積的計算公式的復習，長方形、平行四邊形面積的比較，使學生產(chǎn)生疑問，從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、讓學生提出平行四邊形面積計算公式的.猜想。
3、通過數(shù)方格，填表，對學生產(chǎn)生暗示，知道這個平行四邊形的具體的面積。
4、用剪-拼，動手操作，轉(zhuǎn)化的方法，讓學生觀察與長方形的關系，底=長 高=寬，平行四邊形面積=長方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示，推導出平行四邊形面積的計算公式。
5、小結(jié)同學的猜想，進一步明確面積計算公式，用字母表示公式。
6、應用公式，求平行四邊形面積。
《認識四邊形》教學反思6
今天的教學內(nèi)容是認識四邊形。有的學生對圖形有一定的認識，但還有個別同學對圖形沒有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來。相對來說，簡單的圖形概念和盲文圖形對全盲同學來講，還是比較容易掌握的。在教學過程中，我注重在生活中找到與學習內(nèi)容相關聯(lián)的物品，加強學生對知識的理解。如認識長方形，我讓學生觸摸課桌面、盲文書的封面，盲文紙的表面，讓學生了解長方形的特點。通過長方形進一步了解四邊形的特點：有四條直的邊、有四個角。同時強調(diào)觀察，通過比較，使學生了解到：四邊形不像長方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個角的`封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習中，我讓學生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學都可以摸出來，只有個別同學有些吃力。
通過這節(jié)課的教學，進一步確定直觀教學對盲生的益處。只有工夫下到位，學生才會有所收獲。在今后的教學中，我只有聯(lián)系實際，加強直觀教學，才能提高這個班的學習水平。
《認識四邊形》教學反思7
本節(jié)課的重點是讓學生對四邊形有更加深入的認識，因為之前已經(jīng)學習過長方形和正方形的認識。所以本節(jié)課的重點就放在了對一般四邊形的深化認識上，尤其是對于四邊形的特點要有明確的認識，即：有四條直的邊和四個角。而本節(jié)課的難點是培養(yǎng)學生合作學習的能力，語言表達的能力以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
校長也在聽完課后給予了中肯的建議和學法教法上的指導，結(jié)合自己所思所想歸納如下：
1、在分類這個環(huán)節(jié)上，教師講解的很費力氣，主要是因為教師沒有放手讓學生去分類，比如，這些都是四邊形，讓學生仔細觀察，它們都有什么特點，主動地讓學生總結(jié)，讓學生慢慢經(jīng)歷這個過程，而我還是擔心學生發(fā)現(xiàn)不了多種分類的方法，總是牽著學生走，所以，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮和剝奪了學生獨立思考的大好機會。
2、反觀自己的教學心理，應該認定這樣一個基本的事實，學生的思考、學習和發(fā)展，都是在自己的原有學習基礎上不斷的修正，不斷的補充，不斷的提高的，而不可能一蹴而就。做為教育者，我們對于學生的發(fā)展要制定適當?shù)幕蛘咔‘數(shù)?目標，欣然接受學生分的標準和類型，因為在初次學習時，總有人的分類是科學的和不那么正確的，這沒有關系，但是這個過程一定要讓學生經(jīng)歷，而我恰恰就是缺乏這一點。
3、再者，做為教師，時時刻刻在為學生做示范，應當不斷的提高對自己教學語言的要求。比如，在講解到“什么是對邊這個概念時，我用手勢比劃相對的邊是對邊，這是很不準確的，使學生難以感悟和理解，應該明確的用數(shù)學語言指出，上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊是一組對邊”。
反觀整個的教學過程，雖無大的差池，但是在教學目標的達成手段上，還是過于傳統(tǒng)，具體的說，我應該不斷的改造自己的教學思想和理念，把課堂還給學生，而自己要在如何組織教學，如何使活動更有效果，如何更大的激發(fā)學生的學習興趣上深入學習和不斷鉆研。另外，我覺得自己對教學的過程和方法的重視還不夠，像課堂上讓學生動手分一分，圍一圍，這些學習活動對于提高學生的學習能力都是大有裨益的，所以，必須不斷的提醒自己，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂和時間還給學生。
《認識四邊形》教學反思8
一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。
《課標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。
二、動手操作——活用數(shù)學
《課標》在基本理念中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如我在教學中提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根據(jù)本課所學習的平面圖形的.特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關系……。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現(xiàn)了學生靈活應用數(shù)學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。
《認識四邊形》教學反思9
《認識四邊形》這一教學內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折等數(shù)學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過對教材的研讀，我對例1進行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形，讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的，也有似曾相識但并不真正明白的'。課堂上學生的積極性也比較高，為整節(jié)課開了一個不錯的頭。
二、重視動手操作
通過畫一畫、分一分等數(shù)學活動使學生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標準對四邊形進行分類。讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導學生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學生的回答引導概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。
反思整節(jié)課的教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。
改進環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：
�。薄⒄堥]上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來比劃一下。
２、出示：你認為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）
３、請學生匯報、交流
師提示：有不同意見的請舉手。
�。�、觀察、比較、概括四邊形的特征
《認識四邊形》教學反思10
平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經(jīng)初步認識了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎上進一步認識平行四邊形。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開始，我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點。在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學生已經(jīng)會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條，讓學生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學生學習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯(lián)系起來，達到融會貫通。在學生的動手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學學習的'運用靈活度�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下：
1、學生自主合作學習為主
課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學習氛圍。本節(jié)課的教學中我一直以小組活動為主，通過分一分、認一認、說一說、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”，而且有的學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學生的親自實踐活動，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時極大地調(diào)動學生自主學習的積極性。
2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學
本節(jié)課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。重視學生生活經(jīng)驗，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識。
當然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學生活動后的教師評價語言有待加強等，在今后的教學中都有待進一步改善。
《認識四邊形》教學反思11
“活動是認識的基礎，智慧從動手開始”，在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的'氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。
反思整節(jié)課的教學，我認為教學成功之處是讓學生在自主學習中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)：
一、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。《國家教學課程標準》指出：“數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。學生已經(jīng)很久沒有接觸圖形的問題了，對圖形知識感到有些陌生，在導入時恰當?shù)膹土晥D形的知識，調(diào)動了學生的已有的知識經(jīng)驗。為學習新知識做了鋪墊。
二、從生活中來到生活中去。本課通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。
三、多樣化的教學才是智慧的。本課中，我通過讓學生涂一涂、說一說、找一找等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。
《認識四邊形》教學反思12
于是本節(jié)課安排如下；
首先，出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀察，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。接著出示課件，一個平行四邊形，讓學生觀察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點，角有什么特點？學生發(fā)現(xiàn)對邊是相等的，對角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學生發(fā)現(xiàn)上下兩條邊的距離一樣，沒有變化。出示總結(jié)：由于它相對邊之間的寬度總是相等的'，我們就說它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著，讓學生說說在哪里見過平行四邊形，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活”的教學理念。
其次，講解平行四邊形的特征和特點。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學生動手拉一拉，學生發(fā)現(xiàn)，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），平行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時讓他們例舉生活中的例子，那些是運用這個特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
最后，讓學生動手在方格紙上畫一個平行四邊形。老師先在課件上演示畫法，然后讓學生做書上的針對練習。通過動手活動，讓學生能更好地認識平行四邊形。 設計鞏固練習。練習往往能反映學生所學知識的掌握程度，反應學生的應用能力。加入拓展練習，對優(yōu)生增加難度。
《認識四邊形》教學反思13
課后反思：
通過親授本節(jié)課，對本節(jié)課的設計及授課過程中的一些問題進行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設計三個方面進行分析。
成功之處：
1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識銜接。
2.在授課過程中注重了學生在課堂上的主體地位，通過讓學生完全經(jīng)歷]觀察——獨立思考——明確目標，小組合作探究——反饋總結(jié)這一過程，自主構(gòu)建知識體系。學生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節(jié)課的難點。
3.在授課過程中注重了知識與生活的密節(jié)聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形及其特性在生活中的應用，增強了數(shù)學學習的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活這一道理。
4.對教材內(nèi)容進行了適當?shù)纳钔诰颉Ｈ缢倪呅�、平形四邊形、正方形、長方形的關系，學生能夠進行辨別，但不能系統(tǒng)的理清其關系，我通過以集合圈的方式，幫助學生正確建立這四者之間的關系。
不足之處及再教設計。
1.本節(jié)課的目標內(nèi)容較多。在上課時，不能全部完成設計目標任務。高的教學可以放在第二課時進行學習。
2.學生在第一次探究時，對探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費了較多的時間。老師要在探究之前，把可能的問題進行預設，并進行方法的適當指導，這樣學生在探究時能明確方向，減少不必要的時間浪費，提高課堂的'實效性。
3.老師對知識的細節(jié)處理不夠。沒有較全面的預設到課堂上生成的問題。在以后的教學中，要加強對學生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。
《認識四邊形》教學反思14
《平行四邊形和梯形的認識》是人教版小學數(shù)學第七冊的內(nèi)容，是在學生認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。本節(jié)課的學習目標是：認識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學會給四邊形分類，知道他們之間的關系。學習重點是探討平行四邊形和梯形的特征。教學難點是分清四邊形之間的關系。根據(jù)目標、重點、難點進行教學設計及教學，現(xiàn)做以下反思：
一、關注學生的經(jīng)驗和基礎
由于本節(jié)課是在認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。因此教學設計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，并標出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖�！斑@些圖形有什么相同的地方？”復習四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學生的經(jīng)驗，為新課的學習鋪路搭橋，同時也讓學生體驗到學習的輕松，體驗的學習的愉悅。
二、重視知識的形成過程
數(shù)學結(jié)論和數(shù)學能力必須由學生在實踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學生能親身體驗知識的形成過程，我設計了動手操作，讓學生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識，而且能力也得到訓練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯(lián)系
數(shù)學知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性，決定了知識之間的相互交叉。在教學四邊形之間的關系時，先讓學生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學生自主的空間又便于理解知識間的關系。在講解關系時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又具體。
四、體會數(shù)學與生活的.關系
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，學會用數(shù)學的眼光觀察解決問題。鞏固應用中，我設計了一道習題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學生感受到數(shù)學就在身邊，在感悟中學數(shù)學。
本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學生的興趣調(diào)動還有待于加強。
在今后的教學中，要向同事們多學習，多吸取他們的教學藝術，積累自己的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平，讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生。
《認識四邊形》教學反思15
觀察是學生建立空間觀念的基礎，最初對圖形的認識就是由觀察開始的，所以在四邊形的認識過程中我安排了一系列的觀察活動。因為已經(jīng)有認識常見的簡單平面圖形的經(jīng)驗，有一定的空間與幾何的基礎，所以本節(jié)課學生接受新知相對來說較快。
本節(jié)課在以前的基礎上對學生的能力要求又有一定的.提升，要求學生能夠更加仔細地觀察，對圖形的認識更全面。所以，在課堂上我有意識地去引導學生在觀察平面圖形的時候注意圖形構(gòu)成的幾大要素，發(fā)現(xiàn)同類圖形的基本特征。
課堂初，我讓學生自己畫出自己猜測的四邊形的樣子，展示介紹自己畫出的四邊形，我將他們畫出的一些四邊形貼在黑板上，相互觀察判斷，學生根據(jù)已有經(jīng)驗能很快判斷出給出的圖形哪些是四邊形，哪些不是，但是發(fā)現(xiàn)有學生對立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在課堂上臨時加入了四邊形是平面圖形還是立體圖形的講解環(huán)節(jié)。這一點，盡管教材上有顯示，但自己課前沒有預設到，備課還不夠細致。找四邊形的普遍特征這一環(huán)節(jié)，教材中沒有給出四邊形的定義，所以我讓學生仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，并在這個過程中讓學生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時學生對四邊形的特征表象認識是不全面的，接下來通過反例，讓學生在對比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。
整節(jié)課學生積極性很高，都搶著說，下一步我要引導孩子們學會傾聽，學會尊重，學會欣賞別人，更要學會思考，在課堂上給與孩子們充分的思考空間。
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