化學式教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的化學式教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學式教學反思1

　　本周完成了第四章課題四化合價和化學式的教學，同時進行了月考。

　　元素的化合價這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動學生的學習興趣。在化學式的計算上，由于計算是學生最感困難的學習問題，加上課堂教學的內(nèi)容比較多，進程比較快，學生練習相對較少，不利于部分后進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學生學習過程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見物質(zhì)的化合價口訣，并能根據(jù)化合價口訣判斷物質(zhì)化合價，寫出相應的化學式。

　　通過本單元的教學及考試情況，在今后的.教學中要注意知識性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學中要注意梯度，新課教學中只要求學生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學生知道“為什么”。要充分分析學生的認知基礎(chǔ)，注意學生分析能力的培養(yǎng)；要采取講練結(jié)合的方法，達到練習鞏固的目的�；瘜W式的計算是學生第一次接觸化學計算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。所以，解決問題的關(guān)鍵還是要讓學生掌握最基本的規(guī)律，然后在運用中逐步完善，逐步提高，千萬不要拔苗助長，急于求成。

化學式教學反思2

　　教學化合價，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對九年級的學生來說，具有一定難度。

　　首先通過學生已知道的一些物質(zhì)的簡單化學式書寫，發(fā)現(xiàn)問題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系與化合價有關(guān)，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導學生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。這樣可激發(fā)學生積極地思維，謀求解決問題的'途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學可使學生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學生學會歸納的思維方法。提出相應問題，為使學生加深理解，通過討論可以鞏固學生對化合價的認識。根據(jù)我的多年的教學實踐，學生對化合價以及用化合價來書寫化學式、化學式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學式是初中化學中最基礎(chǔ)的化學用語。它的掌握程度直接影響了今后學習方程式的質(zhì)量。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學進度上盡量的慢一點，在課時的安排上盡量多一點，然后引導學生讀教材中對化合價數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進行分析，分析其原子結(jié)構(gòu)示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價的關(guān)系。然后引導學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。對原子團的化合價的形成，可以在此基礎(chǔ)上計算原子團中各原子化合價的代數(shù)和為多少即可知化合價的多少。

化學式教學反思3

　　《化學式與化合價》的教學反思《化學式與化合價》立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出以學生為主，探究化合價的規(guī)律，應用化合價解決實際問題，最后還編制出化合價口訣，作為學習成果，體驗了知識的形成過程，體會到了獲得新知的快樂。轉(zhuǎn)變了以往概念教學中簡單直接呈現(xiàn)，教師重點講解，然后鞏固訓練的常規(guī)模式，突出了知識的自我獲取和習得的重要意義，學生學得輕松，厘得清晰。本節(jié)課的課堂教學知識體系呈現(xiàn)清楚，層次分明，重點突出，難點突破，取得良好的教學效果。

　　1、課堂教學注重知識的建構(gòu)，符合學生認知規(guī)律。教學中圍繞化合價，從化合價的來歷、規(guī)律、應用、記憶連成一條線，一環(huán)扣一環(huán)，從學生已有知識出發(fā)，以問題為引領(lǐng)，提供學生討論的平臺，最終找到解決問題的途徑，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

　　2、能突出思維訓練，適應學生能力發(fā)展。在環(huán)節(jié)二中，學生從雜亂的物質(zhì)化學式中尋找規(guī)律，是對化合價規(guī)律的一種真實發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，培訓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也鍛煉學生的表達能力。環(huán)節(jié)三中，化合價的應用方面，給出例題，提出問題，啟發(fā)學生不斷思考，找出解決問題的方案。這種問題導向的教學有利于培養(yǎng)學生的問題解決意識，有利于培養(yǎng)學生的聚焦問題，集中思維的能力。學生在解決問題時，切中學生思維的要害，貼近學生知識“最近發(fā)展區(qū)”，有機巧妙銜接，一步步深入，動機強烈，思維活躍，學得愉悅，效果俱佳。

　　3、基于學生小組合作，推動問題的根本解決，促進學生核心素養(yǎng)的'發(fā)展。以小組合作的方式，調(diào)動學生學習的積極性。在討論中方案得到進一步的優(yōu)化，不斷提高學生的思維能力，增強學習自信，敢于發(fā)表自己的觀點，從而提高了學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

化學式教學反思4

　　本節(jié)課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設(shè)計，主要包括師生共同導入新課、學生自學、學生展學、教師導學、師徒互評、學生自評。以“一拖N”為輔助手段。開放的教學系統(tǒng)以學生的學習活動貫穿始終，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。

　　一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：

　　1、分散難點，讓學生盡早接觸化學式。在學習化學的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學物質(zhì)，盡可能都用化學式表示，讓學生盡早接觸化學式，長時間的堅持下來，到學習這一單元時，學生已經(jīng)認識了許多物質(zhì)的化學式，在認識的基礎(chǔ)上再提出概念，學生接受就非�？�。教師在上課前十分鐘讓學生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學式，并寫出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點知識。

　　2、善于引導，讓學生更好地理解化學式的含義。在探究化學式的意義時， 借用了元素符號的意義，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學生也能很快的歸納和掌握化學式的含義。

　　3、三學兩評，讓全體學生都能積極參與學習活動。這節(jié)課是典型的“三學兩評”的教學模式的展示課，注重學生的自主學習，簡單的內(nèi)容讓學生自學，教師在關(guān)鍵處、難點處進行點撥、指導。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學生學習的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學生都有所進步。

　　4、課堂教學效果好，方法靈活多樣。教學過程思路比較清晰，知識點與知識點間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學生的好奇心，又可培養(yǎng)學生學習化學的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學生學習的興趣，課堂氛圍很活躍。

　　5、壓軸亮點：承上啟下。本節(jié)課又以亮點是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學式怎么書寫？學生根據(jù)氯化鈉的化學式：NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學式為：MgCl,此時教師告訴學生這是錯誤的。當學生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當中。這樣又再一次的激起學生學習下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學生的求知欲。為下節(jié)課留下一個很好的`鋪墊。

　　二、本節(jié)課欠缺的地方：

　　1、化學式的定義在自主學習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復一次后使本節(jié)課的時間顯得有點緊張。

　　2、在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學式的意義。

　　三、本節(jié)課的整改措施：

　　1、充分分析學生的認知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點難點更突出。

　　2、在化學式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。

　　3、在化合物化學式的規(guī)律時，在設(shè)計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類時，應該全部都由學生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律

化學式教學反思5

　　九年級化學有關(guān)“化學式與化合價”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學過程體現(xiàn)了課程標準的教學新理念，注重學生的全面發(fā)展，采用建構(gòu)主義課堂活動形式，設(shè)計了多個的探究活動，創(chuàng)設(shè)了多個學習情境，利用豐富的教學手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標得到較好的體現(xiàn)，使得整個課堂教學生動活潑而富有吸引力。

　　精彩的導入非常重要，好的導入可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。本節(jié)課中讓學生“報化學式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織教學活動中。

　　對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。本節(jié)課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

　　興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學生易于理解，體驗到學習的`快樂，增強學習的興趣，有效的突破教學的難點和重點。

　　整個教學過程讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導作用。教師在教學中關(guān)注的是學生對待學習的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學的角度思考問題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過程，體現(xiàn)了預設(shè)與生成的和諧。

　　通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發(fā)展為根本目標，教學方式與教學行為應關(guān)注學生的感受，預設(shè)的課堂教學設(shè)計要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現(xiàn)快樂高效學習的關(guān)鍵。

化學式教學反思6

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課時設(shè)計內(nèi)容較為適當，如學生基礎(chǔ)較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學生來說，宜放緩講解的節(jié)奏，效果更好。

　　課件設(shè)計可再豐富。

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課時內(nèi)容較少，但重在熟練掌握化合價的應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過程中，盡量放慢節(jié)奏，多加巡查，爭取讓每一學生過關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收。

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課題內(nèi)容豐富，容量很大。學生接受知識的.能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復，多練習，幫助學生、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。

　　教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，才能收到好的效果。

化學式教學反思7

　　教學建議：

　　利用化學式的計算是九年級化學教學中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算。

　　1.教師要理清三個基本計算的思路。

　　2.教師要學生知道“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義，并讓學生結(jié)合實際題目進行練習（列算式）

　　如：計算相對分子質(zhì)量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3

　　3.例題要循序漸進

　　1）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分數(shù)）

　　2）應用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）

　　3）逆向計算（計算元素的相對原子質(zhì)量、計算化學式中的某一原子的個數(shù)、計算元素的化合價、寫化學式）

　　4. 計算是學生最害怕的，要把難點分散，所以建議把相對分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時，元素質(zhì)量分數(shù)為一課時。

　　5.加強業(yè)務學習，深入研究“計算”的教學理念，充分調(diào)動學生思維，激發(fā)學生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結(jié)應用實踐形式組織教學。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實際的題，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。

　　本節(jié)課的'優(yōu)點：

　　1.目標明確，突破難點，鞏固練習到位，有層次。

　　2.學生反饋情況好。

　　3.重視了學生的書寫，讓學生把鞏固練習板書，這個時候抓住機會，在后面輔導差生，最后讓其它學生來批改，這樣的效果很好。

　　不足之處和改進設(shè)想：

　　這節(jié)課設(shè)計的練習比較單一、簡單，對于能力強的學生會有吃不飽的感覺，所以應加入一些中考鏈接題。

化學式教學反思8

　　化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關(guān)系到整個化學學習的成敗，因此在該內(nèi)容教學時，我個人認為是精心設(shè)計，用夠足夠的時間。

　　具體說教學時間上我安排了三課時；

　　教學設(shè)計上：

　　第一課時：先告訴學生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時學習了單質(zhì)化學式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)）

　　第二課時：學習化合物化學式的書寫：

　　在初中化合物化學式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫順序相反；

　　方法是：

　　1、寫出組成元素或原子團

　　2、告訴了原子個數(shù)的直接在右下角標出原子個數(shù)

　　3、沒有告訴原子個數(shù)的，先標出各自的化合價（強調(diào)鐵和亞鐵）

　　4、根據(jù)正負化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團的個數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）

　　強調(diào)：“某酸某”指的是相應的.酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

　　結(jié)合一些物質(zhì)化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習

　　第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現(xiàn)不怎么樣的學生也紛紛問和寫）

　　效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質(zhì)的化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關(guān)，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。

　　我想這節(jié)知識大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結(jié)果，才可能是學生自己的東西。 我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。

化學式教學反思9

　　《化學式與化合價》這一課題是九年級化學教學中的重點，也是一個難點，我覺得這節(jié)課更是九年級化學的一個關(guān)鍵點，我認為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學習，都是一些介紹性的學習，介紹了一些化學的知識和生活中的一些常識，學生很容易接受，也很容易學會。實際上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算，從這節(jié)課后，許多同學就漸漸的感到化學學起來很吃力，我在教學中對這節(jié)課的學習尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現(xiàn)對這堂課作一小評，不當之處請原諒。

　　本節(jié)課較成功的地方是：

　　1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學過程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴謹，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑒和學習，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關(guān)注了學生學習過程，強調(diào)了學生的“學”。注重了學生的情感的發(fā)展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學生觀的具體反映。

　　2、人如細雨，潤物無聲。我認為本節(jié)課這位老師還有一個非常重要的特點，他在整個課堂上講的細密周到，抓住重點，切中要害，層層推進，深入淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。

　　3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比喻，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質(zhì)變這個哲學理論掌握的很透而且應用的很好，有條不紊的傳授著一點一點的知識，并不急于總結(jié)、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的'理論知識匯入學生的腦海，在學生腦海中沉淀積累，最后引起質(zhì)變，學生掌握了所有的化學知識。

　　本節(jié)課欠缺的地方：

　　1、學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內(nèi)容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。

　　2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使學生團結(jié)、互助、合作的措施。單打獨斗，閉門造車只會使學生落后。

　　總之，該課教學設(shè)計理念先進，教學思路清楚，從長遠的角度看，有利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學生終生學習能力的培養(yǎng)。做到了教學效果的形成性與終結(jié)性的有機統(tǒng)一，這正是我們每個化學老師共同的追求。

化學式教學反思10

　　本節(jié)課是第四單元乃至初中化學的一個重點和難點，學生學習時很吃力，因而成了學生學習化學的轉(zhuǎn)折點，明顯出現(xiàn)兩極分化，不少學生學習興趣也很快降低，教師也很棘手。通過聽兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學經(jīng)驗豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學習和借鑒�，F(xiàn)談幾點感受：

　　首先，鼓勵學生盡可能多的寫出表示物質(zhì)的化學式，引導學生進入學習情境，充分激發(fā)學生學習化學的興趣，提高了教學效率。采用了的教學手段，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這既豐富了化學教學的內(nèi)容和情境，也激發(fā)學生學習化學的興趣，提高了教學效率。

　　其次,在教師的.正確引導下，有序的讓學生自己鞏固和學習相關(guān)的化學知識，關(guān)注學生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。如他讓學生舉出化學式時，多的舉了十幾個，少的舉了幾個，雖然體現(xiàn)了能力水平等等不一，教師都及時給以表揚性評價讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激發(fā)全體學生的學習興趣，整個教學過程讓學生在積極主動、令人愉快、樂觀求知的情景下完成，有了很好的教學和學習效果。

　　再次, 教學環(huán)節(jié)構(gòu)建巧妙，靈活運用多種形式的教學方法，豐富課堂教學活動．把要學的化學式的含義和化學符號的含義進行對比式的教學，既能鞏固原有的知識，又是學生接收到了新的知識，能讓學生主動參與，提高學生自主學習化學、運用新學知識的能力。同時能根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計把學生的答案有預識分七行寫在黑板上，突出教學中的重點和難點。注重學生的表達能力和思維轉(zhuǎn)換能力，注重全體學生的參與，充分體現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導作用的教學，達到了較好的教學效果。

　　然后，郭老師的教學語言，特別是過渡性語言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。這里不再引述。親切隨和的鼓勵性評價，不但消除了學生學習化學的畏難情緒，而且促使學生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受著學習的快樂。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學境界。

　　總體而言，這是一節(jié)成功的展示課，教學過程流暢，順理成章。層次清晰，有序的當，讓學生主動學習的空間得到釋放，師風師德理念在傳遞。在無形中讓學生知道知識的無界，只有不斷學習才能不斷進步。

　　有關(guān)化學式與化合價教學反思

　　成功這處：本節(jié)課內(nèi)容豐富，容量很大。教學時我注意了循序漸進，及時了解學生掌握的情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。在教學結(jié)構(gòu)的安排上也體現(xiàn)了新課標、新理念，重視學生自主學習、自主探究、主動地觀察與思考，各個環(huán)節(jié)銜

　　接緊密、合理、流暢，教學效果比較理想。

　　不足之處：由于元素的化合價這部分內(nèi)容枯燥乏味，今后在教學中要注意知識性和趣味性相結(jié)合。

化學式教學反思11

　　20xx年11月21日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

　　《化學式》是人教版九年級化學上冊第四單元《化學式與化合價》第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎(chǔ)。多年的教學經(jīng)驗證明，此節(jié)課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學習，教學要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學生理解化學式的意義。因此我在教學中主要采用了“自主互助學習”，利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學案，關(guān)注了學生學習過程，它強調(diào)了學生的“學”。注重了學生的情感的發(fā)展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。課堂中從檢查學生對元素符號、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過多次的精密實驗，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

　　通過學生的.閱讀討論，歸納總結(jié)出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

　　在這節(jié)課中我的較成功的地方是：

　　l、小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。

　　2、體現(xiàn)層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應有的價值。

　　3、重點、難點突破方式得當�；瘜W式的表示的意義及單質(zhì)化學式的書寫是本節(jié)課的重點內(nèi)容，為了更好的讓學生理解化學式的含義及其表示的意義，我在導學案中設(shè)計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應的模型進行教學，使學生對于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學式的書寫方法通過對熟悉單質(zhì)的化學式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應練習加深印象，學生本部分內(nèi)容可較好掌握。

　　本節(jié)課欠缺的地方：

　　1、化學式的定義在預習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復一次后使本節(jié)課的時間顯得更加緊張。

　　2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。

　　3、在總結(jié)化合物化學式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到。

　　4、整堂課的時間安排顯得前緊后松，讓學生在討論化學式的意義時浪費了大量的時間，使得單質(zhì)和化合物的化學式的讀法學的過于倉促，學生練習鞏固的時

　　間也沒有了。

　　本節(jié)課的整改措施：

　　1、充分分析學生的認知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點難點更突出。

　　2、在化學式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。

　　3、在化合物化學式的規(guī)律時，可設(shè)計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類，然后讓學生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律。

化學式教學反思12

　　在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數(shù)學生當堂就能掌握。

　　在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的`1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+1、+2、+3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應形成的化合價為-3、-2、-1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據(jù)是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。

　　反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉(zhuǎn)折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎(chǔ)。

化學式教學反思13

　　課題4<<化學式與化合價>>該部分內(nèi)容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握，且化合價這部分教學內(nèi)容要想設(shè)計新穎獨到很難，曾經(jīng)想回避化合價僅講化學式，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價則有難度，學生難以理解化合價的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時間且新課程不要求，這樣化合價的應用則沒有時間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨選化合價的應用部分，同樣顯得內(nèi)容少。

　　從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調(diào)整自己的教學設(shè)計。我的教學設(shè)計分四塊：

　�。�1）化合價的概念；

　�。�2）化合價的特點；

　�。�3）化合價的表示方法；

　�。�4）化合價的應用。

　　為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關(guān)化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強拉著學生前進。于是決定化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的.特點時，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。

　　主體性課堂體現(xiàn)的是學生與教師共同成為課堂的主體，能讓學生做的盡量讓學生自己做。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現(xiàn)在化合價的應用部分，講完方法后讓學生練習，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設(shè)計學生活動不容易。故本部分內(nèi)容的教學設(shè)計要想有新意，只能體現(xiàn)在學生活動上。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應用方面盡量多讓學生進行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價的應用中，我也是盡量讓學生自己找規(guī)律，找方法；最后學生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法，再通過練習加以鞏固。

　　上一堂好課不容易，因而由于自己的教學能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學設(shè)計與課堂實施有些差距，導致最后還有一些必練題沒有練習完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現(xiàn)教學目標。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。

化學式教學反思14

　　化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關(guān)系到整個化學學習的成敗，因此在該內(nèi)容教學時，我個人認為是精心設(shè)計，用夠足夠的時間。

　　具體說教學時間上我安排了三課時；

　　教學設(shè)計上：

　　第一課時：先告訴學生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時學習了單質(zhì)化學式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)）

　　第二課時：學習化合物化學式的書寫：

　　在初中化合物化學式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫順序相反； 方法是：

　　1、寫出組成元素或原子團

　　2、告訴了原子個數(shù)的直接在右下角標出原子個數(shù)

　　3、沒有告訴原子個數(shù)的，先標出各自的化合價（強調(diào)鐵和亞鐵）

　　4、根據(jù)正負化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團的個數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）

　　強調(diào)：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

　　結(jié)合一些物質(zhì)化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習 第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現(xiàn)不怎么樣的學生也紛紛問和寫）

　　效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質(zhì)的`化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關(guān)，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。

　　我想這節(jié)知識大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出

　　的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結(jié)果，才可能是學生自己的東西。

　　我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。

化學式教學反思15

　　在本月21日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課展評比活動。本次活動在瀛湖中學舉行。在此活動中，我受益良多。

　　本節(jié)課是第四單元課題四第一課時內(nèi)容：化學式。在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，也積累了不少物質(zhì)的化學符號。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。

　　在本節(jié)課中，我用了復習導入的方法，引導學生回憶水的組成及化學符號，再請學生板演幾種物質(zhì)的化學符號，然后根據(jù)其特點，請學生自行總結(jié)化學式的定義。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點，再結(jié)合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數(shù)字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結(jié)出化學式的讀法。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結(jié)合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結(jié)合經(jīng)典例題，達到突出重難點的目的。

　　這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課，主要有以下幾點原因：

　　1、整個教學活動中設(shè)計了學生上來板演這個環(huán)節(jié)，但是在實際操作中沒有請學生上來寫，全程在自寫，還有本要學生寫的，但由于時間沒有把控好而請學生說出來。

　　2、設(shè)計有些沒有展現(xiàn)出來，比如在講解化學式的意義的.時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調(diào)一下：孩子在學習任何一門學科中，都要有清晰的思路，嚴謹?shù)乃季S，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。

　　3、在教學過程中沒有將所提的問題設(shè)計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結(jié)合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。沒有引導學生該從哪兒觀察化學式，然后給化學式下定義。

　　4、時間把控。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好，但是由于設(shè)計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業(yè)。

　　以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。

　　做的好的有以下幾點：

　　1、導入的結(jié)構(gòu)比較成功，由學生自己得出化學式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學式；

　　2、在化學式的意義講解過程中較為簡潔；

　　3、小組練習分工明確，采取了個體回答、個體評價；

　　4、課堂節(jié)奏較好，環(huán)節(jié)完整，板書設(shè)計規(guī)范明了；

　　5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學生給以掌聲。

　　做的不好的有以下幾點：

　　1、要照顧全體學生，關(guān)注全體學生；

　　2、有口誤；

　　3、教學設(shè)計當中有的，在實際教學中沒有體現(xiàn)出來，學生板演太少。

　　當然，在本節(jié)課中，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水，漏掉任何一個環(huán)節(jié)，將要問的問題也要思考在內(nèi)，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學生，全體學生，而不是一小部分。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。

　　在這次的學習當中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規(guī)、做出思考。

　　第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。在這次活動中，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。

　　第二，學科知識總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們?nèi)ヌ骄�。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題，這種方式，也值得我學習。

【化學式教學反思】相關(guān)文章：

教學反思體育教學反思03-16

教學反思03-02

《讓》教學反思12-12

教學反思05-22

精選教學反思05-14

教學的反思01-07

《》教學反思05-16

（經(jīng)典）教學反思06-30

拼音jqx教學反思jqx教學反思10-25