力的教學反思（通用23篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的力的教學反思，歡迎大家分享。
力的教學反思 1
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學中的難點，教師難講好，學生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。
在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進行了受力分析，但學生還是混淆這兩個問題，造成了教學過程( )中的難點，嚴重阻礙了學生正確分析力學問題；為此，在習題課上，我換學生自己為受力的'研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的各種力，進行受力分析，并且將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。
具體方法是：
�。�1）請同學們站立；
�。�2）對自己所受力進行分析，并說出來；
�。�3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；
（4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結論很關鍵；
�。�5）比對二個物理概念，進行距離練習，鞏固提高；
通過這樣的練習，學生對受力分析有了基本的認識，大多數(shù)同學能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學習中的難點。
力的教學反思 2
“力的分解”是整個高中物理力學的基礎之一，與“力的合成”內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。
一、課堂設計思路
本次課堂設計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設置”引入教學中，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應課堂的模式轉化為課堂適應學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程
在上課之初，我先設置一個通俗易見的實驗，即如圖（1）所示，這個實驗學生也可以自己試著做，而且實驗效果明顯，即讓學生自己分析出：重物的重力效果有兩個作用效果：一是使繩子對手指有拉的作用效果；二是使輕桿對手掌掌心有壓的作用效果。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學習氛圍奠定了良好的基調。
然后我們回顧了力的合成的內容，并再次強調了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，并利用多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結出，在不設限制條件下，同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。之后，近一步重點分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學生在興趣盎然的學習情緒下區(qū)鉆研更深層次的物理規(guī)律。
而后，我給出了兩個鞏固練習，題目設計由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個練習難度遞次增大且有著嚴格的邏輯性和統(tǒng)一性，典型具有代表性，在講解練習的時候，充分發(fā)揮師生間互動，鼓勵并抽取學生上臺與教師共同解題，在知識上始終強調“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學生及時將新學知識在應用中固化。
最后，對課堂進行小結。
三、課堂實施效果
本堂課完整的完成了教學任務。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現(xiàn)了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。
在課上，黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w動畫模擬和三維視頻模擬，表現(xiàn)了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學生羅樹菖在課上大膽的提出非常規(guī)的利用合力中點作并行四邊形的方法，可以說是本節(jié)課的亮點。
課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四、課堂教學反思
課后，幾天的觀察和反思，總結以下幾點尚需改進之處：
1、課堂引入應更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；
2、課堂上的知識點要及時小結，在課堂最后來一次總結，使課堂教學更富層次感，也能使知識能在學生心中逐步固化；
3、課堂上研究問題的提出要精練且有條理，不宜給出難度過大，覆蓋面過廣的問題，善于把大的問題分成幾個小的問題解決，否則學生易失去學習信心及興趣；
4、拓展思維點到為止；
(a）板書必須有條理，作圖必須認真嚴謹規(guī)范，且禁止在同一個圖上多次作圖。本次上課這個環(huán)節(jié)是我最大的疏忽的缺陷，鑒于此，今后應攜帶三角尺作圖；
(b）課堂教學要前后呼應，如總結的時候可以重新提一下課前的情景實驗；
(c）課堂教學要善于聯(lián)系舊知識，如本次課的授課時不應脫離受力分析和力的.合成的內容；
(d）鑒于學生基礎參差，課堂內容的編排和難度的取舍要照顧大部分學生的接受能力，本次課堂內容編排略為過大，鞏固聯(lián)系最后一題難度過高，基礎差或精力稍微不足的學生恐難跟上；
(e）物理是一門嚴謹?shù)膶W科，授課時須時時注意用詞的精辟性，言多必失，要給學生一個正確的表率。
《力的分解》的一點想法
“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個重點與難點，也是初中物理與高中物理的第一個臺階，其豐富的教學內容正是高中階段培養(yǎng)學生良好習慣和發(fā)展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運算，承接力的合成，又為數(shù)學向量的運算打下一定的基礎。所以平行四邊形定則依然是本節(jié)的重點。本人認為可從如下幾點對其教學功效進行挖掘。
1、生活中的物理現(xiàn)象在課堂上的再現(xiàn)。此部分的教學內容的傳統(tǒng)教學方法模式為：教師舉例，學生想象，教師點撥。本節(jié)課可以讓學生做一個小實驗：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學生感知力的作用效果，據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向的教學自然水到渠成。
2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當幾個力的作用效果與一個力的作用效果相同時，可以用幾個力來代替一個力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節(jié)課的內容就能很好地培養(yǎng)學生的這種思考方法。
3、加強作圖訓練，培養(yǎng)抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學過程中，就必須加強作圖的訓練，在此處不但能在習題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學中也有許多相關的內容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識的綜合應用，老師有意識地指導學生，不但能訓練學生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎，而且能提高學生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數(shù)、物”知識的綜合應用中提高了抽象思維的能力。
4、精選習題，培養(yǎng)學生思維的廣度和應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。本節(jié)課的教學內容中有許多習題往往涉及多種解法，通過訓練能有效地提高學生思維的廣度，此外不少習題還涉及較深的數(shù)學問題，特別是一些極值問題與三角函數(shù)和幾何知識都有密切的聯(lián)系，通過訓練能有較地提高運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
5、滲透對立統(tǒng)一的觀點。力的分解與合成互為逆運算（對立性），都遵循平行四邊形法則（統(tǒng)一性），利用這一規(guī)律向學生滲透矛盾對立統(tǒng)一的世界觀教育。
力的教學反思 3
新課程要求我們大膽放手讓學生自主探究，于是許多老師便真的完全放手了，課堂上學生們討論、實驗得熱火朝天，但實際上學生真正獲得的東西卻寥寥無幾。我覺得放手并不等于不要老師的指導，有時甚至老師的講解示范都是必不可少的，只有這樣學生才能逐步學會探究，學會自主學習。反之，如果老師為了追求學生的自主探究而不管學生已有的能力水平一味地對學生“放手”，后果將是：學生盲目地亂“探究”或者無所事事，最后連基本的東西都掌握不起來。這樣我們就得不償失了。自主探究對老師的指導作用不是淡化了，而是對這一點要求更高了，我們科學老師不能放松對自己的要求，因為新課程理念下老師的作用更重要了！經(jīng)過這節(jié)課的教學我認為更合理的教學思路可以以下幾點作為參考：
第一點，學生按照教材的內容進行猜想時，要注意鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。
第二點，要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環(huán)節(jié)對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。特別是學生探究時的組織教學。
第三點，由于這是一堂科學探究課，所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的`自信心。
第四點，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學探究，總結實驗的方法叫“變量控制法”；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
為了使我們的教學更為科學，更加具有實效性，在教學中要反復斟酌教學環(huán)節(jié)，教學方法，教學實情，不斷改進，使我們的教學更加完善合理。
力的教學反思 4
本文寫于1934年9月25日，時值“九一八”事變（三周年）和“七七”事變之間。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關內步步進逼，亡國的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域。”針對這種論調，魯迅在他53歲時，寫下了這篇著名的雜文。他以鮮明的愛憎，強有力地批判了“中國人失掉自信力了”的錯誤論調，無情地揭露與抨擊國民黨反動政府賣國投降、自欺欺人的無恥丑行，同時又無限深情地熱烈謳歌了人民大眾前仆后繼、英勇斗爭的戰(zhàn)斗精神，給那些往中國人民臉上抹黑的家伙以當頭一棒！為了更好的理解這篇文章，在教學中我是這樣做的：
一、抓住背景，創(chuàng)設氛圍，化難為易。
議論文難學、難懂，尤其是魯迅先生的一篇語言簡潔、思想深邃的文章，且又有很強的時代背景，學習此文對學生來說有一定理解上的難度。因此在學生自主學習環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的題目：
�。ㄒ唬�、結合歷史知識回憶并搜集“九一八事變”材料；
（二）、結合閱讀課上所讀有關魯迅的作品，談談你對魯迅的生平業(yè)績和作品風格的認識。課堂上小組交流并展示了所搜集到的材料，并從魯迅“棄醫(yī)從文”的經(jīng)歷中談了對于魯迅的認識，我也給學生補充了作者寫此文時的相關資料，其目的在于給學生創(chuàng)設學習的氛圍，拉進課文、作者與學生的距離，把難懂的課文容易化，激發(fā)學生學習的興趣。同時小組合作搜集交流材料的過程，也培養(yǎng)了學生合作、整合信息的.能力。
二、借助注釋，理解關鍵詞語，化繁為簡。
本文結構嚴謹、論證縝密，語言尖銳潑辣，極富戰(zhàn)斗力，可謂體現(xiàn)了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多詞語和句子就包含了深刻的含義，因而抓住這些關鍵語句的學習就顯得至關重要，因此課堂上我引導學生抓住“自欺力”、“他信力”、“中國人”、“中國的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”等詞句的深入理解，作為切入點，牽一發(fā)而動全身，化繁文為簡文，從而凸現(xiàn)本文的主旨。對于這些理解的關鍵詞語，引導小組結合課下注釋展開討論探究，使難點突破化難為易。
三、突出小組活動，拓展延伸，化靜為動。
課文在論證過程中，魯迅從“中國的脊梁”談到“中國有并不失掉自信力的中國人在”。因此，在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我特別設置了這樣一個題目：為魯迅找事實論據(jù)。首先結合歷史背景說出當時的“脊梁”，例如有：不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時珍等；不怕流血犧牲，反抗反動統(tǒng)治的革命者和堅持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；代表人民利益，不顧個人安危、為解除和減輕人民疾苦而奔走呼號、為民請命的人，如杜甫、白居易、關漢卿、譚嗣同、夏明翰、劉胡蘭等；歷盡艱辛、奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。在進行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科學家袁隆平、鄧稼先；體育健兒劉翔、王楠、杜麗；抗擊非典的英雄葉欣；飛天英雄費俊龍、聶海勝等等。這樣就把學生的思維打開，小組討論熱烈而富有實效，同時對于學習議論文學會分析材料也進行了訓練。
在本課的教學中，通過引導學生自主、合作、探究的學習，讓學生深入把握文章的內容及思想感情，并拓展延伸，跨越時空，展現(xiàn)今天，對魯迅先生對國家對民族的熱愛有了更深層次的認識。
力的教學反思 5
在本課教學中，我力圖從探究性、開放性、評價等方面向新課標靠攏，首先給學生創(chuàng)設一種民主、開放的課堂環(huán)境，讓學生親歷以探究為主的學習活動，體驗科學交流帶來的樂趣，培養(yǎng)學生自主、合作的科學意識。在教學過程中，我給學生創(chuàng)設了許多展示自我、評價自我和他人的平臺，促使學生樹立一定的展示意識和評價意識，最終促進學生的發(fā)展。在教學之后，我對自己的教學行為尤其是教學評價行為及效果進行了深深的反思，感受如下：
一、成功之處
1、評價突出學生的自主性和主體性
在本課教學中，我對學生實驗方案、實驗成果展示的評價都讓學生發(fā)表自己的意見，我僅用“對他們小組的展示，你有什么想法？”“假如讓你來評，你會怎么評？”等問題來引導學生主動地評價，另外當學生評價得比較精彩時，我成了學生忠實的支持者，如學生評價研究摩擦力大小與接觸面積是否有關的實驗方案時[課堂實錄：師：認為他說得有道理的請舉手。（90%的同學舉起了手）師：他的改進建議很科學，并且他說話聲音宏亮，條理清晰，老師也投他一票。（師舉起一只手）]當我最后有力地舉起一只手時，看到全班學生向我投來贊許目光的那一剎那，我真切感受到我與學生心與心的交流，我想此刻他們評價的信心和勇氣也在倍增。
2、充分展示，多元評價。
科學課程標準指出：評價的.指標應該是多元的，在本課教學中，我給學生提供了很多展示的平臺，如讓學生展示本組的實驗設計方案，展示本組的實驗研究成果，展示個人獨到的觀點，展示自己的創(chuàng)意設計等等，這樣拓展了師生之間、生生之間相互交流、評價的空間，在評價上注重多元化，首先在評價內容上注重了知識技能、過程與方法的評價，如我根據(jù)學生的實際情況，重點評價學生進行對比實驗的公平性，因為本課實驗操作不難，結論得出也比較容易，關鍵是實驗條件的科學控制，通過評價，則很好地突破了難點，增強了學生對比實驗的能力。同時我還在及時性的語言評價及學生評價中關注學生的小組合作、尊重他人、認真細致等科學態(tài)度的評價。
3、評價促進學生發(fā)展
在本課教學中，我積極創(chuàng)設了一種民主、和諧的評價氛圍，提高了學生科學探究的積極性，促進了學生多元智能的發(fā)展，例如我利用學生爭強好勝的心理所設計的評選“傾聽天使”組這一評價環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生在本堂課中很會傾聽別人的想法，這也是學生人際交往智能能的提高，再如評價研究摩擦力大小與接觸面積是是否有關的實驗方案時，當我問：假如你為他們這組的實驗條件的公平性打星，你會為他們評上幾顆星？學生說：我會為他們評上三顆星，因為他們在實驗中用了兩個大小不同的長方體，下滑時，除了接觸面積不相同，還有他們的重量也不相同，大長方體重，小的長方體輕，不符合對比實驗的要求。他敢于提出同學的不足，并能提出合理的改進建議，說明了學生的內省智能的發(fā)展。在評價時，我盡量要求學生注意語言的科學性、邏輯性和完整性，例如在評價匯報猜想環(huán)節(jié)，有學生猜想摩擦力大小可能與接觸面積有關，我說：你的猜想也有可能，它們有什么樣的關系？你能具體一點嗎？這樣使得學生的語言智能得到了較好地發(fā)展。
二、不足之處
本課的教學評價雖然取得了一些令人欣慰的效果，但也存在一些值得探討的問題，如：大部分學生評價他人時語言貧乏，評價關注知識技能多，關注情感態(tài)度方面的少，學生自主展示、自主評價的意識不夠濃，在課堂上難以看到學生爭先恐后展示自我、評價自我和他人的現(xiàn)象。
力的教學反思 6
二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的.三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。
力的教學反思 7
記憶力是智力結構中最基礎的能力之一，是其他諸多能力和素質發(fā)展、成熟的先決條件。然而，人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力并不是天生的，它是后天科學、系統(tǒng)和適時的訓練結果。因此，幼兒園有意識地訓練幼兒的記憶力，對開發(fā)其智力潛能、促進其綜合素質的提高有著重要的作用。在幼兒園訓練幼兒記憶必須注意培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)，并充分運用于幼兒園整天生活的各類活動之中。
一、培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)
記憶心態(tài)是指人對自己記憶能力的自我意識程度以及在記憶過程中所表現(xiàn)出的情感、興趣等心理狀態(tài)。良好的記憶心態(tài)有助于提高記憶力，而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)可從提高興趣和自信心入手。
1、提高幼兒對記憶的興趣。
培養(yǎng)幼兒記憶方面的興趣是訓練記憶能力的關鍵。因此，首先要想方設法地讓幼兒把記憶當做一件好玩的事，引起他們參與記憶訓練活動的濃厚興趣。游戲是幼兒園的基本活動，利用游戲吸引幼兒是激發(fā)記憶興趣、提高記憶積極性的最好辦法。如：在認識糖的教學活動，設計成《我會做汽水》的游戲，讓幼兒在興致勃勃觀察糖的外形、制作汽水的游戲過程中記住了糖的外形特征和“糖可以溶于水”、“糖是甜的”等特征。又如在設計音樂活動《辦家家》時，可以讓幼兒在欣賞歌曲的同時觀看情節(jié)表演，還讓幼兒分角色扮演歌曲中的爸爸媽媽，一邊學習歌曲一邊玩和歌曲內容相符的做飯游戲。幼兒在游戲中不知不覺地記住了歌詞，很快地學會了歌曲。可見，只要幼兒感興趣，便會達到良好的記憶效果。
2、增強幼兒對記憶的自信心。
自信心是由積極自我評價引起的肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的.一種積極向上的情感傾向，它的強弱直接影響著人能力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒對記憶的自信心，就要注意在各種活動中捕捉機會，不失時機地夸獎、鼓勵幼兒的記憶力，給他們造成深刻的印象，使他們對自己的記憶能力充滿信心。如：宇彤小朋友比較內向，平常不愛說話，但在和集體一起朗讀兒歌時也能跟著小伙伴一起朗誦，但聲音小，這時，教師有意識地表現(xiàn)出欣賞他的表現(xiàn)，及時地夸獎他記得這么完整，并請他在原位上站起來和小朋友同一面向地當小老師，和小朋友一起再把詩歌朗誦出來，使其體驗到成功的喜悅，激發(fā)了自信心。在后來的《擊鼓傳花》游戲中，教師再有意識地讓他被傳中，請他表演一個節(jié)目，再次激發(fā)他的自信心。漸漸地宇彤的自信心被增強了，他能主動地記憶詩歌、故事等學習內容，還能在同伴面前大聲地、有感情地背誦了。
二、在整天生活中訓練幼兒的記憶力
記憶力的提高要靠實踐的訓練，幼兒教師要充分運用幼兒園整天生活的各種活動，采取多種手段訓練幼兒的記憶力。
1、在學習活動中運用多種手段訓練幼兒的記憶力。
第一、運用教具激發(fā)幼兒情感，訓練幼兒識記。直觀形象是幼兒思維的特點，教師在學習活動中運用具體形象、生動鮮明的物體能引起幼兒觀察和學習的興趣是他們產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：科學活動《食物到哪里去了》，教師利用泡沫板雕刻了一個簡單的人的消化系統(tǒng)教具，利用玻璃球在模擬消化器官的凹道上滑動來讓幼兒直觀地看到食物的消化過程，因為教具深深地吸引幼兒所以幼兒很快便理解了人消化食物的過程，而且還能深刻地記住了學習內容。除此以外，多媒體軟件能以幼兒最喜歡的動畫形式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在介紹《科學與仿生》時，幼兒清楚明白地知道了長腿蜘蛛的軀體、腿、眼睛的構造，還知道登月倉是模仿長腿蜘蛛的構造制而成的，因為教具直觀，圖文并茂，所以幼兒在看“電視”的同時已記下了長腿蜘蛛與登月倉之間很多相似的特征。
第二、運用感觀刺激調動幼兒積極性、強化記憶效果。讓幼兒運用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、運動覺等多種感觀參與活動，能調動其學習積極性，達到較好的記憶效果。如：在認識西瓜的教學活動中，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗去了解西瓜的形狀、顏色和味道，并組織幼兒在延伸活動中畫西瓜和玩《大西瓜》的音樂游戲，利用多種感觀的刺激，強化了幼兒對新知識的理解和記憶。
第三、利用動作幫助幼兒理解知識、深化記憶。2—4歲的幼兒是以直覺行動思維占優(yōu)勢的。根據(jù)這一思維特點，在語言教學中可以應用動作示范，讓幼兒在動作的過程中準確地理解詞意、掌握新詞。小班故事《兔媽媽的蘿卜和白菜》里出現(xiàn)動詞“拔”、“扛”，教師利用情景表演一邊做動作示范，一邊讓幼兒模仿兔子們“拔”和“扛”白菜的動作，使幼兒懂得了兩個詞的區(qū)別，也記住了兩個不同的詞語。在有目的的記憶游戲中訓練幼兒的記憶力。
2、幼兒喜歡游戲，游戲里包含著比賽、智慧、興奮和快樂。運用有目的的記憶游戲可以吸引著幼兒在活動中動腦，達到提高記憶的作用。如游戲《小明吃水果》，教師選取幾種常見的水果從左到右地排列，請幼兒逐一說出水果的名稱，然后用布把水果蓋住，馬上把其中一只水果藏起來，再掀起布讓幼兒回憶什么水果被小明吃掉了。又如：游戲《小動物排隊》，老師請幼兒觀察小動物排對的順序：“誰排在第幾？”、“誰排在誰的前面（或后面）？”然后教師用布把動物蓋住，把其中兩只動物交換位置，掀開布后讓幼兒觀察什么動物排錯隊了。這樣，幼兒在興致勃勃的游戲中不知不覺地訓練了記憶力。除了集體游戲外，還可以制作多媒體軟件，讓幼兒單獨操作。如《走迷宮》，幼兒憑記憶根據(jù)軟件預先制定的排列順序走迷宮，走到終點就獲勝。因為游戲是教師根據(jù)幼兒實際水平有目的制定的，所以幼兒在玩中學，學中玩中記憶力得到了提高。
3、在日常生活中訓練幼兒的記憶力。
記得快忘得也快是幼兒的記憶特點。根據(jù)遺忘規(guī)律，如果把學習過的知識在短時間內加強復習，遺忘率會大大減少。因此，教師在重視正常學習活動和記憶游戲組織的同時，重視在日常生活中通過多種途徑幫助幼兒復習、鞏固新知識，達到強化記憶。如：在飯前飯后有意識地組織幼兒聽故事、念兒歌或互相講講昨天發(fā)生的有趣的事情；在散步時唱學過的歌曲；要求幼兒回家后和爸爸媽媽一起收集報紙上關于某個主題的新聞。讓幼兒帶著任務去記憶，使其記憶能力不斷得到提高。
綜上所述，通過培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)和有目的地在整天生活中訓練幼兒的記憶力，提高了幼兒記憶力的同時也會促進幼兒思維能力、口語表達能力、注意力、想象力、觀察力等其他能力的發(fā)展，使幼兒智力得到更好地提高。
力的教學反思 8
這節(jié)課可以，在課堂上引導學生建立較完整的知識結構，注意加強了前后基礎知識的聯(lián)系。本章內容共有三大部分：運動、力、運動和力的關系。這些內容非常貼近學生生活，卻又和學生的生活經(jīng)驗矛盾重重，特別是力和運動的關系這部分內容，是力學所要解決的中心課題，也是物理學的基礎，對學生掌握知識、提高能力，形成科學批判能力是非常重要的.。
另外可以從物體的受力的三種情況與物體的運動狀態(tài)相聯(lián)系進行分析。物體在受平衡力、不受力和受非平衡力時是怎樣的運動狀態(tài)，教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。例舉一些貼近學生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲。關于力和運動之間的關系，很多可通過實驗觀察來探究學習，顯然在這方面我覺得有很大的欠缺的。同時也忽視了學生質疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，課堂中可結合課本中一些插圖和生活中的物理現(xiàn)象讓學生自己提出問題并嘗試解決中考中的熱點考題。這些不足之處希望能在今后的課堂中彌補。
力的教學反思 9
本節(jié)課通過日常生活的實例來引入，學生有濃厚的興趣。通過學生在生活中對力的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對物體的作用。教學中引導了學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的.實質性的內容：
�。�1）力是一個物體對另一個物體的作用。
�。�2）物體間力的作用是相互的。
�。�3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
本節(jié)內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在教學中會逐步深化。通過多媒體，向學生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。激發(fā)學生的斗志，讓學生以飽滿的熱情開始新課的學習，整個課堂設計理念堅持了：達到學生自學會的教師不講，學生經(jīng)過合作交流會的堅決不講，把學生學習的主動權還給了學生。最后給學生的作業(yè)也引人而易，充分讓學生自己挖掘生活中關于力的實例，分析舉例等，避免了重復，枯燥。
力的教學反思 10
一、新課改觀念下的初中物理教學
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國初中物理教學對學生的教育模式往往停留在傳統(tǒng)教學的模式中。但是，自從近年新課改實施以來，我國的初中物理教學進行了各種各樣的改革，并取得了一定的改革成效，新課改理念與傳統(tǒng)教學相比起來，更加注重物理教學觀念的轉變，注重學生的發(fā)展，提倡學生學習方式的多樣化。此外，新課程改革也對當前的初中物理教材進行了相應的改革，教材根據(jù)初中生的認知特點，采用了大量生動形象的插圖，這就時初中物理教學更加的生動，也更具趣味性。在新課改的理念學，教師的“教”以及學生的“學”較之以往都有了很大的不同，教師的教學手段更加豐富，學生的學習也更具獨立性和主動性，教師與學生之間的交流也更加頻繁，在交流的過程中教師與學生相互啟發(fā)、相互溝通，可以在很大程度上提高物理教學的有效性。
二、力學在初中物理教學中的重要性探析力學不僅是物理學中的經(jīng)典學科。
也與人們的生活有著十分密切的關系，初中物理的力學學習是力學基礎性教學，可以為學生高中、大學的力學學習打好堅實的基礎。初中物理的力學教學為學生傳達一些牛頓運動定律、能量守恒定律、動量守恒定律等一些力學的基礎性規(guī)律，這些規(guī)律和原理便是力學中最為基本的概念，學生只有全面的掌握力學中的基礎規(guī)律，才能學好后續(xù)的物理學知識。
三、新課改理念下的初中物理力學教學改革
1.初中物理力學教學要以尊重學生的主體地位
初中物理的力學教學是物理教學的基礎性教學，也是教學中難點和重點的集中所在。在試卷中，力學題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學的學習中，很多學生對力學學習的興趣不高，甚至出現(xiàn)了逆反心理，雖然教師努力的開展多種多樣的教學方式，但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題。這樣，學生學得辛苦、教師教得辛苦，確都無法達到目標教學效果。新課程改革理念要求，初中物理教學的目的應該是提升學生的物理思維能力以及科學素養(yǎng)，讓學生的知識技能、學習態(tài)度和價值觀都能夠得到本質的發(fā)展和提高，即尊重學生在教學中的主體地位，在教學的過程中重視學生的興趣愛好，從生活中的力學出發(fā)，提高學生的實踐能力和主動學習的興趣。
2.精心設計課堂教學內容，激發(fā)出學生的提問意識
為了更好的完善物理力學的教學效果，必須要注重學生問題意識的培養(yǎng)。為此，教師必須要設計好課堂教學的內容。教學內容的設計是激發(fā)學生提問意識的重要方式之一，提問則是搭建教師和學生之間交流和互動的平臺。因此，教師在設置課堂內容時要給學生留出足夠的提問空間，讓學生能夠獨立思考，促進學生在思考的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在幫助學生解答問題的過程之中，一定要在學生的思維角度進行思考，根據(jù)學生對力學掌握的實際水平來解決問題，努力促進學生對力學知識的思考和領悟。此外，教師在解答學生問題的同時，要根據(jù)具體情況針對教學中的難點、重點和容易出錯的部分向學生提問，根據(jù)力學教學的側重點將其設計成問題，運用變題和組題的提問形式，給學生搭好臺階，問題的提問應當由淺入深，使學生能夠更好的掌握力學中的難點、重點。與此同時，教師在提問的過程中也要留給學生足夠的思索時間，保障每個學生都有足夠的時間來思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學生力學思維活動，實現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。
3.運用課堂中隨處可見的道具，提高力學教學的效果
力學是初中物理的重要知識點，是整個初中物理的基礎，并與電學、原子物理、氣體等知識相結合貫穿于整個初中物理課程中，如果學生力學知識掌握的不好，基礎沒有打好，對以后物理知識的學習也會難以理解，造成一種惡性循環(huán)。為此，教師可以將課堂中隨處可見的道具利用起來來提高力學教學的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來，粉筆是教師與學生最為重要的`溝通工具，除了書寫功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學生更好的理解消化抽象的知識，增加力學教學的趣味性和科學性。例如，要幫助學生理解自由落體運動中空氣阻力、物體量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進行演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。這時，發(fā)現(xiàn)粉 筆的下落速度比紙要快，教師向學生提一定的問題，自由落體不是不論物體質量，下落速度都是一樣么，怎么會出現(xiàn)這樣的情況，由學生思考后回答問題，回答完問題之后，教師再將紙揉成紙團，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個時候粉筆和紙團就是同時著地的，這樣就很好的讓學生理解了自由落體運動，并把空氣阻力對自由落體運動的影響很直觀的展現(xiàn)出來，從而印證教材上的結論。另外，為了讓學生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結合的方式跟學生演示，首先準備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時候紙抽離出來，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式。隨后，教師可以由學生自愿上臺的形式讓學生來自己實踐，幫助學生更好的理解慣性定律的概念和意義。
力的教學反思 11
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學中，不過分追求知識的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學生建立平衡力的概念，并通過學生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學中要盡量充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，幫助他們建立新的物理概念，教學過程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時我盡量讓學生體會力和運動的第一種關系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學習平衡力的條件；最后平衡力的應用。我覺得我最好之處在于讓學生體會了牛頓第一定律的.現(xiàn)實意義，物體受到平衡力作用相當于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學生體會平衡力的條件生活經(jīng)驗不足。應該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。
應該舉一些生活實際的例題。
力的教學反思 12
小學生有著豐富的想象力，奇思妙想故事特別能促進學生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力多半源自于聯(lián)想，許許多多的孩子可以由一個事物聯(lián)想到多個與此有關的事物，這就是想象力的源頭。從小培養(yǎng)小學生的想象力，對他們以后的成長是非常重要的！下面我想簡單的談一下我在教本節(jié)課時的點滴體會。首先，繪畫的重要性不言而喻，因為動手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，這樣會促進左腦的智力開發(fā)。同時在顏色如何運用、空間位置等方面的能力對右腦開發(fā)也大有好處。
其次，孩子在畫畫的過程中時候，他的腦、眼、手并用，因而能促進身心的成長發(fā)育，讓孩子的.潛能與個性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時更加培養(yǎng)了學生們的想象力。大家共同給小狗設計一個家，一個溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學生動手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學生們在設計的過程中對空間的把握，對色彩的運用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學到了知識，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
力的教學反思 13
《線條的表現(xiàn)力》一課教學，首先從題目上看，力圖抓住學生的好奇心，通過學習幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的活動中，對美術造型活動產(chǎn)生興趣。
我針對本課的內容——線條，采用不同層次的觀察的教學方法展開教學。讓學生帶著感情投入到觀察中，學生自然而然地認真、細致的觀察、揣摩不同的線條。在于學生一起欣賞尋找大自然中的線條同時我也把這些線條畫到黑板的展示紙上，看似無意卻是有意的讓學生通過我的這些線條組合，讓學生更直觀更形象的理解線條的魅力，進而學會利用線條完成作品。這節(jié)課我以學生的學習情趣為主，通過一度作品的音樂畫線條，感受線條的動感魅力，再讓學生在一度作業(yè)的基礎上，欣賞大師的作品和同齡學生的作品，當然我也在將黑板上之前所畫的線條進行美化，讓教師的示范起到一個激發(fā)的作用。到學生二度作業(yè)時呈現(xiàn)的作品也是相當有創(chuàng)意。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的.潛移默化，美育才能真正的生根發(fā)芽。只有了解學生才能更好的備學生，才能為我們的學生上一堂堂他們喜愛的美術課，讓美術課堂充滿“愉悅”的氛圍。
力的教學反思 14
《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
教學本節(jié)課時在了解海力布這個人物形象的.時候，我引導學生把握重點詞語和重點句子，效果比較好。
成功之處：這篇文章的故事性很強。在教學過程中，我抓住這個特點，引導學生從課文內容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結果來讓學生理解課文，達到了預期的效果。
不足之處：在教學中，我注重學生自學。我通過設計問題，并讓學生用合作探究的方式解決問題，提高學生自學能力。不足之處在于，對于讓學生復述的環(huán)節(jié)，我指導得有點多，限制了學生的合理發(fā)揮，希望在以后的教學中有所改進，讓學生成為真正的主人。
力的教學反思 15
對于牛頓第一定律，學生并不陌生，因為在初中階段已經(jīng)有所接觸。然而學生不會深層次地考慮到，牛頓第一定律是經(jīng)過抽象概括并以十分精煉的語言表述出來的。這些現(xiàn)成的結論很容易使學生誤以為物理概念和規(guī)律的得出輕而易舉，這不僅使學生失去了觀察、研究問題的興趣，同時也使本節(jié)的教學黯然失色。如何克服這一難點呢？本節(jié)課的教學設計中以多樣化的教學方式，通過對學生生活經(jīng)驗的質疑，引發(fā)矛盾沖突，緊接著介紹伽利略的思想，再讓學生科學探究，最后在老師的幫助下共同駁斥亞里士多德的錯誤觀點，得出牛頓第一定律，這既讓學生了解了科學發(fā)展的歷史，體會到知識的形成過程，同時又以伽利略的推理思想對學生進行了科學態(tài)度和科學方法的教育。
幾點不足：
1、情感目標沒有充分體現(xiàn)。
2、實驗結果學生交流的`不充分。
3、價值觀教育體現(xiàn)的不明顯。在簡單介紹意大利科學家伽利略的實驗結論和英國科學家牛頓的研究成果后，如果介紹少年牛頓故事，會使學生認識到科學成果往往是眾多科學家智慧和辛勤勞動的結晶。讓學生尤其是暫差生能樹立起學習的信心，這樣，效果會更明顯。
力的教學反思 16
本節(jié)課學生第一次接觸到力，對看似簡單的概念，一定讓學生理解到位多加以舉例訓練。
教學中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復的是彈性形變，不能回復的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的實例，其中應用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長于和與受力之間成正比，并通過實驗正確認識要在一定的范圍里，最后運用這一知識學習和課后制作彈簧測力器，通過學生自學自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的`使用方法。
當然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學生的主動性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學中，對本節(jié)課知識容量作出相應的調整。
力的教學反思 17
這周五是我的美術公開課，這節(jié)課我講的是“線的表現(xiàn)力”，本節(jié)課是以鍛煉孩子用線的能力以及對各種不同線條的運用組合為主，是以培養(yǎng)孩子踏實、認真、一絲不茍的作畫習慣，這節(jié)課成功的地方就是大部分孩子對線條的運用和組合都比較好，利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力，然后讓他們深入的觀察，觀察出每幅圖片的不同之處，這個地方學生們的注意力非常集中也非常感興趣，然后是讓孩子們參與進來幫助老師變換線條，這也是孩子們比較喜歡的一個環(huán)節(jié)，然后到講解的過程，作畫的過程，孩子們都非常認真，自我感覺教學過程比較完整。
這節(jié)課的不足之處就是因為之前孩子們完全不知道講什么，以至于回答問題的時候不知道該怎么回答，所以在回答問題上積極性不高，因為一節(jié)課的時間太短，又要完成教學目標，又要完成課堂作業(yè)，所以在講課的過程中略顯倉促，很多細節(jié)的地方?jīng)]有講的很細致，范畫也沒有很細致的去畫，課堂作業(yè)完成率不是很高，很多同學都需要課后去完成，總體對這節(jié)課不是很滿意，整體感覺就是倉促。
在以后的.教學中我會吸取這次的經(jīng)驗，在備課的時候少備，多給同學們時間練習繪畫，再就是加強板書的練習，加強和學生們的互動。
力的教學反思 18
本課為學生提供的有結構的實驗材料有：摩擦塊、鉤碼、小車、測力計、皮尺、毛巾、圓柱體、細線等等，這節(jié)課主要包含兩個學習內容：
1、摩擦力的概念;
2、摩擦力的大小與哪些因素有關。課的開始，可以看出學生對摩擦力的原有經(jīng)驗很豐富，但是他們的認識都是停留在感性的水平上，如果讓他們對摩擦力進行準確定義很難，他們只認為摩擦力是一種阻礙運動的力，理解很不全面，他們判斷摩擦力的依據(jù)是“有摩擦”現(xiàn)象，認為有摩擦的地方就有摩擦力�？紤]到學生的認知水平，本課只學習滑動摩擦力的概念。
觀察學生的.設計方案，學生基本上能夠按照符合邏輯的方式設計實驗，但是在材料的選取上學生還是比較隨意，有的學生選來的材料沒用上，有的最后又取材料。這反映了學生預想與實際之間還有一定的距離。這時教師對有的小組誰的思路好進行評價并引導學生改進實驗方案，提醒學生運用科學性的語言進行評價，通過匯報交流，促進學生的自我反思，進一步改進實驗效果。
本課力圖體現(xiàn)關注學生的已有經(jīng)驗和反映學生對新概念的建構過程;通過教師觀察、提問、學生成果匯報交流等多種手段來真實展示學生的學習表現(xiàn)。
力的教學反思 19
小學階段是學生想象力最豐富的時期，有趣的故事特別能激發(fā)學生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，許多學生可以在你講到一個事物時聯(lián)象到多個與此有關的事物，這就是想象力的`開端。從小學培養(yǎng)孩子們的想象力，對他們以后的成長是非常重要的！在本課中我想簡單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點滴體會：
首先繪畫的重要性不言而喻，因為動手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，這是會促進左腦的智力開發(fā)。同時在會顏色運用、空間位置等方面的能力是對右腦開發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫畫的過程中時候是他的腦、眼、手并用，因而能促進身心的成長發(fā)育，讓孩子的潛能與個性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時更加培養(yǎng)了學生們的想象力。大家共同給小狗設計一個家，一個溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學生動手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學生們在設計的過程中對空間的把握，對色彩的運用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學到了知識，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
力的教學反思 20
本節(jié)課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學生分析總結出平衡狀態(tài)和二力平衡的結論，然后通過課堂演示實驗得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學重點。通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象，同時輔以聯(lián)系生活實際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學，得知：二力平衡時物體處于靜止狀態(tài)，關于這一點大多數(shù)學生是容易接受的。為了完整地認識二力平衡，物體的運動狀態(tài)應為靜止或勻速直線運動狀態(tài)。學生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況。在解決這一教學難點時，如果通過力的`示意圖，幫助學生去分析受力情況，學生會更容易接受。
本節(jié)課，我通過分小組進行探究活動，加強學生的合作交流，讓學習好的先掌握，然后幫助學習有困難的學生，利用“生幫生”提高更多學生的參與。對于教學重難點的突破，需要學生通過大量的練習，并通過例子，結合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進�？傮w感覺學生在本節(jié)課的學習中還是比較滿意的。
力的教學反思 21
今天，我上了一堂語言課《形形色色的力》。主要是讓幼兒在了解生活中各種力的基礎上，學習兒歌并驚醒仿編。教育活動結束以后，我對自己的教學活動進行了一次反思，主要有以下幾點：
1、在導入活動中，我出示了風車，讓孩子們說說怎么玩，大家都特別興奮，很快就進入了主題，了解了風力。接下來，我又讓孩子們拿出折的小船，分組進行了實驗，了解了浮力，最后又讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗，說了說生活中的.力。然后引出了詩歌。
2、 在活動中，我發(fā)現(xiàn)了上著上著有些偏于科學課了，隨著孩子們的興趣點，沒有把握好課的重難點，時間分配不是很合理。
3、因為經(jīng)驗的缺乏，孩子們對于有些力還不太理解，這主要是課前的知識經(jīng)驗準備不夠充分。
4、 在最后過程中，我讓孩子們以詩歌的形式進行仿編。但孩子們的知識經(jīng)驗不夠豐富，仿編的內容很受局限。
通過本次活動，我覺得對于課程定位必須心里有數(shù)，而且一定要引導孩子跟著自己的設計思路走，不能隨著孩子的興趣轉移，而且課前對孩子的知識經(jīng)驗，要考慮得當，這樣才會有進一步的提高。
力的教學反思 22
對于學生在猜想環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些與實際不相符合的想法，教師不應作簡單的否定，也不應漠然處之，而應積極的肯定他們猜想中的合理成份并適當放大，這樣才能調動學生探究學習的熱情，更好的.完成本節(jié)課的教學任務。
學生經(jīng)常把重力的方向記成是垂直向下，這里要有針對性的分析垂直和數(shù)值的概念，糾正學生錯誤的思想。
本節(jié)的知識點有兩個：一是重力的概念，二是影響重力大小的因素；探究過程有：重力的大小跟什么因素有關系？對于重力概念，通過與拉力類比，通過萬有引力發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生初步形成一定的認識。在這里，需要向學生說明的是：“重力”不就是“萬有引力”，想繼續(xù)探究的學生可以通過提問，得到老師的繼續(xù)指導。對于影響重力大小的因素，課本專門設計了探究過程，教師一定要讓學生親自動手驗證，得到他們的第一手資料，得到自己的g值。描點作圖作為一種研究方法，應鼓勵學生掌握和運用�！犊茖W世界》里的內容要鼓勵有興趣的學生閱讀、探討，并通過查閱等形式繼續(xù)深入學習相關內容。
本節(jié)難點在探究影響重力大小的因素上，教師應切實抓好學生探究過程的設計和指導，使學生真正從實驗中體驗探索的樂趣。
力的教學反思 23
本節(jié)課通過日常生活的實例來引入，學生有濃厚的興趣。通過學生在生活中對力的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對物體的作用。教學中引導了學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：
�。�1）力是一個物體對另一個物體的作用。
�。�2）物體間力的作用是相互的。
�。�3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
本節(jié)內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在教學中會逐步深化。通過多媒體，向學生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。激發(fā)學生的斗志，讓學生以飽滿的熱情開始新課的`學習，整個課堂設計理念堅持了：達到學生自學會的教師不講，學生經(jīng)過合作交流會的堅決不講，把學生學習的主動權還給了學生。最后給學生的作業(yè)也引人而易，充分讓學生自己挖掘生活中關于力的實例，分析舉例等，避免了重復，枯燥。
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