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    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

    時間:2024-09-28 18:43:21 教學(xué)反思 我要投稿

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 15篇

      作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 15篇

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 1

      《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,本單元教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

      針對學(xué)生喜愛動畫故事的特點,我利用多媒體課件,激發(fā)他們主動讀故事的欲望,引導(dǎo)他們正確評價課文中的人和事,從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過表演,動作,想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文,經(jīng)過朗讀讓學(xué)生感悟到幫忙別人是件歡樂的事;挖掘文本的空白之處,在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生的想像本事和說話本事;把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。

      這堂課中,我自我認為還是挺成功的,成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

      一、在整個教學(xué)過程中,我始終堅持以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。

      1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié),我經(jīng)過猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,讓學(xué)生一齊喊出風(fēng)娃娃的名字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進行對話,讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,從而主動地想學(xué)課文。

      2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時,我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的資料,許多閱讀本事比較差的同學(xué)也能答出來,到達了很好的效果。

      二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。

      1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

      新課程指出:閱讀應(yīng)到達普通話正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達“流利”“有感情”。在教學(xué)時,我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)過指名讀,開火車讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候,我不是急于完成課堂任務(wù),而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

      2、閱讀形式多種多樣。

      閱讀不僅僅限于朗讀,還應(yīng)當(dāng)有體驗,想像。教學(xué)時,我設(shè)計了多種形式的.朗讀,如指名讀、引讀、分組讀等,在此基礎(chǔ)上我還經(jīng)過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣貌和纖夫們拉船的樣貌)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎樣樣?纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上,理解課文資料,并且體會到幫忙別人令人歡樂的事。

      三、在教學(xué)中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設(shè)情境。

      1、采用多種方式朗讀。

      在重點句子和段落的理解上,我設(shè)計了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!薄八麄儚澲,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢!痹谥笇(dǎo)這兩個句子朗讀時,我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀,男女讀,分組讀,齊讀等等。經(jīng)過各種形式的讀,學(xué)生都能讀出感情,并且十分投入。

      2、巧設(shè)引讀,突破難點。

      在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時,我精心設(shè)計了幾處引讀,學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫忙人們做好事,真容易,只要有力氣就行。”這個句子其實就是理解課文重點,也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀,讓學(xué)生在讀中明白,正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法,才會做壞事。為后面學(xué)生回答,風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導(dǎo)好了,學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

      四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

      對于重點句子和段落的理解,除了多種形式的朗讀之外,我注重創(chuàng)設(shè)情境,使文本貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生:如果你是纖夫,你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,朗讀起來也異常生動,異常美。

      在學(xué)習(xí)做壞事部分,我問學(xué)生:你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自我的朋友,所以都說得異常好。

      當(dāng)然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀,開闊他們的視野?墒侨藗兌颊f,課堂是一門遺憾的藝術(shù),所以僅有經(jīng)過不斷的反思,才會在下一次取得更大的提高。我會繼續(xù)努力的。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 2

      《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在幫助他人過程中體會人生的快樂。在課堂上,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。我給學(xué)生提出這樣的問題,風(fēng)娃娃做了哪些事,結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的.同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美,很生動。對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力!痹诘湍昙壘蛨猿肿尯⒆舆@么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 3

      這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣,離學(xué)生的生活實際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處。也有需要改進的地方。

      1、用謎語引入本課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認真地閱讀課文。

      2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提出了好多不理解的詞語,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。我采用了小組合作、展示的方法,以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。

      3、挖掘文本的空白處,進行想象說話,提高了學(xué)生的想象能力。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的`秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

      雖然在這節(jié)課上,孩子們收獲了許多新知識,只是個別小組的合作實效性有所欠缺,觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因為組長分工不合理、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的,以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力、組織能力方面進行研究,提高小組合作的實效性。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 4

      【教學(xué)過程】

      教學(xué)過程

      設(shè)計思路

      一、猜謎導(dǎo)入

      1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風(fēng)。)

      2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風(fēng)?風(fēng)吹過來是什么感覺?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請學(xué)生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風(fēng)的?

      二、初讀課文,感受課文大意

      1.教師配樂朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。

      2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

      3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。

      提示:責(zé)、蹤是平舌音;抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。

      4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

      5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

      6.學(xué)生匯報,教師板書:

      好事:(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船

      壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹

      三、提問設(shè)疑,研讀課文

      1.學(xué)習(xí)第二自然段。

     。1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車。)

     。2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

     。3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣,學(xué)生配上動作表演。)

      2.學(xué)習(xí)第三自然段。

      (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

      (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

     。3)指導(dǎo)朗讀。(理解纖夫,學(xué)生配動作表演。)

      3.全班朗讀第二、三段。

      4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)

      5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?

      播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

      6.小結(jié):看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

      四、寫字指導(dǎo)

      1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。

      2.學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?

      3.示范寫表,提示下半部分不是衣。

      4.提醒夫與天的不同;號的最后一筆。

      5.學(xué)生先書空,再描紅、臨寫。

      6.展示學(xué)生寫的生字,師生共同評議。

      剛開始上課,利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗過的風(fēng),導(dǎo)入課題時輕松自然。

      此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進行正音,起到引導(dǎo)的作用。

      留給學(xué)生自學(xué)的時間,讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。

      充分利用生動活潑的課件,引起學(xué)生強烈的興趣。

      學(xué)生配動作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

      與上一環(huán)節(jié)相同。

      利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實際了解風(fēng)。

      通過看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

      體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導(dǎo),效果很好。

      【設(shè)計說明】

      《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課,先由謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個生字。

      【課后反思】

      這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點:

      1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點。

      當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主,受到教學(xué)時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助;诖,在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的.特點,把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

      在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識點,點撥理解文中的難點。同時,教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,利用網(wǎng)絡(luò)加強了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

      2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

      本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 5

      《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

      較好的方面:

      1、扎實地教好字詞。

      在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。

      2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。

      雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

      3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。

      因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的'相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“看到什么,再寫怎么做,最后寫結(jié)果怎樣”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

      不足之處:話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時,由于時間有限結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認識,卻沒有很好地利用這個時機,順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學(xué),甚是可惜。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 6

      在教學(xué)時,我本著以學(xué)生的興趣為主,從一開始的簡筆畫互相打招呼,到后來的觀察圖片、親自動手、親身表演等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不間斷地動手動腦去解決了重點和難點。

      教學(xué)時我先讓學(xué)生自己讀課文,圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語,這樣便于學(xué)生增加詞匯量,接著讓學(xué)生開火車、指名認讀生詞,說出自己的識字的好方法,最后通過快速搶答來抓住學(xué)生注意力來達到真正會認的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,很自然的就突破了難點,完成了此項目標(biāo)。

      第二步,我讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。然后通過觀察圖片,來看風(fēng)娃娃所做的事,每講一件事的時候,都抓住其中的難理解之處,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫等詞語”另外每一部分,還有拓展思維的部分,如“喝飽水的秧苗會說什么?得到幫助的纖夫會說什么……”在這其中增添了學(xué)生表演的部分——拉船、吹帆。學(xué)生積極性很高。

      最后通過分析風(fēng)娃娃所做的事情,來判斷哪些是好事,哪些是壞事?再讓學(xué)生以好心人的口氣來勸告風(fēng)娃娃,從而讓學(xué)生明白——光有好心是不行的,還要看是不是對人們有用的道理。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育。

      總之,在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的.就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會做出那些不好的事。由于時間安排的不太合理,指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺,還有待于改進。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 7

      在《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)中,看著同學(xué)們童趣盎然的表演,聽著同學(xué)們朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。

      在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才能的平臺。充分發(fā)揮自助式、參與式的教學(xué)模式,把課堂還給學(xué)生。使每一個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處主要有以下幾點;在這一課的教學(xué)中,我做到了深挖教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如;讓學(xué)生思考的同時,教師給予點撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動地參與,發(fā)揮想象。

      在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍離了“教師尊嚴”。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了師生間的平等對話。

      上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)會到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā)。在課堂上為他們栽一棵枝繁葉茂的大梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自如的樂園,從而實現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

      同時,也讓我感受到了情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如甘甜之水,滋潤著他們的'心田。對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性有著良好的收獲。

      另外,值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材。全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,長大以后成為有用之才。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 8

      1.孩子們年紀(jì)小,愛猜謎語,用猜謎導(dǎo)入課題時輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個“娃”的輕聲讀音,體現(xiàn)了低年級以識字教學(xué)為重點的特征。

      2.生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境集中識字,詞語認讀,生字認讀,分析字形,讓學(xué)生練讀等,學(xué)生的識字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中積累詞句。

      3.探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。學(xué)生讀課文第2自然段,想一想風(fēng)娃娃怎么做的?結(jié)果怎么樣?(生讀),這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法,接著學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。

      4.看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成,加上有趣的課件畫面,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生以直觀的感受,孩子們在老師的'引導(dǎo)下細致觀察,發(fā)揮想象,配上動作,感知文意,在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。

      5.合理想象練說話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動作體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”想象:喝足了水的小秧苗,會對風(fēng)娃娃說些什么?在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,學(xué)生敢于想象,語言較豐富,效果較好。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 9

      我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,文章語言生動,富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,變換不同的教學(xué)手段,抓住重點字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,也存在著許多不足。

      1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,我設(shè)計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成幻燈片,通過“帶讀”的方式在全班進行識記,同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準(zhǔn)確,聲音也很宏亮,達到了預(yù)想的效果。

      2、整體感知課文,理清文章思路。教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,通過閱讀課文,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,并能用三個字準(zhǔn)確的概括每一件事,接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生每一部分都有章可循。

      3、對于一些詞語的意思,我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解,比如“責(zé)怪”的理解,我沒有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,說說人們會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,對詞義的理解自然也就理解了。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,通過感受理解詞意。

      4、重視朗讀與語言表達的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強的課文,對于二年級的學(xué)生來說理解有一定的難度。因此教學(xué)時注意增加了學(xué)生與文本的`接觸機會,引導(dǎo)學(xué)生進行個性體驗、生活體驗,把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采用各種形式的讀,在讀中感悟、讀中理解、讀中訓(xùn)練語感。

      5、挖掘文本的空白處,進行想想說話。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他?”這一問題展開討論,接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢?”目的是讓孩子說說自己對課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。

      不足之處:

      1、朗讀指導(dǎo)還要多一點。

      由于第一課時沒有處理好,在品讀第二自然段時,學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象,為了使學(xué)生讀好這一段,我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”中的“深深吸、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進行指導(dǎo),可是個別學(xué)生讀這句話時卻平淡無味,平時還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,讀出應(yīng)有的語氣。再來感悟讀。

      2、教學(xué)模式不符合低年級的教學(xué)特點。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了,在第一課時,進行了識字寫字的教學(xué),在第二課時分析課文,這樣的教學(xué)方法不適用于低年級的學(xué)生特點,不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合。

      3、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,但教師沒有抓住這一契機,和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r在生活中應(yīng)該怎樣做。

      講課如寫詩,功夫在詩外。在今后的課堂上,我會不斷的學(xué)習(xí),勤于反思,爭取上好每一節(jié)課,提高教學(xué)效率。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 10

      《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這篇課文生動有趣,離學(xué)生的生活實際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。

      回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的'點滴反思:

      1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用音頻導(dǎo)入大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意,一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出這是風(fēng)。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認真地閱讀課文。

      2、交流生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁,熟字加偏旁,熟字換部件,整體記憶等方法來識記生字,再用卡片把識字方法進行歸類。把詞語代入句子里,再讀,又一次鞏固了生字。

      3、孩子們的坐姿和讀書姿勢很標(biāo)準(zhǔn)。

      不足之處:說話訓(xùn)練不夠到位,有的孩子還有其他方法識字,我顧忌時間問題,結(jié)果草草收場,導(dǎo)致找風(fēng)娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒有展示出來,甚是可惜。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 11

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:

     。1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?

      (2)他怎么做?

     。3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀,讓學(xué)生邊聽邊想象,然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么,聽到什么,最后再讓學(xué)生賽讀,學(xué)生讀得很美,很生動。因此,我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,在讀中體會和感悟。

      《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

      課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

      教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。

      新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的.主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析綜合能力。

      接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。

      學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 12

      《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文,是一篇童話故事。課文生動有趣,層次清楚。回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思。

      一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人

      學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的`好,那些做的不好。

      二.聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

      語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計這樣的問題進行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚麥子……

      這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學(xué)基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 13

      上周二,我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課,為了這節(jié)課,大家精心準(zhǔn)備了很長時間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。

      我講的是部編版二年級上冊的最后一課《風(fēng)娃娃》,是模仿薛法根老師的課,之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了,效果還可以。但周二當(dāng)天,在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時候,我卻沒有展示好,很沮喪。是什么原因呢?過后反思再三,覺得主要有一下兩個方面:

      1.時間的限制。

      這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時間講完了,我卻用了30分鐘。因為展示課要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時間,想著展示,卻忽略了學(xué)生,這是最不應(yīng)該的。

      2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)生讀的不夠充分。

      因為這是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課,并且是模仿大家的課,所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文,教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣,所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲,但因為學(xué)生讀得不夠充分,所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的'地方。

      后來,因為有機會和書亞姐一起聽課,我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》,希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對性的指導(dǎo),謝謝大家!

      現(xiàn)在再來反思這節(jié)課,再來反思我的教學(xué)方式,教學(xué)熱情有增無減,教學(xué)自信時有時無,教學(xué)能力提升空間很大。今后的時間,不管別人提很多建議,還是評有很多優(yōu)點。我一定要做我自己,靜坐常思己過。善待自己,盡力做最好的自己,一直走在學(xué)習(xí)的路上,真心對待學(xué)生,不斷提高自己的教學(xué)能力。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 14

      本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強了學(xué)生的自信心,增強學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點:

      一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人

      學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的`一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。

      二.聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

      語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計這樣的問題進行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚麥子……

      這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學(xué)基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。

      學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,樂與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

    《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 15

      《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第16課,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛的生動形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。整堂課,教學(xué)過程自然流暢,師生關(guān)系融洽和諧,課堂氛圍活潑有序,F(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié):

      一、把握教材脈絡(luò),逐層推進教學(xué)。

      本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時。在第一課時認識字詞,書寫生字,流利讀文,了解文章大意的基礎(chǔ)上,開課直接點題,快速檢查字詞后,就進入本課的學(xué)文階段。先是重點指導(dǎo)學(xué)第二自然段,接著半扶半放學(xué)三自然段,再自學(xué)第五、六、七、八幾個自然段,最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴謹?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M教學(xué)的設(shè)計,達到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法,又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在整堂課中,學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

      二、創(chuàng)設(shè)有效情境,指導(dǎo)感情朗讀。

      在實施新課標(biāo)的教學(xué)實踐中,情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。在這一課中,我用“風(fēng)”的聲音,圖片,動畫,風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界,一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中,深入角色的內(nèi)心,體驗角色的情感,從而達到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中,我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點學(xué)習(xí)第二自然段中,先是教師示范讀,生再通過觀察圖讀,接著用演示實驗法來幫助學(xué)生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子,然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。事實證明,同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中,通過多種方式的讀的訓(xùn)練,能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),都做到了充分地讀,有效的讀,入情入境地讀。

      三、體驗文中角色,發(fā)揮思維想象。

      想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解,只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟,角色扮演是一個最好的方法。在這一課的教學(xué)中,有多處益于學(xué)生角色扮演,發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候,讓學(xué)生戴上“秧苗”的.頭飾,想象自己就是一棵小秧苗,體會秧苗滿足、高興的心理,然后順理成章地進入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后,纖夫們的表現(xiàn)時,學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子,有的說要和風(fēng)娃娃交朋友,請它吃飯,還有的干脆說,要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達謝意,學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上,想象幫了大忙,在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個逐層深入的問題:你能告訴風(fēng)娃娃,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎?風(fēng)娃娃明白了道理后,又會干哪些好事呢?生活中,你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”?學(xué)生們在前面深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道:風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng),幫司機推陷進泥坑的大車,讓衣服快點晾干,使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗。然后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人,在幫忙前要多動腦筋,避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。

      本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計上偏嚴謹,欠靈活?梢試L試這樣一套設(shè)計方案:從課題“娃娃”質(zhì)疑,讓學(xué)生提出自已感興趣的,疑惑的問題,帶著問題走進課文,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動性。再總攬全文之后,分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個版塊,繼而啟發(fā)思考,理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計,也許會顯得更開放和靈活,更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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