《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 1
本周，學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》。數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)，認(rèn)識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構(gòu)，數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗1000三方面來展開教學(xué)
一、建構(gòu)一千
學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個知識模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗數(shù)學(xué)概念的形成過程。為此，我制作了一個數(shù)立方體課件，讓學(xué)生通過猜測，驗證的教學(xué)方法，將1個1個地數(shù)，10個1是10，10個10個地數(shù)，10個10是一個百的舊知識呈現(xiàn)在千這個數(shù)之前，來喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，再一百一百地數(shù)，10個一百就是一千，從而引出新的知識，建立千這個計數(shù)單位。在這一個過程中，也使學(xué)生感悟到兩個相鄰的計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地數(shù)，將10板100個的小方塊通過一板一板地貼，逐步地形成一個大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個1是10，10個10是100，10個100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設(shè)計把一個個舊的知識點串成了一個片，再由一個個片連成了一個網(wǎng)。
二、數(shù)數(shù)體驗
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，特別是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計數(shù)器。利用計數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會十進(jìn)制計數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進(jìn)位這個難點的切入點。我通過師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式，在數(shù)的過程中結(jié)合對應(yīng)操作來解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。
三、感受一千
在教學(xué)中設(shè)計了感受1000粒米，用手勢比畫1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，作到在觀察中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動中對1000有了深刻的體驗，有助于他們建立數(shù)感。
這在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學(xué)中語速過慢，影響教學(xué)的有效性。
2、語言不夠精練，缺乏專業(yè)的'數(shù)學(xué)語言，在體驗1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于比較1000粒米和1000粒黃豆時，用“誰多誰少”來描述，犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來描述，當(dāng)然還是錯了，應(yīng)該用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續(xù)加強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)有效評價能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時評價的能力需要提高。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，讓我認(rèn)識到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，精心探索、設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動性，科學(xué)有效地進(jìn)行評價。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 2
在一次校級上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹趫�(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。
在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜�?jǐn)?shù)？”“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的`疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課總體設(shè)計，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚(yáng)。
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意義，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再應(yīng)用到實際生活中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。
在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了拓展練習(xí)，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了，這里面有沒有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。
總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進(jìn)，不斷提升。我會繼續(xù)努力。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 3
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，怎樣讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處：
一、數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗到了數(shù)概念
這個地方采用了數(shù)小棒的方式讓學(xué)生親身體驗數(shù)的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識。在數(shù)小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個一個地數(shù)一數(shù)，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設(shè)置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數(shù)一數(shù)，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數(shù)，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標(biāo)和要求，讓生有目的地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起，讓生體驗滿十進(jìn)一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計數(shù)單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個數(shù)之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程，學(xué)生體驗到了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和其相應(yīng)數(shù)位的對應(yīng)，并讓生在不知不覺中認(rèn)識了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、回歸生活
數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
1、在拐彎數(shù)的`處理上，有些混亂。當(dāng)張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又仔細(xì)想了這個問題，我覺得從各位加起，學(xué)生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理，更不會出現(xiàn)999再加上一個是1000.所以我還是覺得應(yīng)該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗這個拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡。
2、時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)。
3、給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個人發(fā)表想法的機(jī)會再多一些會更好。
經(jīng)過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導(dǎo)，我會在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)一步提升自己。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 4
億以上數(shù)的認(rèn)識這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)本班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大部分學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實。
利用復(fù)習(xí)引入，來喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗的.同時，是學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備，在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上的數(shù)的讀法，億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用億和萬作單位的數(shù)的三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每個環(huán)節(jié)我都適當(dāng)?shù)胤攀�，讓學(xué)生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋求方法，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
學(xué)生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己試著獨立完成后，在通過小組交流或同桌交流等學(xué)習(xí)方式來歸納億以上數(shù)的讀、寫方法。在教學(xué)的過程中多舉生活中例子，讓他們體會一下生活中的數(shù)學(xué)，課堂上，學(xué)生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準(zhǔn)確率也很高，可以看出學(xué)生這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是不錯的。
本節(jié)課不足之處：
1、課堂上教語言不夠規(guī)范，有些隨意，語言要簡單。
2、小組交流沒有發(fā)揮時效性，也就是學(xué)生與學(xué)生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時。
3、課堂活動中有一小部分學(xué)生的心沒有用到學(xué)習(xí)上，應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加地努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
以上就是我對本節(jié)課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學(xué)中注意以上出現(xiàn)的幾點，以此來嚴(yán)格要求自己，讓自己在教育教學(xué)方面有更大地進(jìn)步。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 5
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計中，我力求突出以下幾點：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數(shù)量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)估算的意識和能力。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。
2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，從一個一個的數(shù)小正方體，10個一是十，到十個十個的數(shù)，10個十是一百，再一百一百的數(shù)，10個百是一千，讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，滲透相鄰計數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會到“數(shù)數(shù)時，我們可以根據(jù)需要一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、也可以一百一百地數(shù)”，在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，所以，當(dāng)我接著問道“如果數(shù)更大的.數(shù)呢？”學(xué)生就很快想到“一千一千地數(shù)”，這為后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識打下基礎(chǔ)。
3.數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學(xué)生的數(shù)感和估算意識。再估學(xué)校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學(xué)生，從實際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我感覺學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 6
本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、 使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ，使學(xué)生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計數(shù)方法。教學(xué)重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學(xué)難點是數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的`教學(xué)以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點突破難點，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生實踐操作來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)反思如下：
1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并以此作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時讓學(xué)生匯報，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。這樣做，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗，為學(xué)好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使體會數(shù)位的意義，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)一萬的認(rèn)識時，我先讓學(xué)生數(shù)小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù)，10個一千是多少？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計數(shù)器上一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后學(xué)生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。
3、組織不同的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4、從生活中來，又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認(rèn)讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
總之，本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程，通過組織多種教學(xué)活動，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 7
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。分析學(xué)生的實際情況我認(rèn)為對億以內(nèi)數(shù)的讀寫法掌握起來難度不大，所以，在教學(xué)過程中，完全放手讓學(xué)生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數(shù)，讓學(xué)生來試讀這個數(shù)。想以此來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時，使學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。
在探究新知過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著（如：億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀，和萬以內(nèi)數(shù)的`讀法有相似之處嗎？等等）這類問題獨立思考，并通過同位合作交流（如：討論、試讀）等數(shù)學(xué)活動尋找方法，讓學(xué)生自吾出億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
本節(jié)課，我始終圍繞堅持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展這個教學(xué)理念來開展教學(xué)活動。為此，我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。學(xué)生都能以飽滿的熱情，積極、主動的參與學(xué)習(xí)過程，充分顯示學(xué)生的主體地位。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 8
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇，是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展。它又有著一個非常重要的地位，要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數(shù)的意義，加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實情境。課堂伊始，運(yùn)動會的情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學(xué)生體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數(shù)的意義。
學(xué)生的認(rèn)數(shù)離不開直觀的模型，數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學(xué)生充分地數(shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計數(shù)器，使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中，逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實數(shù)量的聯(lián)系，理解十進(jìn)關(guān)系。
3、豐富的數(shù)數(shù)活動，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。
數(shù)來源于數(shù)。借助計數(shù)單位“一”“十”“百”地數(shù)數(shù)，突破數(shù)拐彎數(shù)的難點。既認(rèn)識計數(shù)單位“千”，又體會十進(jìn)制。
4、真實場景、真實問題的'學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)出1000個小正方體，1000根小棒，使學(xué)生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數(shù)，比較比1000小的數(shù)。
總之，借助精心設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望，體現(xiàn)和落實了新課標(biāo)對于發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 9
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級數(shù)學(xué)上冊最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的認(rèn)識》的第一個課時，學(xué)生在學(xué)前班就基本上會從1數(shù)到20，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，從而初步了解十進(jìn)制計數(shù)法，初步培養(yǎng)數(shù)感。
在本節(jié)課教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做了到以下幾點:
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負(fù)面影響，我設(shè)計了課前談話，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀(jì)律的教學(xué)，采用獎勵大紅花的`方法，充分調(diào)動了孩子的積極性。
2、從人類的發(fā)展歷程來分析，十進(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程，經(jīng)歷了計數(shù)、符號兩個層次的抽象。因此，在導(dǎo)入部分我充分利用課件，設(shè)計了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動。這個活動注重了一年級學(xué)生年齡小的特點，動畫放映生動有趣；同時，能夠讓每一位同學(xué)都能在動手操作中，感受古人計數(shù)的方法，體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
二、注重動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作。然后匯報擺的方法：
（1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）3根3根地擺；
�。�4）4根4根地擺；
（5）6根6根地擺；
�。�6）一邊10根，另一邊2根。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時，我并沒有點評，而是開展了1個“比眼力”的游戲，讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
三、注重數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的表象。
1、學(xué)生在上臺展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起，這時講臺上只有一個杯子，學(xué)生自己認(rèn)識到不能擺在1個杯子里，產(chǎn)生了再給他1個杯子的需求。這一過程，其實就是計數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計數(shù)單位“十”，這種需求的數(shù)學(xué)知識表象。
2、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒，其實就是計數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認(rèn)識時，學(xué)生很自然的體會到“個位滿10要向十位進(jìn)1”這一數(shù)學(xué)思想。
3、在生活原形中進(jìn)行“1個十”的難點突破。對于“1個十”的難點，我設(shè)計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學(xué)生找到生活中“1個十”的原形，感受“1個十”在生活中的作用。
所謂細(xì)節(jié)決定成敗，在這堂數(shù)學(xué)課中，我充分體會到了這句話的含義。在一下幾個方面做得不夠好：
1、在集體備課時，我們就討論過“比眼力”這一活動，安排多少根比較合適。在決定安排12根時，我就有過這樣的顧慮：學(xué)生會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來，他會不會亂猜12根呢？果然，學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學(xué)生也給出了同樣的答案。導(dǎo)致“比眼力”這一游戲活動，沒有達(dá)到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計之初，我們設(shè)計了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對方案，比如再來一次“比眼力”的活動，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數(shù)器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學(xué)生和我左右的相對性，給了學(xué)生一個錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習(xí)活動耗時太多，導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動沒來得急開展。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 10
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分?jǐn)?shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分?jǐn)?shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學(xué)時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：
�。�1）異分母分?jǐn)?shù)比較，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）；
（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；
（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；
�。�4）鞏固練習(xí)。
我的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽，應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué)，于是引出投籃最準(zhǔn)實際上就是算他們各自的.投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準(zhǔn)，從而引出“百分?jǐn)?shù)”，第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，并拓展練習(xí)。
上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：其實百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到，教學(xué)時可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學(xué)中來，而不是個別學(xué)生會了，就迅速地進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 11
今天給二四班上了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課，這節(jié)課是本冊書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的第一課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認(rèn)識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個敲門磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。我通過本節(jié)課的教學(xué)反思，總結(jié)了一下幾點：
1、學(xué)生基本掌握千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和表示
讓學(xué)生從實物圖轉(zhuǎn)化成點圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，孩子們學(xué)會的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
2、不足之處：
1)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來，過于注重數(shù)的組成和表達(dá)。
2)對學(xué)生起點定的太高。
3)沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次的不同。
4)練習(xí)過于注重數(shù)的組成
3、改進(jìn)之處:
以后要多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解本課的重點難點。要調(diào)動孩子們的多種感官進(jìn)行數(shù)的大小順序的比較來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充
分的`展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來分層聯(lián)系。
在算盤上表示千以內(nèi)的數(shù)
算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現(xiàn)出數(shù)的位值體系，因此，讓學(xué)生初步地了解算盤，向?qū)W生簡單地介紹算盤的構(gòu)造以及來源，不僅可以豐富學(xué)生的知識，使其進(jìn)一步了解我們古代數(shù)學(xué)發(fā)展的成就，同時也有利于他建立起數(shù)的位值概念，這里僅要求學(xué)生從數(shù)學(xué)文化的角度進(jìn)行初步地了解，看一看數(shù)是如何用算盤來表示數(shù)的。
在這里要引起注意的是，在表示各個數(shù)之前，必須在算盤上首先確定定位點，然后從定位點開始，從右到左分別是個位、十位、百位、……
所以根據(jù)算盤寫數(shù)和讀數(shù)的時候一定要先找到定位點，定位點找到就找到了個位，然后往左找到最高位，從最高位開始依次讀數(shù)和寫數(shù)
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 12
本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊員去比較適宜，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的'含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技十分先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了必須的思品教育。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 13
本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的順序
和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元知識是重點也是難點。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出
100以內(nèi)數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較
100以內(nèi)數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會計算
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減
法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五
個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，
學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。大多數(shù)學(xué)生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，
學(xué)生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由
學(xué)生歸納總結(jié)出來的'。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率
和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
不足之處：在數(shù)的讀寫上，個別學(xué)生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學(xué)生的估測意識和估測能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 14
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學(xué)過程中我完全放手讓學(xué)生嘗試探究。課始，利用復(fù)習(xí)引入，來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時，使學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進(jìn)行教學(xué)。每個知識點我都設(shè)計了3個基本環(huán)節(jié)，即：
�、倮靡延兄R，嘗試探索；
�、诮涣鞣椒ǎ�
�、劬毩�(xí)活動。
在每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學(xué)得主動，學(xué)得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生充滿了自信，而一次次探索成功，給學(xué)生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學(xué)令人遺憾的.是，在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進(jìn)行對比，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時，對方法混淆不清，不能正確地進(jìn)行改寫。
在學(xué)習(xí)完改寫成用“億”作單位的數(shù)后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)時，少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運(yùn)用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習(xí)課時，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)這個問題。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 15
在本節(jié)課中，我的教學(xué)方面仍存在以下問題：
1、教學(xué)習(xí)慣過于隨意，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會較少，很少引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說完整的話，對于學(xué)生的回答評價不夠及時且評價過于單調(diào)，沒有起到示范作用；
2、設(shè)計的小組活動（小動物闖關(guān)）給予每組的機(jī)會不均等，不能真實反映哪一小組的學(xué)識水平，且在該環(huán)節(jié)教師板書不夠簡練；
3、整節(jié)課的判斷均由教師說了算，較少體現(xiàn)出學(xué)生的探究過程，由教師“包辦”太多；
4、課堂規(guī)范做得不夠好，孩子沒有傾聽的習(xí)慣，喜歡搶話；
5、課堂語言贅述太多，將重點難點沒有有條理的講述出來，突破得不夠好；
6、課堂節(jié)奏太慢，顯得很“散”，導(dǎo)致整節(jié)課重難點不突出，內(nèi)容過多。
我將在以下方面做到改進(jìn)：
1、適當(dāng)把握課堂節(jié)奏，將課堂活動安排的緊湊一些，添加一些小游戲，使課堂顯得張弛有度；
2、緊抓課堂常規(guī)，規(guī)范學(xué)生聽課習(xí)慣，例如學(xué)具的擺放，回答問題要舉手，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題等；
3、把握教材，多看教參和課標(biāo)，掌握每一節(jié)課的.重難點，能給學(xué)生講清楚重難點；
4、在課堂上多給學(xué)生一些探索的機(jī)會，多涉及一些有學(xué)生來“表現(xiàn)”的活動，做好“引導(dǎo)者”的本職；
5、教師除了教授和傾聽，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時做到評價，給學(xué)生回應(yīng)。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 16
數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的概念，這些概念比較多，彼此之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
成功之處：
注重知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。從縱向看，包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念，也包括負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識。從橫向看，可以歸納為五個方面的內(nèi)容，即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊的編排體系首先進(jìn)行整體框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)每一個知識點進(jìn)行具體復(fù)習(xí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如：0和自然數(shù)都是整數(shù)，但是不能說整數(shù)只包括0和自然數(shù)；個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)；同時是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是30，最小三位數(shù)是120；20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個；分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系，還可以表示一個具體的'數(shù)量；0.5的倒數(shù)是；小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是十分之一，沒有最小的計數(shù)單位；百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，后面不能帶單位名稱等等。
不足之處：
1．因為這節(jié)課的內(nèi)容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知識點在練習(xí)中出現(xiàn)了不同方面的錯誤。如：同時含有因數(shù)2、3、5的最小三位數(shù)是（235）；如果a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是（7）；0.08的計數(shù)單位是0.01，再添上（80）個這樣的單位是0.8。
2.不認(rèn)真讀題，導(dǎo)致出現(xiàn)同步46頁9題，大部分學(xué)生在上面的□里填的也是小數(shù)。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 17
通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》以后，我深有感觸，六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認(rèn)真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題，切實提高復(fù)習(xí)效率，為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力
在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》時，知識點凌亂，內(nèi)容繁雜，而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時間較長，學(xué)生遺忘較多。為了提高復(fù)習(xí)效果，我把這一部分知識分成一個個小活動，精心設(shè)計生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
活動一：你知道嗎？通過顯示一系列的圖片，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息，同時鼓勵學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中。這樣做，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，掌握各種數(shù)的讀寫方法，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
活動二：智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的'練習(xí)變得趣味橫生，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設(shè)計成＂闖關(guān)游戲＂，讓學(xué)生拾級而上、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中，鞏固那些難記的概念，又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
活動三：巧走迷宮。數(shù)的認(rèn)識中有很多知識點都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì)；分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化；整數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等，學(xué)生非常容易混淆。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行，不斷激勵學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點，提升和總結(jié)已學(xué)的知識，運(yùn)用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題，學(xué)生很感興趣。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 18
復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。本節(jié)課我在新課程理念的指引下，靈活整理如識點，學(xué)生在我的引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。數(shù)的認(rèn)識中有很多知識點都要求學(xué)生理解它們的區(qū)別和聯(lián)系，本節(jié)課中，就涉及整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)方面的一系知識，比如：數(shù)的分類、整數(shù)的分類、分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)的意義以及這些知識之間一系列的聯(lián)系與區(qū)別等，如：整教、小數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等，學(xué)生非常容易混淆。
在處理知識梳理方面，我先在前一天讓學(xué)生自己回家復(fù)習(xí)本部分知識，并用自己的方式寫下整理圖。在本節(jié)課上我提出問題后讓學(xué)生展示各自的`整理圖，然后讓學(xué)生自己匯報梳理知識點，進(jìn)而老師加以補(bǔ)充、板書，很好地處理“補(bǔ)”與“梳”的關(guān)系。使學(xué)生對于本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容一目了然，這一做法同時也起到摸清學(xué)生底子的作用。
這是本次復(fù)習(xí)課比較成功的一方面，但在配套練習(xí)中仍存在不足，沒有很好地將練習(xí)題與整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，“理”與“練”沒有達(dá)到雙豐收的效果。
在以后的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，我會提前告訴學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識點具體有哪些，還要讓學(xué)生自己整理，學(xué)生整的過程中也是復(fù)習(xí)回顧知識的過程。練習(xí)時，要有基礎(chǔ)的練習(xí)和提高的練習(xí)。課堂上首先是對知識點進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨立自主的練習(xí)，最后，對多數(shù)學(xué)生有問題的地方再進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。同時，在教學(xué)當(dāng)中，要善于抓住教學(xué)機(jī)制，要加強(qiáng)對學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們分析問題和解決問題的能力。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 19
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識不像20以內(nèi)的數(shù)那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節(jié)課是通過讓學(xué)生數(shù)糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動，這樣以數(shù)為核心，以數(shù)為主線的思路上去培養(yǎng)、去感悟。教學(xué)中，我力求做到：
一、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
針對一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，我通過培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在充分動手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認(rèn)，有利于提高學(xué)生對100的感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
二、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學(xué)生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的.中的積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使學(xué)生非常親切地感受到“數(shù)”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。
三、充分讓學(xué)生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學(xué)生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌準(zhǔn)備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過程。這樣讓學(xué)生通過動手操作數(shù)出物體的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。
整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 20
“數(shù)的認(rèn)識”主題教研活動反思20xx年4月2日，市小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在我校宋校長的統(tǒng)一組織下，參加了“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動研究”——“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計講評與研討第一次主題教研活動。
這次教研活動非常的豐富，而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元說課。其次是呂老師的《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》課時說課，然后是張、王老師帶來的.《小數(shù)的意義》課時說課，接著劉老師進(jìn)行了《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元說課，最后是由武老師針對四節(jié)說課進(jìn)行點評與指導(dǎo)；武老師針對項目提交的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行點評與指導(dǎo)，并與參與活動的老師們進(jìn)行了互動交流。這次教研活動以具體的課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認(rèn)識”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等教學(xué)內(nèi)容，有效的幫助老師們建立“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)主題的承重墻，打通各教學(xué)單元之間的隔斷墻。
給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元說課。首先這位老師的PPT做的很漂亮，清新淡雅，層次鮮明，有邏輯。本單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)分兩步進(jìn)行。讓學(xué)生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認(rèn)識計數(shù)單位“萬”。另外，還讓學(xué)生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學(xué)生單獨操作后再組織交流，加強(qiáng)學(xué)生的理解。
這一單元主要包含三個知識點：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，整百整千加減法。胡老師從以下7個方面進(jìn)行整單元的說課：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，教學(xué)背景分析，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計，單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)過程，教學(xué)設(shè)計特色與反思。涵蓋的面非常的廣，這點我之前從來沒有做過。胡老師分析的非常全面透徹，聽完之后我對這一單元的主要知識點，重難點是很什么，如何突破重難點，如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有了進(jìn)一步的了解。胡老師從課標(biāo)出發(fā)指出：數(shù)的認(rèn)識的核心概念是計數(shù)單位、十進(jìn)制、位值制，要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感，并根據(jù)學(xué)生的心里特點，讓學(xué)生借助直觀模型進(jìn)行數(shù)數(shù)，在認(rèn)識數(shù)的過程中積累從“逐一計數(shù)”到“按群計數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗，滲透十進(jìn)制的概念，培養(yǎng)數(shù)感。在對教材進(jìn)行分析時指出：在第一階段數(shù)的大小變化，但思維框架沒有變化，并把第一學(xué)段中的讀寫數(shù)的方法，認(rèn)識了計數(shù)單位“個”、“十”、“百”等幾個計數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經(jīng)驗等有效遷移到第二學(xué)段中。在單元學(xué)習(xí)規(guī)劃中，胡老師根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容對“認(rèn)識千”和“認(rèn)識萬”進(jìn)行了整合，把“估計感受千”與“感受估計”打通整合成一節(jié)課，整個設(shè)計做到了抓住核心概念，建立了承重墻，打通了隔斷墻。
學(xué)生們停課不停學(xué)，老師當(dāng)然要停課不停研，教研一直都是老師提高專業(yè)水平，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。
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