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    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-10-27 23:35:02 教學(xué)反思 我要投稿

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思通用15篇

      作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思通用15篇

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思1

      《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我一邊指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà),一邊從課文中找出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句感情朗讀,讓圖畫(huà)與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái),既生動(dòng),又形象。接著讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時(shí),我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一排比句,通過(guò)反復(fù)誦讀,準(zhǔn)確理解作者所采用的修辭手法,并讓學(xué)生仿說(shuō)句子,目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運(yùn)用。接著又抓住文中的設(shè)問(wèn)句,去贊美創(chuàng)造秋天美景的勞動(dòng)人民,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。但由于二年級(jí)的理解能力和思維能力都很差,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度太大了,孩子們顯然不能很好的`掌握,所以效果并不是很理想。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)規(guī)定的年段要求,因材施教,這樣才會(huì)取得理想的效果。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思2

      《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

      在本堂課的學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話:“梨樹(shù)掛起金黃的'燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W(xué)時(shí),我采用了個(gè)性化教學(xué),沒(méi)有過(guò)多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象,自讀自悟。

      教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你們?cè)谇锾爝@個(gè)收獲的季節(jié)看到了什么,收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫(huà)增光添彩?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,有的說(shuō):“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”有的說(shuō)“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

      最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng):“我會(huì)讀,我會(huì)畫(huà),我會(huì)做”,把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái),把動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力來(lái)表現(xiàn)秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書(shū)簽,用自己的畫(huà)作賀卡,用句子、短詩(shī)贊美秋天……

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思3

      秋天的圖畫(huà)是一副色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

      “秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎?作者御用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了!罢l(shuí)使球體去年這樣美麗?”這一設(shè)問(wèn),把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對(duì)勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

      在本課時(shí)教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)注重對(duì)難寫(xiě)字的范寫(xiě),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的.寫(xiě)字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會(huì)秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思4

      《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文,圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的`識(shí),但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知,缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。

      在學(xué)習(xí)課文第二組句子時(shí),我首先指名讀,再自讀,同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上,再自由讀,一邊讀一邊想象句子描寫(xiě)的圖畫(huà)。接著欣賞多媒體課件,是否與自己所想的一樣。最后出示句式“秋天來(lái)啦,梨樹(shù)──,好像──。”指導(dǎo)說(shuō)話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習(xí)說(shuō)話。既練習(xí)了說(shuō)話,又進(jìn)一步理解了課文,同時(shí)感受到了秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思5

      秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,秋天在哪里?蘋(píng)果成熟了,小聲的說(shuō):“秋天在這里!”菊花開(kāi)了,快樂(lè)的說(shuō):“秋天在這里!”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭,高興的說(shuō):“秋天在這里!”

      這個(gè)時(shí)候,我牽著孩子們的小手,一起去散步,走進(jìn)秋天的懷抱,聆聽(tīng)秋天的聲音,感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候,孩子們都覺(jué)得秋天很神奇,都迫不及待的問(wèn)我:“秋天為什么會(huì)如此的神奇?秋天還有怎樣的秘密?”我神秘的笑了笑,不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

      當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下,一看,哇!只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿是驚喜,情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,都說(shuō)要藏起來(lái),并開(kāi)心地討論著保存好的方法。于是孩子們開(kāi)始了吹畫(huà)——美麗的樹(shù)林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料,為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣和掌握吹畫(huà)的技法,我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候,都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫(huà)很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃?shù)林添畫(huà)上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái),都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中,孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫(huà)方式?捎械暮⒆诱f(shuō)我們撿的葉子都不好了,怎么辦呢?孩子們討論起來(lái),最后決定把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里,再拿出來(lái),印在紙上。一張清晰可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上,孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí),越加喜歡秋天了。

      秋天的天氣變幻無(wú)常,我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化,天天注意天氣預(yù)報(bào),報(bào)告天氣的氣溫,我就將他們紀(jì)錄下來(lái),再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天?預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的,想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服?從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,學(xué)會(huì)觀察的技能,提高自我保護(hù)的能力。

      為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn);貓@后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):秋天有哪些蔬菜?你喜歡吃什么蔬菜?你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處?孩子們都七嘴八舌的`討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì),我教育幼兒:小朋友多吃蔬菜,才能長(zhǎng)的健康!少生病!同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng),都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽(tīng)了,都直點(diǎn)頭,都說(shuō)以后要多吃蔬菜。

      在這一系列活動(dòng)中,不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,還培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)技能、觀察能力,更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。

      在秋天里,讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧!

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思6

      秋天是一副色彩艷麗的圖畫(huà),這畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà),也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào),文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

      優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無(wú)遺。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢?我覺(jué)得那插圖就是最好的教學(xué)資源,所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片,讓孩子通過(guò)看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解,再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們,使孩子進(jìn)行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣對(duì)勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。

      《秋天的圖畫(huà)》:梨樹(shù)掛起金黃的'燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。多美的畫(huà)面!

      在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面。通過(guò)反復(fù)的吟誦,感受秋天的熱鬧。然后,在上美術(shù)課時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)尋找秋天去。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡,他們仔細(xì)觀察,有的甚至把枯黃的落葉撿回來(lái)了。接著,我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色,畫(huà)一畫(huà)秋天的景象。結(jié)果通過(guò)畫(huà)面,學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)畫(huà)畫(huà)把這些好詞給表現(xiàn)出來(lái)了。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫(huà)出那艷麗的秋天。許多學(xué)生有這樣的感想:“哇!原來(lái)秋天真的這樣美麗!”

      語(yǔ)文課融入了美術(shù),學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不會(huì)感到枯燥,效果也更好了。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思7

      一、寫(xiě)話要求

      《秋天的圖畫(huà)》是二年級(jí)語(yǔ)文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      二、教學(xué)實(shí)錄

      師:同學(xué)們,昨天和大家一起去秋游,好開(kāi)心喲!你們呢?

      生:太有意思了!

      師:哦?是什么讓大家覺(jué)得這么有意思?想說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

     。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手。)

      師:大家都想說(shuō)。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來(lái),說(shuō)你最想告訴大家的,有不同意見(jiàn),可以提出來(lái)。

      生:一路上,我看見(jiàn)田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!

      板書(shū):

      稻子 金黃

      生:我看見(jiàn)房子后面的柿子樹(shù)了,那些柿子都黃了。

      師:你覺(jué)得像什么?像不像紅燈籠?

      (展示“紅燈籠”。)

      生:像!

      板書(shū):

      柿子像紅燈籠。

      師:想一想,這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了?

      生:橙子。

      生:柚子。

      生:橘子。

      師:對(duì)呀,秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)!

      板書(shū):

      橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)

      生:老師,我們?nèi)サ膬和瘶?lè)園門(mén)口種的菊花也開(kāi)了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。

      板書(shū):

      菊花開(kāi)了

      師:秋天到了,你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化?

      生:街道兩邊的樹(shù)都落葉了。樹(shù)上的葉子有黃有綠。

      生:我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹(shù)下的草也是有黃有綠。

      板書(shū):

      樹(shù)落葉 草變黃

      ……

      師:是呀!秋天真美呀!面對(duì)這么美的景色,大家想畫(huà)下來(lái)嗎?

      生:想!

      師:請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫(huà)的景物畫(huà)下來(lái)?梢詤⒖及鍟(shū)來(lái)畫(huà)。

      學(xué)習(xí)小組合作畫(huà)秋天,大家分工合作,畫(huà)自己最想畫(huà)的畫(huà)。學(xué)生你一言,我一語(yǔ),互相補(bǔ)充。

      生1:我畫(huà)藍(lán)藍(lán)的天,再畫(huà)幾朵白云。

      生2:云不能畫(huà)太多,我看見(jiàn)天上的云特別少。我畫(huà)樹(shù)下的小草。

      生3:草應(yīng)該涂黃色和綠色。

      ……

      師:同學(xué)們,看著你們的作品,我真想畫(huà)一畫(huà)?,真美!

     。ㄕ故緦W(xué)生作品。)

      師:如果給這些美麗的圖畫(huà)寫(xiě)上幾句話,那真是錦上添花呀!誰(shuí)來(lái)試試!

     。ㄕ故酒渲幸环鶎W(xué)生作品。)

      生:秋天到了,藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。

      師:說(shuō)得真好!

      生:柿子紅了,像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠!

      師:真棒!你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師

      要為你精彩的發(fā)言鼓掌。

     。ɡ蠋煄ь^鼓掌。)

      師:誰(shuí)也能像他一樣棒!

      生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。

      生:樹(shù)上的黃葉落下來(lái),好象黃蝴蝶在飛。

      師:我真佩服你們,想象這么豐富!現(xiàn)在,大家就像剛才這些同學(xué)一樣,都給自己小組的畫(huà)寫(xiě)上幾句話吧!看看誰(shuí)的句子最美!老師再給大家提個(gè)建議,好嗎?

      生:好!

      師出示:

     。、可以按順序?qū)懀热纾?/p>

      從上到下,從左到右。

     。病涯阕钕矚g的景物寫(xiě)詳細(xì),其它的'可以簡(jiǎn)單寫(xiě)。

     。、看一看板書(shū),可能對(duì)你有啟發(fā)。

     。▽W(xué)生寫(xiě)話,然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽(tīng),小組同學(xué)互相糾正,補(bǔ)充。)

      三、教學(xué)反思

      這次寫(xiě)話訓(xùn)練,改變了一直以來(lái)學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)的情況。我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中,注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。循序漸進(jìn),有目的地指導(dǎo),讓學(xué)生有章可循,才能收到這么好的效果。

     。、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn):

      良好的開(kāi)端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn),讓他們自由說(shuō)自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來(lái)越濃,要寫(xiě)下來(lái)的欲望自然越來(lái)越強(qiáng),到寫(xiě)話時(shí),真是水到渠成了!

      2、讓畫(huà)筆進(jìn)入課堂:

      平時(shí),我覺(jué)得學(xué)生都特別喜歡畫(huà)畫(huà),都非常喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生畫(huà)自己最想畫(huà)的東西,引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。

      3、巧用板書(shū):

      低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱,說(shuō)話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的,進(jìn)入寫(xiě)話程序時(shí),如果就對(duì)他說(shuō):“剛才怎樣說(shuō),現(xiàn)在就怎樣寫(xiě)!睂W(xué)生一下子就沒(méi)有任何依據(jù)了,難以下筆,F(xiàn)在,我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書(shū)下來(lái),寫(xiě)話時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)、寫(xiě),自然就有話可寫(xiě)了。

      我覺(jué)得,這樣生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)文課,不正是學(xué)生所期待的嗎?

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思8

      學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話:“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!鄙。

      首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,有的說(shuō):“我好像看到糧食水果都豐收了!庇械'說(shuō):“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械恼f(shuō):“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞!苯又抑笇(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思9

      《秋天的圖畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語(yǔ)言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

      一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

      識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。

      二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

      在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

      三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

      在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊帧kS即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

      四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

      課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的。喜愛(ài),贊美之情。

      盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思10

      【教學(xué)案例】

      《秋天的圖畫(huà)》這篇小短文描寫(xiě)了秋天的美麗景色。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點(diǎn)明中心是勤勞的人們畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)。

      學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來(lái),看看課文中寫(xiě)了哪幾種景物把它們找出來(lái),在下面畫(huà)上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫(huà)什么,有的畫(huà)出一整句話。我叫大家暫停,對(duì)他們說(shuō):“課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物呢?有梨樹(shù)!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“梨樹(shù)”然后在下面畫(huà)上小圓圈。這下,同學(xué)們懂了,快速地畫(huà)出了“蘋(píng)果”、“稻!薄ⅰ案吡弧。第二個(gè)要求提出來(lái)了:“同學(xué)們讀書(shū),看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有?梨樹(shù)后面是掛著,蘋(píng)果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫(huà)出來(lái)呢?”“能”學(xué)生們興高采烈。畫(huà)完了,我緊跟著追問(wèn):“梨樹(shù)上掛起了什么?”“燈籠”“在燈籠下面也畫(huà)上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái),我看誰(shuí)找得快,別忘了畫(huà)上小曲線!”看著一只只小手在書(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著,我說(shuō)不出的高興!巴瑢W(xué)們畫(huà)得真好,下面輕松輕松,做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞,你們接一個(gè)詞好嗎?游戲開(kāi)始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說(shuō)前邊的,女同學(xué)說(shuō)后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第三個(gè)要求出臺(tái)了:“我有兩個(gè)句子,大家比一比,看那個(gè)好,記著要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了:梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是愛(ài)表現(xiàn)的金舉起了手,他慢條斯理地說(shuō):“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上!薄罢婧茫坡暪膭(lì)!”“那你們把‘金黃的.’這樣的詞找出來(lái)畫(huà)上括號(hào)好嗎?”“又做游戲了!詞語(yǔ)搭配開(kāi)始,金黃的”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說(shuō):“多美的句子啊,越讀越愛(ài)讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗外……

      【教學(xué)反思】

      這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對(duì)待,當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時(shí)候,學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎?那種發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來(lái)的,也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來(lái)的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來(lái)一直追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中,我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎?時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們自然會(huì)愛(ài)上閱讀。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思11

      授課教師:授課時(shí)間:

      一、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明

      1、內(nèi)容:《秋天的圖畫(huà)》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課,本課是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),畫(huà)上有金黃色的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它使用汗水繪出來(lái)的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。

      2、說(shuō)明:

      《秋天的圖畫(huà)》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步,學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來(lái)了、秋天來(lái)了這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎?作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。

      二、教學(xué)目標(biāo)及其說(shuō)明

      1、教學(xué)目標(biāo)

     。1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

     。2)正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

      (3)喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

      2、說(shuō)明:

      學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上,才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,從而積累更多的生字和詞,在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天,贊美春天,贊美勤勞的人們。

      三、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明

      1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解,但還是不能應(yīng)用美妙的詞語(yǔ)把它描述出來(lái),我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)他們的疑惑,逐步設(shè)問(wèn),并逐步引導(dǎo)解決。

      2、教學(xué)中,問(wèn)題的提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考,通過(guò)動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口,提高他們的閱讀能力和觀察后整理語(yǔ)言的能力。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)教學(xué)基本流程

     。ǘ、教學(xué)情景

      1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語(yǔ),引入課題

      出示識(shí)字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語(yǔ):爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、

      問(wèn)題1:

      師:你能讀出下面的詞語(yǔ)來(lái)嗎?

      生:、、、、、、

      出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答

      例:層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、

      問(wèn)題2:

      師:學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ),大家想不想用它們說(shuō)話、寫(xiě)話呢?

      生:想。

      今天我們就來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)秋天的景象的課文,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們掌握的詞匯來(lái)練習(xí)說(shuō)話、贊美秋天。板書(shū)課題:秋天的圖畫(huà)

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后,聯(lián)想到的秋天的情景,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。

      2、出示課文插圖與課文內(nèi)容,初讀課文。

      出示課文中的插圖

      問(wèn)題3:

      師:仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)一說(shuō)秋天的圖畫(huà)上畫(huà)了些什么?秋天的圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?我可以為秋天的圖畫(huà)添點(diǎn)什么?

      生:、、、、、、

      問(wèn)題4:

      師:大家的表達(dá)能力真強(qiáng),看看課文是怎樣形容這美景的?

      生:、、、、、、

      學(xué)生自由朗讀課文,找出生字在字下加個(gè)記號(hào)

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀課文,能對(duì)課文有個(gè)初步的了解,能知道自己在本課中認(rèn)識(shí)的字有哪些,不認(rèn)識(shí)的字又有哪些?

      3、認(rèn)讀生字

      出示帶有生字的蘋(píng)果圖

      問(wèn)題5:

      師:你能拼讀上面的字嗎?并口頭給它組詞。

      生:、、、、、、

      教師提醒注意:籠、浪、梁、然、勤的讀音

      進(jìn)行玩摘蘋(píng)果的游戲測(cè)識(shí)字情況。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞,只有通過(guò)教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí),糾正字音,再反復(fù)鞏固,達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的字,為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。

      4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容,朗讀感悟

      問(wèn)題6:

      師:誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。

      生:、、、、、、

      讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。

      問(wèn)題7:

      師:再仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的?

      生:、、、、、、

      教師有感情的范讀課文,學(xué)生仿讀。

      學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

      分小組讀,體會(huì)秋天的'圖畫(huà)色彩的美麗。

      問(wèn)題8:選自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡?

      生:、、、、、、

      挑戰(zhàn)讀,看看誰(shuí)讀得美。

      和同桌一起練習(xí)背誦,抽查背誦。

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀熟課文,在會(huì)讀課文后,利用圖文結(jié)合的方法來(lái)理解課文,進(jìn)一步知道秋天的景象,并能贊美秋天,從而贊美勤勞的人們。

      5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      問(wèn)題9:

      師:你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎?

      生:、、、、、、

      師:你又是怎樣記住這幾個(gè)字的?把你的方法告訴大家。

      教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫(huà)易錯(cuò)的字,分別進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

      設(shè)計(jì)意圖:能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的字,并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。

      6、小結(jié)

      問(wèn)題10:

      師:在這次課中,你學(xué)到了些什么?

      生:、、、、、、

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后,在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后,讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。

      7、配餐作業(yè):

      在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后,你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí),請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫(huà)出來(lái),并為它配上相應(yīng)的成語(yǔ)或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

      設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上,再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,使他們對(duì)秋天有更深刻的了解。

      8、教學(xué)反思:

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      1、秋天的圖畫(huà)

      畫(huà)燈籠(梨子)

      秋天的圖畫(huà)臉頰(蘋(píng)果)美

      出波浪(稻子)麗

      火把(高粱)

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思12

      此文以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生透過(guò)看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

      《秋天的圖畫(huà)》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,透過(guò)色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

      閱讀的過(guò)程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程。如果是朗讀,還是一個(gè)把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對(duì)文字的理解,對(duì)思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始與親!毙W(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可依據(jù)語(yǔ)言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),展開(kāi)想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語(yǔ)言來(lái)感受形象,領(lǐng)悟其中的感情。

      在本堂課的學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話:“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W(xué)時(shí),我就是采用了個(gè)性化教學(xué),沒(méi)有過(guò)多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)想象,自讀自悟。

      在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,這主要體此刻教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo),新課程中的'教師就應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,透過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。

      首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,有的說(shuō):“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f(shuō)“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的好象嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受透過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思13

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,本課的第三個(gè)部分,我就是采用了個(gè)性化教學(xué),沒(méi)有過(guò)多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

      我在設(shè)計(jì)時(shí)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo),新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的`方式來(lái)讀課文,通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍(lán)藍(lán)的學(xué)生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說(shuō)出秋天是有趣的。這是引導(dǎo)給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      但是,學(xué)生雖有個(gè)性化的理解,也悟出了各色各樣的秋天,但在朗讀方面,總讓人感覺(jué)意猶味盡,沒(méi)有所謂的多彩的秋天,豐收的秋天等,可能低年級(jí)的學(xué)生還是要多一點(diǎn)的感官刺激,視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、多多地、適時(shí)地運(yùn)用于課堂,我想效果會(huì)更好!

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思14

      設(shè)計(jì)理念:

      《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

      教學(xué)要求:

      1、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

      教學(xué)難點(diǎn):

      “梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是重點(diǎn)句,如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié),是本課的難點(diǎn):

      教具準(zhǔn)備:生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

      小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來(lái)了,大自然有了哪些變化?

      有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),畫(huà)得可美啦!小朋友想不想欣賞?

      在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。

      畫(huà)上有什么?(用句式)

      二、初讀課文 整體感知

      1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà),還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話,打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。

      2、生自由讀

      要想讀好這段話,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,不會(huì)念或難念的字,圈出來(lái)。

      3、交流學(xué)習(xí)情況

     。1)讀生字卡

     。2)看看這段話共有幾句?你覺(jué)得哪一句最難。

     。3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,自己用朗讀來(lái)展示。

      三、研讀課文

      1、秋天的圖畫(huà)怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?

     。ǹ纯磮D,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)

      2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。)

     。1)屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠

      A、你看到了什么?梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

      B、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?

      看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞?在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,感覺(jué)怎么樣?

      怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?

     。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來(lái)讀一讀。)

      (2)屏幕顯示:蘋(píng)果——臉頰

      A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!

      摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的'、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了!

      B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。

     。ㄍ赖男∨笥衙鎸(duì)面一起讀。)

      (3)屏幕顯示:稻!ɡ

      A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。

      B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?

      自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。

     。4)屏幕顯示:高粱——火把

      A火把是什么?

      B 只有人才會(huì)舉火把,為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把?

      C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。

      3、用朗讀贊美秋天

      秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫(huà)多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習(xí),可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。

      指名背,集體背。

      四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

      讀讀書(shū),找一找。

      思考:勤勞的人們指的是哪些人?

      想象一下,此時(shí),梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

    《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思15

      【教學(xué)案例】

      這一周低段語(yǔ)文教研組開(kāi)展了主題為:有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng),我承擔(dān)了一堂公開(kāi)課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文課要有語(yǔ)文課的味兒,語(yǔ)文課應(yīng)是扎實(shí),樸實(shí)的課堂,應(yīng)是常態(tài)的課堂,有效的課堂!肚锾斓膱D畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語(yǔ)言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。

      一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)境激情

     。薄熒(dòng):

      一年四季春夏秋冬,你最喜歡哪一個(gè)季節(jié),能告訴大家嗎?

     。、老師出示一首詩(shī)歌《紅葉》,讀一讀,猜一猜老師喜歡哪一個(gè)季節(jié)?

     。场Ⅻc(diǎn)擊圖片欣賞,讓學(xué)生感受秋天的色彩,秋天的豐碩。

     。、優(yōu)美詩(shī)歌欣賞,進(jìn)一步感受秋天的`美麗,學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌。

     。、導(dǎo)入課題:

      秋天就是這樣多姿多彩,今天,我們一起走進(jìn)這如畫(huà)的世界。

      二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字

     。薄⒗蠋煼蹲x課文,同學(xué)們欣賞課文寫(xiě)得美不美?

     。、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,秋天的圖畫(huà)美在何處,用 劃下來(lái)。

     。场z查自學(xué)情況:

     、 出示詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)的掌握,隨機(jī)解決“燈籠,高粱”兩個(gè)詞語(yǔ)的輕聲,理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語(yǔ)。

      ⑵ 檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。

      三、品讀課文,感受美麗

      1、提問(wèn):

      秋天的圖畫(huà),美在何處?

      點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句:

      梨樹(shù)掛起金黃的燈籠

      蘋(píng)果露出紅紅的臉蛋

      稻海翻起金色的波浪

      高粱舉起燃燒的火把

     。、誰(shuí)來(lái)美美地讀出來(lái),你從詞句感受到圖畫(huà)的美?

      3、老師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗:

      抓住描寫(xiě)秋天顏色的詞語(yǔ)“金黃,紅紅,金色,燃燒”體會(huì)秋天的美麗,指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

     。、體會(huì)動(dòng)作詞語(yǔ)的妙處:

      掛、露、翻、舉。

      感受秋天的豐收景象。

     。、模仿練習(xí)說(shuō)話,出示:

      葡萄,橘子,棉花等圖片,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

     。、指導(dǎo)朗讀。

      7、誰(shuí)使秋天這樣美麗?老師引讀課文,為什么說(shuō)勤勞的人們畫(huà)出美麗的秋天?學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作,才畫(huà)出這美麗的秋天。

      8、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。

     。、指導(dǎo)背誦。

      四、拓展閱讀,積累語(yǔ)言

     。、同學(xué)們,描寫(xiě)秋天的文章很多很多,讓我們

      再閱讀一篇文章,感受秋的美,秋的色彩。

      2、出示課文《秋姑姑》,學(xué)生閱讀課文,反饋,完成練習(xí)。

     。、拓展練習(xí):

      秋姑姑來(lái)到哪里,哪里就充滿歡樂(lè),秋姑姑還來(lái)到哪里?

      秋姑姑來(lái)到青紗帳,高粱舉起燃燒的火把,來(lái)到豆子地,豆子搖起豆鈴串。來(lái)到_____。來(lái)到_____,_____。

      五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

      書(shū)寫(xiě)“浪、波”。

      【課后反思】

      課堂教學(xué)后,組內(nèi)老師給我很多誠(chéng)懇地點(diǎn)評(píng),讓我受益頗多:

     。、一堂有效的語(yǔ)文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話,要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話,真誠(chéng)地表達(dá)感情,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識(shí),體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極地參與課堂教學(xué)。

     。病⒁惶糜行У恼Z(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:

      閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時(shí)機(jī)地組織交流,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā),點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中,針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話:語(yǔ)不驚人,誓不罷休,作為自己的努力方向。

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