呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性的說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
1、教學(xué)效果（思效）
作為科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
但是，由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng)，有游離課堂的感覺。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、看、說(shuō)中感受，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意思？②為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方可以看出？③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的？20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……
從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。
�。�2）在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)數(shù)梨花開�！边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、不足之處（思失）
學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的`狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”，致使教師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。
4、改進(jìn)措施（思改）
諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開，收到了較好的課堂效果：設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來(lái)我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容，學(xué)生通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。
不足之處：
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語(yǔ)時(shí)，我說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們?cè)倮斫狻Ｆ鋵?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。
整改措施：
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言，向?qū)W生傳授知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對(duì)如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過(guò)高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問(wèn)題；在教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過(guò)程，而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí)，基于網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。
課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問(wèn)。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問(wèn)題的時(shí)間。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑。
�。�1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過(guò)哪些疑問(wèn)
�。�2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問(wèn)？
�。�3）有沒(méi)有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問(wèn)題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰(shuí)？它是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語(yǔ)文課程體系，將使語(yǔ)文教育發(fā)生根本的變革。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的`要求的同時(shí)，也對(duì)我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計(jì)的問(wèn)題，導(dǎo)向性一定要強(qiáng)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。
其次，注重思維策略的訓(xùn)練。
�。�1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過(guò)哪些疑問(wèn)？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問(wèn)？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒(méi)有讓你感興趣的？強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問(wèn)題，提出自己的不同見解。
�。�2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問(wèn)：科學(xué)永無(wú)止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái)，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會(huì)對(duì)科技的未來(lái)充滿信心。
注重對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生如果目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀(jì)”到底是多長(zhǎng)時(shí)間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過(guò)查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容？學(xué)生通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用、想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。
（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真地聽，并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話、不說(shuō)半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。
3、用美好的心靈暢想未來(lái)。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái)，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒(méi)有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng)，“我長(zhǎng)大了……”大家談。“我長(zhǎng)大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行�！薄拔议L(zhǎng)大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說(shuō)，“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長(zhǎng)壽�！�
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠(chéng)、善良、自信、拼搏的情懷，誰(shuí)能說(shuō)這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
三、不足之處
上完本課后，我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位，重難點(diǎn)突出，但在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子們思考的時(shí)間，小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過(guò)程中，遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過(guò)理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解"呼風(fēng)喚雨"和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。
教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)"20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)"農(nóng)耕社會(huì)"是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的"千里眼""順風(fēng)耳""騰云駕霧"是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)"20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)"。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。
建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在"呼風(fēng)喚雨"，靠什么"呼風(fēng)喚雨"，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話，交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的'奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
上完本課后，我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間，對(duì)于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運(yùn)用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程中，遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。
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人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的'文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。
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這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！币痪湔归_，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹萬(wàn)樹梨花開”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的`。如對(duì) “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問(wèn)題忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。
總之，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
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本文主要介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
文本＋生活﹦活語(yǔ)文
教育家陶行知先生認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文（同年段三個(gè)班統(tǒng)一要求。這是繼備課組同課異構(gòu)活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班），讓通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
課中，我牢牢抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練：那時(shí)候，沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有（學(xué)生結(jié)合自己的理解，說(shuō)在農(nóng)耕社會(huì)還沒(méi)有什么）；20世紀(jì)，（２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么）。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比，感受農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別。同時(shí)，使學(xué)生在搜集、運(yùn)用資料，模仿語(yǔ)言的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練。
通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)與實(shí)施，感覺三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)都比較活躍，這應(yīng)該是把文本與生活有機(jī)融合所產(chǎn)生的良好效果吧！
興趣——有效教學(xué)的基石。
何為有效教學(xué)？所謂有效教學(xué)指的是：能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)；能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)；能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的`教學(xué)。要想達(dá)到這些目的，我認(rèn)為先決條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中國(guó)古代的大教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。在本輪教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，都讓學(xué)生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到伙伴的存在；自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)可以“我”做主；師生對(duì)話等方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的無(wú)限樂(lè)趣；學(xué)法的指導(dǎo)、小結(jié)、遷移，讓學(xué)生感到：學(xué)習(xí)原來(lái)很簡(jiǎn)單……
這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中一直保持著興奮的狀態(tài)，營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。
由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是多么的重要。
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【教學(xué)片斷】
星期四上匯報(bào)課，因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節(jié)做反思。
師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活水平很低。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。”但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么。
出示句式：
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。
生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有空調(diào)，也沒(méi)有汽車。
師：我們能不能說(shuō)同一類的?比如說(shuō)交通工具。
生：那時(shí)沒(méi)有自行車，沒(méi)有摩托車，也沒(méi)有飛機(jī)。
師：誰(shuí)還能來(lái)試一試?
生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有空調(diào)。
……
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)古代的人是怎么生活的?
課件出示：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己美好的愿望。
課件出示：
沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來(lái)寄托看得遠(yuǎn)的愿望。 沒(méi)有_______
___，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來(lái)填第二題。
生：沒(méi)有電話__________，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
生：沒(méi)有手機(jī)__________，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
課件出示：
沒(méi)有__________，就用“__________”來(lái)寄托 __________的愿望。
【教學(xué)反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本�！�
因此，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，有采用“課件出示沒(méi)有 __________，就用“__________”來(lái)寄托__________的愿望。”的句式說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得學(xué)生積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的'聽說(shuō)能力。
在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課堂上很少采用。同時(shí)，在學(xué)生回答后的教師評(píng)價(jià)更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評(píng)價(jià)很重要。
在這次的匯報(bào)課上，我仍舊沒(méi)有改掉這個(gè)毛病，從以上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對(duì)夸獎(jiǎng)太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎(jiǎng)是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯(cuò)!”這樣蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取明年的匯報(bào)課上有所進(jìn)步。
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扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文
——評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說(shuō)明文，姚老師的教學(xué)平實(shí)，樸實(shí)，真實(shí)。整堂課沒(méi)有噱頭，沒(méi)有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會(huì)情感。
是的，教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：
一.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約有層次
簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物；初讀課文時(shí)，邊讀邊想為什么說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)；研讀課文時(shí)，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨；最后的結(jié)束，教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！眮�(lái)總結(jié)�？v觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓。
二.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效
語(yǔ)文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。故語(yǔ)文教學(xué)，尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”。從姚老師的課，確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。
如，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，老師直接出示了生字詞，讓學(xué)生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師也直接點(diǎn)出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點(diǎn)，右邊無(wú)撇。而且馬上練習(xí)書寫。使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的得到了積累和鞏固。
又如：讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí)，讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子，并寫上批注，同時(shí)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。進(jìn)而感悟全文，體會(huì)情感。
三.教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當(dāng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語(yǔ)文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語(yǔ)文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解的內(nèi)容，畢竟語(yǔ)文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
姚老師的課，幾乎沒(méi)有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標(biāo)明確，語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練十分到位，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，句式訓(xùn)練等等，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語(yǔ)言文字。理解重點(diǎn)句時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
四.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力
許多語(yǔ)文課堂，過(guò)分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗�？粗鵁釤狒[鬧，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語(yǔ)言沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有激昂的語(yǔ)調(diào)。在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底，越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的.教師，越不顯山露水，語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷，情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng)，不造作。
如在理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”中，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問(wèn)，但卻抓住了要害，使學(xué)生深切體會(huì)到“變化大，變化快。”然后教師又排比式的讓學(xué)生通過(guò)“用一句詩(shī)“，“用哲學(xué)的語(yǔ)言”，“用作者的語(yǔ)言”來(lái)稱頌，層層推進(jìn)，使學(xué)生的情感得已升華。
當(dāng)然，每一節(jié)課都會(huì)或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車�！边@一句時(shí)，老師提問(wèn)：“這一百萬(wàn)年變化大嗎？”學(xué)生有些摸不著頭腦，老師反復(fù)提示，學(xué)生仍舊回答“大”，在這里老師的提問(wèn)存大問(wèn)題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時(shí)期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會(huì)好些呢？
語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕，只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒(méi)”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書，靜下心來(lái)讀書，這才是根本！
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句"20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。"讓學(xué)生從讀、聽、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開想象：
①為什么說(shuō)"20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)"？從哪些地方看出？
�、�20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的`，這樣學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是用舉例和對(duì)比這兩種方法來(lái)介紹的。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如："正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史∕上百萬(wàn)年的總和。"而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成"人類歷史上/百萬(wàn)年的總和"，斷句不準(zhǔn)確，朗讀的效果也就不好，理解起來(lái)也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如："忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)數(shù)梨花開"這句詩(shī)，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清"發(fā)現(xiàn)和發(fā)明"這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說(shuō)"發(fā)明"的，哪些是說(shuō)"發(fā)現(xiàn)"？這樣學(xué)生同讀書找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并且會(huì)用他們所一句話�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文教學(xué)，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)和把握好就容易成為科學(xué)常識(shí)課，學(xué)生會(huì)覺得乏味。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情，決定以課題作為突破點(diǎn)，通過(guò)抓住每個(gè)自然段出現(xiàn)的一個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)貫穿全文，完成教學(xué)。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來(lái)了什么？然后再學(xué)習(xí)第2自然段課文連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。教學(xué)中還對(duì)課文中的一些長(zhǎng)句進(jìn)行縮句，幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，并圈劃重點(diǎn)詞句，同學(xué)們?cè)谶呑x邊劃邊思中，在自主質(zhì)疑，讀中解疑中，對(duì)課文由不懂到了解，深入體會(huì)文章，強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的'巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
這節(jié)課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地思考、鉆研教材、精心設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生地輕松學(xué)習(xí)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更具有生命力。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12
課文開篇?dú)鈩?shì)恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。
第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的.引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓學(xué)生從讀、聽、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開想象：
�、贋槭裁凑f(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的`世紀(jì)”？從哪些地方看出？
�、�20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。
另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)問(wèn)句；感受文中緊緊圍繞一句話來(lái)寫，并運(yùn)用對(duì)比手法的方式；學(xué)會(huì)區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運(yùn)用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”在文中的含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，某些可略講的地方時(shí)間放得較長(zhǎng)。在這方面我以后會(huì)多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫上自己的些許感受。）四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的`收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對(duì)２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。 合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門， “磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
我覺得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15
我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)的教學(xué)vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
我看后對(duì)駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：
1、我覺得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他的語(yǔ)言極具親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中，無(wú)論學(xué)生回答得怎么樣，都會(huì)始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語(yǔ)句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句，往往有意無(wú)意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵(lì)”過(guò)頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問(wèn)題外，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化，使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。
而駱老師在教學(xué)中，只是通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
此外，駱老師在教學(xué)過(guò)程中，善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情�！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言，向?qū)W生傳授知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來(lái)的積極效果。
2、我覺得：課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見和看法進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。
我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的`生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬(wàn)年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說(shuō)：“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大�！眱H朗讀而言，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大�！苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽出他驚喜快樂(lè)的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化�！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜�！�
今后，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
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