三年級語文下冊教學反思（通用21篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文下冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文下冊教學反思 1
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
本文的教學重點是：
1.學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
2.積累好詞佳句。
3.通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1.在學習第一課之前，我先引導學生如何利用預習本完成預習任務，昨晚布置了《燕子》的預習任務，今早檢查孩子的預習本，發(fā)現(xiàn)有些學生領會得比較好，但仍有些學生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預習。
2.學習《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關鍵的詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。
第一段是關于燕子外形的描寫，我引導學生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導學生比較兩句話的異同，讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學習語言文字的目的。
第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的.美好。我讓學生逐句找出，勾畫，引導學生學習作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準備。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
三、不足之處
課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先由謎語導入新課。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。
三年級語文下冊教學反思 2
《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經(jīng)過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。
文中寫到了朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？我緊緊抓住朱德同志與翻譯的三次對話，讓學生通過反復的.朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清急的真正原因。邊讀邊理解重點句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學生更好地對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的心情和感動等等，讓學生展開豐富的想象，拓展思維的空間。
教學中的不足之處：當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”時遇到了難處，對于種子和省略號的理解很不到位，大多數(shù)學生很難理解這里到底省略了什么？
三年級語文下冊教學反思 3
《驚弓之鳥》教師這樣開課”這件事已經(jīng)在社會上引起廣泛的關注,就連動物報小雁子也給我發(fā)了一封報道:本報訊,昨天我一同胞飛過魏國，被該國射手更羸一箭射死,死者的母親已經(jīng)告上法庭,狀告更羸殺害野生動物,法院已受理此案,將擇日開庭審理�！�
然后教師故意很嚴肅地說大雁國已經(jīng)對更羸治罪，責成我這個法官把更羸抓住，判處死刑。學生情不自禁叫起來：不行。看來教師從課文特點出發(fā)，從孩子年齡特點出發(fā)，營造了一個非常好的激發(fā)學生閱讀興趣的情境,孩子們都愿意到課文中給更羸找證據(jù)開脫罪證，孩子們在這種強烈的閱讀需求中的的確確讀進課文中去了。
但是我一直有個疑問：為什么孩子們都這么一致認為更羸沒有罪呢？是對更羸喜愛的感情驅(qū)使？是教師語言的暗示？這兩者都是可能的原因。但不應該沒有一個孩子有不同看法呀，課堂上這樣同一的聲音讓我感到困惑和不安。我問老師：怎么沒有一個孩子會認為更羸有罪呢？老師笑了，說：有，小組討論時，有孩子提出，被同學按下去了。哦，原來如此。孩子們和老師真是“心心相印”啊，知道老師需要什么樣的'聲音，就發(fā)出什么樣的聲音，真會“配合”老師啊。我提出這個問題時，有人不以為然，認為這個不是主要的，主要的是創(chuàng)設這個情境讓孩子讀書。我卻始終難以釋懷：教師創(chuàng)設情境的目的是讓孩子們更好地讀書，讀得有趣味，讀得主動。如果為了這個目的，犧牲掉孩子們獨立的人格培養(yǎng)，我以為是因小失大。我想之所以有孩子會按下其他同學的發(fā)言，說明孩子們已經(jīng)不是全身心真正投入學習，而是在配合親愛的老師在表演。孩子們這樣做肯定也是以前積累下來的習慣�？梢�，我們的課堂還沒有真正轉(zhuǎn)變觀念，還是在為老師的教服務。沒有充分尊重學生，張揚學生的個性，哪怕那樣的課堂會失控，會難以操作，但是孩子們是在用自己的心說話，敞開心扉說自己想說的話，沒有任何顧忌。
三年級語文下冊教學反思 4
這篇課文向孩子展現(xiàn)了一個真、善、美的畫卷。如何給人春意盎然的感覺，平靜的'湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。
遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。
三年級語文下冊教學反思 5
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故鄉(xiāng)，那里春天柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶，使人身臨其境。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時代，小時候，春天到了，每天放學，吹柳笛，捕蝴蝶，放風箏……小伙伴們在大自然中盡情地撒著歡兒�？粗髡呙鑼懙淖隽褧r要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動作，我好像眼前又出現(xiàn)那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長出之時。既不能太粗，也不能太細，小拇指粗細剛剛好。擰柳條時，如果用勁兒稍微一大，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛，是很難體會到作者用詞的準確。如果沒有親自吹一吹柳笛，又怎會感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
也許，本來課本編者的編排意圖是在開學之初，這樣的春日里來學習本課，有條件的地方還可以把這兩樣東西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個時侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色�；蛘�，我應該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結(jié)出時再講這一課？其實，榆樹和柳樹應該是北方常見的樹種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的機會極少，他們的玩具也都是電動的，益智的，柳笛嗎，幾個男同學也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗。什么好吃的.沒吃過，還會去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學按時回家做作業(yè)，他們哪有時間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統(tǒng)計誰見過榆錢？結(jié)果，只有幾個家在農(nóng)村而寄宿在小飯桌的幾個同學把手舉得高高，用自己的話述說榆錢的特征。當我布置作業(yè)，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢�！钡挠苠X，我特意安排這幾位村里的孩子，要留意觀察榆樹的生長，過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……一節(jié)課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學生產(chǎn)生共鳴，學生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣東西帶進課堂，不知是否會收到良好的教學效果。
三年級語文下冊教學反思 6
我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕�！返亩�。
在這堂課上，我根據(jù)《趕�！氛n文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。
1、教學的主線明朗。
2、有意識地把學習的主動權(quán)交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來�！�
3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學習詞語。
4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的`問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學，意在讓學生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應該合適的�？墒钦嬲蠒r，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了，擔心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現(xiàn)學生個性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
三年級語文下冊教學反思 7
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的.訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內(nèi)容，為了讓學生對這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設教學時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。
最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設更多更有趣味的語文活動，給予適當?shù)闹笇�，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
三年級語文下冊教學反思 8
今天教學《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：
1、了解太陽的特點。
2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。
明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3、教學說明方法。
開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠�！币粋�字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……”提到說明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的“1.5億，3500年�！鄙_始激動“數(shù)字、列數(shù)字。”板書第一個說明方法“列數(shù)字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”
以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個特點的`，抓關鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方�！薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子�！薄�6000攝氏度，2500倍是列數(shù)字�！薄氨砻鏈囟�、中心溫度的對比就是在作比較�！鄙装研揶o手法和說明方法搞混，師需反復強調(diào)、糾正。
板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖�！碧柎竽兀繋熼_關燈提示。生“光明�！蹦翘枱嵛覀�?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“因為太陽離我們遠�！碧柲敲创�，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠�！蹦憧梢钥闯鎏柕奶攸c與地球有什么？生：“有聯(lián)系�！�
第四段第一句是過渡句，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。
單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關系。”4-8段就講了太陽和地球的關系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關系。我們應用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺教學設計的條理還算清晰，雖沒有太大創(chuàng)新。但學生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。
三年級語文下冊教學反思 9
抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈。
這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數(shù)學生能積極參與，敢于發(fā)表自己的`見解，特別是在說“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當?shù)狞c撥就能激起他們思維的火花。
在教學《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠��！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。
三年級語文下冊教學反思 10
新一輪的課程改革強調(diào)“以學生為本”。課堂上充滿了對學生的人文關懷�！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是尊重有過錯的學生，不傷害他們的自尊心，不隨意當眾批評學生，并學會贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。教師的本質(zhì)在于引導，引導時含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)。
《翠鳥》是新課標教材三年級下冊的一篇課文，本文形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作。當我在引導學生學習第一段（講翠鳥外形）時，有兩個男生在下面講起話來，接著一個在“嘰嘰”叫，另一個吹起了泡泡。我立即停止了講課，生氣地走到那兩個同學的座位旁，正準備大聲訓斥時，所有同學都緊張起來，那兩個同學的目光和我對視了兩秒，迅速挺直腰，雙手平放桌面坐得端端正正的，靜靜等著我的“處罰”。此時，我的心一下軟了。課堂上便出現(xiàn)了下面的一幕：
師：你們倆剛才在做什么？能告訴老師嗎？
學生早也意識到自己犯了大錯，低下頭，不敢作聲。
師：你是不是在模仿翠鳥的叫聲呢？你是不是在模仿小魚吹泡泡呢？這一部分講翠鳥的叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，然后停在葦稈上，一動不動地注視著泛著微波的水面，等待著游到水面上來的小魚，而小魚呢，悄悄地把頭露出來水面，吹了個小泡泡……
學生點點頭，有些不好意思。
師：原來你們已經(jīng)學到前面去了。老師正準備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來鼓勵！
這兩位同學高興地站起來，一個學起了翠鳥叫，另一個開始吹泡泡。
師：小魚是怎樣吹泡泡的？請大家都認真看課文第三自然段，再看這位同學表演，好嗎？
同學們都聚精會神地看起了第三自然段的第一句，這時，剛才那位同學已經(jīng)迫不及待地重表演了。
師：請問他這次表演與第一次有何不同？
生：動作輕了，是悄悄的。
師：你為什么要這樣表演？
生：小魚很機靈，生怕被翠鳥發(fā)現(xiàn)。
師：這次你讀書很用心，真會發(fā)現(xiàn)。希望我們每個同學讀書時都像他們倆這樣：眼到、心到。（示意這兩位同學坐下。）
師：如此機靈的小魚，翠鳥卻發(fā)現(xiàn)并把它捉到了。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎？請繼續(xù)閱讀本段，可以抓住一些重點詞語來體會。
同學們又積極地投入到學習之中，不一會兒，有的同學在勾畫翠鳥捉魚的'動作的詞，有的同學正手舞足蹈地表演呢！
這個片斷中，我對學生在課堂上的“講話”，采取的方法既不是簡單的提醒、暗示或批評，也不是視而不見的“冷處理”，而是利用這個偶發(fā)現(xiàn)象，進行課堂教學的第二次、第三次設計，去推進課堂教學，并運用策略，使學生從講話的自責到“模仿”的自信，既讓全班學生、對翠鳥的活動特點有了更形象的認識，又達到“潤物細無聲”的育人效果。
課堂教學的藝術(shù)和藝術(shù)化的課堂教學，要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學中的“閃光點”甚至一個意想不到的“黑點”，去急中生智、巧妙地調(diào)控學情，進行課堂教學再設計。試想，如果我當時急中不生“智”，而只生“氣”，那這節(jié)課對于師生都將是痛苦的懲罰，所以，我感悟到：教學中遇到麻煩時，我們教師往往一急就只有生氣，其實，教師可以在急中生“智”，想法如何化解，引導，變不利為有利，千萬不要只是生“氣”。
三年級語文下冊教學反思 11
《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學生的實際和課文的特點，我創(chuàng)設了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽�！睂W生的興趣一下子就來了，接下來的學習，學生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾，最后在課堂教學結(jié)束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的'創(chuàng)設有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學目標達成度也很高。
在教學中，我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。首先，給學生自主選擇閱讀的材料，由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應在一定范圍內(nèi)給學生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此，在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界，你從哪兒讀出來的？”這一句牽一發(fā)而動全身，讓學生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領悟海底的奇異與斑斕。這有利于學生在學習中自我體驗、自我創(chuàng)造，形成獨到的見解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。在閱讀中，讓學生與文本交流，進行思想碰撞，但只要是學生切實的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學，做到以人為本。再次，大量閱讀是個性化閱讀的基礎，不僅要加強課外閱讀量，同時鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍，上網(wǎng)查資料，擴大知識面。
三年級語文下冊教學反思 12
今天，我與同學們共同學習了《第十二次微笑》這篇課文，文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事：飛機起飛前，乘客提出需要開水吃藥，空姐告知等飛機飛穩(wěn)當了再吃藥比較方便。結(jié)果，空姐由于工作忙碌而疏忽了這件事，使得乘客為此極為生氣。空姐一直以微笑面對，反復致歉，但乘客均未理解。最后，飛機即將降落時，乘客想要投訴這位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以誠懇的歉意，最終化干戈為玉帛，乘客把投訴信改成了表揚信。
課堂上，我引領大家走入文本，通過朗讀去感悟人物內(nèi)心的變化，并且組織小組合作學習，按課后習題要求找出描寫乘客態(tài)度前后變化的相關句子，與空姐的每次表現(xiàn)做對比，從中感悟人物內(nèi)心。匯報時，大部分同學都能抓住關鍵詞句來分析，比如乘客的“請→不理睬→臉色一變”，空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請”等，從中體會到兩人之間的態(tài)度和內(nèi)心。其間，一生問道：“課題寫十二次微笑，為什么課文中一共只出現(xiàn)了四次呢？”這個話題馬上得到了其他同學的認同，大家都以疑惑的眼神看著我。此時我說：“能發(fā)現(xiàn)這個問題的都是仔細閱讀的好孩子，懂得質(zhì)疑就是一種閱讀的好習慣�！苯又�，我引導同學們在課文第5自然段找到了答案，讓大家了解到這一段中的“每次”一詞代表了空姐的9次微笑，而其它三段中寫的'微笑都是具體的，這就是詳略得當?shù)膶懽骷记�。至此，同學們才恍然大悟，同時也進一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。
課堂上，還有同學提出對乘客的固執(zhí)態(tài)度表示反感，同時又為空姐感到委屈。對此，同學們展開了激烈的辯論，我讓大家在小組里進行了一番各抒己見的交流，讓大家都有了表達的機會，之前那些激動情緒就自然而然地淡化了。這時，我又引導同學們梳理了一遍乘客與空姐前后態(tài)度的表現(xiàn)，尤其是空姐的最后一次道歉，讓大家語氣朗讀了好幾次，從中感悟空姐當時的心情。結(jié)果，有同學說道：“空姐不想被投訴，所以一直真誠地道歉，這最后一次道歉讓乘客原諒了她，我覺得這位空姐很聰明。”還有一位同學說：“從這個故事我明白了，遇到困難不要隨便放棄，一定要堅持到底，就像這位空姐那樣做最后的努力，不是解決了這次困難嗎？”聽完，我?guī)ь^鼓起了掌，同時說道：“對！我們要學會堅持，相信自己。人生當中，有些機會稍縱即逝，有機會就要及時抓住，去創(chuàng)造屬于自己的奇跡。”
三年級語文下冊教學反思 13
《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
課堂中，感到引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練。
學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的'羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎？”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。
之后的第三課時，引導學生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學生的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其知識面，滲透了審美和思想教育。
三年級語文下冊教學反思 14
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，因此本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學基本上能夠達到我預期想達到的教學目標，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是老師的教學模式，還是學生的學習方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的`設計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。
三年級語文下冊教學反思 15
指導學生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學習。在表現(xiàn)“我”的態(tài)度時，引導學生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學生通過抓關鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的`“動作”、“語言”。
例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好�！坝泄哟蠹页圆盘穑屶l(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多”讓學生體會出奶奶的善良淳樸。最后我進行總結(jié)：同學們以后寫作文要想體現(xiàn)一個人的精神或者品質(zhì)時，就要學會抓住這個人的“動作”、“語言”、“神態(tài)”、“衣著”等來表現(xiàn)！為了讓學生學著運用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學生能仿寫得不錯！
三年級語文下冊教學反思 16
本學期我擔任了三年級語文教學工作，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視。閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握。三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。
當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的.同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。
如在教學《錫林郭勒大草原》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地三年級作文重點是練習"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。
并堅持寫好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思。
2、中間用幾句話對第一句展開記敘。
3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復。
主要練習形式有板有眼種：
1、補段。補總述句和總結(jié)句，或補分說句。
2、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。
3、仿段。
規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。此外，我還經(jīng)常訓練另一種段式，即在一段話里要含有時、地、人、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
語文真的是很美的一門學科，記得自己上學時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學的批判。現(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負責任的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學生的大量自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎，過多的“對話”是無法達到感悟和體驗的。
三年級語文下冊教學反思 17
是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。
這首詩以瀑布為主題，進行了生動的'描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經(jīng)過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。
三年級語文下冊教學反思 18
讓學生帶著感性的認識走進課文，在學習課文中，逐步建立理性的認識，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學生帶著自己的點滴收獲，走進詩歌，也找到了和詩歌進行交流的物質(zhì)準備，為學生走進詩歌奠定了基礎。同時，畫面上所帶來的`疑問，也極大地調(diào)動了學生學習的積極性。在隨后的學習中，經(jīng)�？梢钥吹綄W生主動站起來告訴大家，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長和思考而高興。
三年級語文下冊教學反思 19
《墨漬》這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的各種困難。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的'孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢？
在學習中學生感受到了遇到困難要想辦法，動腦筋，在不斷的思考中有的時候會獲得“意外的成功”。對課文內(nèi)容的理解也很到位，知道文中所說的意外的收獲指得是什么，能用自己的話簡單的復述課文內(nèi)容。學生學習的積極性很高，小組學習生字效果很好。學生能結(jié)合課文的內(nèi)容比較容易地說出“意外的成功”指的是什么。
講完課之后我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處，就是沒有留給學生足夠的時間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。應該讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內(nèi)容，讓學生去自由的去學習，讓學生知道做事要善于動腦，要從不同的角度去考慮問題，有助于張揚學生的個性和調(diào)動學生的學習積極性。
三年級語文下冊教學反思 20
《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的。外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的'地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后，我對我的教學活動反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。
2、在要求學生仔細認真觀察的基礎上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。
3、教學始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進行。在小組合作學習的同時老師處處與學生交流、溝通。讓學生以自己喜愛的方式學習，讓學生在活動進行中學習，體驗學習的快樂。做到了尊重學生的人格，崇尚學生的個性發(fā)展，讓每一位學生的價值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導學生自主識字方面做得還不夠細致。
2、小組合作學習時時間較短。
3、啟發(fā)式教學運用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進措施：
1、在教學過程中對有的學生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導。
三年級語文下冊教學反思 21
對于三年級語文，自己盡管教了快一個學期了，但還是不摸門，不是很明白，只是記得黃X老師強調(diào)過自然段和結(jié)構(gòu)段的教學，而且讀寫結(jié)合在三年級又尤為重要，我要學習的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》，又聽黃老師的評課，感覺自己只要繼續(xù)這樣講，就應該能找對路。
我想對于我現(xiàn)在來說，還是要把握教材�！逗５资澜纭繁M管確實有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的。我沒有準確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異，這是兩個沒有辦法明確分開的層面，對于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶領學生正確理解，才能教會他們學習語文的方法。
在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學生學會學習。講到“海底的動物常常在竊竊私語”，備教案時是想說一句“看，海底動物的.‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”，結(jié)果由于看時間耽誤有些多，就一著急，忘說了，學生光知道海底世界是寧靜的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的所教沒有讓學生內(nèi)化成他們的所學，還是要不停地教給他們方法�！白睢钡奶幚砗苌�，只是讓學生自己讀，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學生明白“最大的風浪”和“最強烈的陽光”對海底的影響了，這樣學生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了。
在讀上還是要注意層次。我總感覺自己講課說的話特別多，黃老師一點就豁然開朗，只要注意了層次朗讀，學生就能體會到位，講到最難的一個自然段“海底的動物常常在竊竊私語”，第一個層次：先讓學生自己讀一讀;第二個層次：創(chuàng)設情境再讀一讀，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”，讀出感情;第三個層次：想像一下，海底還會有什么小動物的聲音，簡單說一說;同桌之間交流一下，再寫，再匯報;第四個層次：再回讀，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理。
我想三年級是一個轉(zhuǎn)變，不僅要擴大識字量，還要積累閱讀的不同方法，是一個關鍵的年段，作為語文教師，就要多學習，多吸收，使自己的課能讓學生明白，讓學生掌握自主閱讀的方法，我想，這才是我現(xiàn)在最應該扎實去做的。
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