《春天來了》的教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《春天來了》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春天來了》的教學反思1
《春天來了》是北師大《品德與生活》一年級下冊第二單元主題，教學時間正是大連地區(qū)初春時節(jié)。學生生活的六、七年中，每年都經(jīng)歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點，感受過春天的溫暖，也經(jīng)歷了動植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見的動植物有什么特點，它們的生活習性是什么，學生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來到我們身邊的，從時間上、順序上、什么溫度時出現(xiàn)的……學生都未曾留意過。通過本課學習，旨在促使學生產(chǎn)生對春天里常見的動植物的探索興趣，初步學習用觀察記錄的方法進行簡單探索，體會收獲的喜悅。
在我的教學設計中，由兩個謎語導入，“拽著冬天的尾巴到來，讓樹木綠，讓百花開，讓冰凍的小河流淌，讓沉睡的動物醒來。（春天）”，長著一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點，又很有童趣，學生非常喜歡，在課堂開始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學生自己查找到許多動植物資料，并在課堂進行交流，在老師的幫助指導下學生對春天里出現(xiàn)的動植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲和害蟲，樹立保護益蟲、消滅害蟲的觀念。學生的資料通過實物投影來展示，效果清晰，教學效果明顯，開闊了學生的眼界，提高了學習的興趣，體現(xiàn)了電子化教學的優(yōu)勢。但如果電腦或投影出現(xiàn)問題，則對教學效果大打折扣。
課堂的'另一重頭戲就是指導學生填寫《春天的溫度》表格和《春天來了》記錄表。這對于學生來說是第一次見到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對學生進行溫度計的認識，知道溫度計有四部分，紅色汞柱、刻度線、數(shù)字、單位名稱，會看具體的溫度；再進行填表，同時告訴學生還可以聽天氣預報來記錄，通過觀察書中的觀察記錄表，引導學生自己進行觀察記錄，可以用不同的方式，學生記錄得很好。告訴他們一段時間之后就會看到春天溫度的變化和春天來到的腳步。
但課堂中存在一定的不足，如學生匯報時過于簡單，傾聽的習慣需要進一步加強，課堂中的內容應更加突出春天。在以后的教學中，設計再細致些，目標更突出些，效率更高些。
《春天來了》的教學反思2
時間過得真快，三月已經(jīng)接近尾聲了。還記得在開學初時，為了選出新學期主題時，為了三月份能順利開展教學活動，兩個平行班級老師利用課余時間一起討論而確定，《春天來了》是三月的主題內容。同時也是借春天到來的契機，而選定作為本月的教學內容。為了貼近生活和事實求是，在教材編寫內容上主要是結合海南春天具有的特點。為了讓學生能讀懂課文，在編寫課文內容上運用簡單易懂的字詞和句子，課文內容簡短易懂來描寫海南春天的自然景象。同時根據(jù)本班學生的實際情況制定教學目標和重難點。
在本月教學中，我按照預定的計劃和目標進行教學活動，根據(jù)學生的需求和教學內容的需要，制作課件，下載相關教學視頻。
在學習課文之前，首先讓學生知道什么是春天？然后了解春天的特點，為了能讓學生更能直觀感受春天的魅力，我選擇走出去的教學理念，讓學生走一走，看一看，摸一摸，聞一聞，感受春天的氣息，通過讓學生看、摸、聞等感受，說一說春天有什么特點？在老師的指導下學生也能簡單表達，如：在看到葉子是綠色時，可以讓學生說：綠色的葉子。當學生用手摸一摸嫩嫩的葉子時，教師引導學生表達：嫩綠的葉子。當學生看到花開時，便讓學生聞一聞，學生也能感受到花的`香味。邊看邊說，這樣的課堂效果是很好的。學生也學得輕松，又記得牢，老師也不用填鴨子式，辛苦又費勁。
除了學習課文出現(xiàn)的疑難生字詞外，更多是欣賞課文的優(yōu)美句子�！洞禾靵砹恕愤@篇課文的句子很美，所以嘗試通過教師的引導，讓學生第一次結合圖片及視頻去賞析課文。因為第一次嘗試這樣的閱讀方式，所以有少部的學生不太明白，但大部分的學生能感受得到春來了大地上一切都是綠色的，樹木和小草都換上了綠色的新裝。
在平時的教學活動中，學生通過親身體會感受到春天的美是有限的。由于校園環(huán)境條件的限制，為了讓學生更全面的欣賞到春天的美，老師通過播放視頻，讓學生通過觀看視頻從多方面，多感官去感受春天的魅力。雖然是嘗試，但結果是成功的。這樣的學習方式我將繼續(xù)使用，課件及多媒體的使用，使課堂變得豐富和精彩。
《春天來了》的教學反思3
這節(jié)口語交際課上之前，我首先根據(jù)低年級學生的認知特點，課前布置學生在星期天由家長陪伴出去找春天。學生大腦中有了直觀的春天的認識，課堂上有了說的第一手材料。在指導學生說春天的過程中，我把自己找到的春天和學生一起分享，也使學生再次回顧春天的景象，在老師的引導下，在美好的春景的.招引下，學生說的欲望和各種感官被調動起來了，她們愿意說、樂意說，他們用自己的語言來表達對春天的喜愛，感受春天的美，達到了我預期的教學目的。特別是在學生合作交流后一位學生匯報自己找到的春天，說到自己在白河邊看到柳樹發(fā)出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他認為這樣做不對。這讓我借此引發(fā)對學生的愛護環(huán)境的教育。把課堂教學聯(lián)系實際生活，更加貼切地和學生溝通，敞開心扉來交談，達到了我預期的教學目的。
對不足之處的困惑：每節(jié)課總想讓每一位學生都參與都提高�？谡Z交際課上讓每位學生都敢于說，并能對其表達的不足點及時給與指正，可是課堂上卻不能讓每位學生都站起來說一說，只好放在小組內交流。在小組內交流的部分學生語言表達的不足之處就不能及時給與指正，因為組內學生畢竟不能完全聽出別的學生的語病，甚至不能認真去傾聽。
所以這節(jié)課后，我在想學生經(jīng)常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長能引起注意，多和孩子交流，及時更正孩子的語病，孩子的語言表達一定會提高很快的。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項重要的作業(yè)。
《春天來了》的教學反思4
愛玩是每個孩子的天性，游戲更是他們的至愛。要想幫助學生鞏固所學的知識，提高他們的表達能力，不妨采用游戲的形式。在鞏固課文內容時，可根據(jù)學生愛玩游戲的特點，投其所好，設計有趣的游戲，讓他們在玩、說的過程中“悄悄地”學知識。
本學期第一周在教學《春天來了》一文時，為了讓學生感受到春風輕輕地吹拂，冰雪漸漸地消融，小草偷偷地張眼，柳樹慢慢地吐出嫩綠，桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。為了幫助學生“消化”課文內容、復述課文內容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風箏、柳樹、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個部分，然后請幾位同學上臺挑選自己所喜歡的圖片，邊聽其他同學讀課文，邊按課文內容拼圖。看一看美麗的春景圖，讀一讀和它對應的詞語想一想春天色彩繽紛的景致，孩子們在愉快的朗讀中、馳騁的想象里，輕松的鞏固了課文，憧憬春天的美麗。讓學生拼好后讓他們感受春天美的意境，再請個別學生用自己的話說圖意，學生在這生機勃勃的`春景圖中，輕松快樂地學習著祖國形象的漢字和優(yōu)美的語言。通過學生動手操作、動腦筋、動耳聽和動口講的訓練，學生的表達和表演能力隨著時間的變化而不斷提高。
《春天來了》的教學反思5
今天一節(jié)《春天來了》讓我和孩子們像朋友一樣享受著春天帶給我們的無限快樂 ，我們把自己裝扮成一群可愛的小燕子，從南方飛回來了，途中我們看到了嫩嫩的小草在搖擺，聽到了融化的小河在歌唱，聞到了美麗的迎春花淡淡的清香，我們在生機勃勃的春天盡情游戲，春天帶給我們無限的想像，我們用手中多彩的畫筆共同描繪了美麗春天的圖畫。我們一邊看一邊聽，一邊玩一邊學，孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無比快樂。
曾經(jīng)我為了能上好一堂課千方百計地運用各種各樣的“手段”，也會采取各種各樣的`“行為”，可問題是我絞盡腦汁想出的這些“手段”“行為”卻沒有達到我預想的效果，沒有能夠直接或間接為實現(xiàn)目標服務。一堂課下來我把自己累的夠嗆，孩子們只是被動接受了很少的知識。這讓我想起一位教育家的話：每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學生集體在精神上的一致性，教學過程不是單單歸結為傳授知識，而且表現(xiàn)為多方面的關系。我要把教育看作是永遠和諧，永遠感動，永遠不可知，永遠是生命嶄新而神秘的呈現(xiàn)。就像我們看到的學校——如果一個學校，在這里我們不能看到美麗的面孔，又怎么可以稱之為學校呢？
孩子們在我的課堂上盡情地笑了，他們接受我了，我還要求什么呢。我想，這該就是我的追求。我的努力沒有白費，這就夠了。
《春天來了》的教學反思6
《春天來了》這節(jié)課是湘版美術小學四年級下冊第三課，根候設置的內容，
主要是讓學生感受到春天，用美術的語言了解春天的變化。
讓學生通過色彩的變化感受到春天的變化。我覺得四年級的學生也應該知道和把握這個用色彩直接表現(xiàn)自己對外部事物的感覺了。所以在教學活動一開始，我就直接了當?shù)暮蛯W生談春天，請學生說一說春天大自然的變化，
和自己發(fā)現(xiàn)的都有些什么？在學生的一次次的交流中，
我和孩子們一起總結其中的變化：如樹木的形體上多了許多的.樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，顏色多了）。在這樣的感受和交流后，利用多媒體課件和提前收集的各類圖片，我和孩子們一起欣賞了看了如何把那么美麗的春天變成畫面的？欣賞了大師的關于春天的作品，
有了多重感受后我讓學生自己去簡單構思，并直接用色彩表現(xiàn)。通過一步步引導和啟發(fā)，孩子們不僅能用自己的語言來描述春天的景象，更能用手中的畫筆和顏料，用點、線、面組成五顏六色的畫面。最后呈現(xiàn)出了一幅幅可愛的、美麗的、別樣的繪畫作品。
雖然部分作品的線條和色彩運用表現(xiàn)的還略顯幼稚，但是孩子們畫得很開心，也很用心。足以讓人欣慰。
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探索的過程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的美麗。當我在進行歌曲《春天來了》的教學時，學生們都踴躍地爭著要將自己探究到的結果告訴大家。有的學生展示了自己美麗的畫，并且還一一向大家作了介紹；有的學生播放了自己找到的磁帶。同學們聽著一首首活潑歡快的歌曲，情不自禁地邊拍節(jié)奏邊唱了起來。還有的學生聲情并茂地朗讀了描寫春天的詩，深情地朗讀贏得了大家陣陣的掌聲。
看著一黑板的畫和照片，看著一盆盆鮮花和片片綠葉，此時學生的情緒非常高漲，于是我就適時地導入了歌曲《春天來了》的教學，并且逐步引導學生從音樂的節(jié)奏這一角度讓學生進一步體會到跳躍節(jié)奏在歌曲中的多次出現(xiàn)正是為了更好地體現(xiàn)人們渴望春天的急切心情。然后，通過范唱指導學生進一步用跳躍的`聲音、跳躍的情緒來演唱。最后的歌舞表演更是讓學生去自編、自導、自演。學生形象生動的歌舞表演將本節(jié)課推向了高潮。
[教學反思]
在音樂課中進行探究活動，大大激發(fā)了學生的興趣，調動了每位學生的學習積極性。學生為了搜集有關春天的資料采用了多種方法，有的上網(wǎng)，有的實地考查察，還有的翻閱書籍，這樣，使那些原來不喜歡音樂的學生也在音樂課中找
《春天來了》的教學反思8
春天是最美的季節(jié)，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近學生的生活，讓學生接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現(xiàn)春天的色彩。在親近大自然的活動中讓學生初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。
本課我的'主要意圖是讓學生較充分地感受春天的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。通過觀察圖片，講述內容，觀察自然變化的能力，熱愛大自然，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
在教學過程中了我采用了不同的形式來表現(xiàn)春天，如找春天、說春天、唱春天到最后的畫春天，讓孩子們用油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等，以啟發(fā)學生采用更多的表現(xiàn)方式，盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。
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《春天來了》是全日制聾校實驗教材第六冊的教學內容。這是一篇看圖學文，課文從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學生熱愛春天、熱愛生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達中提高對文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學過程中，主要感受有以下幾點：
一、 大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。
在掃除了字詞障礙后，我?guī)ьI學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學生奔跑著，競相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風擺動的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學生的生活積累，有效拓展了知識空間，提高了教學實效。
充分利用網(wǎng)絡資源，展現(xiàn)生動有趣的生活情境：私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景�，F(xiàn)實的生活，熟知的情境，喚起了學生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學生的興趣，也拓展了學生語言表達的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學實效。
三、多種形式的讀，指導了方法，培養(yǎng)了習慣。
三年級的學生，具備了初步讀文的能力，在教學中，通過初讀感知、細讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié)，循序漸進地引導學生在不同的讀文階段，解決不同深度的問題，指導了了讀書方法，培養(yǎng)了讀書習慣。
四、多種途徑地說，尊重了差異，展現(xiàn)了個性。
利用板書空白，結合課件展示，逐步帶領學生簡單說、具體說，自由的說，加深了學生對文本的理解和感悟，促進了語文與生活的鏈接，不但提升了學生自我的言語表達力，尊重了學生的個體差異，也促進了學生的情感體驗和生活體驗，突出了學生主體地位，給學生的個性發(fā)展搭建了平臺。
總之，本節(jié)課我是在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上，從
學生的生活經(jīng)驗和內在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運用教材，并及時吸收、補充一些貼近學生生活實際的、為學生所喜聞樂見的學習材料，將教材內容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化，努力擴大學語文和用語文的時空界限，讓學生在實踐中學習語文，到生活中運用語文，從而形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
縱觀整個課堂，還有很多需要改進和完善的地方：
1、教師“扶”的.多，“放”的少。
過多的引領，限制了學生的自主展現(xiàn)。在教給方法后，應給予學生自主學習和展現(xiàn)的空間。
2、課堂教學知識點過多，影響了主線的突顯。
教學過程中，教師總想多給學生點什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導、詞語的解釋等。這反而影響了教學主線即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導不到位。
對于低段學生來說，讀出美、讀出情，學生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經(jīng)過反思，需要從以下方面進行改進：
第一、加強預習指導，尤其要舍得花時間讓學生讀，不能趕過場。在多讀的基礎上，提高學生的學習能力。
第二、“扶放”結合，張弛有度。加強方法的指導，點撥要落在關鍵處。敢于放手讓學生自己學習，注重讓學生體驗和感受知識形成的過程，凸顯學生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養(yǎng)學習習慣。結合學生的生活實際，鼓勵學生留心觀察自己身邊的生活，利用知識窗、日記等平臺，豐富和積累語言，在生活中運用所學知識解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第四、教學切入點生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學生實際相結合，注重從學生的世界出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使教學生活化。
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《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學目標，是要本班學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓本班學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名本班學生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰��？”說完，本班學生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是�。〈汗媚铩趺唇忉屇�？沒想到他們的心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時 間整理思緒。本班學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個本班學生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來�！按汗媚锸强床灰�、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多本班學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的'表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重本班學生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
《春天來了》的教學反思11
《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國兒歌，它表達了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓本班學生感受到春天，了解春天的變化。
在課開始，我就直接了當?shù)暮捅景鄬W生談春天，邊交流邊出示課件。請本班學生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了。激起本班學生的興趣之后再學唱歌曲。
本堂課以本班學生為主體，教學中緊緊圍繞“春”為主題，從本班學生的興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天來引導本班學生探索和體驗春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了本班學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。
同時，為了激發(fā)本班學生的想象力，鼓勵本班學生勇敢、踴躍的.表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，本班學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面，我還存在不足，要繼續(xù)努力。
《春天來了》的教學反思12
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是，課前我引導本班學生在語文、數(shù)學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天，搜集有關信息。在“頌春天”的活動中，我讓本班學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的本班學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學過的`有關歌曲；有的用美術課學的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學科課程資源。
創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)本班學生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學生實際生活中很難見到的。為了讓本班學生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，幫助本班學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘本班學生已有的生活資源
本班學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的本班學生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯(lián)系點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的本班學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發(fā)出新的課程資源，把學習的主動權交給了本班學生。
《春天來了》的教學反思13
在講授課文《春天來了》的時候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學文。這篇課文共有四個自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色，把春天萬物復蘇、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學的過程中，主要感受有以下幾點：
一、大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。
在教學前帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
一、教學時運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)聾生學習語文的興趣可優(yōu)化語文教學，提高教學效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學手段能突破時空的限制，創(chuàng)設一個生動有趣的'教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學生的興趣。通過教學實踐，使我意識到：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，可以優(yōu)化語文教學，提高教學效果。
三、在課堂教學中要注意指導學生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子，發(fā)展學生語言。聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質和生存質量，因此，在運用現(xiàn)代化教學手段指導聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運
用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語言，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學中，我注意充分發(fā)揮學生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式，讓他們真正成為學習的主人。
只有這樣，我們才能引領著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學習活動煥發(fā)無限的生命活力！
《春天來了》的教學反思14
上課開始，我對同學們說，你們出去找春天好嗎？同學們爭先恐后，說自己觀察春天的景象。在校園內能尋找到春天，在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現(xiàn)了，“老師我發(fā)現(xiàn)小草探出小腦袋了。”“我發(fā)現(xiàn)螞蟻出洞了。”“我發(fā)現(xiàn)柳枝像我妹妹的小辮，摸上去柔柔的�！薄皹溲客戮G了”……顯然，走進大自然，充分調動了學生的感觀，讓他們親近大自然，切實感受到春天來了。
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是課前我引導學生在語文、數(shù)學、音樂、美術、科學等多種學科中去尋找春天，搜集有關信息。在“頌春天”的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛。有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的`唱著音樂課上學的贊美春天的歌曲；有的用美術課上學的春天的色彩，用自己動手制作的畫在課堂上展示……這一活動的展開，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學科課程資源。
品德與生活課作為活動課程，要提高其實效性，就必須針對各科課型、不同年級學生的實際，綜合運用課前、課內、課后的各種策略，才能達到教學的最優(yōu)化。
《春天來了》的教學反思15
我校近幾年來進行了自主作文序列訓練，我們年組的老師們思考的是，一節(jié)低年級的習作（寫話）指導課，要怎么設計才能出彩？
《春天來了》課題類型是看圖、說話、寫話；看圖，就是要認真看圖、觀察有一定的順序；說話就是要培養(yǎng)學生的口語交際能力；寫話即為寫出學生要說出的、要表達的內容。根據(jù)以上內容制定出了本課的教學目標：
1、在老師指導下，能按一定順序仔細觀察圖，看懂圖意，并能說出圖里都有什么？
2、學生在表達時，訓練學生說話的完整性。
3、能看圖寫幾句話。
為了調動起低年級的學習興趣，我們在課前活動環(huán)節(jié)采用的是——唱
新課伊始我播放視頻《春天在哪里》歌曲，讓每一位學生感受春天的美。在這個環(huán)節(jié)中，除了是要讓學生在課前有一種放松的狀態(tài)，還對學生進行了聽力及辨析能力，也為上課時，作了鋪墊。
低年級的課，語言要有童趣，所以在開課時，我就以童話般的語言去抓住學生的注意力，直接出示圖片，讓學生說一說，這是什么季節(jié)？學生看過圖之后，很快會知道這是春天，接著我就追問學生，你從圖上哪里知道是春天？
第二環(huán)節(jié)：說
此項的目的，是要讓學生能夠說完整的話，在低年級中，學生的語言就是要表達完整。他們很聰明，我只示范了一次，他們就能說整，有學生還能用上去說，使內容豐富了許多。學生會找到圖上的四種景物：風箏、柳樹、迎春花、桃花、小鳥。
學習是要懂得舉一反三的，剛才學生能夠從遠到近的去觀察，我又根據(jù)圖，引導學生從近到遠的觀察，是要傳遞給學生的是觀察順序不止一種，可以從不同的角度去觀察。
第三環(huán)節(jié)：有順序說景
此時，我讓學生看著板書，選擇自己喜歡的一種觀察順序，連起來說一說，我采用的是個人說——有意識的從遠到近的請一列學生說，從近到遠的請一列學生說，目的是要讓學生知道，我們在看圖說話時是要有順序的。
訓練學生，誰和誰在干什么？說句完整話。此內容要啟發(fā)學生的想象，想象當時的心情。
第四環(huán)節(jié)：完整的說
內容說到這里，圖上的內容已經(jīng)全部展現(xiàn)在大家眼前，這節(jié)課也即將結束，在結束前，要給學生對今天所學的內容有一個總的回顧，因此，我用板書上的內容，先一步一步的引導學生有順序的說出，春天來了，小鳥、柳樹、迎春花、桃花，怎么了，誰和誰在干什么？接著再請班上的`學生選擇自己喜歡的觀察順序，把圖上的內容完整的說一說。
第五環(huán)節(jié)：寫話
讓學生回去將今天的內容寫下來，提示學生可以用上學過的表示顏色的詞，心情的詞。
做得不足之處：
1、整節(jié)課下來，學生都有所學，但是我對學生的評價過于單一，不太會有評價語評價學生的話。例如學生在看到圖，讓學生說一說你從圖上哪里知道春天來了？有個學生說了：“我從圖上一朵朵的桃花，知道春天來了�！比绻敃r我能及時抓住學生口中所說的“一朵朵”這個詞去評價，我想接下去說話時，或者是寫話會出現(xiàn)“一朵朵，一條條”等等這樣的數(shù)量詞。
2、在課前，我們準備了一些評價獎勵，準備了三種星星“學習星”“智慧星”“想象星”這些獎勵，就是為了下節(jié)課的講評課做好準備的，雖然都有發(fā)給學生，但是在評價學生為什么可以獲得這顆星星時，我卻點評得不是很到位，說得時候模糊不清。
今后改進之處：
其實也不知道有沒有什么套路可學，還是說以后課上得多了，聽得多了，自然而然的就形成了。前段時間聽了一些老師的課，他們的評價語就是很隨機的，都說得在點子上，所以這一方面是需要加強的。
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