階段的教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的階段的教學反思，歡迎大家分享。
階段的教學反思1
本學期我擔任高三17,18班兩個復習班的語文教學工作。語文這個科目博大精深，我還需要不斷學習。自九月份以來，我先后聽了張賢斌、黃詳珍、張華、張艷四位老師的課，在聽課中學到了不少知識，對我的后期教學有很大的啟發(fā)和幫助。
張賢斌老師擔任特奧班的教學工作，教學進度比我們快，我們還在復習新聞和訪談的時候，他的班已經在復習傳記了。張老師備課詳細，知識儲備豐富，在教授過程中引導有方，深入淺出，善于抓住重點，對相關知識實時補充，講解詳細，補充全面，聲音洪亮。黃詳珍老師作為資深語文教師，傳記文本解讀細致，循循善誘，重點突出，體現出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記，能從本班的實際學情出發(fā)，低起點，小步子，把學生的積極性、主動性一步一步調動起來，讓文化課薄弱的'班級也能在語文課堂上活躍起來，充分體現出高效課堂的特點，教師評價點撥及時到位，展示了老師深厚的語文功底。張艷老師，課堂于平靜中充滿靈動，教師善于引導安排，學生能積極響應，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。
以上是我聽課的總體感受，對我來說，每一節(jié)課都有收獲，讓我耳目一新，受益匪淺。
但在聽課中我也有一些個人的思考。從學校當前的指導思想來看，學生上高中的目的是為考大學，我們的語文教學還在強調學生的語文素養(yǎng)。的確，現在的學生語文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小，輸入的少必然導致輸出也少，我們的高中教育時間很緊，幾乎沒有給學生靜下心來讀書的時間，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上，還在努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，用淵博的知識給學生以灌輸著“素養(yǎng)”。在高考中，這些灌輸的素養(yǎng)未必能起到相應的作用，某種程度上，老師講的快，學生記得快，老師走的快，學生忘的快。由此我認為，高三語文再奢談培養(yǎng)語文素養(yǎng)為時已晚，把知識講的過細，過精，反而耽誤時間。我校高考要突破高考個數和質量，靠老師講，靠學生互教是不現實的，高三復習，要把訓練落實到位，在訓練中發(fā)現問題和解決問題，對于基礎知識掌握好的學生，提高訓練難度，減少他們做簡單重復勞動的量，這樣才能提高效率。在聽課過程中，當然也包括我自己的班，學生的作業(yè)負擔都比較沉重，老師講課過程中學生沒有充分的自由訓練的時間，如果能把課堂內容在精簡一點，老師再少講一點，效果或許會更好一點。
對于傳記類文本閱讀，各位老師已經復習過半，在復習過程中，過分依賴教材，按部就班，已經不符合新題型的需要，我們在訓練過程中，還要注意針對新題型的引導訓練，加強簡答題的答題規(guī)范訓練，因為文本的閱讀最終都要歸結到答題上。讀懂文本是答題的基礎，但讀懂文本不等于會答題，答好題。因此在我們后期的課堂上還應注意加強答題規(guī)范的訓練。
在今后的課堂中，我要努力學習以上幾位位老師的優(yōu)點，進一步提高課堂駕馭能力，在高效復習方面多動一些腦筋，力爭在20xx年高考中取得比較滿意的成績。
階段的教學反思2
“智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段。文章故事情節(jié)吸引學生，人物形象栩栩如生。在教學這片課文時，我緊緊抓住“智取”這個詞語。讓學生一劃二圈三品四讀。學生找出文章中反映七條好漢英勇機智的語句，體會作者所表現的思想感情。
酒里怎么會有毒？七條好漢為什么喝酒沒中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿卸�？對于這個問題書上本沒有現成的答案。我讓學生通過小組討論，展開豐富的想象力，設計七條好漢下毒的可能性。這個環(huán)節(jié)的設計引起了學生的強烈興趣。同學們想象出許多種可能性。
1、兩桶酒，一桶有毒，一桶沒毒，事先作好記號。2 、兩桶酒都沒毒，事后再下毒。3、兩桶酒事先都有毒，一條漢子沒喝下去，到竹林里吐掉了。4、賣酒的好漢在扔酒瓢時下了毒……學生的`回答都有可能性。我用贊許的話語肯定他們的想象。
這堂課給我一個很大的啟發(fā)：學生的想象力是十分豐富的，問題是我們教師在課堂設計上是否安排讓他們想象的空間？在今后的教學中我要盡力挖掘學生的想象力，讓他們的思維更活躍。
階段的教學反思3
一年級（3）班，有學生50人，其中男生32人，女生18人。在剛剛結束的期中考試中，有49人參加了考試，1人因事缺考，試題滿分為100分，班級平均分為8
1、7分，其中1人滿分，90分以上17人，最低分為30分，在同年級三個班級中排名靠后。下面我就開學至今的教學工作及班級管理方面的工作進行階段性反思：
一、目前的現狀和不足
1、教學進度落后
因為缺乏教學經驗，所以在教學中教學進度把握不當，按原計劃，現在應該已經完成拼音部分的教學，并且對學生的學習情況有一些適量的檢測，但是我距離這個原定計劃慢了兩周的教學進度。而且學生平時缺乏檢測和摸底，因此對他們的學習狀況了解得不夠清楚，使教學中失去了針對性，效率低下。
2、教學方法有待提高和完善
由于自身經驗不足，再加之以前一直從事中學階段的教學，所以在教學中，盡管已經想了很多辦法，來適應一年級孩子的特點進行教學，如多設置一些游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；制作更具有吸引力的教學課件；在教學中多鼓勵孩子；運用講故事的方法帶出知識點等等，但是在具體的運用中還需要不斷完善，使各環(huán)節(jié)銜接更自然，更巧妙地吸引孩子，讓孩子跟著老師走，提高孩子有效注意的時間。
3、課堂紀律還需進一步加強
課堂紀律對任何一堂課，任何階段的課來說，都非常重要，沒有良好的課堂紀律，任何巧妙的課堂設計都很難付諸實踐，更別說課堂效果的達成。
在教學中，我深有感觸，很想把知識教給學生，讓他們都學懂，但是，只要課堂上稍有一點小插曲，孩子們的注意力就會被分散。從開學至今，我在課堂管理方面雖然也獲得了一些經驗，并且在學生身上有所體現，但是畢竟一年級的小朋友，自控能力不強，又由于我在跟蹤強化方面的工作還不足，所以總體上課堂紀律還不夠理想。
4、與學生家長的聯絡不夠
要多與家長聯系，爭取學生家長的配合，一起來教育孩子，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和學習習慣。雖然道理我很清楚，但是面對目前的考試成績，我自我反思，覺得自己和家長之間的溝通與聯系還不夠，對一部分學生了解得還不夠，在管理和教學中不能因勢利導，所以教學效果自然不理想。
5、對特殊學生還缺乏有效的管理手段
班上有3個孩子特別讓我頭疼，一是留級的羅功釗，另外一個是行為習慣比較差，生理上又帶有缺陷的張兆康，還有一個就是智力和情感上顯得比別的小孩子發(fā)育遲緩的王俊豪，除了他們三個，也還有幾個上課老會走神或者玩東西，或者不太會聽課，如汪婧、羅晨奧、尹俊華等等，對于這些孩子，稍不留神，他們要么會擾亂課堂紀律，要么就是在課堂上一點東西都學不到。
我想了一些方法來矯正這些孩子的壞習慣，如罰站、單獨作工作，講道理、直接批評等等，收效都不太好，總體而言，應該是我還沒有找對方法，工作也還做得不夠細致。
6、備課還不夠充分
在這一階段的所有教學中，我都認真地備課，上課，但是現在再次反思，覺得自己在備課上下的功夫還是不夠，特別是備學生方面。確實，雖然接觸了兩個多月的時間了，但是我對一年級學生的性格特點掌握得還不是很好，所以，有時候很可能就違背了他們的年齡特點來進行教學，這樣的教學效果自然大打折扣。
二、下步工作打算
1、強化班級管理，培育出較好的班風
目前，我們的班級常規(guī)學生已經基本熟知并能遵守，班級管理的隊伍也已經成形，我相信這可以算得上有了一個好的開頭，接下來需要我不斷地去強化，更加精細化地進行管理。
一是再加強對班干部的教育和培養(yǎng)，讓班干部不僅僅能夠起到帶頭作用，更能夠成為老師的得力助手，另外再多發(fā)現學生中良好習慣的因子，去大力表揚，以推進學生對那些好習慣的認知；二是配合管理，搞好教室內環(huán)境布置，形成好學爭優(yōu)的文化氛圍和價值導向；三是再強化課堂各環(huán)節(jié)的.口令，讓學生在反復強化中獲得自然而然的習慣。
2、精心設計教學，在加快教學進度的同時保證教學質量
加快教學進度已經刻不容緩，所以我必須在接下來的教學中進一步吃透教材，悉心設計教學，要有一定的超前意識，絕對不能再走回頭路或者在教學中徘徊不前了。力爭一堂課要放在一個單元中來考量，一個單元的課要聯系整本教材來掌握，設計教學過程，讓書中的知識點能夠前后關聯，互相滲透，形成知識網，便于學生學習和記憶。
3、加強與學生家長之間的聯系
下一步，我會利用一周時間，通過電話或者面談，與學生家長一一溝通，了解孩子在家的情況，及時反饋學生在學校的表現，針對學生身上存在的不足，與學生家長溝通，研究出更好更有效的管理方法。
4、再加強自身學習，完成角色轉變
我知道，面對目前不理想的成績，一味的唉聲嘆氣，自暴自棄是沒有用的，必須勇敢的面對，想出辦法來改變。所以，我除了要一如既往的努力、踏實的工作之外，也不能埋頭蠻干，而是應當多加強學習。一是向領導同事學習，特別是向學校里在一年級的教學方面比較有經驗的池新嬌老師、鄧麗萍老師學習；二是通過書本網絡進行學習，多看一些關于低年級教學的書，多觀摩那些成功的教學課視頻，力爭在短時間內讓自己學到更多更有用的東西。
俗話說“謙虛使人進步”，我應該清醒地認識到自己的不足，面對這些不足，然后再努力地去改正，這樣才會有真正的提高。
三、學期末的目標
為了將壓力轉化為動力，也為了使自己有更明確的目標，我給本學期后半階段制定如下幾條目標：
1、加強管理，努力使本班形成一個比較良好的班風，課堂紀律好，學生有禮貌，課上課下有序；
2、轉化班上的特殊學生，尤其是羅功釗，讓他們逐漸改掉不良習慣，養(yǎng)成良好的習慣；
3、提高班級成績，在期末考試中力爭排年級前列；
4、在學校的各項評比及競賽活動中，均獲得較好成績。
階段的教學反思4
今天我們朝露班的學員一起學習了兩位名師的博客，我深有感觸，也正好借此來對本月的工作進行深深的反思。
本學期我接任了一個五年級班和一個六年級班，而且這個六年級是一個新班（新班中男生31人，女生19人，聽說需要輔差的人數比較多），對于我這個五、六年級都沒有教過的老師來說，真的很有壓力，而且工作任務對于我來說，從精神上就增加了不少。
剛開始接到這個消息，我內心是無比的焦慮和無奈，也很想去找領導說明我的情況和想法，但是后來轉念一想，這個安排應該是學校經過了深思熟慮的，或許也是無奈之舉也或許是學校人員安排中比較合理的了，所以我選擇了默默的接受，并且安慰自己：不高興也要服從安排，我何不愉快的接受呢？
剛開學的第一個星期，孩子們表現還不錯，也許是對新老師的一種試探吧，在過了一個星期之后，班上男孩子多的這種調皮開始顯山露水，可能我也沒有像第一個星期那樣用心的去備課吧，我漸漸的開始感覺到力不從心。本來兩個年級，每天進課堂之前，我都需要把課本看一遍再看一遍，生怕進了五年級教室拿的六年級的書；每天備課我都需要花很多的時間，生怕在六年級孩子們面前講授的五年級的知識（雖然這樣的事情到現在為止還沒有發(fā)生過）。這樣子，每天一回到家里，吃完飯洗完澡就直接躺床上睡覺，感覺特別累，當然也少不了有抱怨。
今天學習了兩位名師的博客，其中張老師也是一位一線的數學老師，她有著自己的名師工作室，常常需要帶領自己的團隊主持各種教研活動，而且她是一個六年級孩子的媽媽，她的工作任務比我的`多多了，壓力相對于我就更不用說了，但是她卻把自己的工作安排的井井有條，處理得有聲有色，她在她的博客中寫到："累的時候寫寫字，看看書，補補眠，小作調整，用最飽滿的狀態(tài)投入到明天的工作中"。我想，這就是我與名師的差距吧。
其實，這樣的名師在我們的身邊就有，馮主任，她的工作任務不比張老師的少，整個暑假不是在外面學習就是在學校加班，孩子兩歲多因為沒人帶只好狠心丟去幼兒園，媽媽生病住院不能親自照顧，還要遭受家人的不理解。但是在她的工作中，從來都沒有聽她抱怨過，她是我們朝露班的班主任，常常要為我們策劃學習的內容，不管有多忙多累，她都是微笑著面對我們；她還是我們學校的教研主任，每次有任務，她都會花時間把她能幫我們做的做好，每一周的周歷，她都會做的很精細，把有任務老師的名字用紅色字體標注......
像這樣的老師，我們學校也還大有人在，我想，我該明白自己需要怎么做了。正是因為有了這樣的心態(tài)，我改變了對新接手的六（1）班的態(tài)度，下面和大家分享本月的的一個教學小故事：
本月經歷了本學期的期中考試，六（1）班9人不及格，這是在我從教五年來從沒有出現過的情況，但是也是在我意料之中，甚至及格人數中還有人是抄及格的。
其實，對這個班我還是想了的，我堅持讓孩子們做每日一練，學校有教研活動也努力讓他們班參加，并不斷鼓勵他們，想增強他們的凝聚力和自信心，并且盡量和孩子們拉近距離，有空就和他們閑聊，問問他們的家庭生活情況，愛好等等，可是他們好像并不買賬。課堂上雖然不是很吵，但是不聽課的人很多，而且基本上都是潛能生，家庭作業(yè)雖然能堅持做完，但是據我所知，很多孩子都是抄的。曾經一度，我對這個班失去了信心，不想上他們班的課，不想看他們的作業(yè)，甚至都不想看到他們。
有一天，我實在忍不住在課堂上發(fā)了脾氣，說了很多氣話，并強調放學后全班都要留下來，可是那天下午正好有我們數學組的教研活動，并且那天正好是我上教研課，評課有些評的晚了，沒有等到我去，孩子們已經放學了走了。后來班主任告訴我，其實他們在班主任宣布放學后還至少在教室坐了十分鐘，直到班主任再次去教室宣布放學他們才走。聽后，我心里有些許安慰，至少，他們還記得這件事。第二天的數學課，我特意提前去了教室，孩子們看到我進來，都往自己座位上趕，并以最快的速度做好課前準備，等待上課，這時候我心里有了一份愉悅。在后來的課上，我向孩子們對于前一天說的氣話道了歉，孩子們也以那一節(jié)課上的表現給了我原諒。就因為這一件事，整整那一天，我的心情都特別好。
我想，雖然班上的孩子很調皮，不聽課，學習氛圍不好，潛能生多，甚至有時候面對我還不理不睬，但是我是一名人民教師，我有責任也有義務不放棄任何一個孩子。煩惱的時候靜下心來看看書，多學習別的老師方法，做好自己，讓自己在教學生涯中盡量少留下遺憾。
階段的教學反思5
本月初，我和五年級的孩子們一起學習了《最小公倍數》，最小公倍數是一個內涵比較豐富的數學概念，為了幫助學生真正理解概念的涵義，教學中我們必須讓學生親身經歷概念的形成過程，這樣才有可能形成有意義的學習。怎樣讓學生經歷"最小公倍數"概念的形成過程，教學中卻很有講究。
過去我們通常所采用的方法是讓學生通過"找倍數---找公倍數---找公倍數中最小的一個"，在"純數學"的范疇內經歷概念的形成過程。這樣的教學雖然突出了數學知識的內部聯系，并能幫助學生在較短的時間內掌握需要學習的知識，能夠"省下"較多的.時間完成練習或學習更多的知識，但其不足之處也顯而易見。比如，學生無法體會到數學與外部生活世界的密切聯系，無法充分利用已有的生活經驗來幫助學習數學知識；形式化的、缺乏實際意義的學習任務也往往很難真正引起學生的學習興趣學生的學習活動常是在老師的"命令"下被動地進行，等等。
為此，在本課的教學中，我通過對教材內容做適當的重組，使課堂里的數學能夠以一種充滿了數學知識間的聯系和數學與生活的聯系的體貌呈現在學生的面前，從而構建一種生活化的數學課堂。并且我在學習本課之前給學生發(fā)了導學案，讓學生做好了充分的預習，好在課堂上讓學生充分發(fā)揮他們的自學能力，并讓孩子們找到自信。
數學來源于生活，從學生的現實生活中尋找一些能夠"自動地"反映公倍數、最小公倍數內部結構特征的實際問題，讓學生通過解決這些生動具體的實際問題，獲得對公倍數、最小公倍數概念內部結構特征的直接體驗，積累數學活動的經驗；在此基礎上，再引導學生從生活"進到數學"，通過對實際問題的反思抽象，引出公倍數、最小公倍數等數學概念，并通過對解決問題過程的進一步提煉，總結出求最小公倍數的方法。這樣，學生獲取知識的過程被"拉長"了，花的時間可能也要稍多一些，但是，這一過程中，學生的學習積極性和主動性被充分地調動了起來，當他們面對那些生動有趣的實際問題時，會自覺地調動起已有的生活經驗和那些"自己的"思維方式參與解決問題的過程中來，主動地借助各種外部的物質材料來展示自己內部的思維過程；通經歷這一過程，學生能獲得對數學知識更深刻的理解。同時，在這一過程中，學生不僅能清楚地體會到數學的內部聯系，而且能真切地體會到數學與外部生活世界的聯系，體會到數學的特點和價值，體會到"數學化"的真正含義，從而幫助他們獲得對數學的正確認識。
構建生活化的數學課堂就是要讓學生在"生活和"數學"的交替中體驗數學，在"源"和"進"的互動中理解數學。通過"生活中的問題"，為數學習提供現實素材，積累直接經驗；再通過"進到數學"，把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識。這一一進之間，也許我們才能真正理解數學教學生活化的含義；這一退一進之間，也許我們才能真正把握數學教學生活化的真諦！
從教學的實踐過程來看，學生學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學效果。
階段的教學反思6
數學是中學生學習的基礎學科之一，也是重點學科之一。初一學生所學知識與小學所學內容有著密切的聯系，所以使學生正確認識數學學科具有重大意義。初中一年級處于承上啟下的階段，既是小學階段的延續(xù)，又是初中階段的開始，所以培養(yǎng)學生對數學學科的興趣具有重大作用。那么如何讓學生主動積極地參與學習的全過程，避免傳統(tǒng)教學中瑣碎的分析和教條的死記硬套，引導學生正確認識和學習數學，激發(fā)學生學習數學的興趣呢？我總結了以下一些教學思考：
一、加強目的的教育，提高學生學習數學的興趣。
數學教育的真諦，即在于讓學生在學習數學的過程中感覺到學習數學是一種需要和享受，這種感覺不是單靠教者的說教所能產生的，更主要地是靠數學自身的魅力和吸引力，這就是說，我們教育工作者除了對學生進行思想教育外，還要把更大的精力花費在對教材的藝術加工和處理上，把課堂教學內容轉化為切合學生心理需要的課題。把枯燥的數學知識轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產生“心欲求而未得，口欲言而不能”進取狀態(tài)。這樣學生學習數學的興趣就自然提高了。對教材的這種加工和處理是大有可為的，盡管教學知識本身是枯燥的，但表達的方式方法，數學知識的產生和發(fā)展，以及數學在實踐中的應用，即是相當生動和多彩的。如在“分數乘除混合運算”時，可以這樣設計：先找一名學生任意說出一個分數乘除混合運算的式子，然后說：“你能不根據‘先算前面再算后面’的計算順序計算本題嗎？”，當全體學生都茫然不得其解時，教師卻輕松地說出答案。并稱：“給出任何一個分數乘除混合運算的算式，都可以運用其計算法則輕而易舉地算出�！睘榱苏{學生的胃口，教師又讓學生隨意拿出一個混合運算的'算式進行試驗，此時，學生都想知道解決這種問題的“訣竅”，也產生了“需要”，自然就會靜聽下文了。從這個例子可以看出由于教者設計一個即簡明、切題，又新奇，有趣的開講，從而刺激學生強烈的學習欲望。應該說是一個很好的方法。一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，別開生面的課堂情境去激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數學的自覺性。
二、設置“懸念”提高學生學習數學的興趣
“懸念”是一種欲知不得，欲罷不能的心理。“余音繞梁，三日不絕”是這種心態(tài)的真實寫照。根據課題需要，巧妙設置“懸念”能使學生對所學對象產生一種急于了解和急于滿足的強烈求知欲望。這種活化了的認知潛能，能激發(fā)出極大的學習興趣，使學生積極感知學習對象，集中注意力，豐富想象力，引起好奇心，思維處于能動和活躍的狀態(tài)。因此，數學教學中，要注意適時地創(chuàng)設懸念，使教學過程成為學生渴望不斷探索真理的意向活動，這樣進行教學，必然取得預想的成功。如在講“分數除以整數”時，提出了不能用分數分子除以整數，需用倒數思想求解的問題。講“一個數乘以分數”時，生動地講述了唐僧師徒西天取經的故事。最后還可以設置疑問，從而引起學生的懸念。當學生產生了“疑”，心理上就產生了懸念。學生迫切想知道答案，就由“要我學”變?yōu)榱恕拔乙獙W”，從而提高學生學習數學的興趣。
三、通過建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的數學興趣
“親其師，信其道，愛其業(yè)”這是古往近來授業(yè)者的訣竅，因而，教師在教學過程中，要以熱情、奔放的情緒來感染學生，使學生在45分鐘的課堂上充滿激情，精神振奮，教師在提問時，要耐心細致，加以點撥引導，肯定其長處，補充其不足，給以恰如其分的評價和鼓勵，討論時要平等待人，以理服人。對學生不管成績好壞，一視同仁，傾注關懷和愛護。這樣，學生感到可敬可親，教師的傳道就具吸引力，學生愿意聽。學生上課情緒熱烈，思維活躍，就容易接受知識。因此，培養(yǎng)了學生對數學的興趣。
總之，要想學生學好數學，就要千方百計提高學生學習數學的興趣，只有學生學習數學的興趣提高了，學生才會提高學習數學的積極性和自覺性，從而提高計算能力，推理能力，思維能力，從而更好地學好數學。
階段的教學反思7
“義務教育階段的物理課應該怎么上？”是課程改革以來銀川市初中物理教師普遍的疑問；特別是1999年中考改革以來，這個疑問似乎更加強烈。隨著義務教育階段課程改革的有力推進，以及物理教師對義務教育《物理課程標準》和教材的深入理解，大膽的實踐探索，這個問題應該有個答案了。下面就這個問題談幾點個人的看法。
一、問題產生的背景和成因
“義務教育階段的物理課應該怎么上？”，這個問題由來已久。從上個世紀90年代初的那次義務教育教材和大綱的修訂、盛行全國的“成功教育”模式、自治區(qū)教研室對初中物理教學大綱的進一步修訂、1999年開始的自治區(qū)中考改革到自治區(qū)一期“課堂教學質量工程”、義務教育教材和大綱的從新修訂以及目前的新課程下義務教育物理課程，這個問題始終困擾著初中物理教師。
問題的形成原因很多，歸納總結后，大致有以下幾個方面：
1、新舊教育理念的交鋒、碰撞的結果。首先是課程，舊課程強調知識和結果的記憶，忽視科學過程的在現和學生價值觀念的形成；新課程則強調的是“三維目標”的和諧統(tǒng)一。舊課程的知識繁、難、偏、舊，強調系統(tǒng)化，知識的更新緩慢，重視理論過于重視實踐；新課程則強調降低不必要的難度，再現科學發(fā)展的不確定性，理論與實踐并重，聯系學生生活以及現代社會和科技發(fā)展。二是新舊教育理念的交鋒、碰撞在課堂教學上的反映，舊課程下的課堂教學是老師講，學生聽，實驗教學程序化，大量的重復性的機械訓練象山一樣壓在學生的肩上，忽視青少年的心理生理特征，學生學習不積極，不主動；新課程則強調教學方法以認為本，強調教師要創(chuàng)設有利于學生學習的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，學生積極、主動的學習，強調實驗教學的探究性，在現科學發(fā)現的歷程，學生獨立人格的培養(yǎng)。
2、初中物理教學改革的方向和中考改革對傳統(tǒng)教育理念的沖擊。自治區(qū)的中考改革始于1999年，經過六年的探索與實踐，確立了初中物理教學改革的方向�！俺踔形锢斫虒W的目的，不僅僅是要求學生獲得一些事實性、記憶性的物理知識，會解一些物理習題，更重要的是要關注學生學習能力的培養(yǎng)和科學態(tài)度科學精神以及正確價值觀的養(yǎng)成，引導學生學習并認識物理學的基本思想、觀點和方法，促進學生有意識地學習科學，理解科學；初中物理教學要改變過于注重知識傳授的傾向，加強與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學生必須學會學習；初中物理教學要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導ˋ探究學習ˊ，使學生主動參與學習活動、善于思考、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及探究的能力。初中物理教學要注重人的發(fā)展，滿足社會、科學以及個人發(fā)展的需求�！保ㄕ浴秾幭慕逃�20xx年第3期�！懊鞔_初中物理教學改革方向提高總復習的效益”）這樣的改革方向對長達20年的應試教育傾向所造成的初中物理教學的傳統(tǒng)理念產生的沖擊是強大的，對教師長期形成的教學習慣和經驗的沖擊是殘酷的。使一些教學經驗豐富，深受學生、家長和社會贊譽的教師感到迷茫和失落。
考試是檢驗教學的一面鏡子。由于教師教學方向的迷失，從1999年到20xx年的中考物理成績以自治區(qū)的平均成績?yōu)閰⒄�，始終徘徊在60—65分之間，是所有中考科目自治區(qū)平均成績最低的，在社會和學校、學生中的引起了巨大反響和不滿，這樣的結果對教師的打擊是巨大的。
3、教材的改革使教師難以適應。人教版義務教育物理教材與舊教材的最大區(qū)別是不系統(tǒng)和知識前后的邏輯行差。但是，它體現了科學發(fā)展的不確定性，體現了科學發(fā)展的本質。由于我們的教師長期習慣于舊教材的系統(tǒng)化和知識前后的邏輯規(guī)律，加之教師自身看問題的淺顯和缺乏深度，造成教學活動中對教材使用的困難。
4、學校、社會壓力的結果。近20年來人們對基礎教育的認識始終存在一個誤區(qū)，那就是中考、高考的成績說明一切。學校的聲譽、家長的需求、官員的政績統(tǒng)統(tǒng)壓到教師的'身上。使教師不能、也不敢采取自己認為合理的教學方法和培養(yǎng)學生的教育方式進行教育教學活動。學校在激烈的競爭環(huán)境下為了所謂的聲譽，迷失了育人方向、官員為了自己的政績忽視對學校科學的評價，家長為了自己的孩子能上重點高中不能客觀、公正的對教師評價等等。長期以往，造成了我們的教師也為成績命而侍從，喪失了自我。
以上四個層面的因素是造成教師“義務教育階段的物理課應該怎么上？”這一疑問產生的原因。
二、新課程實施后初中物理課堂教學出現的一些問題
由于“義務教育階段的物理課應該怎么上？”這一疑問始終沒有得到很好的解決，因此，在新課程實施后，初中物理課堂教學出現了一些問題是很自然事情，是在筆者意料之中的。大致有以下幾個方面。
1、穿新鞋，走老路。這是新課程剛開始的一個普遍問題，幾乎所有的物理教師都經歷過的。在這一階段，由于教師缺乏對新的課程標準的認識和理解，對新教材的使用沒時間研究，接受培訓的時間很短，難免倉促上陣。所以，出現這樣的問題是可以理解的，也是必須經歷的一個過程。
2、凡是專家給予肯定的課就是新課程。當新課程進行一段后，教師通過一段時間的研究與探索以及接受培訓的機會的時間的增加和認真的反思，并積累了一定的經驗，在這一基礎上教師的教學方式開始轉變。但是，由于教師所聽到的和看到的一些課堂實錄與教師的教學實際相距甚遠，加上一些專家、學者的盲目的、不顧受訓教師所在地的實際情況的肯定態(tài)度，使我們的教師片面的認為，凡是專家給予肯定的課就是新課程。因此，盲目模仿，一味求新的風氣開始蔓延開來，特別是一些大型的教研活動的導向出現了偏差，造成我們的教師不知所措。比如：為了追求課程的整合，把物理課上成了計算機課或信息技術課；為了轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把過去的“滿堂灌”變成了“滿堂問”；為了體現學生自主學習和合作學習，使小組合作學習形式化；為了重視過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀，忽視了知識與技能的重要性……等等。在這種風氣的帶動下，教師的個性當然無存，教師的創(chuàng)造性得不到應有尊重，教學的實效性差。
3、教師創(chuàng)設有利于學生學習的情境的能力不夠的問題凸現。新課程實施一年后，教師經過反復的受訓和反思，對課程標準的學習和理解有了一定的深度，對教材的編排意圖有了比較清醒的認識，普遍認識到上述兩個問題必須得到解決。因此，穿新鞋，走老路，盲目模仿，一味求新的問題得到了有效的改進。但是隨之而來的是，好的教學設計，通過什么方法或手段實現。比如科學探究的7個環(huán)節(jié)，課堂教學反映出的問題是，教師非要把7個環(huán)節(jié)在一節(jié)上反映出來，至于怎么讓學生主動提出問題，怎么讓學生感興趣的
猜想和假設，怎么讓學生設計實驗，怎么在實驗中充分體現探究性……，卻沒有好好的琢磨和研究�？茖W探究又走上了程序化，使科學探究失去了本來面目，課程標準的初衷走了樣。課堂教學中教師在創(chuàng)設有利于學生學習的情境上顯得能力不足。
4、中考命題者和教師之間的溝通和互相理解不夠，“穿新鞋，走老路”有所抬頭。近幾年自治區(qū)中考命題的思想和對初中物理教學改革方向的導向是非常正確的，但是，教師普遍認為改革的力度過于大了，思想過于超前，試題的難度值和區(qū)分度過高，在社會的種種壓力下，教師既要貫徹落實初中物理教學改革，又要面對社會、學校對考試成績的高標準、高要求，比如：為了減少學生不必要的課業(yè)負擔，教師想減少作業(yè)的重復性訓練，要面對學校和家長的指責；為了滿足學校和家長的需求，教師想增加學生的作業(yè)量，要受到物理教學改革倡導者的指責，教師處境有苦難言。教師在處理教學改革與提高考試成績的關系上，普遍感到迷茫和無可奈何。因此，新課程實施初期的“穿新鞋，走老路”的問題又開始蔓延。有的重點中學的初中部為了應付中考，竟然連教材上的科學探究變成了過去的黑板上畫實驗講實驗，教學中是考什么就講什么，只要成績，不要教學改革。教師自豪的說：“我們的學生百里挑一，應付中考沒問題�！�
三、物理教學存在的問題對教學質量和效益的影響
雖然20xx——20xx年的中考試卷在貫徹新課程標準，體現新課程教育理念方面已經和新課程國家級實驗區(qū)同步了，有些試題被教育部評為優(yōu)秀試題。但是，以近幾年中考反映出的問題，很能說明初中物理教學改革中存在的問題。
1、教育教學觀念仍需繼續(xù)轉變。從學生在考試中出現的問題可以清楚的發(fā)現我們的教師在教學沒有在新的《課程標準》精神指導下進行，沒有處理好“用教材去教”的問題。部分教師離了習題集不會上復習課。
2、教師搭建學生知識框架的能力不強，致使學生的知識結構不系統(tǒng)，遇到綜合問題就成了瞎子、聾子、啞巴。
3、初三假期補課趕進度，學生手中的習題集多達五、六本，初三的復習課除了講題還是講題，學生根本沒有時間去看書，教師很少去引導學生去如何去閱讀教材。把物理教學變成了做題教學，“題海戰(zhàn)術”是導致學生對教材基礎知識理解不透的根本原因。比如：20xx年中考32題是一道考察機械效率和定滑輪基本知識的試題。題本身非常簡單，但是得分率只有區(qū)區(qū)36.5%（銀川市）。主要問題是對教材不了解和有用功、總功、機械效率、定滑輪的基礎知識掌握的不扎實，這是“題海戰(zhàn)術”的必然結果。
4、教學中唯教材至上，脫離學生生活實際，造成學生生活是生活，物理是物理。造成學生解決與生活聯系的問題能力不強。沒有讓學生從生活走向物理，從物理走向社會。比如：20xx年中考第41題是一道考察計算水的密度、對黃河水含沙量的理解、天平的量程、含沙量與泥沙水密度的關系、黃土密度的測量方法。此題真正用意是考察學生利用已有知識獲取新知識（密度——含沙量）、利用已有經驗分析解決新問題（測水的密度——測黃河水的含沙量、黃土的密度），緊扣教材，但是不拘泥于教材。此題的得分率是37.2%（銀川市），主要問題是：含沙量的數學表述不會、天平選擇不對、利用實驗數據分析實驗結果不會、利用已有經驗分析解決新問題的能力不強。使一道本不太難的題變成了難題。
5、教學中不重視sts教育和綜合實踐活動的開展，使學生不去關注社會中的諸如能源、環(huán)保、災害等熱點問題，教師為考試而教，學生為了考試而學。使國家設置物理課程的初衷面目全飛。教學缺乏探究性，20xx年全市物理教學比賽中個別參賽課仍然是傳統(tǒng)型的，什么“課堂教學質量工程”，什么新課程的理念，在這些教師的課堂上根本看不到，平時的教學可見一般。比如：20xx年中考第42題是一道物理與數學兩學科交叉的題，主要考察學生運用數學知識解決物理問題的能力，得分率是2.92%，具有很強的選拔功能，是一道很難的題。比如：20xx年中考的43題考察學生對氣體燃料的熱值的理解、對課本提出改進意見的試題。在培養(yǎng)學生不迷信權威和創(chuàng)新思維方面具有典型教育意義，同時具有很強的選拔功能。比如：20xx年中考第44題是一道科學探究題，有利于培養(yǎng)學生科學探究精神和實事求是的精神。上述三道題的得分率很低，分別是2.92%、17.4%和4.91%。說明我們的學生在利用數學知識解決物理問題、創(chuàng)新性思維、敢于向權威挑戰(zhàn)、了解科學探究的能力不強。
綜合以上五點，目前銀川市初中物理教學的狀況的基本走向是：在長期的困惑得不到解決，在社會、學校的重壓下，教師無法靜心的研究課程標準和教材，不能放手進行教學活動，對中考缺乏必要的研究，最后導致教師偏離初中物理教學改革方向，新課程的“三維目標”不能和諧統(tǒng)一的實施，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)，中考成績不理想。物理教學的質量不高，課堂效益和社會效益倍受指責。
四、關于“義務教育階段的物理課應該怎么上？”的管見
〈一〉對策
1、教師應該繼續(xù)加強自身教育教學觀念的轉變，認真學習新的《課程標準》，領悟其精神實質，始終貫徹于自身的教學活動之中，處理好“用教材去教”的問題。
2、杜絕“題海戰(zhàn)術”，引導學生認真學習教材，理解各知識點的物理意義，復習中搭建好學生的知識框架，讓學生把學到的物理知識與身邊的生活緊密結合，從解決身邊的生活問題做起，做到學以至用。
3、重視實驗教學、sts教育、綜合實踐活動和專題講座的開展，使學生更加關注社會熱點問題和科學發(fā)展的前沿，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會。
4、重視和加強探究式教學，引導學生對科學問題大膽猜想，提高學生搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神和實事求是的精神。
〈二〉課堂教學的五個環(huán)節(jié)
在新課程實施近六年的時間里，筆者常規(guī)聽評課近600余節(jié)，親自上課60余節(jié)，參加各級教學比賽評委聽課近100余節(jié)，外出觀摩聽課100余節(jié)。常規(guī)課中的好課、獲各級教學比賽的一等獎的課大約占我聽課總數30%左右。這些課都有一個共同的特點，就是在課堂教學中設置了好奇驚喜感悟反思理性思維這五個環(huán)節(jié)，并在各個環(huán)節(jié)上創(chuàng)設了有利于學生學習的教學情境，設計了實現教學情境的必要手段或方法。下面以幾個教學片段加以說明：
1、好奇一堂物理課應該開始于學生的好奇，教師在進行教學設計時要設計讓學生好奇的教學情境。比如教學片段一：在“氣體壓強與流速的關系”的教學設計中，一位教師第一節(jié)課是這樣設計的，“教師活動：教師將硬幣發(fā)給學生，讓學生用力吹硬幣，看看硬幣能否躍過直尺”；課堂上反映是，學生兩個人一組，用力吹硬幣，顯得秩序混亂，學生并不好奇。效果與教師的初衷不一至，沒有達到讓學生好奇的目的。教學片段二：這名教師經過認真反思，將“讓學生用力吹硬幣”改成了“我這里有一枚硬幣，誰能讓它跳起來”，將分組變成了演示。課堂上反映是，學生爭先恐后的跑上講臺來，采用不同的方法去實踐，其他同學在下面相互商量用什么方法使硬幣跳起來，氣氛熱烈，一下就將學生注意力從好奇開始集中到本節(jié)課的主題上來了。兩種不同的設計，兩種截然不同的效果，后者優(yōu)于前者，情景創(chuàng)設起到了關鍵的作用。
2、驚喜如果一堂課只讓學生好奇是無法使學生繼續(xù)感興趣的。因此，讓學生在好奇中獲得驚喜，是提高學生學習興趣的保障，情景創(chuàng)設仍然是關鍵。教學片段三：在一次綜合實踐活動中，教師組織學生測一測學校一部分圍墻對地面的壓強，學生進行了認真的實踐后，發(fā)現圍墻對地面的壓強只與圍墻的高和磚的密度有關。這時學生中發(fā)出了一片“哇噻”的叫聲，驚喜出現了，學生的學習興趣空前的高漲，教師抓住這有利的局面說：“只要認真觀察和思考，以后你們會發(fā)現更多的驚喜�！痹捳Z不多，充分調動了學生的學習興趣。
3、感悟感悟是從對事物深入研究體驗到的。學生有了驚喜后教師要抓住學生學習興趣高漲的有利時機，引導學生繼續(xù)對所觀察到的現象或事物進行深入研究，關鍵還是情境的創(chuàng)設。我們知道課堂是有局限的，有些情境是無法在現實
中出現的，利用多媒體可以彌補這一不足。比如教學片段四：在“聲音的發(fā)生與傳播”這節(jié)課，教師為了讓學生體會聲音在真空中不能傳播，利用多媒體播放了宇航員在月球上通過無線電進行通話過程。學生觀看后馬上就聯想到這節(jié)課前面做的“鬧鐘在玻璃罩內，隨著抽氣機將玻璃罩內的空氣不斷的向外抽，鬧鐘的聲音逐漸減弱”的一個實驗。對前面的驚喜又有了深刻的認識，自然而然就會感悟到“聲音的傳播需要介質”。
4、反思和理性思維讓學生在學習中不斷的反思，并上升至理性的認識，是提高學生學習能力的重要一環(huán)。學生能否在學習中養(yǎng)成這一習慣，教師的引導至關重要。比如教學片段五：在“電功率”這節(jié)課上，教師通過利用變壓器調節(jié)額定電壓是110v的白熾燈泡兩端的電壓，使燈泡的亮度由暗到亮，最后燒掉的實驗，讓學生進行反思。學生觀察這個實驗的過程，就包含了好奇：“燈泡的亮度由暗到亮”，驚喜：“隨著電壓表顯示的電壓逐漸增大，燈泡越來越亮”，“當電壓表顯示的電壓超過110v很多時，燈泡燒掉了”學生馬上就會感悟到：“燈泡只有在額定電壓下才能正常發(fā)光。”。教師這時適時的提問：“同學們，看了這個實驗后，你們有什么聯想？”，學生經過短暫的思考后，得出了“買燈泡時，一定要認真觀看燈泡上的標識，結合家中的實際再做選擇�！钡姆此冀Y果，使學生產生了一個初步的理性思維。這時教師繼續(xù)追問：“只是買燈泡時，要注意嗎？”，學生在“買燈泡”的基礎上繼續(xù)反思，最后達到比較完整的理性認識：“使用和購買用電器時，一定要認真觀看用電器的銘牌和說明書�！�
〈三〉科學探究中的五個環(huán)節(jié)
科學研究的精髓在于探究，科學教育的真諦也是在于探究。因此，科學探究不僅是科學研究及其重要一環(huán)，也是科學教育不可或缺的重要組成部分。全日義務教育《物理課程標準》（實驗稿）中指出：“物理課程應該改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。”那么我們可以比較一下學生的科學探究與科學家的科學研究，看一看它們是否相似？
1、科學家的科學研究
我們以胰島素的發(fā)現為例。糖尿病在100多年是醫(yī)學界尚未攻克頑癥，究竟是怎么回事呢？醫(yī)學家梅寧和明考斯基在1889年在法國的斯特拉斯堡做了一個實驗，人為地從狗的身上摘除了胰腺，于是這只狗得了糖尿病。這就證明，糖尿病是由胰腺功能失調、胰腺的分泌物缺乏所引起的，他們找到了糖尿病的病因，這首先是科學家對事件的好奇開始的。接下來就是怎樣醫(yī)治糖尿病的問題了，直到20世紀20年代，時任加拿大多倫多大學醫(yī)學院教師的班廷和他的學生貝斯特，在糖類代謝專家麥克勞德的協助下，第一次從狗的胰腺中提取了胰島素，并注射到另一只因摘除胰腺而得了糖尿病的狗體內，狗的血糖很快恢復到正常水平。1922年1月11日，班廷為十四歲的患者湯普森提供了第一針胰島素，其血糖下降了25％，十天后經過再次注射，血糖下降了75％，由于胰島素劑量的增加，湯普森成為依靠胰島素活下來的世界第一人。1923年，胰島素開始大批量生產。實驗室提取法以驚人的速度轉為商業(yè)化生產工藝，并迅速擴展到全球，使以往致命的病魔不再可怕。因此，班廷和麥克勞德于同年榮獲得諾貝爾生理和醫(yī)學獎。胰島素的發(fā)現同樣是從好奇開始的�！暗谝淮螐墓返囊认僦刑崛×艘葝u素，并注射到另一只因摘除胰腺而得了糖尿病的狗體內，狗的血糖很快恢復到正常水平。”這時出現了驚喜；然后是從狗身上提取胰島素，班廷和他的助手做了大量的實驗，這是一個感悟和反思的過程；對大量的實驗數據進行分析后，得出了提取胰島素的規(guī)律，就達到了理性思維的彼岸。
2、學生的科學探究
我們以一堂獲20xx年全國青年物理教師教學大賽一等獎的課《測小燈泡的功率》為例。教學片段一：用課件展示五顏六色的銀川夜景；實驗：使小燈泡燒壞；學生聚精會神的觀察和思考；教師：“同學們，大家有什么問題？”；學生交頭接耳，相繼發(fā)言，最后集中在“小燈泡的亮度跟什么因素有關？”。學生的好奇心一下被調動起來了。教學片段二：學生在實驗中發(fā)現，調整滑動變阻器滑片，小燈泡的亮度可以發(fā)生改變，這時驚喜出現了。教學片段三：教師及時引導，“大家做三次實驗，記錄下電流表和電壓表的讀數，并算出小燈泡的功率�！�；學生按教師的要求進行實驗和計算。這是一個感悟的過程。教學片段四：教師：“請大家進行數據分析，看看有什么發(fā)現？”；學生經過計算和分析后回答：“小燈泡的亮度跟它的功率有關�！笔墙涍^反思
得出。教學片段五：課件展示一組學生做的實驗，調整滑動變阻器滑片，電壓表的指針的指數增大，小燈泡亮度增大。教師提問：“從實驗中發(fā)現什么問題？”學生繼續(xù)反思。教師反復播放課件，學生邊看邊反思，回答：“小燈泡的亮度不光跟小燈泡的功率有關，還跟小燈泡兩端的電壓有關�！苯處熇^續(xù)展示課件：可調光亮的臺燈，隨著旋鈕的旋轉，燈泡的亮度隨之改變。教師提問：“發(fā)現了什么？”，這時學生恍然大悟，說道：“原來是實驗在實際中的應用�。 �。理性思維達到了一定的水準。
3、幾點不成熟的思考
通過上面兩個事例，我們看到，學生的科學探究與科學家的科學研究從過程上看是多么的相似，最大的區(qū)別是科學家的科學研究是自發(fā)的，而學生的科學探究則需要教師的引導和幫助。
�。�1）科學家的研究是自發(fā)的，是什么讓他們自發(fā)呢？著名的高能物理學家丁肇中先生在回答中央電視臺記者采訪時說：“好奇”，當記者問：“這種好奇是什么時候有的呢？”丁肇中先生回答“兒時就有了�！边@說明什么呢？說明教師在進行科學教育時，保持學生的好奇心多么重要。因此，無論是課堂教學，還是科學探究，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生好奇心的教學情境是保持學生好奇心的有效途徑。
�。�2）驚喜是科學研究或科學探究的動力。在科學研究中，驚喜有時到來的時間很長，這需要科學家的執(zhí)著和堅忍不拔的獻身精神。但是，在科學教育的課堂或學生的科學探究中，驚喜隨處就有。問題的關鍵是，教師能不能抓住教學內容的精髓，創(chuàng)設有利于學生驚喜的教學情境。如果在科學探究中沒有驚喜的教學情境，那么學生會覺得探究索然無味，也就沒有繼續(xù)探究的興趣了。因此，創(chuàng)設讓學生驚喜的教學情境，是學生是否有興趣繼續(xù)探究的保證。
�。�3）感悟和反思是科學研究或科學探究必不可少的組成部分�？茖W家的感悟和反思是自發(fā)的，而學生的感悟和反思則需要教師的引導和幫助。只有好奇和驚喜的探究是不完整的，是無法啟迪學生的，是盲目的，是沒有滋味的。只有讓學生在好奇和驚喜之后有所感悟，有所反思，才能啟迪學生，才能激發(fā)學生探求自然的奧秘的興趣。因此，創(chuàng)設有利于學生感悟和反思的教學情景，是科學探究不可缺少的重要一環(huán)。
�。�4）科學研究的理性思維，最終出現的是科學成果或是對科學研究進一步的反思；學生的理性思維，最終是理性的認識世界和生活或對今后的學習和生活有一個科學的態(tài)度；但是，學生無法達到科學家那樣的高度，因此，教師的幫助和引導就顯的及其重要。在科學探究中創(chuàng)設有利于學生達到理性思維的彼岸的教學情境，是科學探究教學實效的有力的保障。
�。�5）創(chuàng)設有利于科學探究的教學情景，是科學教育工作者應該認真思考，并附注實踐的一項重要工作。學生在學校緊張學習生活，實在是缺少樂趣，這已經成為了一個嚴重的社會問題。怎樣解決？筆者認為應該從課堂教學做起。在這一方面科學教育有其獨特長處�？茖W教育中的實驗、探究是其它學科無法替代的，只要我們的教師
在科學探究或課堂教學中積極、努力的去創(chuàng)設有利于學生好奇、驚喜、感悟、反思、理性思維的教學情景，學生一定會在心情愉悅的狀態(tài)下進行學習，會讓學生感到科學是那樣的好玩兒，是那樣的有意思；有助于學生的身心健康成長。于國于民都是一件好事，我們?yōu)槭裁春蜆范晃┠兀?/p>
學生學習方式的轉變，要靠教師教學方式的轉變作保障。因此，教師在教學中要保持學生的好奇心，讓學生更多的發(fā)現驚喜，讓學生掌握感悟和反思的學習方法，當學生能夠理性的面對人生面對世界的時候，科學教育目的就達到了。
〈四〉對實現“三維目標”辨證關系的理解
“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”是新課程標準倡導的三維教育目標，如何在教學活動中實現三者的和諧統(tǒng)一，是物理教師必須思考、研究和實踐的。因此，認清三者的辨證關系有助于我們在實踐中少走彎路或不走彎路。就此問題，筆者談談自己的看法。
知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀中的情感、態(tài)度、價值觀是科學教育的最高境界，也是科學教育最終要實現的教育目標。要實現這一目標，打好學生的基礎知識和基本技能是形成學生正確科學價值觀的必要基礎；讓學生親身經歷科學發(fā)展的歷程，掌握一定的科學探究方法，是形成學生正確科學價值觀的必要保障。因此，我們的教師在教學活動中必須杜絕那些輕知識與技能，只重過程和方法或重知識與技能輕過程與方法的傾向。學生只有在有了一定的知識儲備，掌握了一定的操作技能后才能不斷的去認識自然；學生只有在了解并掌握了科學研究的基本方法和科學探究的過程后學生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能有效的應用于自己的學習和生活之中。這時，不用我們教師去反復強調，學生自然而然的就會形成比較正確的科學價值觀了。
當然，強調知識與技能，不等于死記硬背；強調過程與方法不等于讓學生機械的生搬硬套去進行不必要的、大量的重復性訓練，教學中對知識必須強調“理解”二字，對過程必須強調與學生生活緊密聯系。因此，課堂教學中問題的情境化和生活化至關重要。
〈五〉對人教版義務教育物理教材的淺顯認識
人教版義務教育物理教材再現了科學發(fā)展的不確定性。了解科學發(fā)展歷史的人都知道，科學發(fā)展的歷程，并不是舊教材中那樣的前后有序，邏輯合理的。歷史上大多數的科學發(fā)現往往是出自科學家的突發(fā)奇想或在研究某一問題時的偶然發(fā)現，是不受社會的條條框框約束的，有些科學家的想法和理論在當時是遭到非議的，但是被后人證明是正確的，比如愛因斯坦的相對論，這就體現了科學發(fā)展的原創(chuàng)性和不確定性，體現了人的創(chuàng)新精神和實踐能力在社會發(fā)展中的重要地位。怎樣在我們的科學教材中貫穿這個過程，怎樣使我們的學生通過學習科學去了解這個過程，并讓我們的學生在學習中樹立實事求是，不迷信權威，敢于創(chuàng)新的科學精神，在學術界的爭論是相當激烈的。本次課程改革給了我們一個可以借鑒的答案，那就是從課程標準和教材開始，以學習主題的形式呈現給教師，以打破舊教材的邏輯性和系統(tǒng)性呈現給學生。
五、結束語
義務教育物理新課程的實施在銀川地區(qū)和自治區(qū)其他實驗區(qū)已經7年了，我們的教師應該認真的反思我們的教學行為，找出好的經驗和教學上的不足。這有助于我們在今后的教學工作中更加靠近課程標準的要求，提高物理教育的質量，不辜負黨和人民對我們的重托。以上的分析純屬一家之言，是一些不成熟的認識，希望這塊磚能夠引出更多的玉，把我們金鳳區(qū)乃至銀川市的初中物理教學質量提高到一個新的水平上。
階段的教學反思8
課堂教學中，常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。在此談幾點淺薄認識：
1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰、不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產生創(chuàng)新的欲望。
2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。
《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄皠邮謱嶒�、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！闭n堂教學應當走過這樣的過程：“學什么？……為什么學？……怎么學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會到學習的必要性、學習的價值。
4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。
傳統(tǒng)的教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的'接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學生做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個換位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重、理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為感染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。
階段的教學反思9
甲骨文
甲骨文是殷代的古人在占卜時，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國最早的藝術文字。民國初年經董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：
盤庚武丁時代
祖庚祖甲時代
稟辛康丁時代
武乙文丁時代
帝乙帝辛時代
這五期甲骨文的書風各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些?來的書法，比較自由。
金文
金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀念價值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時期，此時的銅器上金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆
王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風格期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。
篆書
甲骨文是狹長的字勢，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢了。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。
隸書
秦始皇時代有個人叫程邈，在獄中研究文字的改進，想把篆書中的'圓勻對稱，而做平正，以求書寫時的快捷，以利于一般公文的操作，所以稱之為隸書。隸書用筆不同于篆，橫書起筆收筆特異。筆法又可分古隸、八分等。
楷書
楷書又名真書、正書，是由魏晉開始流傳，書體架構嚴謹、端正整齊�？瑫鴷鴮懼乜v勢，要善于利用毛筆豐富的彈性、鋒芒，才能表現出點墨的優(yōu)美；其碑帖眾多，自魏晉以來，歷代名家都有佳作，除了在民間普遍使用外，更是官家文書的標準。所以初學書法宜從平穩(wěn)的楷書下手，立下基礎，再求其他的變化。
階段的教學反思10
本學期我負責八年級前四個班思品教學工作。開學已經有一段時間了，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下幾個方面進行這一階段的反思和總結。
1、教學常規(guī)工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認真細致的批改學生的作業(yè)，嚴格要求學生獨立完成作業(yè)。并不斷的復批，教學效果較好。虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。
2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，不斷的跟周圍的同事甚至是學生尋求更好的技術支持，并攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
3、激發(fā)學生興趣，提高學習成績：優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習評價質疑等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優(yōu)化。鼓勵優(yōu)生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習思想品德學科，培養(yǎng)良好的心理品質。
5、立足課堂教學，指導學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統(tǒng)。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統(tǒng)一。只要長期堅持，就會培養(yǎng)學生善于總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。
6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的'意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
在取得了良好的教學效果的同時教研教學工作中也存在了很多問題：
1、由于所帶班級多，再加上學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關系。
2、作業(yè)單一，本學期我在培養(yǎng)學生自學、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業(yè)術語和答題技巧方面的訓練。
3、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業(yè)中暴露的問題。
4、對于課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為借口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。
在找到了自己的努力和不足之后，也看到了自己今后努力的方向：
�。�、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。
２、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。
�。�、加強對學生學法的指導，培養(yǎng)學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。
教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規(guī)律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創(chuàng)造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲，我將在下一個階段的教學中繼續(xù)努力，不斷進取。
階段的教學反思11
這個學期，學校為照顧懷孕的我，又一次安排我教四年級數學，雖然已經是第三次教學四年級了，但是面對這么多新面孔的學生，心里依然有一種無形的壓力。所以在教學上，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生"學以致用"，讓學生將數學運用到實際生活中�，F今半個學期即將過去，下面談談這半個學期在教學上的得與失。
一、教學方法有待提高。
本學期有幸參加了區(qū)內青年教師的`數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
二、學生的學習態(tài)度不夠端正。
經過近半個學期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
三、必須嚴格要求自己，嚴格要求學生。
教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做，我經常聽到有學生說"老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到"。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
改進措施：
1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現問題，解決問題。
4、面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。
階段的教學反思12
今天的復習課上，在檢查學生的復習效果時，讓我很是意外，當我讓一名學生回答秦始皇加強集權，鞏固統(tǒng)一采取的措施時，關于在政治上所采取的措施，學生答亂了，這明明在課堂上已讓學生作了解答，我也已作了重點解說，為什么在復習時卻出現了偏差。我感到很失落，課后我陷入了深深地思考，學生學了，可是會了嗎？
一、落實不夠。對于問題的掌握情況如何，并不是對所有學生落實到位，這在以后的教學中要充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，整合性強、思維含量較高的題目，小組成員交流、商討后進行展示，并落實好本組成員是否掌握，老師也可抽樣檢查落實情況。
二、給學生出示明確、完整的`答案。有些問題即便有學生作出了正確的回答，老師還是應該把完整的答案投放給所有學生，讓學生心中有把標尺。
學了，是我們的要求，會了，是我們的目的，會學了是我們的終極目標。
階段的教學反思13
教學反思是以解決教學問題為基本點，是以追求教學實踐合理性為動力，是強調“學會教學”和“學會學習”的過程。教學反思可以對教學活動全過程的各方面、各環(huán)節(jié)進行反思，但主要是對課堂教學設計和實際操作的反思，因為它是提高教學質量最重要的環(huán)節(jié)。教學反思按教學進程分為教學前、教學中、教學后三個階段�，F結合人教版化學必修1中“化學計量在實驗中的應用”(第一課時)為例談談我的看法。
一、教學前反思
在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。我在教學前做以下四方面反思：
1.起點是否合適
起點即新知識在原有知識基礎上的生長點。只有起點合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生聽不懂，不會學。新課導入是關鍵，開始時準備按照教材順序，經過反思，為了激發(fā)學生的學習興趣，我從一個小故事導入，由故事中的問題遷移到生活中的事例，進而引出化學計量在實驗中的應用，這樣會使學生學起來更輕松，不但起到了“磨刀不誤砍柴工”的效果，還增強了學生學習化學的信心。
2.重點是否突出
重點即新知識的起點和主體部分。一節(jié)課內，首先要在時間分配上保證重點內容重點講，引導啟發(fā)學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中有重點，才能使整個一節(jié)課有靈魂。物質的量，它表示含有一定數目粒子的集合體，單位為摩爾，是一個比較抽象的物理量。在教學中為了突出重點，在探究過程時，我通過展示一杯水里水分子數量，讓學生充分發(fā)揮想象能力，從感性上對物質的量有一定的理解并加深印象。
3.難點是否突破
難點即化學中大多數學生不易理解和掌握的知識點，它要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定。經過反思，為了突破難點，我舉了一個購買蘋果的例子，與物質的量進行類比，既可激發(fā)學生的興趣，又可提高學生的理解能力。
4.講練是否結合
化學知識在理解的基礎上，也要通過一定的強化練習才能掌握。另外，高一學生還具有好動的心理特點，因此，教學設計時要把訓練當作一條主線，自始至終地講講練練，練練講講。經過反思，整節(jié)課設計為探究式學習，講解例題，鞏固練習。
二、教學中反思
在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。在課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，做到教活“學案”，靈活調控，使課堂教學效果達到最佳。教學中反思內容包括：
1.學生的參與狀態(tài)
學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的。學生沒有參與，就算不上“主體”。我在教學中特別注意學生是否都參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。一切都以學生的活動為主，教師只是一個組織者、引導者與合作者。
2.學生的交流狀態(tài)
交流是培養(yǎng)學生合作精神的重要手段，也是以學生為主體的一種具體體現。課堂上，教師只有創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的'、融洽的、自主能動的，他才能與同學、教師進行平等的對話。開始時，我允許同桌間互相交流，發(fā)現有的是各別同學關系不好，有的是知識面差距過大，造成不能很好的交流，于是我又允許以前后桌為單位交流，使學生能夠互相交流。
3.學生的達成狀態(tài)
在課堂上，教師要時刻關注學生有無切實掌握這些知識，以及能否并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。同時，還要關注學生在獲得知識學習過程中是否積極主動的跟進、投入，每個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生吃得飽”，讓“學困生吃得了”，真正學有所得，各得其所，從而使不同的學生在化學上得到不同的發(fā)展。本節(jié)課要聯系實際生活中的具體事例來探究所學內容，學生由于受到年齡、思維能力的發(fā)展，以及所學知識的限制，不能很好地將知識整理、歸納，因此在本節(jié)課的教學中，利用形象、直觀的教學方式來刺激學生的感覺器官，學生能從實際事例、直觀圖形感受到物質的量，從而激發(fā)學生的學習化學興趣，親自體驗化學知識的來源，并從中分析、歸納、得出一般結論。將來源于實踐的知識又上升到理論，學生能比較輕松、自如地在有趣的實踐活動中將問題一步步分解，突出重點，突破難點。
三、教學后反思
教學后反思，即有批判性地在行動結束后進行反思。這種反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現問題，找出原因及解決問題的辦法，還是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程。教學后反思內容包括：
1.成功的經驗
它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；還可以是師生交流的精彩發(fā)言，火花呈現……這些成功的經驗值得以后借鑒。本節(jié)課我認為最成功之處就是運用水的形象案例來探究抽象的物質的量，這樣不但課堂上能很快理解化學概念的實際意義，而且延伸到課后作業(yè)等各方面。
2.失敗的教訓
對教學過程中的節(jié)外生枝，要進行系統(tǒng)回顧、梳理，并對其作深刻反思，使今后在教學中吸取教訓，更上一層樓。如這節(jié)課過于追求學生自主探究，造成本節(jié)課前松后緊。
3.教學的應變
在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
4.教案的修正
一節(jié)課下來，應思考：除了上述提到的問題外，組織教學方面有何新招？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么新發(fā)現？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位？摸索出了哪些教學規(guī)律等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮再講授這部分內容時應該如何做，并將其記錄下來，可以成為今后教學的材料養(yǎng)分。
總之，教師進行教學反思后要及時做好記錄。教師必須記住，教學的探索創(chuàng)新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆。在教學中反思，在反思中提高。同時還要經常查閱、翻看有關教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，從點滴的小收獲中悟出教育理論的大道理，形成從實踐到理論的升華，再回到實踐的過程中。只要我們堅持不斷地總結學習，不僅能積累大量的教學資料，還能逐步把自己磨練成適應新課程改革的科研型教師。
階段的教學反思14
研究的問題
如何讓課堂小組活動高效。
解決措施
1、教師主導是合作互動學習的前提，因此，我作為教師盡力做到科學有效地設計討論的話題，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛。在合作學習中，我盡可能創(chuàng)設與學生實際生活較為貼近的，能引起學生學習與合作興趣的語言情景。
2、科學分組，小組內明確分工。每個小組都要有優(yōu)等，中等，和學困生，這樣既能讓小組互相幫助，又體現了小組之間的公平競爭。接下來要給予小組中的1、2、3、4號學生不同而明確的.組內任務，例如1號和2號學生負責提問等，3號學生負責匯報，4號學生負責記錄，同時在合適的機會，可以輪流角色，盡量做到任務到人，人人參與。
3、明確活動的目的，確�；顒拥囊饬x。在設計每次小組活動前，我會思考本節(jié)課需不需要小組合作學習這種形式，這節(jié)課的語言目標適不適合小組活動，這個小組活動的目的和意義在哪里，預估會有多少學生能夠參與到其中等問題。
4、活動中適時點撥。在學生進行小組活動時，我會回巡視并適時點撥，對學生理解上的難點、教學內容的關鍵處及學生爭論較激烈的問題進行重點指導，或者引導啟發(fā)學生思考，自己解決問題。
效果
經過這些措施，我發(fā)現本學期的課堂小組活動有了一定水平的提高，無論是效率、參與度還有最后的匯報都有了改善，更多的學生參與到其中，讓小組活動變得更有實效性和意義，更好的培養(yǎng)了學生的交際策略，讓課堂更加得高效。
下學期的設想
1、更加明確小組活動的目的，小組活動不是為了作秀，而是為了改變學生學習的方式。
2、小組活動貴在精而不在多，不是熱熱鬧鬧的走過場，因此每一個小組活動都應該之前讓學生明確目標，同時注意學生個體的差異，讓更多的學生有效地融入小組活動中。
3、更加明確任務的指令，盡量使用簡單句說明任務，避免使用復雜的從句；布置具體的任務；任務重點突出；確定學生明白任務的要求；提供示范和相關的語言幫助。
4、教師在表揚學生時應該表揚整個小組，而不是某個學生。
階段的教學反思15
研究問題：
培養(yǎng)良好的英語學習習慣，進行正規(guī)的答題技巧的訓練，讓學生的英語成績有進一步的提高。
解決措施：
良好的學習習慣很重要，因此對于初一的孩子我采取了以下措施：
1、課前的預習工作，預習包括對書上不懂的單詞通過查閱后面的單詞表以得到了解;熟悉課文對話或是文章的意思，還有每一個英文句子含有那些語言點。這些任務都在前一天布置給學生，第二天與學校提倡的課前2分鐘結合起來檢查他們的預習效果。剛一開始任務較為簡單，慢慢的預習的任務變得有層次，且是對新課內容進行書面的預習，與學案相聯系。使學生們在不知不覺間習慣了學案的用法，習慣了自主預習。
2、課堂上筆記的記錄，初一學生還沒有記筆記的習慣，這就需要老師反復的提醒和指導，剛開始時什么時候記，記哪些內容，記錄的位置，我都作了統(tǒng)一的要求。并定期有課代表檢查筆記的情況，并給與適當的表揚和懲罰。
3、英語文章背誦的習慣，英語單詞量的輸入是提高能力的基礎，所以每一個單元我們都找到結合單元內容的小文章來背誦，一開始時強制性的背誦，慢慢的學生們有了背誦的感覺，也就不再把這個當成負擔，相反的我們的“背誦之星”反而成了大家競爭的對象。 4、答題技巧的訓練，答題技巧的訓練不是一朝一夕就能有效果的，需要慢慢的滲透，使學生們把它變成習慣才算是有了成效。初一孩子們沒有規(guī)矩的做題技巧，很多時候都是憑感覺來做題。所以在平時課堂上我處處留心方法的滲透，有的時候讓學生自己發(fā)現、總結出作一道題后的方法。尤其是聽力技巧、閱讀題方法，需要花時間來驗證。
效果：
學生們對于初中的英語教學慢慢的熟悉了，學習習慣也在建立，學習的熱情也在提高，更可喜的是他們正在一點點的進步
下學期的設想：
繼續(xù)加強學生們學習習慣和答題技巧的培養(yǎng)，形式上更為多樣化要求更為具體，嚴格。
1、上學期的小組學習應該是個磨合、熟悉的過程，下學期就應該對小組的學習習慣進行嚴格的要求和訓練，英語的小組活動形式比較多樣化，所以需要針對多樣化的活動來訓練小組之間的配合力和分工合作的能力。
2、繼續(xù)引導學生們進行英語文章的背誦，這不僅僅是詞匯量的輸入更是一中文化的滲透，背誦的文章不再僅僅是老師指定的文章，可以擴大范圍：報紙上的好的閱讀文章或自己在課外見到的文章推薦給大家來背誦。
3、聽力技巧的訓練，根據中考的考試題型來逐一訓練學生們養(yǎng)成：預覽、學會讀題，聽得過程中的注意事項，簡單的記錄，判斷出答案后的檢查環(huán)節(jié)等等的技巧。
4、增加培養(yǎng)學生寫的.習慣，從簡單的句子入手，慢慢的積累語言的組織能力。可以根據每個單元的重點知識脈絡給孩子們寫的素材，然后滲透審題、打草稿、成文、檢查的寫作技巧。同時加強對學生書寫的規(guī)范性的訓練。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，訓練的內容不拘泥于報紙和學案上的文章，多給學生展現自我的機會，可以用課前2分鐘的時間來進行閱讀的pk，學生們找來自己做過的有代表性的文章來給全班同學做，在訓練閱讀能力的同時提升學生們的課外學習熱情。
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