科學教學反思3篇
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的科學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教學反思 篇1
在上這節(jié)科學課時，由于幼兒在這一課非常生疏。因此我采用實驗觀察和操作的方法。讓幼兒樂于發(fā)現，并對一些科學知識產生興趣。讓幼兒嘗試自己去解決問題，使幼兒獲得廣泛的科學經驗。培養(yǎng)幼兒不斷發(fā)現問題，解決問題發(fā)展獨立性，自尊心的過程，在新教學中要反思的主要有以下兩點：
1、要充分相信每個幼兒
在“有趣的沉浮”活動中，其中有一個環(huán)節(jié)是讓幼兒做猜想與驗證記錄。是給幼兒發(fā)教師設計好的表格還是發(fā)一張空白紙讓幼兒自由記錄呢？在活動前我猶豫好久也拿不定主意。最后，在活動時，我將幼兒分成兩組，一組是表格記錄，一組是自由記錄。從猜想記錄時間看：由于表格上有明確的圖案及符號提示，所以記錄組動作迅速，幾乎在同一時間內完成了猜想記錄任務。而自由記錄組需要考慮自己打算用什么樣的方式和方法進行記錄，所以猜想記錄時間較長。而在探索的過程中，兩組用的時間幾乎相同。從交流探索的過程看：表格記錄組幼兒只是對自己的猜想與驗證結果進行了比較；而自由記錄組幼兒則從自己對記錄的表現形式、方法、原因、過程、結果等進行了詳細地介紹與說明。從記錄表形式看：表格記錄組形勢規(guī)范，如出一則；自由記錄組則五花八門，形式各異，極富有個性。從幼兒的表情看：我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂，而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)。從結果看：兩組幼兒似乎都達到了我預設的目標，但我堅信，他們在活動過程中的體驗與收獲是截然不同的。因為我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂，而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)，每人臉上都洋溢著成功的喜悅。所以，教師要相信幼兒的能力，要放開他們的手腳，讓他們大膽去做!
2、尊重每個幼兒，因人施教
不知為什么，活動時我發(fā)現有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現象與他們無關。而且存在這種現象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的.活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發(fā)現的樂趣，成功的快樂。但是我發(fā)現出現了各組方法雷同的現象。
活動后，我仔細分析了當時的情況�！毒V要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功�！蔽艺J為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出“跳一跳能夠的著”的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現的“雙胞胎”現象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據自己的能力選擇不同的操作材料了。
另外，活動時，我只注重對幼兒提出探索的目的與要求，忽視了行為教育，導致有的幼兒袖子弄濕了，有的將水弄到了地面上……本次活動是以幼兒的科學發(fā)現為依據，從幼兒的視角出發(fā)，層層深入、脈絡清晰地設計教育活動的各個環(huán)節(jié)。運用觀察、討論、交流、操作等學習方式把幼兒帶入探究、發(fā)現的世界中。較好的體現了主題活動課程在實踐中引導幼兒深入探究的特點。
科學教學反思 篇2
小學科學課程是以培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)為宗旨的，同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。本節(jié)課正是依照這樣的理念進行優(yōu)秀教案的，讓同學充沛地經歷“發(fā)現問題——提出假設——制訂計劃——分組實驗——得出結論——交流評價”這一完整的科學探究過程，使同學在探究過程中動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上理解科學概念。主要體現以下幾點：
一、以同學為主體，發(fā)揮教師的引領作用
在研究電磁鐵南北極與什么因素有關時，充沛放手讓同學依照自身的計劃、自身的想法自主探究，進行小組合作學習，把學習的主動權還給同學，并且給同學們適當的引導。讓同學感受到老師也是他們中的'一員與他們一起觀察。這樣同學就有濃厚的興趣想要勝利、想要發(fā)現他人沒有看到的現象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。同學在分組活動時，觀察、探究的很仔細，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現一個問題他們都會很興奮的告訴我，讓我參與到他們當中，在他們發(fā)現的問題中有很多缺少研究價值的，這時我也沒有加以阻攔。而是引導他們發(fā)現其它有價值的問題，充沛維護了同學的學習興趣，讓同學體驗自身的經歷、自身的勝利。
二、提供有結構的資料，讓同學在活動中主動探究
在教學中，我盡量不過多地干擾同學，也不領著同學一問一答得齊步走，直奔結論，而是把有結構的資料交給同學，讓他們盡可能地發(fā)現各種現象和規(guī)律，經歷像科學家那樣去認識事物的探索過程。比方在教給同學鐵釘電磁鐵制作方法后，我就把準備好的導線、鐵釘、電池、大頭針發(fā)給同學，讓他們動手制作電磁鐵，制作好后玩一玩，同學在玩的過程中發(fā)現了“通電發(fā)生磁性，斷電磁性消失”、“電磁鐵兩端吸的大頭針多”等現象，從而引發(fā)新的問題：磁鐵兩端磁性最強，一端叫南極，一端叫北極。電磁鐵有沒有南北極呢？使他們發(fā)生自主活動的激動，激起了探究的欲望。接著，又發(fā)給同學指南針，進行電磁鐵南北極的研究，從而使研究引向更深一層。
三、相互合作，實現腦力資源共享
在本節(jié)教學中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點。比方在設計電磁鐵南北極可能與什么因素有關的實驗時，這是一個非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動。讓同學把所有的不可變因素準確的講述出來是比較困難的，在實際教學中，同學通過小組內的交流與合作，班級內組與組之間的相互補充，竟然完整的探究出來，這不只給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜，更重要的是為下一節(jié)課“電磁鐵的磁力與哪些因素有關”的研究奠定了基礎。
聽會忘記，看能記住，做才干會，在本節(jié)課教學中，我為同學發(fā)明了動手做的機會，給了同學盡量多的時間和空間進行科學探究。整堂課探究氛圍濃郁，較好地培養(yǎng)了同學動手操作能力和科學探究能力，增強了同學創(chuàng)新精神和合作意識。
科學教學反思 篇3
這節(jié)課是整個單元的小結，主要內容是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。由于前面每一節(jié)課都上得比較踏實，大多數學生對植物有了一定的了解，能夠寫出很多陸生植物和水生植物的名稱，這遠遠超出了我的想象。而且同學們能從這些植物中知道他們的相同和不同，并且準確地用維恩圖表示出來。對植物共同點的概括，我的學生基本能夠得出：植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。
本課的目的是讓學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物共同特征。這節(jié)課的整理就水到渠成了，總體難度不大.
對于植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大。像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受，這也屬正常。通過探尋植物的共同特征，學生深入地認識了生命體的基本特征，開始關心生命的點點滴滴。
《尋訪小動物》是三年級科學第二單元《動物》中的第一課，是觀察小動物的第一課，這課是開啟動物觀察的第一課。這一課的教學內容非常貼近學生的日常生活，動物是學生比較喜歡的。在課堂上對學生提問，你所知道的動物，學生的發(fā)言是很積極的，對于出示的動物圖片學生都能正確的說出動物的名稱，并能簡單對它進行描述。本課的課題中有尋訪兩個字，這節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)，就是組織學生在校園里德大樹周圍、草叢里、花壇里進行觀察和調查，實地去尋訪一些小動物，學生聽到這個活動內容興致很高。在尋訪的時候，是以小組為單位進行的。
在調查之前，我特別給出了一些注意點，如：愛護小動物；觀察的時候做好記錄；愛護校園的環(huán)境；要以小組為單位進行觀察�；顒又袑W生尋找小動物的積極性是很高的，興趣很濃，雖然最近溫度的驟降對校園動物的數量是有影響的，但一點都沒有影響到學生尋訪的那份熱情。但是，當學生拿到放大鏡進行觀察的時候，個別的`學生把提出的注意點統(tǒng)統(tǒng)都拋之腦后了。有的學生忘記了要以小組為單位進行觀察；有的學生對小動物的棲息地造成了損壞；有的學生對校園的植物造成了傷害；有的學生只觀察了，但是沒有記錄。這些在學生活動的過程中表現出來的問題，讓我思考在今后的教學中，應該如何很好的組織好學生活動，帶領學生開展科學探究活動。三年級的學生這學期才剛剛開始接觸科學這門課程，關于科學的學習方式，還需要一段時間的適應，需要慢慢培養(yǎng)學生科學探究的習慣。分小組進行探究活動的時候，需要分工合作，把任務分派到組內每位成員，讓每位成員都有任務，這樣集中精神，能順利的完成任務。為了更好的認識校園中的動物，在學生發(fā)現小動物的時候，我在旁就舉起相機，把它拍下來。
一是可以集結全班的尋訪結果，讓學生能加深對動物的印象。
二是對一些不知名的動物，可以再進行辨認。當然在學生尋訪的過程中，學生發(fā)現動物的觀察能力是值得表揚的。我學生尋訪的時候，我是穿行在各個小組之間，這時候恨不得有分身��！這是我在教授這堂課的過程中體會，在今后的教學中需要不斷的改進提高。
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