《比尾巴》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《比尾巴》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比尾巴》教學反思1
給孩子更多的合作機會，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強調培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習品質。經過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學習定為轉變學生學習方式的突破口，致力于培養(yǎng)學生合作學習的品質和探究發(fā)現(xiàn)的習慣。
教師們按照分層互補的原則，將全班分成若干個學習小組，或是讓學生自由組合，使小組內的合作討論與小組間的競爭有效地結合起來；并建構學習小組評價機制，經過小組自評和他評、師評，引導小組合作學習的正確習慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學習小組就所學資料提出幾個問題，鼓勵學生大膽質疑；在進行朗讀練習、課文主角扮演時，鼓勵各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的'，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個性習飛揚又善于合作的學生。在教學《比尾巴》一課時，教師問學生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么趣味的或異常的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下學生們感到新奇極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴教師自我的發(fā)現(xiàn)。
“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實證明，孩子經過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學習，極大地豐富了課堂資料，營造出較好的團結協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
《比尾巴》教學反思2
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。
在教學第１０課《比尾巴》一文中，我首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的'獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。
�。薄⒆⒅厍榫硠�(chuàng)設
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，你認識課文中的哪些小動物，能向大家介紹一下嗎？小動物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動，你們愿意給這群小動物當評委嗎？請你來扮演你喜歡的小動物，用動作展示出它尾巴的特點，行嗎？這些環(huán)節(jié)的設置讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
�。�、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習，挑選自己喜歡的內容進行交流，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上為學生開辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)�。請把你記生字的好辦法說給組里的小朋友聽聽。課堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。由于學生個性存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習內容不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。同時，讓學生當小老師教讀生字，讀課文，學生樂此不疲。引導學生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學習的主動權交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
此外，我還在課的最后讓學生發(fā)揮才能，說說課本以外的各種各樣動物它們尾巴的特點，自己認識多少就說多少，學生們都表現(xiàn)得很活躍，說的和聽的都津津有味，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識，有所收益。
通過本課的教學，我在教學形式與教學時間的配合、安排上還要多學習，教學的應變能力也要不斷地去鍛煉，積累好的經驗，改善不足，今后努力提升自我。
《比尾巴》教學反思3
在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談幾點感想。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的'內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、表達
表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。
四、交流
教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《比尾巴》教學反思4
下午的手工課是利用即時貼、蠟光紙、皺紋紙等進行自由創(chuàng)作，孩子們投入地“工作’著。
突然。正正大喊了一聲：“崔老師，你_長尾巴了!”緊接著，幾個孩子也跟著附和著說：“噢。崔老師長尾巴了!”
我回頭一看――屁股上長了一條長長的“紅尾巴”。肯定是哪個小家伙惡作劇粘上的`，我生氣地問：“是誰弄的?”
活動室里頓時安靜了下來，鴉雀無聲。我想，肯定是孩子怕挨訓，不敢承認。我靈機一動說：“這條紅尾巴真漂亮，跑到老師身上肯定是想和老師做游戲了，是哪個小朋友想出來的好方法啊，真棒!”
“老師，是我�！币凛x勇敢地說，“老師，我做了一個牛寶寶，可是他沒有媽媽．我想請老師做牛媽媽，和我一起表演節(jié)目�！�
“好，伊輝，我們來試試吧!”我說。
孩子們羨慕地看著我們表演。
平時。我們總是以“教師”的身分出現(xiàn)在幼兒面前。嚴格要求孩子，導致幼兒誠惶誠恐。師幼關系緊張。在這次突發(fā)事件中．我嘗試著以一個“玩伴”的角色出現(xiàn)．努力營造一種寬松、自由、愉悅的氛圍。讓幼兒放心、輕松、大膽地說出自己的想法，實現(xiàn)自己的構想。也許這樣的引導還很膚淺，但是，我明白了：積極轉變教育觀念和教師角色，是教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的重要一步。
《比尾巴》教學反思5
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學生比較感興趣的話題。所以我在準備這節(jié)課的時候，也希望以動物為接入點引導學生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學生們從玩中學，體會學習的樂趣。在此基礎上另外準備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關注了課堂的教學環(huán)節(jié)，還沒有關注學生本身。
在教學環(huán)節(jié)，知識點的內容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習到位，這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的'課堂教學中會更注意這一點，重視學生們練讀，并采用多種形式練習熟悉課文書本，并且在指導書寫的過程要更注重學生的學習自主性，不能“握著學生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會學生觀察字形筆畫特點，讓他們自己通過自己練習，有問題時再給予指導，提高學生學寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學生能力，在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練，不絮叨。當然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進行練習，教師主導的課堂，課堂節(jié)奏，課堂效率也會更好一些。
在今后的課堂教學中，要多看多練課堂教學環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進程，這樣才更有時間和余地來關注學生。一堂課結束，更讓我想到之后每一節(jié)課我的關注點，在關注學生的問題上，課堂上要關注到學生的聽說讀寫練，每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內容的不同，我們關注的重點也不一樣，一年級學生重點在識字，老師的教是一方面，但是學生們的聽是更重要的一個部分，聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓練學生聽，可以在課堂上進行聽讀游戲，平常練習多進行聽寫練習，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應的激勵獎勵方法。以此提高學生聽的效率。讀在練習時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。
學生在主觀意見表達上有一些不周正，在之后的課堂上要加強學生表達的機會。在評價語言上需要在加強學習，比如“.敢說，就表示戰(zhàn)勝自我�！薄澳慊卮饐栴}又完整又好聽�！薄拔抑滥阈睦锩靼琢�，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。”在課堂評價的時候學生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升。
《比尾巴》教學反思6
閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，應該把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等�，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談幾點感想。
一、讀文
在開始教學時，讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、表達
表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的`，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。
四、交流
在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《比尾巴》教學反思7
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。
我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀、試背課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。
教學中以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
因為對一年級的教學缺少經驗，所以我在網上觀看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個較好的課例反復觀看，進一步明確了怎樣突破本文教學的重點和難點，吸取了其中的`優(yōu)點，合二為一，再揉合了我校的六步教學——課前三分鐘、檢查預習、小組合作和陽光檢測等，加上課間休息兒歌、強調寫字姿勢等。
對此，我做了如下設計：在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友，由此我準備了精美的課件。在學生說的同時課件展示小動物閃亮登場，然后指導說一句完整的話，培養(yǎng)說話能力和習慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面，然后逐步去掉圖片、音節(jié)來認識詞語，最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，結合孩子的回答，分別教學生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學中，分散了難點，學生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識字任務。隨后，我設計了同桌合作和小組合作，讓同學們在合作中愉快學習，這樣教案基本完成。
但是在一班試講時出現(xiàn)了問題：內容太多，一節(jié)課根本講不完，我不得不再做調整。因為有比較充分的課前預習，所以把開始的幾個讀書環(huán)節(jié)合成一個，只讀一遍，然后直奔主題，有哪些小動物參加比賽?這樣，整堂課下來，除了檢測沒當堂完成，其他環(huán)節(jié)還差強人意，如果說還有優(yōu)點的話，我覺得有以下幾點值是借鑒：
1、教學過程中注重識字方法的指導。識字教學是一年級的重點，所以要注重方法的指導，讓同學們課后能舉一反三，學會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認識的生字，通過這三個字教經孩子們三種識字方法：生活中識字，結合字形字義識字，利用舊字認識新字。再比如“鼠”字讓學生發(fā)揮想象來識字，最后的一筆就像老鼠長長的尾巴�！氨狻弊寣W生找出鴨子身上其他扁的部位，同學們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。
2、充分發(fā)揮學生的主體地位。學生是課堂教學的主體，這一點毋庸置疑。在本課教學中，課堂氣氛活躍，最大限度地調動了學生的積極性，并利用多種形式的朗讀，讓每個同學都有機會發(fā)言，把課堂真正還給學生。
當然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補很多不足：
1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點，每次上課前，我都提醒自己要及時評價，可往往一進入上課狀態(tài)就忘了，以后我一定不斷努力提高。
2、課堂應變能力有待提高。本課教學時，“短”和“把”字忘了出示卡片進行強化理解，后來講到“扁”時突然想起來了，卻沒能及時調整思路，進行補充，導致知識點的遺漏，很是可惜。
3、板書設計不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現(xiàn)，如果加上適當?shù)暮喒P畫，把它和生字卡片一起運用起來，既美觀又能突出生字教學的重點，一舉兩得。
4、由于時間關系，陽光檢測沒能當堂完成，只得拖到課后。
教學是一門遺憾的藝術，本次家長開放周暨課堂教學展示活動讓我對一年級的語文教學有了更深的認識，并且提高了自己的教學水平，雖有些許遺憾，但成長也很大!以后我會且思且行，不斷提高!
《比尾巴》教學反思8
《尾巴的功能》是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。本詩共六節(jié)，每節(jié)四句，比較工整，讀起來順口，大致押韻，風趣幽默，富有詩意，引人愛讀。正因如此，孩子們學得非常認真。文中的12個會認字，從讀中就全部會認；6個會寫字通過以前的記字方法，課上有多半的學生能記住。
在朗讀時，我采用一問一答法，同桌互相配合，分角色朗讀，在讀的.基礎上試背。這樣，不僅讓學生了解、熟悉了文章，還讓他們感受到動物尾巴的妙用。
不過，在知識拓展時，讓孩子們說說除書中以外，還知道哪些動物尾巴的功能，還讀了那些關于動物的詩文，沒有一個孩子說上來。這讓我感到孩子們對生活中的事物了解太少，課外閱讀量太少，以后讓孩子們多關注生活，從生活中學習語文；同時增加他們的課外閱讀量，以利于語文知識、能力的提高。
《比尾巴》教學反思9
游戲目標：
1、發(fā)展幼兒追、捉、躲、閃、跑的能力。
2、激發(fā)幼兒積極參加集體活動的興趣。
游戲準備：
彩帶（兩條）、尾巴（若干）游戲玩法：
幼兒兩人一組，各自在后腰帶上彩布做尾巴，游戲開始，在圈內跑，每一對幼兒要想辦法捉對方的尾巴，同時要保護自己的尾巴，抓到對方尾巴者為勝。
游戲規(guī)則：
在游戲開始時，只能在圓圈內跑。
活動反思
愛玩是孩子的天性，特別是小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對他們具有很強的吸引力。本次游戲《捉尾巴》，是幼兒第一次接觸這種具有較強合作性的游戲。在游戲開始時，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，沒有一定的技能和技巧。經過幾次反復的游戲后，幼兒的積極性被調動了起來，同伴間合作的意識也更強了。在整個游戲過程中，孩子們十分興奮和喜歡，當捉尾巴的人來捉他們的尾巴時，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以后半部分的游戲進行的較順利，孩子們真正的'從中體驗了合作游戲帶來的快樂。
課后，從理論上我進行了教學反思，我認為本次活動中的優(yōu)點是盡可能給了幼兒自主學習的機會，沒有過多限制幼兒。不足之處是缺乏教師更大的靈活性、應變性。我想，小班的孩子其實還是喜歡玩易掌握的單一的動作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內容，而角逐、競賽、運動量大的游戲，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。
《比尾巴》教學反思10
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，構成必須語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對學生的實際情景繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的進取性。這時仍能夠引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
課堂回歸真實，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學生學會就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過教師的.意見之后，發(fā)現(xiàn)自我確實有很多需要改善的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結果浪費了太長時間。在教學過程中，我們應當做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，可是真正做到這一點是十分不容易，可是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。這次在各位教師的幫忙和自我的努力下，經過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我明白自我的不足，更清楚了自我的方向，堅定了自我的信心。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的教師學習，努力提高教學水平，做一名合格的教師。
《比尾巴》教學反思11
《比尾巴》一課能夠看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動物尾巴的特點，以“比”字為主線，以對話的形式向學生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動物尾巴的特點。
在天真的學生眼里，小動物是他們十分喜歡的朋友，對于不一樣的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎。
課前，與孩子學生一齊做個游戲看誰的反應快。“摸摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！罢l有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物。”“小動物們有尾巴可高興啦！趁孩子們游戲時的興奮勁還在，迅速把他們引進課文的境界里。
上課了，我就創(chuàng)設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，把他們置于活動中去，讓他們走進文本，讓他們接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界，這樣的情境確實很能激發(fā)孩子們的學習興趣。在教學環(huán)節(jié)里，我始終都從學生的興趣入手。“要想的當一名合格的裁判，務必正確的叫出這些小動物的名字�！彼晕曳磸偷淖寣W生讀詞語，還點學生當播音員，請出小動物�！奥犚魳罚ㄕn文兒歌）�！薄敖o小動物找尾巴（拓展訓練）�！弊尯⒆觽冊趯W中玩，玩中學，學習的用心性被調動起來了，識字、朗讀都順利過關。但是在這堂課中，難題也不少，是我在今后的`教學過程中務必予以重視的。在課堂上要多鼓勵學生，對于他們的回答予以肯定的評價。一年級的小學生都喜歡得到老師表揚，因為這些會影響到學生今后的學習與生活，所以我對學生的表揚與鼓勵要高度重視。在課堂上應變潛質不夠。個性在學生回答不足時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其學生共同找出正確答案。以上的不足，我會在日常教學中多加留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，對自我更有信心！
《比尾巴》教學反思12
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的用心性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中能夠以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習就應貫穿始終，整堂課還就應加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣能夠分散寫字的難度，孩子們能更加簡單地把字記牢、寫好。
我是教學《比尾巴》的'第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并明白其資料，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設計：
在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自我在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學生字長、短、把。輕易地明白了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當然得理解第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本領大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自我的聰明，情緒高漲，用心主動地參與學習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，但是它調皮地躲進了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀潛質不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，
我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，必須程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。
《比尾巴》教學反思13
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。
比較好的做法：
扎實識字寫字教學
低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學過程中必須予以重視的。
一、要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成
新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的'生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學“巴”這個生字時，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”字，一學生回答“把”，我當時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學生，對他們的回答予以肯定的評價。
一年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變能力還不夠，所以對學生的回答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學生回答“把”的否定，對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。還有，特別在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學生回答了。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習，在課堂上要多鼓勵學生，對于他們的回答予以肯定的評價。
三、要相信學生，放手讓學生講
新課程理念提出，教師要轉變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔心學生說不出或者說不好，所以有些應該讓學生說的內容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。
以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，課堂更高效！
《比尾巴》教學反思14
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。在本案例中，堅持站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中，關注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。教師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的歡樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
培養(yǎng)良好學習習慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種夢想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運�！比~圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”學生的語文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者以往做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎樣樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的'構成。
教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。課堂應當像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
本堂課當中還有一些不足，在以后的教學過程中還應當更加注重學生進取性的'調動。就如識字卡學習，不僅僅在識字卡教學中強調識字的重要性，同時還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進一步增強學生認字方法的總結，經過讓學生總結的方法，增強學生自主學習的本事。
《比尾巴》教學反思15
輾轉多年，金秋九月，收獲夢想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺，做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。
首先要感謝學校領導給我這次鍛煉的機會，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導，感謝我的孩兒們的積極配合。
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
低年級的識字和朗讀教學都是重點，所以我采用了以讀為主，隨文識字，先扶后放的教學方法。
一、識字。第二課時一開始，通過發(fā)運動服叫動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
二、朗讀。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，調動學生學習的主動性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的'朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒能很好地投入,感覺自己游離在課堂之外,與課文還沒有很好地融合在一起。自己的語音語貌影響了整堂課的水平。課堂的教學語言應該是抑揚頓挫，我的語調過于平談，不能很好的牽動學生。
教無止境,學無止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經驗的老師學習,努力提高教學水平。
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