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    一年級四季教學反思

    時間:2024-07-05 04:15:20 教學反思 我要投稿

    一年級四季教學反思

      作為一名到崗不久的人民教師,教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的一年級四季教學反思,希望對大家有所幫助。

    一年級四季教學反思

    一年級四季教學反思1

      《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過對四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

      一、在情境中學文,激發(fā)學生對學習的.興趣。

      開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境,把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景,激發(fā)了學生的學習熱情;接著讓學生讀準讀通兒歌,然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

      二、在情境中識字,提高生字的復現(xiàn)率。

      利用多媒體課件引導孩子去讀:帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面,讓學生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

      三、重視學法,學以致用。

      《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起,就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力,經(jīng)過識記、練讀、體會的過程,學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng),讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學生們很主動、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

    一年級四季教學反思2

      本課設(shè)計在教學中以“四季”為主線,讓學生通過聽、想、看、說、唱、舞、動等綜合活動,多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。在各種音樂活動中,注重學生的實踐參與,注重情感體驗,讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。本課的教學目標是學會歌曲《捉迷藏》,啟發(fā)學生用稍快、愉悅的歌聲表達對四季的贊美;《捉迷藏》表演,在歡樂的'氣氛中表達對四季的熱愛之情;欣賞德彪西的《雪花飛舞》,感受不同民族對四季的歌頌。

      這節(jié)課上完后的教學效果:

      1、學生學習興趣很高,課堂氣氛活躍。

      2、聽唱結(jié)合,動靜結(jié)合,突出了學科特點,基本完成了教學目標。

      3、學生對本課的內(nèi)容基本了解,但還不夠深刻。

      通過今天的借班上課有以下幾點認識:

      1、教師不僅要備教材,更要備學生。只有充分了解學生的情況,才能因材施教,真正從學生的需要入手,讓學生學有所用,樂在其中。

      2、在音樂教學中,必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺的藝術(shù),聽覺體驗是音樂學習的基礎(chǔ)。在課堂中通過聽音游戲、欣賞等形式加強聽覺體驗。

      3、提供有利于促進學生智能互補的合作式學習機會。合作學習不僅能培養(yǎng)學生的交往意識和能力,開發(fā)學生的人際潛能,而且可以幫助、促進弱勢群體,從而達到智能互補的效果。在音樂教育中,我們要充分給學生提供合作學習的機會。重視使學生之間在情境中產(chǎn)生互動,形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。

      4、激發(fā)學生學習的主動性和積極性,激活他們的思維。將提問的權(quán)利還給學生,讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題進而解決問題。教師應更多的關(guān)注學生自身的表達、溝通、合作、探究和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

      5、音樂教學應重視學生的藝術(shù)實踐,積極引導學生參與各項音樂活動,將其作為學生走進音樂,獲得音樂審美體驗的基本途徑。在課中學生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲,在歌曲中邊玩邊學。

    一年級四季教學反思3

      一節(jié)充滿異國風情的音樂課結(jié)束了,留給我了更多的回味無窮和思索……

      我認為做的比較好的地方是;

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。

      針對學生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來,上的音樂課少,接受的音樂知識少的特點,我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的學習氛圍,我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié),讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學習中去,首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿,接著通過“音樂告訴你”欣賞櫻花,讓學生初步了解櫻花,喜歡上日本的春天,為后面的演唱打好基礎(chǔ),然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛。

      二、兩條主線,貫穿整節(jié)課堂。

      第一條主線:旋律主線。

      櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂,同學們在潛移默化中感受歌曲的旋律,為學習歌曲做了鋪墊,可謂是“潤物細無聲”。

      第二條主線:情感主線。

      學唱歌曲,不能單純的就是把這首歌曲學唱下來就行了,現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂,我讓學生通過了解日本的文化,了解櫻花,從而讓同學們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情,。最后,我挖掘本節(jié)課空白,讓學生了解櫻花精神,懂得時間的.寶貴,知道珍惜時間,將本節(jié)課推向了**。

      總的來說,我緊扣目標引導教學,緊抓本課的著眼點,拓寬思路,充分聯(lián)系學生的個人成長環(huán)境,本著“面向全體,以學生發(fā)展為本”的原則,從學生感知、認識、發(fā)展出發(fā),設(shè)計符合學生特點的活動,給予每位學生平等的藝術(shù)教育機會,讓學生在快樂的教學中能夠積極地參與到課堂中來,來表現(xiàn)對音樂的真切感受。

      有人說:“榜樣的力量是無窮的”,我說:“音樂的力量是無限的!”

      不足之處:

      1、學生底子差,沒有上過音樂課,尤其是不懂一些樂理知識,這些知識從小學一年級開始就已經(jīng)點點滴滴的積累起來才行。例如:學生唱譜子的時候,竟然把4唱成了5.正因為底子差,導致了學生們接受能力差,有很多的差錯,不過還好,經(jīng)過多次的學唱糾正,能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不容易了~

      2、準備不是很充分,并且臨時做了一些修改,所以感覺上起課來不是很得心應手。

      3、這是一節(jié)毫無準備真實的音樂課堂,我就是希望通過這節(jié)課,找到我們學生存在的差距,看看學生真實的表現(xiàn),例如:最后的編舞的環(huán)節(jié),我在備課的時候是這樣預設(shè)的,首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編,然后如果他們不會,我就準備實行第二個方案,跟著老師來做一做,充分的動起來,感受歌曲的韻律。恰如我所設(shè)想,學生沒有創(chuàng)編能力,也就是說沒有創(chuàng)造力,這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中,讓孩子們不再是光會讀書,讀書再讀書,也能夠從那些書海中走出來,去感受音樂的魅力,提高自己的審美能力,音樂素養(yǎng)。

      希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議,謝謝大家

    一年級四季教學反思4

      《四季》是一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學生的智慧,精彩百出。

      課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境,把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學生學習的興趣,進而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通兒歌,然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的`理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導學生進行了多種識字方法的學習。為以后學習生字打下堅實的基礎(chǔ)。

      在拓展訓練時,我讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,學生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進行仿說。學生馬上想到了:桃花對小鳥說話;油菜花對風兒說話等等。接著我又進行引導:“花兒是什么顏色呢?我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學生馬上說:“春天桃花紅紅;油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈,青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅;黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛,北風呼呼”等等。這時,我設(shè)計了一個小組活動,讓學生互問互答,相互啟發(fā)思維,充分調(diào)動學生。()結(jié)果,學生參與率極高,興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄,冬天棉衣厚厚�!�

      語文課堂應該是豐富多彩的,學生的思維應該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同,對語句的感悟也會不同。因此,我們應該重視語文的熏陶感染作用,對學生多鼓勵肯定,允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。

      用欣賞的眼光看待學生,肯定的語言鼓勵學生,課堂上會收獲許多意外的精彩!

    一年級四季教學反思5

      一、激發(fā)學習興趣,是提高語文學習效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法,美麗的秋景動畫,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學生帶進了碩果累累的秋天,吸引了所有的學生。學習本課時,正值秋季,所以安排秋季圖片導入,自然、親切。通過自然的導入,揭示了課題,激起學生求知的欲望。上課伊始,孩子的學習積極性就被充分調(diào)動起來,為下一步學習課文作了很好的鋪墊。

      二、在閱讀課文的教學中,我應不失時機地對學生進行口語訓練,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為,教學方法一旦觸及學生的情感,觸及學生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗,展開豐富想象,從而感受到學習的樂趣。教師的點撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學生受到感染,促使學生對語言有細膩的'感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入,不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點,而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點,培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

      三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學生的課業(yè)負擔,真是一舉兩得。

      四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),不僅幫助學生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學效果。

    一年級四季教學反思6

      四季這篇課文充滿自然的氣息。通過春、夏、秋、冬四種代表性的季節(jié)景物,展現(xiàn)出大自然的美麗。在教學設(shè)計上,主要讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

      通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心,同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識,并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來,抓住學生好奇的心理,使學生初步了解課文,也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。

      針對低年級的`學生的注意力持久性不長的特點,在教學內(nèi)容進行到一半的時候,讓學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情,使學生很快地把精神集中起來,為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學生的身心健康,又提高了教學效率。

    一年級四季教學反思7

      隨著課堂教學研究和改革的深入,我們逐步形成了一種共識:課堂教學是教師和學生的共同生命歷程,課堂教學應當煥發(fā)新的生命活力。本學期的第十一周是我們實驗小學的校本教研教學研討周,在這個活動中我擔任了上教研課的任務,執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后,正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學,下午又進行了自我反思和同伴互助,這一活動讓我受益匪淺,特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。

      《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的.感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。

      我執(zhí)教的是第二課時,在教學過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導,體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標:一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。

      一 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣,于是開課時我從學生的生活實際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學生欣賞四季的風景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對四季的探索。

      二 品讀課文、讀中識字 閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導他們:一是初讀,要求讀準字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。

      三 朗讀指導、體味文本 通過前面的練讀,學生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求,這里也是預設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導,學生朗讀的效果較好。

      下課后進行反思,預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,即預設(shè)中課的第二個高潮:以說促讀,說中激情�!墩Z文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設(shè)中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時間,其實后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無人看”,以至于預設(shè)的第二個高潮沒有到來,不禁有點惋惜。

      真是當局者迷旁觀者清,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,都是一些很寶貴的意見 ,正如前面所說 :它們是我教學上新的起點。建議如下:

      1 不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);

      2 最好不要重復學生的答問,對學生沒說完整的話指導說完整,讓他們養(yǎng)成說話完整的習慣;

      3 老師在課堂中不要走得太多,它給人“晃”的感覺;

      4 戴頭飾表演適可而止,戲演多遍無人看,節(jié)省的時間指導學生進行語言拓展,課堂會更充實。

    一年級四季教學反思8

      上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學舉行的“杭嘉甬三地教學聯(lián)誼”活動,聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學展示課,感受頗深�,F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。

      《四季》是一首兒歌,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來,語言親切、生動。所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學生觀察想象。

      一、猜謎導入,激發(fā)興趣

      李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導入新課,意在吸引學生的注意力,調(diào)動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖,讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,為進入新課學習儲備必需的情感因素,同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎(chǔ)。

      二、趣味識字,注重鞏固

      識字是低段教學的重點。李老師在設(shè)計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點,聯(lián)系生活實際,調(diào)動已有的識字經(jīng)驗,運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操,使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味,深受學生的喜歡。不孤立地識記生字,通過不斷地復現(xiàn)和運用,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,不僅降低了識字的'難度,同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。

      三、多樣朗讀,感悟文本

      這首兒歌運用擬人化的手法,語言形象生動,讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用,讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用,重視并加強了對讀書的指導訓練。李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式,有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標,讓學生在朗讀中感受四季的美麗,體會語言文字的魅力。

      四、關(guān)注學生,關(guān)注習慣

      一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段,也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學生的年齡特點,注重學生學習習慣的培養(yǎng),在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌,老師讀到哪兒,小眼睛就要跟到哪兒。一年級學生模仿性強,教師有感情地范讀,準確地傳情,能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗,從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導,通過筆畫、筆順、書寫位置的教學,通過一次次的評價和比較,通過較長時間的練寫,使學生充分掌握了生字的書寫技巧。

    一年級四季教學反思9

      《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候,先讓學生在小組里合作學習生字,再運用老師交給的方法識記字形,然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、彎),換一換(說-悅,蛙-娃),生活識字(青、夏學生的姓和名中的字)等方法。為了讓學生真正記住這些生字,讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學生的學習熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學習,大大增強了學生識字的興趣,促進了語言文字訓練的效率。

      不足之處

      1.對學生的'評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。

      2.缺少對個人表揚。在低年級階段,表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,缺少及時的個人表揚,在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

    一年級四季教學反思10

      一、情境導入,激發(fā)興趣。

      師:出示課件──四季的景色,學生欣賞。

      師:讓學生選擇自己喜愛的一個季節(jié),說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié),就出示表示哪個季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上,讓學生認識這四個生字。

      師:每項個季節(jié)都有各自的景色特點,都很美。今天我們就一起走進美麗的四季,去欣賞四季的景色吧!出示課題──四季。學生齊讀。

      二、體會詩境,探究新知。

      師:請同學們自由地讀課文,遇到不認識的字可以拼讀拼音,還可以問問同桌的同學。多讀幾遍,把課文讀熟。(這一環(huán)節(jié),使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知,鍛煉了學生自主識字的能力。)

      學生以多種方法朗讀課文。

      師:出示課文的情景圖,讓學生說出圖中畫了些什么,相機出示生字。

      1、去掉拼音讀生字。

      2、打亂生字認讀。(識字是教學的重點,要讓學生在短時間內(nèi)認識生字,教師應設(shè)計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數(shù),又沒有枯燥感。)

      師:你是用什么好方法記住了這么多生字的?(讓學生互相交流記憶生字的好方法,相互學習,相互促進。)

      學生分組讀、男生讀、女生讀、比賽讀等(課程標準指出:反復朗讀,自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。)

      生:選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀,并體會。

      三、合作交流,獲得真知

      師:請每個小朋友在組里讀讀詩。看看有哪些弄不懂?

      生:以小組的形式來讀讀、學習。

      師:好!大家已經(jīng)讀完了,哪個組來說說有那些問題讀不懂的?

      生1:詩中告訴我們什么?

      生2:怎么知道詩中說的是哪個季節(jié)?

      生3:為什么谷穗彎彎?

      生4:……

      師:同學們真能干,提出了那么多的問題,現(xiàn)在就以小組為單位討論,你們想解決哪個問題就解決哪個問題。

      小組合作學習。(尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中,小組協(xié)作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。)

      師:現(xiàn)在哪組來展示本組的討論結(jié)果?

      學生發(fā)表討論結(jié)果。

      師:讀了幾遍課文后,你們知道課文在說些什么嗎?現(xiàn)在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節(jié)學習課文,等一會兒要說說你在學習的過程中,看到了什么,知道了有什么?

      學生合作學習

      1、春季部分。

      小組齊讀課文。

      師:讀了這節(jié)課文,你知道了什么?

      生:春天來了,小草發(fā)芽了,樹也綠了,小草高興地對小鳥說:我是春天。

      學生再次讀課文,感悟春天的生機活力。

      師:小草發(fā)芽了,我們就知道春天來了,你還可以從哪里知道春天來了?

      2、夏季部分:

      師:草芽尖尖,我們知道美麗怡人的春天來了,當夏天來臨的時候,我們有能看到什么呢?誰來說一說?

      出示夏季圖。

      學生匯報:知道了荷葉是圓圓的,青蛙站在荷葉上,他們正在說著悄悄話,你知道他們在說什么嗎?一起讀出來。

      指導朗讀:夏天來了,池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密,它驕傲自豪的對青蛙說:生齊讀:“我是夏天�!�

      師生對讀,感受荷葉的茂密和自豪。

      還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西,勇敢地站起來說說。

      過渡:送走了炎熱的夏天,告別了荷葉,大自然迎來了金黃色的秋天,在著豐收的季節(jié)里,農(nóng)民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的.,讓我們一起來學習課文的第三節(jié)。

      3、秋季部分:

      小組讀這節(jié)課文。

      師:文中還提到他鞠著躬,鞠躬這個動作是怎樣的,有誰能表演出來?在這豐收的季節(jié)里,谷穗長得沉甸甸的,他高興嗎?那讀的時候應怎樣讀?學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

      秋天里,還有哪些果實也成熟了?

      4、冬季部分:

      過渡:如果說春天充滿生機,夏天熱情似火,秋天有豐收的喜悅,那冬天會帶給我們什么樣的驚喜,讓我們一起來學習課文的第四節(jié)。

      師:哪個小組學習冬季的,站起來讀一讀冬季這一節(jié)。

      冬天來了,天氣怎樣?在北方還會下雪,小朋友堆起了雪人,你看,這個雪人怎么樣?(圓滾滾的,很可愛,很調(diào)皮,從哪里我們知道他很調(diào)皮呀,從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

      師:請學生上講臺表演,感受雪人的調(diào)皮。

     �。ㄒ宰x為主,讓學生通過朗讀去理解、去體驗,在朗讀中體會不同的語氣,再根據(jù)自己的理解加上動作,惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文,更有感情地朗讀課文。)

      師小結(jié):春夏秋冬四季分明,景色各異,有不同的美麗和迷人,是大自然送給我們最好的禮物,我們要好好珍惜,現(xiàn)在讓我們再一次美美地讀課文,把四季的不同的美麗讀出來。

      師:指導背誦《四季》。

      (四季美,文章也美,美的文章我們要把他背誦起來,牢記在心中,老師給你們一分鐘的時間,選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。)

      看提示背誦、指名背誦。

      課堂練習:

      師:你看,其實四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。在這節(jié)課你覺得有什么收獲?或者知道什么?請用筆畫出來或?qū)懗鲎约旱母惺堋?/p>

      作業(yè)安排:背誦《四季》

      四、教學反思

      上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲,在本節(jié)課的教學中,設(shè)計了讀四季詩,找四季景,編四季詩,畫四季景等四個環(huán)節(jié),我注重了以下幾個方面:

      一、 課始提問,激發(fā)讀書興趣

      托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣�!比欢d趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。

      在片斷一的教學中,我先提問:“一年有幾個季節(jié)?”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字,并提出帶領(lǐng)學生去找四季,學生都踴躍地要參與到活動中來,激發(fā)了學生學習的興趣,于是我檢查了本詩的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認讀,開火車讀,效果很好。

      二、在片斷二“讀四季詩”中,主要是以讀為主;我設(shè)計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候,先讓學生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺,其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情,再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達到了熟讀成誦的效果。

      三、在片斷三“找四季景,編四季詩”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖,自己找四季來進行學生語言訓練,培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩,擴展訓練:

      這樣有梯度的練習,能進一步加深學生對文本的理解,引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,運用獲取的知識向課外延伸,也有助于激發(fā)學生的想象力,提高他們的口頭表達能。

      四、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情,用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。

      教學永遠是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進行了思考,主要有以下幾個方面的不足:

      1、課堂內(nèi)容較多,有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

      2、調(diào)控能力不足,應變能力還需大大地提高和改進。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,就好比一個軍隊失去了將領(lǐng),會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多,前半節(jié)課中,我采用了拍手開火車,師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀律,但后半節(jié)課我為了完成任務,對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。

      3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時,未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。

      4、缺少對個人表揚。在低年級階段,表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,缺少及時的個人表揚,在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

      總之,學無止境,教無止境。在從一年級開始,兒童的語言,兒童的心理,我還需不斷地學習,不斷地接受磨練。

    一年級四季教學反思11

      《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。

      《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程,而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,讓學生走進文本,與課文一起走進春夏秋冬四季之美,從而感受語言的韻律美,下面從以下幾個方面反思本課的教學:

      一、創(chuàng)設(shè)教學情境,以讀為本

      低年級閱讀教學應以讀為主,以人為本,強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時,我以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學生多種感官參與學習過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境,把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

      二、感受四季美,模仿說詩句

      是的,美麗的大自然應該是豐富多彩的,五顏六色的。學生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解。

      在教學《四季》時,我注重安排遷移練習,引導學生運用已有的生活經(jīng)驗,仿照課文中的詩句,當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)�!傲鴺渚G了,它對藍天說:?我是春天?�!薄把┗h飄,它對雪人說:?我是秋天?�!薄趯W生表述時,我適當點撥,幫助學生恰當運用語言,使語言更加規(guī)范,學生通過不斷的語言實踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的'積累,情感的體驗,學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

      語文課堂應該是豐富多彩的,學生的思維應該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同,對語句的感悟也會不同。因此,我們應該重視語文的熏陶感染作用,對學生多鼓勵肯定,允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。

      用欣賞的眼光看待學生,肯定的語言鼓勵學生,課堂上會收獲許多意外的精彩!

    一年級四季教學反思12

      《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。作為初次接收一年級教學的我來說,反思本課的教學,主要有以下幾個特點:

      一、激發(fā)興趣,促進學習動力。課堂上豐富的閱讀形式,激發(fā)學生的閱讀興趣,創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學生樂意讀書的習慣。學生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學生的讀書熱情。同時讓學生真正走進文本學會觀察,感受四季的不同特征和美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

      二、讀中感悟,加強個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機,恰到好處。在學生生成情感的時候,帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前,我先引導學生看四季圖片,讓學生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文,體會文章語句的.優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。此時,我又做了范讀,還加上了動作,在我的啟發(fā)下,學生的讀法也各式各樣,從而使學生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。

      三、聯(lián)系生活,重視積累運用。新課標強調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學生的生活世界�!痹趯W習了第一節(jié)后,我設(shè)計了一個拓展練習,引導學生說一說春季中,除了草芽之外,還有哪些特點。這就把文本引向了生活,調(diào)動學生已有生活累積,有的說冬眠的動物出來了,樹發(fā)芽了,燕子飛回來了,花開了?此時,春天的景物更充實了,更顯出了生機勃勃。接著,我又問:“這么多動植物,想像一下誰會對誰說些什么呢?”這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學的空間,同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      本課教學結(jié)束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)崳瑢W生全面關(guān)注不夠,還需要繼續(xù)努力。

    一年級四季教學反思13

      《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設(shè)計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字,并自學生字,讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領(lǐng)讀等方式反復學習生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況,使學生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。

      第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中,生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學習整篇課文,并且學習的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來學習,提問:“你喜歡哪個季節(jié)?”在學習的過程中,通過對重點詞語的理解來指導朗讀,在朗讀中體會重點詞語的意思。教學過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀�!皬潖潯薄ⅰ熬现�、“一挺”這些詞都是讓學生親自通過動作的.演示來體會,生動形象,也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。

      兩個教學重點都完成之后,最后進行擴展練習,讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學生欣賞,并指導學生以其中一幅為例編一首兒歌。

      我覺得這節(jié)課的教學設(shè)計基本體現(xiàn)了小學一年級語文教學的特點,讓學生在游戲活動中學習。但仍有許多不足之處:首先,識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次,對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應多鼓勵,評價的語言要豐富。再次,需加強課堂的組織教學。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學生注意力集中,配合老師,共同學習。

    一年級四季教學反思14

      《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。教完了《四季》,在學生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興�,F(xiàn)將過程總結(jié)如下:

      (一)教語文應簡簡單單,扎扎實實。

      “實”,就是要讓自己的語文教學樸樸實實,讓學生學得扎扎實實,使學生學有所得,真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言:教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”,需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。

      (二)要體現(xiàn)自主

      《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點,我采用了自主學習的方式。在教學設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié),先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體,但《語文課程標準》提出的相關(guān)理論,把“好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如:《語文課程課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,應該說《語文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學生對學習的喜歡!如果我們不堅定的實踐,學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的.權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

      《語文課程改革標準》告訴我們,“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�!睘楸Wo學生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使犧牲了對文章的機構(gòu)的美的認識和體味也是值得的。當然,師者要努力,促使三維目標的整合。

      不足之處有:

      (1)教師上課生字與課文教學側(cè)重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應以詞語形式出現(xiàn)。

      (2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

    一年級四季教學反思15

      《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

      一、 在情境中學文,激發(fā)學生對學習的興趣。

      課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境,把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學生學習的興趣,進而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通兒歌,然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

      二、 在情境中識字,提高生字的.復現(xiàn)率。

      利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

      三、重視學法 ,學以致用。

      “授之以魚,不如授之以漁” , 我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字,然后全班交流總結(jié)方法,對識字方法進行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時,讓學生先觀察教師朗讀時的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。

      設(shè)想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學生開火車讀生字時,居然有個學生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,即以說促讀,說中激情。

      《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設(shè)中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”

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