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    初中化學教學反思

    時間:2024-08-08 23:25:03 教學反思 我要投稿

    初中化學教學反思(精選15篇)

      身為一名剛到崗的人民教師,教學是我們的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的初中化學教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    初中化學教學反思(精選15篇)

    初中化學教學反思1

      一、實驗讓化學課走向高效

      激發(fā)學習興趣是展現(xiàn)高效化學教學的目的 化學實驗能揭示物質世界的無窮奧秘,激起學習興趣。如第一節(jié)化學課上,做一個小實驗,向一張白紙上噴灑一種無色液體,紙上出現(xiàn)諸如“同學們!歡迎進入神奇的化學世界”等字樣�!靶∧g”不僅揭開了化學神秘的面紗,激發(fā)了學生的好奇心與求知欲,從而為學好化學,掌握創(chuàng)新方法等營建積極的學習氛圍。聯(lián)系生活實際是展現(xiàn)高效化學教學的途徑 學生有強烈的探索欲望,教師要激發(fā)學生學習動機,必須將化學學習與生活相結合,讓學生感受到化學與生活息息相關,將學生對化學實驗的興趣轉化成為學好化學的穩(wěn)定動力,并具維持、調控作用。如我們在學習空氣時,首先要講清空氣由哪一些氣體組成,還要向學生介紹每周空氣質量周報,指出大氣污染物有哪些,如何治理等,使學生關注社會、關注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學教學的愿景 化學實驗教學既要重視實驗基本操作,更要重視實驗原理和思路,以引導學生進行思考和探索。要把實驗教學與學生發(fā)展需要聯(lián)系起來,讓學生提出假設、設計方案、開展實驗、得出結論。教師應不拘泥于教材演示實驗的安排,合理地進行一些創(chuàng)新設計,把部分演示實驗改為探究實驗,從而使學生自主選擇儀器、藥品,自主設計方案、完成實驗,充分發(fā)揮學生的主動性,激活創(chuàng)新意識。

      二、化學實驗的分類

      趣味實驗是實現(xiàn)高效化學教學的先導 趣味實驗的奇妙能激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,引發(fā)學生積極思考,為學生學好化學埋下了伏筆。如講解“石灰石性質”時,以趣味實驗“會游泳的雞蛋”開頭:在一個燒杯中倒入適量的稀鹽酸,再放入一個雞蛋通過一系列的實驗,學生自然而然得出碳酸鈣的有關性質,教學效果好,學習興趣也高漲。演示實驗是實現(xiàn)高效化學教學的基礎 演示實驗操作簡便、現(xiàn)象鮮明,有較強的.直觀性與示范性,能使學生在接受新知識的同時,了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識地引導學生注意實驗條件、環(huán)節(jié)和主要結果,明白操作過程的關鍵步驟。要引導學生積極思維,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,有意識地為他們創(chuàng)造一個良好的“研究”情境。如在演示實驗室制取氧氣時,可讓學生思考除用排水法收集氧氣外,能否用排空氣法收集,怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導學生用學過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結果,消化、理解、鞏固所學知識,培養(yǎng)學生的思維能力。探究實驗是實現(xiàn)高效化學教學的根本 探究實驗能使學生在問題解決的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力、習得科學研究的方法,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度�?茖W方法的訓練和培養(yǎng),能使學生知道所學知識“是什么”“為什么”“還有什么”,進而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質”探究實驗時,對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻�,在實驗過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘表面變得光亮,若鹽酸過量,還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。切實加強化學實驗教學,不僅能增強學生學習興趣,調動學生學習的積極性,而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成學生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識,使學生終身受益,從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,讓“三維目標”真正得以實現(xiàn)。

    初中化學教學反思2

      一、靈活運用教學方法

      在明確教學目標后,教師就要運用各種有效的教學方法來達到教學目標。選擇教學方法時,教師要結合學科特點和學生特點來綜合考慮,既要讓學科知識被學生吸收,又要在學生的接受范圍之內。初中化學是學生學習化學的基礎,有些概念需要學生去理解和記憶,教師在課堂上要準確描述概念的含義,把一些有關系的或相似的概念放在一起進行對比講解,如混合物和純凈物,化合物、氧化物和單質等,明確各個概念的關鍵,掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。講解時結合實例特別是生活中的實例效果會更佳,如在講解營養(yǎng)素知識時,教師可把生活中我們常吃的一些食物列舉出來,讓學生說出這些食物主要含有哪些營養(yǎng)物質,或把一些食物隨意搭配,讓他們說出這種搭配是否營養(yǎng)均衡,在活動中學生學會了知識,也對化學與生活的聯(lián)系有了進一步的了解�;瘜W是一門以實驗為主的學科,大部分理論都來自于實驗,實驗是化學的重要組成部分,教師要重視對學生實驗能力的培養(yǎng)�;瘜W實驗現(xiàn)象是豐富多彩的,能引起學生的好奇,激發(fā)學生的興趣,教師要多利用不同且新奇有趣的實驗現(xiàn)象來吸引學生的眼球,讓學生產(chǎn)生探究的欲望。學生學習的最終目的是解決實際問題,所以我們在講授知識的同時也要給學生留出練習的時間,讓學到的知識與實際相結合,將化學知識轉化為自身的技能。社會科技的迅速發(fā)展也影響到了學校教育機制的改革,教學方法隨之發(fā)生了變化,多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛�;瘜W的世界是多彩的,用色彩鮮明的圖片制作多媒體課件,更能培養(yǎng)學生學習的興趣,讓學生見識到化學的魅力。有些危險或有毒的化學實驗,也可以用多媒體來展示,完善學生的化學知識。教學有法但無定法,在明確學生主體的基礎上,靈活運用各種教學方法是每個教師所努力的目標。

      二、關注全體學生

      學生是教學的主體,每一位學生都是性格鮮明的個體,在教學中我們要關注全體學生。他們化學的學習成績可能會有所區(qū)別,但都有其發(fā)光點,我們要通過各種途徑了解每位孩子的特長,在教學中充分運用這種特長來提高他們的成績,增強他們的自信心,讓他們產(chǎn)生“我能行”的.強烈意識。在化學的教學中,教師要把學生作為關注的焦點,以學生為中心展開教學,充分發(fā)展每一位學生的潛能,要特別關注學習有困難的學生,在他們遇到阻礙時要及時伸出援手,引導他們解決困難,改正他們欠佳的學習方式。為使學生參與到教學活動中,課堂提問是必要的,教師在設計問題時要分清層次,不同程度的學生回答不同層次的問題,給“后進生”表現(xiàn)的機會,使他們也能感受成功的喜悅。

      三、注意考前指導

      中考不僅考學生的知識,還要考學生的素質,有的考生雖然平時學得很好,基礎知識也扎實,卻因為其他因素而導致考試失常,令人惋惜不已。因此,教師不僅要傳授學生化學知識和技能,還要指導學生如何在中考的考場上正常或超常發(fā)揮自己儲存的化學知識。首先,考前不要主動給學生增加負擔,只要進行正常的練習即可,幫助他們放松心情,不過度重視中考;其次,讓學生掌握正確的做題順序,拿到試卷后要先通覽全卷,把握卷子的總體構成,不漏做試題,大概了解題目設置的難易程度,然后按照先難后易的順序解題,把有把握的試題收入囊中,最后集中攻克難度較大的試題;再次,解題時要嚴格審題、規(guī)范答題,靈活應用解題技巧,化學一門嚴謹?shù)目茖W,化學用語是國際通用,答題中不可錯寫或漏寫,語言的敘述要少而精,嚴格按照規(guī)范的格式答題,減少不必要的失分;最后,答題結束后要認真復查。

      四、總結

      總之,在初中化學教學中,教師要依據(jù)化學學科的特點和學生本身的個性,制定出合適的教學方法,使學生正確認識化學,初步形成化學思想,掌握合理科學的學習方法,養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。

    初中化學教學反思3

      一、啟蒙教學,充分調動學生學習化學的興趣。

      教育心理學指出:構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

      在教學中,我能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。

      二、充分發(fā)揮化學實驗的'作用,努力提高教學質量。

      化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

      在我與學生的接觸中,我發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

      在課堂教學中,我充分利用化學實驗的優(yōu)越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我除按基本操作要求進行示范操作外,還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我還結合教材內容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內容的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的能力。

      初中化學教學反思二

      1、興趣:學習興趣是我們教師工作的動力基礎,要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,不斷提高調節(jié)課堂氣氛的能力,

      2、激情:熱愛所教的學科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學生分享快樂的感覺;用教師的激情點燃學生學習熱情。

      3、契機:抓住每一個教育的契機,不放過任何一個教育的最佳機會。

      4、懸念:課堂教學要有懸念,要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會,讓學生告訴學生。

      5、規(guī)矩:教師的教學要有特點,形成規(guī)矩,并且要引導學生盡快適應教師的教法。教有規(guī)矩,學有方圓。

    初中化學教學反思4

      課改以來,新的教育觀念,教學方法與新課程體系中的許多問題使化學教師們面臨更加嚴峻的考驗,如何盡快適應新課改的要求,已成為一線化學教師的渴求,但僅靠幾次理論培訓,案例分析,榜樣示范,總結教學技巧等還是遠遠不夠的。為了適應新課改的要求,大面積提高教育教學(此文來自)質量,推動新課程改革,還需要一線的化學教師做大量的工作:

      教育家托夫勒說:“未來的文盲不再是不認識字的人,而是沒有學會學習的.人”。學會學習是每個人都要面對的新課題,是邁向知識經(jīng)濟時代的通行證,作為一名化學教師,要不斷豐富自己的理論水平和業(yè)務水平,就要不斷的學習,新課程要求教師,要想給學生一碗水,教師必須有一條源源不斷的河水,要想做到這些,化學教師要充分利用時間查閱資料,向書本學習,反復閱讀《化學課程標準》《化學課程標準解讀》《新課程觀念在初中化學課堂教學實施》《新課程中教師行為的變化》等書。大量閱讀《中學化學教學參考》《化學教育》《化學教學》《中學化學》等雜志。還要向專家學習,盡量別錯過外出培訓學習和請進來的專家講座。當然我們身邊也不乏化學教學的專家,要及時向他們請教,自我充電不斷豐富自身的化學專業(yè)知識結構和課堂教學能力。

    初中化學教學反思5

      走近生活新課標指出教學要立足于學生素質的全面發(fā)展,從學生生活的原型出發(fā),激發(fā)學生的求知欲,引導學生地去分析、探究事物及其科學規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經(jīng)過認真思考,決定從以下兩方面進行設計《酸堿鹽》這一課。

      一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標,也就是說教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學資源。因此,在設計《生活中的酸堿鹽》一課時,我努力使課堂教學走進學生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂,大大激發(fā)了學生自主學習的欲望。進而拓展視野,創(chuàng)設“假鹽”這一生活情境,給學生營造鑒別物質真?zhèn)蔚奶骄糠諊�。在生活中學,在學中學生親身體驗了鑒別物質的一般方法,有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質,樹立起學以致用的觀點。

      二、在實驗中轉變學生的'學習方式學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學以教師講授為主,學生被動接受式的學習方式,積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識,獲得到發(fā)展,發(fā)揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學生的“學”為設計中心,結合化學學科的特點,在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質并除雜的實驗活動中,學生可以通過小組合作,共同交流和討論實驗方案,并在實驗中認真觀察和記錄,得出自己的結論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程,增強了學生間的合作意識,提高了實驗探究的能力,培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W探究精神。但是,由于我實踐新課程的時間較短,盡管在教學設計和實施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。

      但認真反思自己的教學,還存在以下的不足之處:

      一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內容豐富,在教學過程中更多的關注教學任務的執(zhí)行與完成,即關注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。

      二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節(jié)教學設計和具體的教學實踐中,雖然已經(jīng)注意到引導學生參與教學活動,發(fā)揮學生的主體性問題。但是,由于教學理念還沒有完全轉化,還未能完全適應新課改的要求,因此在學生活動的設計上,過于關注活動的頻度,而沒有充分關注學生活動的效度問題,從而影響了課堂教學效益的提高。

      通過本節(jié)課的研討,我深感認真學習課程標準理念,把握新課程改革背景下的教學要求,把課堂教學融入到生活中,在生活中體驗探究,這樣的化學教學才會更有價值和魅力。

    初中化學教學反思6

      一、備課包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃兩項資料。

     �。ㄒ唬┲朴喗虒W計劃通讀《初中化學課程標準》,個性是要領會課程標準中對本冊教學資料的目標要求。根據(jù)學生的具體狀況制定教學計劃,計劃一般包括以下資料:

      1.課程標準對本冊教學資料的具體要求,做好教材分析及學期化學教學目標分析;

      2.狀況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等;

      3.目標要求。理解并把握《化學課程標準》關于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標;

      4.教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù),包括課題學習、復習、檢測等時光安排(要寫明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

     �。ǘ┙虒W設計化學課教學要精心設計,注重知識的落實,務必提前備課1~2課時,并做到:

      1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關資料的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式,例、習題的編排意圖,難易度、層次;

      2.了解學情。充分了解學生已有知識及經(jīng)驗基礎,學習態(tài)度與方法;明確學生在本節(jié)課的化學學習中,難在哪里?為什么難?怎樣破難?

      3.熟悉課型。根據(jù)教學進度安排,進行三類課程的備課,即基礎性課程(包括新授課,復習課、評講課)、拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)等課型的備課;

      4.設計教學過程與方法①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確;②化學活動過程設計(問題的提出、理解、構成、應用、拓展過程)明晰;③學習活動方式設計得當,評價調控處理適度;④教學資料要重視基礎知識與基本技能,重視學生的情感體驗。

      5.媒體與教具使用,根據(jù)教材資料、課型和教學方式,要求學生提前備好上課務必的學習用品。媒體的使用要適度,知識的過程展示要詳盡。

      6.板書設計:對教學中關鍵性信息資料進行提煉,在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現(xiàn)式的設計,設計要圍繞教學目標,有利于鞏固和反饋。

      7.編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎上,根據(jù)教材的要求、學生的智能水平,把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學設計)。

      以便于教學的應用和調整。一般化學教案規(guī)范格式包括以下六個方面:教案序號,授課日期、節(jié)次。

      ①課題:指教學課題

     �、诮虒W目標:包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創(chuàng)造性或拓展性目標。

     �、壑攸c、難點:指教學思考的要點和關鍵所在,要突出重點,分散難點。

      ④教學過程:寫出教學程序的具體設計與安排。對化學問題的提出、理解、構成、應用、拓展過程要有必須的層次,突出構成性練習,注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。

     �、葑鳂I(yè)布置:精選習題(在課本與作業(yè)本范圍內選),難度適當,份量適中,關注減輕學生過重課業(yè)負擔。

     �、薨鍟O計:對教學中關鍵性信息資料進行提煉,有利于鞏固和反饋。

      ⑦教學反思:教后心得體會。要及時總結、分析,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出對策。教學反思字數(shù)不限。

      二、上課

      1.做好課前準備。熟悉教案,理清教學思路,準備好教材、演示實驗器材等,準時進入課堂,不空堂、不拖課,不以任何理由拒絕學生進課堂。

      2.精神飽滿地投入到教學活動中去,用普通話講授,教態(tài)親切、自然,語言清晰、生動、準確;板書工整、規(guī)范、有序;合理適當使用媒體輔助教學。

      3.面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不一樣層次的學生。選取恰當合理的教學方法,幫忙學生克服學習上的困難,樹立自信心,并養(yǎng)成良好的學習習慣。

      4.遵循化學學科特點和教學規(guī)律,引導學生觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋,重視學生觀察潛力、思維潛力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。

      5.有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值,鼓勵學生質疑問難,發(fā)表自我的見解。學習活動要突出重點,突破難點,處理好教學中預設與生成的關系。

      6.課堂教學時光分配合理,結構科學。留有學生獨立思考和基本練習的時光。認真組織好課堂的練習與反饋,及時調節(jié),練習要有梯度、層次,適應絕大部分學生,對學困生有針對性的措施和方法。

      三、作業(yè)布置與批改

      1.作業(yè)設置。要求:①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題;②作業(yè)難度適當,份量適中,對不一樣水平的學生有不一樣的作業(yè)要求。除拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)課型外,每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題(解答題),選取題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學階段,每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

      2.作業(yè)輔導。輔導是針對班級授課制下,促進每一位學生發(fā)展的有效措施。要求:①針對學生水平,貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,個性要面向學習困難的學生,同時關注尖子生的發(fā)展和提高,提倡多作個別輔導,多作學習方法上的輔導;②輔導要貫徹在整個教學過程中,包括課前、課中和課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè),培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣;③輔導學生應耐心,鼓勵為主,幫忙學生樹立學習信心。

      3.作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學生學習狀況,了解教學質量和改善教學的'重要渠道。①作業(yè)全批全改,批改須及時,重視反饋;②分層次對學生進行作業(yè)評定;③登記學生平時作業(yè)成績;④批改既要嚴格,更要正面鼓勵引導,讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。

      4.作業(yè)講評①講評及時,時光安排適當;②對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤,要做好摘錄,作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析,提出應對的措施和辦法;③講評形式多樣,基礎較差,潛力較弱的學生,可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫忙和指導。對于普遍存在的共性錯誤,可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正;④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學實踐成果的展評(每學期1-2次)。

      四、質量測評教學質量檢測評價是化學教學的重要組成部分,透過測評,能全面了解學生的化學學習歷程,激勵學生的學習和改善教師的教學。

      1.化學教學質量測評應以化學課程標準為依據(jù),注重學生發(fā)展的進程,建立目標多元、方法多樣的測評體系。應用心采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式,質量測評的資料應全面。包括知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等,評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā),注意適度性和科學性。

      2.對化學學習的測評既要關注學生學習的結果,更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平,更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫忙學生正確認識自我,建立信心。

      3.質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據(jù),并參考所選用的教材。注重對化學“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查,考查資料應盡可能全面并突出重點。注重通性通法,淡化特殊技巧,適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查,適當體現(xiàn)對動手實踐潛力的考查,試題應有層次性,但容易題(難度系數(shù)0。8以上)應占70%,試題表述力求科學、規(guī)范、簡潔、無歧義。

      4.科學選取測評方式和方法,恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測,期末考試的組織、批改、成績記載,以及試卷分析等各項工作。每學期單元構成性檢測不少于5次,要全批全改,并有講評與訂正。及時對檢測的狀況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋,使學生了解學習過程中存在的不足,使教師反思教學過程中存在的問題,并提出相應的措施,進一步提高教與學的質量。

      5.建立學生、教師共同參與的質量測評體系,讓學生、教師能多渠道獲取信息,以利于反思、調整,改善學生的學習和教師的工作,提高教學效率和教學質量。

      6.建立學生數(shù)學學習成長檔案,并及時予以記錄,教師每學期寫一份所任教班級的質量分析報告

    初中化學教學反思7

      一、教學方面的經(jīng)驗

      1。認真研究新教材及各章節(jié)處理方法

      引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導學生用心主動地學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。

      2。認真研究新課程標準和考試說明:在新課改的形勢下,我加強了新課程觀念和新課程標準的學習,不斷轉變教育理念,認真研究總結歷屆中考試題,細心研究考試說明,總結出考試重點和熱點,貫穿于教學中,及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

      3。深化課堂教學的改革:在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學,加強化學用語和實驗基本技能的教學,扎扎實實打好基礎。在課堂上,給學生必須的閱讀時光。針對不一樣的學生設計不一樣的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的潛力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自我的觀點,動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感,到達良好的效果。

      4。密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時光閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析問題。

      5。注重與學生的情感交流:雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài),多與學生談心,當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心,幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學。

      6。練習和考卷的選�。阂环莺玫木毩暫涂季砟軌虻竭_事半功倍的效果,練習要進行合理精選,減輕學生的課后負擔,使學生在簡單高效中掌握知識。

      7�?茖W制定計劃:制定出詳細的教學、復習計劃,明確其資料和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行,避免教學的隨意性和盲目性。

      二、教學方面的不足

      我還就應多注重信息交流,主動與一些學校進行交流與學習,擴大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補己之短。

      教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者,我務必以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。

      第二方面只有當以上思想工作基本過關了,奏效了,才能使教學效果上去。對于教學方面,我主要從以下六點入手,第一點:總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學中才有目標。第二點:注意和學生一齊探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了。第三點:每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。第四點:要進行必須數(shù)量的練習,我反對題海戰(zhàn)術,但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的,練習時要有目的,抓基礎與重難點,滲透化學思維,強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的構成與鍛煉,有了必須的思維潛力與打好基礎,能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點:就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復習的題目類型,難度,深度。這樣復習時才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復習效果與成績。當然,要做到這一點,并把握得準,務必要有相當長時光的經(jīng)驗積累與總結,甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領悟。第六點:抓好后進生工作,后進生會影

      響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。

      新課程非常強調教師的教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中,我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的`設計等多方面進行不斷的思考和更新,使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

      一.教學前反思:

      在教學前進行反思,能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。

      在本次授課中,我第一步是讓學生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進而提出物質在溶液中存在的微粒,使學生把鑒別的實質理解清楚,即物質的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象看本質的能力。

      在接下來的教學設計中,我設計了分組討論,目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。還安排的學生實驗,以培養(yǎng)學生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學生的思維。

      在接下來的練習中我采用由易到難的手法,符合學生的思維發(fā)展。上課前,我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

      經(jīng)過課前的反思與調整,教學內容及方法更適合學生,更符合學生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。

      二.教學中反思:

      在教學中進行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳。

      在前面的課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情,我及時調整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,課前預期的目的基本達到。

      根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法,使學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學質量和教學效果。

      三.教學后反思:

      教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思,這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。

      通過反思《物質鑒別的復習課》,對這一課進行全面反思后,我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系,巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在實踐中學習,才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性,既培養(yǎng)學生的學習興趣,又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。

      經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

    初中化學教學反思8

      一、教學方面的經(jīng)驗

     �。ㄒ唬┱J真研究新教材及各章節(jié)處理方法:前兩年用的是老教材,這兩年改用新教材。新教材增加了兩個單元,用化學科學知識充實了化學教材,加強了化學與人們關心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。

     �。ǘ┱J真研究新課程標準和考試說明:

      在新課改的形勢下,我加強了新課程觀念和新課程標準的學習,不斷轉變教育理念,認真研究總結歷屆中考試題,細心研究考試說明,總結出考試重點和熱點,貫穿于教學中,及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

      (三)深化課堂教學的改革:

      在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的.教學,加強化學用語和實驗基本技能的教學,扎扎實實打好基礎。在課堂上,給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感,達到良好的效果。

     �。ㄋ模┟芮新�(lián)系社會生活實際,抓好知識的應用:

      近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時間閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析問題。

     �。ㄎ澹┳⒅嘏c學生的情感交流:

      雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài),多與學生談心,當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學,變要他學為他要學。

     �。┚毩暫涂季淼倪x擇:

      一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果,練習要進行合理精選,減輕學生的課后負擔,使學生在輕松高效中掌握知識。

     �。ㄆ撸┛茖W制定計劃:

      制定出詳細的教學、復習計劃,明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行,避免教學的隨意性和盲目性。

      二、教學方面的不足

      我還應該多注重信息交流,主動與一些學校進行交流與學習,擴大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補己之短。

      教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。

      三、有待反思的問題“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學效果,但在實施過程中,同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:

     �、偃绾巫寣W生在開始學習化學時,盡快具備進行科學探究學習的思維能力。

     �、趯W生學習的日益深入,想探究的實驗越來越多,非課堂內做探究實驗,在沒有教師在場的情況下,存在的不安全因素如何控制。

     �、蹖W生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時間概念淡,易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究,“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。

    初中化學教學反思9

      反思

      這一年,有你們高興之余的歡歌笑語,也有你們失意時流下的淚水,而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡,這是屬于你們成長的故事,而我很高興足跡里留下了老師的腳印,故事里有老師的身影。在這一年里,守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現(xiàn)在你們即將離開了,但老師還需要細細回味一下其中的滋味。

      教育篇

      教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁,急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候,我把這群孩子看得很重,孩子們很聰明,因此期望值很高。然而在教了兩個月之后,發(fā)現(xiàn)他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來,對他們最好了,付出也最多,怎么背地里就偷懶呢?有一次上課,我爆發(fā)了,發(fā)脾氣了,狠狠的訓罵了他們�?墒沁^幾天,我發(fā)現(xiàn)并沒有起色,因此更氣,自然的接下來又罵了數(shù)次,仍然不見好轉。這個時候,我覺得得換個角度思考了,青春期的孩子,謾罵很可能讓他們更加叛逆,更加和你做對,不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課,我講了一個故事給他們聽,孩子們輕松下來了,然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然,教育學生,講道理擺事例不一定有立竿見影的效果,但我總認為這比發(fā)脾氣要健康得多,一是學生不逆反,二是老師本人也舒服些。有時候有些老師失去了諄諄教導的耐心,大概是因為太想有收獲了。悉心開導了學生半天,怎么他老是本性難移呢,索性不管了,這或許就是是部分老師的心理。我現(xiàn)在倒是想通了,這不太可能,某些學生有了數(shù)十年的壞習慣,被我們三言兩語就能改變,這不符合規(guī)律。我們應該慢慢來,相信星星之火可以燎原,我們現(xiàn)在多耐心一點,學生將來的老師繼續(xù)堅持了,說不定就會有效果,教育是一輩子的事情,我們不需要馬上看到結果,調整好心態(tài),堅持做下去,慢工方能出細活。

      教學篇

      教師是一門職業(yè),但我的理想是把教育當作事業(yè)。坦白的講,現(xiàn)在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深,鐵杵磨成針,會有水到聚成的一天。真正能不能讓學生喜歡你,關鍵還是在于課堂上有沒有抓住學生的心。在課堂上,如果把課上精了,作業(yè)自然就可以少,學生沒有理由不喜歡你。我現(xiàn)在的狀況是課真上得不怎么樣,作業(yè)卻也很少,搞得學生假喜歡我,自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好,是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前,我知道這堂課要講什么,怎么講學生易接受,重難點在什么地方,課尾怎么著重強調,選什么樣的課后習題鞏固。接下來一進教室,精神飽滿,聲音洪亮,語言流暢,課堂中不斷的讓學生互動討論,穿插事例,抓到合適機會,開心一笑。教學任務順利完成,還留有幾分鐘給學生反思,我適當小結。下課,我會叫幾個基礎中等偏下的學生反饋,這堂課的掌握情況,留做復習時參考。這樣的`課,我比較滿意,上之前開心,上完之后更開心了。這是我在課堂教學需要努力的方向。

      中考試卷分析

      仔細分析這三年的中考化學試卷,不難發(fā)現(xiàn)今年的化學試卷特點:命題重點突出,指導思想不變,學生入手快,解題感覺佳,題型變化不大,難度適中,信息背景有新意,體現(xiàn)時事,緊扣現(xiàn)實,接地氣,有層次,符合長沙市中考政策改

      革要求與方向。全卷共24題,考查近18個考點,側重雙基,突出難點,科學探究題題對學生能力要求更高,展示了化學豐富多彩的內涵和廣泛的應用價值,考查了學生的應用意識以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力,充分體現(xiàn)了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學探究題,給我的啟發(fā)就是多開展實驗教學,學生在課堂上多開展實驗探究的課題,多提問題,這個問題怎么用實驗解決,哪樣的實驗方案最優(yōu),為什么?實踐是最好的老師,多次這樣去開展實驗活動,而且要堅持,如若三天打魚,兩天曬網(wǎng),那么效果會大打折扣。

      工作最重要的是做事,做就要把事情做好,而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程。

    初中化學教學反思10

      學生在一年級的自然課學習中已經(jīng)對空氣的性質有了一些初步的了解,不少學生也都知道空氣中是有氧氣的,因此本課就從學生的經(jīng)驗出發(fā),由空氣中含有一定量的氧氣入手,然后再認識組成空氣的其他一些氣體。一個年級9個班級執(zhí)教下來,通過前后研究、實踐、改進后,收獲還是挺多的。印象最深刻的就是本課實驗器材的設計選用較成功。在本課最重要的一個學生活動,也是學生們最感興趣的實驗活動“探究空氣中的'氧氣”中,我沒有完全選用教材上要求的實驗器材。因為在課前準備、自己演練的過程中就發(fā)現(xiàn)如果照搬教材上的器材對于學生們而言在實際操作時有些方面太繁瑣,還有的器材會給學生對于空氣中氧氣所占的大約量的認識造成阻礙;對于我而言還會浪費大量準備器材的時間與精力。所以從事半功倍的原則出發(fā),我最終把實驗器材改為:盤子變?yōu)橹刑柵囵B(yǎng)皿,裝橡皮泥的蓋子去掉,細長的蠟燭變?yōu)榘中拖灎T,上粗下細的玻璃杯變?yōu)樯舷麓旨毑畈欢嘁恢碌牟AПW生們在探究活動中利用這些器材組裝實驗后取得了較好的實驗結果,也很形象地認識到了杯子中有一種助燃的氣體,就是氧氣,而且在空氣中氧氣是有一定的比例的。

      當然也發(fā)現(xiàn)了實驗活動中學生使用火柴時的安全隱患。由于現(xiàn)在的學生在平時生活中比較少有機會接觸到點火柴再加上他們中的多數(shù)動手能力普遍較弱,所以雖然在實驗前我已經(jīng)教給了學生們安全使用火柴的注意點與小竅門,還反復強調了安全性,實在害怕不會點的同學就不要勉強,讓組里能干的同學點火柴,但是在個別班級個別小組的學生點火柴時還是有人手被燙到,甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。這也給我又提了個醒,放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐,每一組還要準備一塊濕抹布,以防萬一。

    初中化學教學反思11

      一、符合初中化學學科的特點

      化學學科以化學實驗為基礎,各位化學教師無論運用何種教學方法,都要充分地考慮到這個方面,將實驗教學的諸多優(yōu)點充分發(fā)揮出來,借助實驗教學法,讓學生理解、掌握以及具備相應的化學知識與操作技能,還要激發(fā)學生動手實踐的積極性,有效地培養(yǎng)他們分析問題思維能力,提升他們動手解決實際問題的化學意識和操作技能。要讓學生高度重視理解化學理論和概念,要借助化學實驗和相應的教學模型,讓學生科學地理解和接受化學概念以及相關理論,要適度地運用講授法,向學生耐心地解釋化學概念和理論,借助形象具體的教學語言,發(fā)展和提升學生的抽象思維能力,開發(fā)學生在學習化學知識以及掌握操作技能的智力,如此才能更好地使學生掌握和理解復雜多變的化學理論和概念。

      二、運用具有啟發(fā)性的化學教學方

      在開展化學教學的過程中,廣大化學教師要注重引領學生參與到教學和學習中去,讓學生明確本節(jié)課的相關學習目標,如知識目標、能力目標以及態(tài)度、情感和價值觀目標,啟發(fā)學生積極思考的學習態(tài)度,培養(yǎng)他們在學習化學知識過程中的積極性和主動性,要在引導學生單獨地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動,全方位地開發(fā)和訓練學生的化學能力以及智力,更好地吻合新課標所提出的素質教育新要求。

      三、要符合化學教材的內容和教學目的

      對廣大初中化學教師來說,無論采取何種教學方法,主要目標都是為了有效地完成化學教學任務,向學生傳授相應的化學知識和理論體,所以化學教師在選擇和運用具體的化學教學方法的過程中,要能夠制定出符合本節(jié)課的相關教學目標和,以合理的方式向學生傳授教學內容。初中化學教師要仔細地研究相關教學內容,讓學生明確教學目標,以學生的實際學習狀況為前提,在此基礎上選取和運用針對性強的教學方法,這樣才能更好地提升課堂教學實效性,順利地實現(xiàn)新課標確定的相關教學目標。

      四、要考慮學生的實際狀況

      教學是學生和教師同時參與、共同完成的'知識活動,涵蓋了教師的“教”以及作為教學活動主體的學生的“學”這兩大方面,在此要意識到,學生的“學”占據(jù)著主體地位,教師的“教”要服務于學生的“學”。所以對各位初中化學教師來說,在選取和運用各種教學方法的過程中,要能夠吻合學生當前的實際狀況。首先要能夠了解和把握學生在學習化學知識以及習得化學操作技能方面的真實水平,例如學生的認知特征、知識水平、實踐操作能力以及接受能力等具體情況,之后按照他們的實際狀況,選取和運用合理科學的、讓學生理解和接受的教學方法,如此一來,才會最大限度地激發(fā)學生學好化學的積極性。

      五、注重多種教學方法的靈活配合與運用

      從事實上的化學教學來看,通常情況下會出現(xiàn)下列情況:教學涉及面比較廣,或者知識比較復雜,單純運用某種化學教學方法已不能有效地達到傳授教學內容,完成教學任務的需要,化學教師在這種情況下要結合具體情況,巧妙地糅合多種教學方法,這樣才能獲得較好的教學效果。在化學課程的教學過程中,某種教學方法存在著較強的局限性,不能完美地展示相關的教學內容,也無法完成教學任務。在這種情況下,初中化學教師要配合若干種教學方法,使之能夠很好地服務于化學教學。在各種教學方法間的彼此補充和科學結合下,進一步提升初中化學課程的教學實效性。在此過程中,化學教師也要掌握多種教學方法,真正意識到掌握化學教學方法的多元化的巨大優(yōu)勢,科學地理解有效糅合多種教學方法的重大意義以及可能性。他們在選擇教學方法的過程中要注重靈活性、合理性以及目的性,堅決不能胡亂地混合教學方法,決不可為追求多元化的教學方法,讓學生摸不著頭腦,對提升教學實效性以及學習效率造成重大影響。

      六、結束語

      從上述分析來看,教學如何選擇教學方法不但能夠影響到學生的學習效果,而且也會影響教學實效性,所以,初中化學教師在備課時要充分考慮學生的實際情況,讓學生明確教學目標,以多種方式傳授教學內容,針對學生的實際狀況,靈活選擇合適的教學方法,學會運用教學方法之間的組合,啟發(fā)學生的積極思維,激發(fā)學生學習化學的積極性和主動性,激起學生化學學習的興趣,促進學生思維和智力的全面提升,提高學生的化學學習效率,圓滿完成化學教學的任務。

    初中化學教學反思12

      如何培養(yǎng)學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段,學生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中,教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導,使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領,在探究中獲得新知,并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和方法。初中生在剛學化學時,往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。

      l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動,往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應觀察整個裝置的輪廓,是由幾個部分組成,觀察這些部分由什么儀器組成,怎樣連接;然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察,這三個內容往往是實驗成敗的關鍵;最后按“反應前,反應中,反應后”的順序,觀察實驗現(xiàn)象,以便他們能較全面地了解物質的性質和物質的變化過程。例如,對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中,有的學生只注意火焰,忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化;有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁,而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導,列出觀察提綱,就可避免觀察的片面性:①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度,并嗅氣味;石蠟是否溶于水,石蠟與水的密度比較,誰大?②點燃蠟燭時,火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高?燃燒時是否生成水和二氧化碳?又是如何檢驗的?③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致?④熄滅時是否有白煙?白煙能否被點燃?

      2、重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯,有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存,教師應讓學生由局部到整體,給學生有重復觀察的機會,也可以根據(jù)實驗目的的特定要求,重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面,要求學生集中注意力,準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質量的變化時,當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上,則產(chǎn)生白煙就會被忽視,探究活動的目的就很難達到。所以,教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察的內容,教給他們觀察的方法,以逐步提高學生的.觀察能力;又如木炭還原氧化銅的實驗中,由于本來固體都為黑色,所以部分固體變成紅色不容易被察覺,為此,教師在實驗前,務必把觀察重點指明,要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。

      3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時,就要教會學生實驗觀察的一般方法,從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。化學教學中也常用對比實驗,如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗,實驗過程中,教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅?從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少?從中使學生找出兩者的差異。常言道,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸�;瘜W實驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學生善于透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象,善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征,有選擇、有重點地捕捉觀察目標,進而抓住事物的本質特征。

    初中化學教學反思13

      長郡中學教學開放周,我上了一節(jié)題為“化學平衡”的高三復習公開課。課后,感慨良多�;瘜W平衡是一個重要的化學概念�;瘜W平衡概念比較抽象,化學平衡觀點的建立也具有一定難度。“化學平衡”是高中化學教材必修塊的內容,它是中學化學的重要理論之一,是學習電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎,對很多知識的學習起著重要的指導作用。讓學生能達到淺顯易懂的教學效果就是課堂的最大收獲,使之建立起清晰的化學平衡的觀點是本節(jié)教學成功的關鍵。

      本節(jié)課我的教學主線是:1.首先向學生灌輸一種化學的思想,也就是化學究竟要解決的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子,即如何來正確認識一個化學反應,提出了四個字“質”—質變,反應物可以生成生成物;“量”質量、物質的量;“能”能量的變化,即吸熱和放熱;“效”—效率、效果,即化學反應速率和化學平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學平衡知識點,提出可逆反應的定義,以及可逆反應的特征。3.從可逆反應入手,結合幾個高考里面經(jīng)常出現(xiàn)的圖像,提出化學平衡的概念。并有學生歸納總結化學平衡的特征。4.突破本節(jié)課的重難點,即化學平衡的判據(jù)。5.課堂練習題目鞏固知識點。

      進入高三復習已經(jīng)兩個多月時間,感覺自己還是總結出了一套自己的復習方法。歸結起來也就是:“診斷練習”----“知識點回顧”-----“走進高考,高考真題賞析”-----“重難點突破”------“課堂練習”。兩個多月下來,感覺效果不錯,但是也暴露了一些問題,就是課堂上學生活躍力不夠。到了高三全是復習課,學生已經(jīng)有了對知識的認知,以前總感覺這樣很正常,但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn),原來不是這樣的。師傅的課堂,充滿了所謂的“人文關懷”,師生配合非常好,學生的主體地位非常突出,而且有很多學生主動舉手回答問題,這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題,也請教了備課組很多專 家和老師。主要原因是,自己講得還是太多了,生怕學生不會,生怕學生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復習課,學生對于一些簡單的、基礎的知識點,已經(jīng)通過自主預習、復習,早已經(jīng)掌握,因此提不起興趣也是很正常的。

      其實從上次上完組內“硫及其化合物”公開課后,結合了很多老師給我的意見我也在進行自我調整,反思課堂教學。在課堂上多讓學生講,自己在旁邊只是提醒、引導、點評。明顯能感覺到學生的興趣提上來了,而且非常高漲。當有的'學生回答問題時,別的同學都能比較認真地聽著,然后進行補充。學生的興趣起來了,因此成績的提高也就是順理成章的事情。

      中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,我個人認為一個真正優(yōu)秀的教師傳給學生的是方法、興趣、解決問題的態(tài)度和審視問題的穿透力。讓學生感到這門課學起來簡單就是你的本事,這應是我們教師在教學教研上最該投入精力的一面,更是真正站在學生立場為他們著想,而且這樣更能提高教學質量。

    初中化學教學反思14

      1.精心設計問題,引領學生創(chuàng)新

      整堂課每個教學環(huán)節(jié),我都采取帶著問題去引導學生認識各類化學電池的優(yōu)缺點及不斷改進創(chuàng)新的發(fā)展過程。

      2.提供新科技信息資源,認識科技創(chuàng)新

      目前,化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系,教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料,目的是幫助學生了解電池工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。在教學中,我們還密切關注能源、環(huán)保方面的時事新聞,關注科技發(fā)展的動態(tài),以適時地教學補充相關素材。老師應該為學生提供最新的優(yōu)質的學習資源,才能激發(fā)學生開展科學研究的興趣。為此,我查閱了大量的有關化學電池的研制及使用的新資料,提煉出汽車,飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息,向學生滲透可持續(xù)發(fā)展,環(huán)境保護、科學研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)新意識,加強情感、態(tài)度、價值觀和STS思想,這些方面都是新課程特別要求的。

      3.發(fā)揮學生的主體作用,促進學生的全面發(fā)展

      采取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的,以學生為主角這種方式,學生能做的,我們老師就不要代替。老師要給學生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機會,學生表現(xiàn)的機會,其實學生能做到,能夠達到我們期望的目標,這節(jié)課學生表現(xiàn)得就比較充分,他們很快就能發(fā)現(xiàn)各種電池的優(yōu)缺點,積極討論出改進措施,但如果多給學生一些互動的機會,讓更多的學生也能提出相應的問題,發(fā)表自己改進電池的一些設想,教學效果就會更好了。

      初中化學的課后反思3

      作為原理教學的一部分內容,它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質的認識過程,教師要在教學過程中注意培養(yǎng)學生由感性認識到理性認識的不斷循環(huán)進行歸納、演繹等邏輯推理的能力。

      就我本人的這節(jié)課,由于學生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義,在此基礎之上我的設計思路是讓學生通過感性認識獲知溫度對化學平衡的影響,引導學生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學平衡,歸納總結溫度對平衡的影響;然后讓學生理性分析預測濃度對化學平衡的影響----根據(jù)所提供的試劑設計實驗,提出實驗方案-----討論評價實驗方案------實施實驗方案------獲得信息-----驗證預測,從而使學生親身體驗完整的探究性學習過程,提高學生的科學學習方法與能力。最后本節(jié)課教師給學生點出外界條件改變引起的化學平衡的`移動有兩種情況,新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)改變,另一種是平衡常數(shù)不變的,這樣為部分學生將來在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最后通過學生解決問題來學生進一步提高學生的認識。

      就這節(jié)課在實施過程中,對于知識與技能的培養(yǎng)是通過教師為主導,學生自主學習完成的,本節(jié)課更加注重了過程與方法,使學生通過預測、設計實驗、實施實驗方案、獲得感性認識,與理性分析相結合,加深對新學知識的理解,同時也提高了學生的科學實驗探究能力。

      在課的結束時通過合理設計習題,既鞏固知識,又對學生進行了情感態(tài)度及價值觀方面的教育,讓學生知道利用所學化學知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問題,體驗學習化學的價值。

    初中化學教學反思15

      摘要:

      相關專家學者通過研究發(fā)現(xiàn),在支架式教學理論指導下進行初中化學教學設計有利于教學效果的提升,能夠較好的引導學生開展探索活動,培養(yǎng)學生自主學習的能力.基于此,本文以支架式教學理論為探究對象,選擇初中化學為突破口,首先對支架式教學理論進行相關概述,接著簡述了支架式教學理論對初中化學教學的意義,最后提出幾點應用建議.

      關鍵詞:支架式教學;初中化學;應用

      一、支架式教學理論相關概述

      1.支架式教學理論之含義

      “支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,將其引申到教學領域則可以理解為一種教學的方式.這種教學方式是在構建主義的基礎上提出,在當前學術界對其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為基礎,盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1].

      2.支架式教學理論之特征

      第一,教學范圍獨具特征.支架式教學實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內開展的教學活動,所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間,只有在建構與學習中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來.也就是說,在利用支架式教學理論開展初中化學教學時,教師應當首先為學生提供一個有利于引起學生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境,并且對其現(xiàn)有的認知水平造成挑戰(zhàn),以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來.第二,交流方式獨具特征.支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的開展學習活動,教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色.因此,教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式,對于初中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話.這種對話應當是有效、互動的對話,通過對話的方式教師積極的給予學生引導和幫助,鼓勵其自主探索、自主構建.

      二、支架式教學理論對初中化學教學之意義

      1.通過支架式教學,提升教師專業(yè)素養(yǎng)

      在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中,由于教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用,改變了傳統(tǒng)教學中主宰者、灌輸者的地位,在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2].

      2.通過支架式教學,提升學生綜合素養(yǎng)

      在支架式化學教學過程中,一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結論.通過這一系列的活動,能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間,并提供了一種學習者共同體的情境,讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起,不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結論.這對于提升學生學習興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.

      三、支架式教學理論在初中化學中的應用建議

      1.利用舉例子的方式,巧妙搭建支架

      支架的搭建方式較多,教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,結合學生實際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架,其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行.例如,在學習“氧氣的性質”這一知識點時,教師應當首先意識到對于學生來說這是首次對O2這種物質展開完整的認識,并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認識到某一類物質的知識點,如,P、S、C等物質.教師在進行教學時候就要注意有效支架的構建,首先教師可以從O2的物理性質、化學性質入手對學生進行引導,通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的.例子增強學生的體驗.接著,通過實驗的方式,引導學生對燃燒現(xiàn)象進行觀察并描述,并得出O2和其他物質的符號表達式,如,4P+5O2???點燃2P2O5,注意盡量讓學生體會到科學探究的一般步驟.在教師一步步的引導過程中構建其支架,為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇,盡量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子.

      2.利用提建議的方式,構建支架

      提建議構建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用,一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下,教師將設問的語氣轉變?yōu)殛愂龅恼Z氣,從感覺上來看更加直截了當.例如,在學習“氧氣的實驗室制取與性質”這一知識點時,學生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實驗的成功率普遍較低,無法觀察到相應的現(xiàn)象自然也就得出不了結論.針對這種情況,教師應事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納,在實驗開始之前給予建議.比如,需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型,而應當使其繞成螺旋狀等.通過這些建議的提出,構建學習支架,讓學生更好的完成實驗,提升學習化學的興趣和熱情.總而言之,支架式教學理論由來已久并且在化學學科中作用較為明顯.作為一名初中化學教師,應當在不斷地實踐過程中總結、反思、歸納,更好的利用支架式教學理論.

      參考文獻:

      [1]張炳林,寧攀.支架式教學法及其在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考,20xx(4):98.

      [2]陳必云.支架式化學教學設計及案例分析[J].科技信息,20xx(24):72.

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