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兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思（精選18篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 1
在教授兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法這一內(nèi)容后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
首先，在導(dǎo)入部分，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，如超市購(gòu)物找零的問(wèn)題，成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種以生活實(shí)際為背景的導(dǎo)入方式，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法。通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，讓他們直觀地感受兩位數(shù)減兩位數(shù)的過(guò)程，從而理解不退位減法的.算理。這種動(dòng)手操作的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在講解計(jì)算方法時(shí)，我雖然強(qiáng)調(diào)了相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起等要點(diǎn)，但部分學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生充分理解這些要點(diǎn)的重要性。另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的題目類型較為單一，缺乏層次性，不能滿足不同層次學(xué)生的需求。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，通過(guò)多種方式，如舉例、對(duì)比等，讓學(xué)生深刻理解不退位減法的算理和計(jì)算方法。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要增加題目的多樣性和層次性，讓每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中得到提高。此外，我還會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 2
完成兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)后，我有了許多感悟。
這節(jié)課的成功之處在于，我充分利用了教材中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)讓學(xué)生觀察算式、分析算理、總結(jié)計(jì)算方法等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們逐步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算，如口算、筆算等，拓寬了他們的思維方式。
但是，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，在課堂上，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和具體。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確或表現(xiàn)出色時(shí)，我沒(méi)有給予充分的肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我也沒(méi)有及時(shí)指出問(wèn)題所在并給予正確的'引導(dǎo)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致部分小組合作效果不佳。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，明確小組合作的任務(wù)和要求，提高小組合作的效率。另外，我還要不斷提高自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 3
教授完兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，大部分學(xué)生能夠掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)。
在教學(xué)方法上，我采用了直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的方式。通過(guò)展示實(shí)物、圖片等直觀教具，幫助學(xué)生理解算理；通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中仍然存在粗心大意的現(xiàn)象，如忘記寫(xiě)退位符號(hào)、計(jì)算錯(cuò)誤等。這說(shuō)明我在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還需要加強(qiáng)。其次，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但仍有部分學(xué)生參與度不高。這可能是我的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理，或者對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。
針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的`教學(xué)中采取以下措施。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、及時(shí)檢查。二是優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性，吸引更多學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。三是加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 4
上完兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法這節(jié)課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面的反思。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在于我注重了知識(shí)的遷移。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，然后通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。這種知識(shí)遷移的方法，有助于學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。
同時(shí)，我還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和交流能力。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，各小組展示了不同的計(jì)算方法，拓寬了學(xué)生的思維視野。
但是，這節(jié)課也存在一些問(wèn)題。一是在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠合理。由于在導(dǎo)入部分花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，部分學(xué)生沒(méi)有得到充分的練習(xí)。二是對(duì)個(gè)別學(xué)生的`關(guān)注不夠。在課堂上，我主要關(guān)注了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注較少，沒(méi)有及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。同時(shí)，我要更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。此外，我還要不斷提高自己的教學(xué)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 5
在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思。
從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。在課堂上，學(xué)生們積極參與討論和練習(xí)，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析等方法，自主探索計(jì)算方法。例如，我讓學(xué)生觀察兩位數(shù)減兩位數(shù)的算式，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們總結(jié)出不退位減法的計(jì)算方法。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。
然而，這節(jié)課也存在一些不足之處。首先，在教學(xué)中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。其次，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，雖然我注重了題目的多樣性和層次性，但在難度上把握不夠準(zhǔn)確，部分題目對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于困難。
針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施。一是加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的'關(guān)注，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，給予他們針對(duì)性的輔導(dǎo)。二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上，更加注重難度的把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的題目，滿足不同層次學(xué)生的需求。三是不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供了有益的參考。
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在教授兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法這一課時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了深入的反思。
首先，在導(dǎo)入部分，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的生活情境，如超市購(gòu)物找零的問(wèn)題，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種以生活實(shí)際為背景的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，有助于提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等直觀的操作活動(dòng)，來(lái)理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠更加直觀地看到數(shù)字的變化過(guò)程，從而更好地理解減法的本質(zhì)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行計(jì)算，并強(qiáng)調(diào)了豎式計(jì)算的規(guī)范和注意事項(xiàng)。
然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解算理方面還存在一定的困難。雖然通過(guò)直觀操作能夠幫助他們理解一部分，但對(duì)于一些抽象思維能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要更多的時(shí)間和練習(xí)來(lái)鞏固。在今后的教學(xué)中，我可以考慮采用更多的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
另外，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我覺(jué)得還可以更加多樣化和有針對(duì)性�？梢栽O(shè)計(jì)一些不同難度層次的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣既能滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的挑戰(zhàn)需求，又能照顧到基礎(chǔ)較弱學(xué)生的'學(xué)習(xí)進(jìn)度。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
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上完兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法這節(jié)課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段。
首先，我通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后，利用教材中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出相應(yīng)的減法算式。在計(jì)算過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等方式，直觀地感受減法的運(yùn)算過(guò)程，從而理解算理。
在教學(xué)方法上，我注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法。例如，在講解豎式計(jì)算時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試用豎式計(jì)算，然后再通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生總結(jié)出豎式計(jì)算的方法和注意事項(xiàng)。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。一是部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)粗心大意的情況，如忘記寫(xiě)退位符號(hào)、計(jì)算錯(cuò)誤等。二是在小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。
針對(duì)這些問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式，明確小組成員的.分工，提高學(xué)生的參與度。
總之，這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 8
在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時(shí)，我以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。
課堂上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如小動(dòng)物們進(jìn)行數(shù)學(xué)比賽，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法問(wèn)題。這樣的情境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用直觀教具，如計(jì)數(shù)器、小棒等，幫助學(xué)生理解算理。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠更加直觀地看到數(shù)字的變化過(guò)程，從而更好地掌握計(jì)算方法。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較不同的計(jì)算方法，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高思維能力。
然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，在時(shí)間安排上不夠合理，導(dǎo)致課堂練習(xí)的時(shí)間較少。其次，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并給予幫助。
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的`時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)與反思，我對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
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教授兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法這一課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法，并理解其算理。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生快速回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著，利用多媒體展示實(shí)際生活中的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生列出兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法算式。
在講解計(jì)算方法時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。先讓學(xué)生嘗試用自己的.方法進(jìn)行計(jì)算，然后組織小組討論，分享不同的計(jì)算方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，還提高了合作交流和自主學(xué)習(xí)的能力。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一是部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)數(shù)位對(duì)齊不準(zhǔn)確的情況。二是對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，理解算理還有一定的困難。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊的重要性。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，采用更加直觀、形象的教學(xué)方法幫助他們理解算理。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 10
在完成兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的教學(xué)后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了全面的反思。
這堂課的教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作和交流等活動(dòng)，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講解計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生先觀察算式的特點(diǎn)，然后嘗試用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己的計(jì)算方法和思路。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和交流能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我也充分利用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)物投影等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解算理和掌握計(jì)算方法。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了豐富多樣的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
然而，這堂課也存在一些不足之處。一是在教學(xué)節(jié)奏的把握上還有待提高，有些環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不夠充裕。二是對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的`問(wèn)題并給予幫助。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)反思，我對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 11
本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時(shí)，我主要通過(guò)小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動(dòng)手操作中探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提高生長(zhǎng)點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著許多的不足：
1.學(xué)生在操作完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2.在計(jì)算34-8時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出不同的.算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對(duì)提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時(shí)間上也有限，練習(xí)的時(shí)間稍短，沒(méi)有進(jìn)行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 12
一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾題算起來(lái)很容易,算一算,為什么另外幾題算起來(lái)比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因?yàn)閭�(gè)位不夠減.
在說(shuō)36-8=計(jì)算過(guò)程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察擺出的小棒再寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問(wèn)題。于是我指導(dǎo)擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習(xí)。我覺(jué)得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說(shuō)出你是怎樣想的，加強(qiáng)理解，鞏固算法會(huì)更好。另外由于少數(shù)孩子對(duì)于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類型題時(shí)仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯(cuò)誤。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅!
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 13
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法時(shí)，我是這樣教學(xué)的：用大屏幕展示擺小棒的過(guò)程，滲透用豎式計(jì)算的算理。把整捆的看作十位上的數(shù)，單根的看作個(gè)位上的數(shù)，56-22，就是要從56里面減去兩個(gè)十和兩個(gè)一，從個(gè)位（看單根）6個(gè)一減去2個(gè)一，個(gè)位上剩4個(gè)一；然后從十位（看整捆）5個(gè)十減去2個(gè)十，十位上剩3個(gè)十，最后3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34.這樣在擺小棒的過(guò)程中充分理解兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法的算理，為學(xué)生能正確用豎式計(jì)算打基礎(chǔ)，突破了難點(diǎn)。另外要求學(xué)生多說(shuō)算理，在理解了算理的.基礎(chǔ)上再進(jìn)行練習(xí)，提高做題效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白為什么這樣計(jì)算的道理。
雖然這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)可以，但是在學(xué)生做題過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。由于剛學(xué)完兩位數(shù)與兩位數(shù)加法，所以學(xué)生在做減法時(shí)，也加起來(lái)了，我分析：一方面是受加法的影響，有一定的思維定勢(shì)所造成的；另一方面學(xué)生對(duì)減法的意義理解的不透徹。
學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，我就認(rèn)真反思，怎么樣學(xué)生的錯(cuò)誤就能降到最低。為了讓學(xué)生更好的理解減法的意義，在學(xué)生嘗試練習(xí)后，讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺的過(guò)程，讓學(xué)生明白“22”是從總數(shù)“56”里面去掉的，所以剩下的數(shù)肯定比“56”小。另一方面理解算理，怎么減�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)出自己的方法，提倡算法多樣化，找出比較簡(jiǎn)便的算法。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 14
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的.思考過(guò)程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)�！弊鳛橐荒昙�(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。
所以，課堂上還給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生， 其實(shí)也是把獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識(shí)的學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動(dòng)手實(shí)踐中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律，學(xué)生管學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。接著動(dòng)手操作，開(kāi)口說(shuō)理，引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論，自行去解決問(wèn)題，竟然收到了很好的效果。學(xué)生講，師生聽(tīng)，因此興趣高，聽(tīng)得易懂好記住了。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了。
我在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維，給他們思考的時(shí)間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。就讓我們一起來(lái)做一做，嘗試去學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來(lái)越引起老師地注意。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學(xué)成功的時(shí)候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長(zhǎng)味道的課堂。
總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方法（“過(guò)渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去找到解決問(wèn)題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的.熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 16
100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、教學(xué)情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩的魚(yú)類標(biāo)本，既是對(duì)前面教學(xué)情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚(yú)類標(biāo)本的問(wèn)題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
2、重視直觀操作，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的`學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，計(jì)算72 – 56的結(jié)果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟2減6不夠減，怎么辦？學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
3、練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)。通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并且注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
4、這節(jié)課不足的地方，就是在臨下課的時(shí)候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒(méi)學(xué)會(huì)列豎式，他們倆個(gè)在課下有小組長(zhǎng)和他們結(jié)對(duì)子，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 17
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對(duì)的是剛步入學(xué)校大門(mén)的一年級(jí)孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對(duì)性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中，找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的湊十法一樣，學(xué)生知識(shí)在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵(lì)孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的方法來(lái)算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計(jì)算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法，選一個(gè)最簡(jiǎn)便的`，能算的最快的方法，經(jīng)過(guò)討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會(huì)到了是因?yàn)槲覀兿纫业?0，找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對(duì)，再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識(shí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一，在整個(gè)過(guò)程中，注意了破十法是個(gè)完整的思考過(guò)程，不是分割開(kāi)來(lái)的，以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡(jiǎn)便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運(yùn)用破十法。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法教學(xué)反思 18
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》的筆算是在孩子已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本文對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)進(jìn)行反思。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、充分挖掘教材的主題圖，激趣導(dǎo)入
在復(fù)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算后。我談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來(lái)講一講2008年奧運(yùn)金牌榜的故事，昨天我們講到有一個(gè)俄羅斯人、一個(gè)美國(guó)人和一個(gè)中國(guó)人正在看2008年奧運(yùn)金牌榜，美國(guó)人非�？床黄鸬貙�(duì)俄羅斯人說(shuō)：“你看我們美國(guó)比你們俄羅斯多獲得了13枚金牌！”這時(shí)候旁邊的中國(guó)人看不下去了，說(shuō)：“你在這里嘚瑟什么！有本事和我們中國(guó)比一比！”這不比不知道，一比嚇一跳，這下美國(guó)人傻眼了，孩子們，你們知道中國(guó)比美國(guó)多了多少枚金牌嗎？孩子們一下子來(lái)了興趣，馬上投入到了下面的學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、把握核心問(wèn)題，關(guān)注孩子對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解
在計(jì)算教學(xué)中，我注意改變單純重視孩子對(duì)計(jì)算法則的記憶和應(yīng)用，而忽視孩子對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解和做法。當(dāng)孩子面對(duì)51-36的計(jì)算任務(wù)時(shí)，我先讓孩子思考“個(gè)位上1-6不夠減怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，從而引起孩子的認(rèn)知沖突，引發(fā)孩子積極思考。然后引導(dǎo)孩子結(jié)合小棒的具體操作過(guò)程揭示出退位的方法，并讓孩子嘗試著用剛才擺小棒的過(guò)程用豎式來(lái)計(jì)算。我再適時(shí)作引導(dǎo)點(diǎn)撥，由此讓孩子切身體會(huì)“為什么要退位？”和“怎樣退位？”這兩大核心問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題的解決，標(biāo)志著孩子們對(duì)退位減法計(jì)算過(guò)程全面深入的理解。
三、重點(diǎn)引導(dǎo)和放手讓孩子積極思考有機(jī)結(jié)合
在進(jìn)行例題3“50-24”的學(xué)習(xí)時(shí)，由于已經(jīng)有了前面例題2的探究過(guò)程，我著重放手讓孩子自己探索，只在計(jì)算之前抽問(wèn)孩子：“0-2不夠減，你準(zhǔn)備怎樣退位呢？”孩子回答后自己獨(dú)立計(jì)算。計(jì)算完成后我組織孩子們根據(jù)前面的學(xué)習(xí)題討論，交流退位減法的計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)讓他們說(shuō)出從十位退一個(gè)位要算幾減幾，十位又應(yīng)該算幾減幾。
四、鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索和合作交流
《課標(biāo)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！蔽以谶@一節(jié)課的教學(xué)中努力給孩子提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使孩子們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，還有更多的機(jī)會(huì)投入到親自探索、操作實(shí)踐、與同伴的交流和討論。例如當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)個(gè)位不夠減時(shí)，讓孩子大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)：“怎么算？”然后利用小棒自主探究，再同桌交流等等這些過(guò)程都讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，有了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
五、讓孩子靜下心來(lái)計(jì)算，在練習(xí)中培養(yǎng)計(jì)算能力
一度很多老師整堂計(jì)算課都上得熱熱鬧鬧，但一堂課下來(lái)單獨(dú)讓他們計(jì)算幾道題時(shí)，很多孩子計(jì)算慢，而且不準(zhǔn)確，這使得課堂教學(xué)的'有效性大打折扣。這就要求我們老師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)要留給孩子充足的時(shí)間和空間。在這堂課中我利用第19頁(yè)中的“做一做”，以及后面的練習(xí)題，讓孩子能夠靜下心來(lái)練習(xí)鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，課堂上出現(xiàn)了難得的“靜”。大部分孩子不但對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法算理理解清楚，而且計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都已達(dá)到了預(yù)期的效果。
不足之處：少數(shù)孩子仍然受不退位減法的影響，把被減數(shù)的個(gè)位和減數(shù)的個(gè)位調(diào)換了位置再減。還有部分孩子退了位之后，在算十位相減時(shí)忘了退了1，仍然按照原來(lái)的數(shù)減，需要在以后加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)。
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