【精品】為了他的尊嚴(yán)教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的為了他的尊嚴(yán)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
為了他的尊嚴(yán)教案1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法：
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學(xué)習(xí)他前后不同的外貌描寫。
課題中的他就是故事中的`（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。
（1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。
�。�2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）
師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
�。�3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）
指導(dǎo)朗讀這兩句。
�。�4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道（生：他為什么會由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長呢？）
3、學(xué)習(xí)第1321自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）
�。�1）學(xué)生邊聽邊思考問題。
�。�2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習(xí)第112自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識她吧。（課件出示婦人的四次語言）
�。�1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說的
請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）
（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導(dǎo)朗讀這句。
�。�4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）
師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇�。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)榘峋鸵馕吨盐找粋�(gè)機(jī)會，讓乞丐有可能認(rèn)識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？
�。�1）小組討論。
�。�2）請學(xué)生匯報(bào)。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
�。�1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
�。�2）只要愿意做，人無所不能。
�。�3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐—董事長
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
為了他的尊嚴(yán)教案2
[教材簡介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]
1
凸顯語文課工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
2
關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解疑、拓展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。
3
以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。
4
發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。
5
樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
6
加強(qiáng)評價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評價(jià)，用豐富多彩的評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標(biāo)]
1敝識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
2鼻楦刑度價(jià)值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
3蓖卣沽廢壩牖累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這句話的含義。
[教學(xué)過程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。
師：通過初讀課文，你對這個(gè)故事有了哪些了解？
生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。
師：你說得很詳細(xì)。
生：我知道了女主人通過搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。
師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來。剛才兩個(gè)同學(xué)都說到文中一個(gè)情景
生：搬磚。
師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？
生：她到底要干什么�。�/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。（生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）
師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。（生讀文自學(xué)標(biāo)畫）
�。埸c(diǎn)評：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個(gè)表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］
二、深入探究，感悟全文
師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？
生：乞丐搬磚前，這個(gè)乞丐很可憐碰上誰都會施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。
師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。
生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。（生朗讀這句話。語氣表達(dá)不夠）
師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。（另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好）
師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。（生齊讀句子）
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，他（生讀后面與之相對比的句子，多數(shù)學(xué)生把一模一樣中模讀得不準(zhǔn)確）
師：注意這個(gè)字的讀音：模m。
�。埸c(diǎn)評：讀中感悟，感悟后對比品讀的方法，較好地貫徹了以讀為本的.教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］
師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？
生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：謝謝你
師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。
師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他怎么說？（生讀乞丐生氣說的句子）
師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時(shí)你心里的氣憤呢？（生讀句子）
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈�。�
�。埸c(diǎn)評：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵孩子進(jìn)行多元化朗讀］
�。ㄉ僮x）
師：何必捉弄人呢，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？（生齊答不是）
師：你怎么知道的？
生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
師：你真會讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？
生：因?yàn)榕魅送ㄟ^搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動去換取金錢的道理。
�。埸c(diǎn)評：在這里，教師采用了角色互換的方法：假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］
師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐
生：怔住了！
師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會兒我們來交流交流。（生讀文思考，并在文中寫下自己的感受）
師：剛才老師在巡視的時(shí)候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學(xué)生起立）誰能把你體會到的內(nèi)容加上去？看看我們在理解文章時(shí)，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉�(gè)人）（生1讀原文，其他幾個(gè)同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容）
生2：我用一只手能搬起磚來嗎？
師：他猶豫了。
生3：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。
師：他不服氣了！
生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
生5：真累��！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊
師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。
生7：我終于用自己的手把磚搬完了！
師：看得出你的心情很激動！
生8：�。臎]想到我還能做這么多活�。�
師：此時(shí)，你心中充滿了成就感。
師：從大家所體會到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來。（生自由讀文）
師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過程。那么，他在干活的時(shí)候，應(yīng)是怎樣的情景呢？
生：很累。
師：哪些詞句告訴你的，讀出來。（生讀句子，突出了氣喘如牛、布滿、濡濕等詞）
［點(diǎn)評：這一段是課文的重中之重。課文用生動的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時(shí)的心理活動。老師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生寫下自己思考后的感受。學(xué)生的感源自于語言文字，學(xué)生寫的話表達(dá)了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬千啊！他感激地對女主人說
生1（讀）：謝謝你。
師：他還可能會說
生2（讀）：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！
師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會忘了女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。／因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。／他明白了自己也是一個(gè)有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。
師：乞丐此時(shí)接過的是
生：20元錢。
師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？
生：不是，是做人的尊嚴(yán)！
師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。（生回讀婦人的話）
�。埸c(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時(shí)，再讓學(xué)生體會，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］
師：除了這兩個(gè)地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？
生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個(gè)乞丐，跟女主人要錢。而現(xiàn)在卻買了房子來報(bào)答女主人。
師：讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。師生合作分角色朗讀）
�。埸c(diǎn)評：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)］
師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價(jià)這個(gè)婦人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。我覺得她特別樂于助人。／她心地很善良。／她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。
師：挺好的，這個(gè)詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費(fèi)盡了心思的��！想一想哪個(gè)詞用在這里更合適？
生：用心良苦。（板書）
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來概括。
生：事業(yè)有成。／終成大器。（板書）
�。埸c(diǎn)評：這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。學(xué)生評價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學(xué)生用詞不很準(zhǔn)確的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)］
三、升華情感，編讀名言
師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？
生：女主人和乞丐都很了不起。／我為乞丐高興。
師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊何磊。
師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來嗎？
生：有志者事竟成，無志者一世空。
師：很經(jīng)典的話啊！
生：只要愿意做，什么事都能做到。
師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言）只要愿意去做，人無所不能。我們來讀一讀。
生：只有勞動才能使人獲得財(cái)富！
師：這是千古不變的真理！
生：
做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
師：完全正確！
［點(diǎn)評：一篇文章學(xué)后，留給人的往往是只言片語的感悟。老師通過范寫名言的方法，引導(dǎo)孩子用簡練的語言來進(jìn)行概括，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)］
四、總結(jié)全文
師：婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是
生：尊嚴(yán)！
師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個(gè)人字！
[課后反思]
這個(gè)故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個(gè)情節(jié)簡單但內(nèi)涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷很少的四年級孩子來說的確有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我構(gòu)建了直入重點(diǎn)，牽一發(fā)動全身的課堂結(jié)構(gòu)。通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過自讀、默讀、標(biāo)畫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，產(chǎn)生聯(lián)想；通過積累詞語、補(bǔ)充文章空白處等手段，將語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來，從而收到了較好的教學(xué)效果。
1閉節(jié)課的教學(xué)都緊緊圍繞著搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣這一問題展開討論，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，線索清晰。
2蓖ü各種方式的朗讀訓(xùn)練，使內(nèi)容理解感悟想象表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3蔽了讓學(xué)生較好地體會人物的內(nèi)心世界，我?guī)状尾捎昧俗寣W(xué)生進(jìn)入角色的方法，讓學(xué)生把自己當(dāng)成乞丐，去感同身受。達(dá)到了書如我心，我心入書的境界。
4痹誑翁蒙希利用自己年輕充滿活力的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師傅的傾心指點(diǎn)。但由于本人水平有限，在課堂上過于關(guān)注自己的教案流程，沒能更好的關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的生成。因此，在有些環(huán)節(jié)的處理中沒能較好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。
[總評]
縱觀教學(xué)全過程，這節(jié)課留給人印象最深的是處處都洋溢著濃濃的語文味道。通過自讀、默讀、評讀、感悟讀、想象讀、師生對讀等多種形式，把語言文字的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。真正落實(shí)了語文課以讀為本的思想。而緊抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，使得整節(jié)課的教學(xué)線索非常清晰，有利于學(xué)生對文章的整體感知和把握。同時(shí)，在自讀課文找出描寫乞丐前后不一樣的句子，并進(jìn)行標(biāo)畫的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)觀全文進(jìn)行思考的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)課文打下良好的基礎(chǔ)。
雖然剛參加工作，但教師教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融洽交流。不時(shí)的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學(xué)習(xí)的過程輕松愉快，給聽課老師和學(xué)生留下良好的印象。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。在課堂上，有些環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水的感覺。老師關(guān)注學(xué)生不夠，沒有能夠及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位。這些需在以后的教學(xué)中逐步完善。
為了他的尊嚴(yán)教案3
作文“他了”。
二、指導(dǎo)審題，明確要求
1、審題：本次習(xí)作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把題目補(bǔ)充完整。比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎了》。
2、審清重點(diǎn)：本次習(xí)作要求寫他在某一具體情境下令你印象深刻的表現(xiàn)，把產(chǎn)生這一情感的原因?qū)懗鰜�，特別要把人物的外貌和神態(tài)描寫具體，反映出人物的內(nèi)心。
三、方法指導(dǎo)
（一）讀一讀范文片段，體會人物的得意之處。
1、全班齊讀文中“激動”的片段。
2、小組交流從哪里體會出了人物的激動之處。
3、指名回答。
4、思考：我們可以從哪些角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？
師生明確：我們可以從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，如：
（1）神態(tài)：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？
�。�2）動作：他有哪些不尋常的舉動？
�。�3）語言：他說了哪些話？說話時(shí)的語氣是怎樣的？
�。�4）環(huán)境：周圍人有什么反應(yīng)？
�。ǘ┚势畏治觥�
1、（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內(nèi)容。
2、指名分析所描寫的內(nèi)容是通過哪些角度來體現(xiàn)人物狀態(tài)的。
路燈亮了，李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫）。
他慌慌張張向家里跑去（神態(tài)、動作描寫）。
一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的（心理描寫）。
他匆匆地一路小跑（動作、神態(tài)描寫），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩�？墒撬艅傋袷亓藥滋欤陀纸o忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍他呢（心理描寫）。這時(shí)，他放慢了腳步（動作描寫），心想著該怎么辦（心理描寫）�，F(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯誤，請求原諒（心理描寫）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地向家里跑去（動作描寫）。
3、師小結(jié)：片段中通過大量的心理、動作、神態(tài)描寫，體現(xiàn)了李明內(nèi)心的.恐懼、害怕和不安。
四、學(xué)生習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)
學(xué)生開始獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
五、交流賞析，指導(dǎo)評價(jià)
1、教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請小作者上臺朗讀其他同學(xué)評價(jià)其習(xí)作好在哪里。
2、小作者講述寫作思路。
3、學(xué)生自由發(fā)言，評析習(xí)作。
4、學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，借鑒他人的長處，自我修改，教師巡視指導(dǎo)。
�。劢虒W(xué)板書］
習(xí)作他_____了
�。劢虒W(xué)反思］
興趣是最好的老師。作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我寫”改編為“我要寫”，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿娇鞓�，于是�?yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。激發(fā)興趣的方法有很多，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“我做你猜”的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，我又以具體的例子來進(jìn)行分析講解，學(xué)生理解起來較為容易。最后，學(xué)生寫的作文也十分出彩。
為了他的尊嚴(yán)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
2、正確流利地朗讀課文，扎住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個(gè)乞丐的不同，從而領(lǐng)悟到只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
學(xué)情分析：
《為了他的尊嚴(yán)》是一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。——柯林斯托姆
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會吃得起苦�！栏衲�
要人敬者，必先自敬�！招兄�
讓學(xué)生讀出關(guān)于尊嚴(yán)的名言，是尊嚴(yán)讓人不再丑陋，讓美麗成為永恒。今天我們要學(xué)的.課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。
二、質(zhì)疑：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課題中的他指誰？
2、誰為了他的尊嚴(yán)？隨機(jī)
為了他的尊嚴(yán)教案5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？
2、指名回答。（婦人——乞）
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車生字接力組詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀質(zhì)疑。
�。�1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個(gè)記號。
�。�2）學(xué)生朗讀質(zhì)疑。
（3）全班交流。
10、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這，課后請大家思考課后的兩個(gè)思考題。
第二課時(shí)
一、復(fù)述回顧
1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰愿意來把這個(gè)故事用自己的話說給大家聽？
2、指名回答。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、師：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
（體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。）
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下�！�
師：這句話要用來說明什么？
�。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉眢w會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）
�。�4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
�。�5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
�。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）
3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？
�。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！�
師：你對這句話是怎么理解的？
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
1、師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？
2、小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
3、師：結(jié)合自己說一說你對“尊嚴(yán)”的理解？
四、布置作業(yè)：
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
3、完成《伴你成長》。
板書設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人乞丐（得到自尊）
搬磚掙錢
為了他的尊嚴(yán)
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)片斷
觀看殘奧，編讀名言，觀看殘奧，談感想
師：在北京殘奧運(yùn)會上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進(jìn)他們，目睹他們的風(fēng)采。
（出示課件：殘奧圖片）
師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你們的感受頗深。誰來跟大家說說你的感受？
生：有志者事竟成，無志者一世空。
師：很經(jīng)典的話啊！
生：只要愿意做，什么事都能做到。
師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。
生：只有勞動才能使人獲得財(cái)富！
師：這是千古不變的真理！
生：做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
師：完全正確！同學(xué)們試著把自己的感受濃縮成一個(gè)簡短的句子。
師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊。
總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是偉大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個(gè)人來說是重要的，愿大家都做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這，回去的作業(yè)是——下課。
評析語言訓(xùn)練要立足教材、超越文本。觀賞殘奧運(yùn)的圖片、編讀名言，再次讓學(xué)生明白人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言編寫名言的方法，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使語文學(xué)習(xí)的人文性和工具性得到和諧統(tǒng)一。教師的課堂評價(jià)及時(shí)、多樣、恰當(dāng)。
《為了他的尊嚴(yán)》課文
一個(gè)乞丐來到一座庭院，向女主人乞計(jì)很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的�？墒桥魅撕敛豢蜌獾刂钢T前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。
乞丐生氣地說：我只有一只手，你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？
女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？
乞丐征住了，他用異樣的眼光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于，他俯下身子，用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪巾在額頭上。
婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過來，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。
婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：謝謝你。
女人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。
乞丐說：我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。說完深深地鞠了一躬，就上路了。
過了很多天，又有一個(gè)乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋，指著磚堆對他說：把磚搬到屋前就給你二十元錢。這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了，不知是因?yàn)椴恍寄嵌X還是別的什么原因。
婦人的孩子不解的問母親：上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？
母親對他說：磚放在屋前和話在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。
此后還來過幾個(gè)乞丐，那堆磚也就在屋前屋后來回挪了幾趟。
苦干年后，一個(gè)很體面的人來到這座庭院。他西裝革履，氣度不凡，嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的`是，這人只有一只左手，右邊是條空空的前袖，一蕩一蕩的。
來人俯下身，用一只手拉住有些老態(tài)的女主人說：如果沒有你，我還是個(gè)乞丐，可是現(xiàn)在，我已是一家公司的董事長。
婦人已經(jīng)記不起來他是哪一位了，只是淡淡地說：那是你自己干出來的。
獨(dú)臂的董事長要把婦人連同他一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。
婦人說：我們不能接受你的照顧。
為什么？我已經(jīng)替你們買好了房子。
因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩手。
董事長傷心地堅(jiān)持著：夫人，你讓我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應(yīng)得的報(bào)酬！
婦人笑了：那你就把房子送給一只手都沒有的人吧。
《為了他的尊嚴(yán)》說課稿
我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)讀本課17個(gè)生字；會寫11生字。
2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對尊嚴(yán)有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，主動學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來體會獨(dú)臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱�(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個(gè)怔住一個(gè)異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由睿虺鲞@乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時(shí)董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋�(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時(shí)，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。
為了他的尊嚴(yán)教案6
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
本課教學(xué)，本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
以讀為本是語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長后，老師提出獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的這一問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到28自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依*自己的勞動取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依*勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)尊嚴(yán)這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的他指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人乞丐）
�。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個(gè)問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。再讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會慷慨的意思，并指導(dǎo)慷慨兩個(gè)字的寫法。
�。�3）出示句子乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
�。�4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住整整才、氣喘如牛、布滿灰塵、汗水濡濕等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們在課前提到為什么要帶走那條擦汗的毛巾？現(xiàn)在大家明白了嗎？
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
�。�8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？
�。ㄐ〗Y(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。學(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模└星樯A。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說的.都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。
2、搜集有關(guān)尊嚴(yán)的格言和故事。
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人
乞丐
搬磚掙錢
《為了他的尊嚴(yán)》說課設(shè)計(jì)
我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)讀本課17
個(gè)生字；會寫11
生字。
2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對尊嚴(yán)有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，主動學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來體會獨(dú)臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱�(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個(gè)怔住一個(gè)異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由�，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時(shí)董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧�。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時(shí)，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進(jìn)一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán)，自己也很有尊嚴(yán)。同時(shí)也讓學(xué)生體會到婦人善良的美德。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個(gè)問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時(shí)，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學(xué)生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華。
學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了學(xué)了課文你有什么收獲？的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴(yán)。
為了他的尊嚴(yán)教案7
為了他的尊嚴(yán)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)課文。（課前）
1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標(biāo)注出來。
導(dǎo)入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認(rèn)識一位婦女，她的.做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……
2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。
二、理解課文內(nèi)容。
1．指名讀1—8段。
說說你都知道了什么？
教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）
實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
3．指名讀14—19段。
夫人為什么不承受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？
三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？
分角色朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
一只手的乞丐憑自己的力氣
婦人不承受照顧
雙手健全的乞丐
為了他的尊嚴(yán)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“幣，攥，紉，攬”4個(gè)生字，讀讀記記“維持生計(jì)，硬幣，攥著，縫紉，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，攬入，生計(jì)，懇切，遺棄，虔誠，奢望，期盼，夢寐以求，日夜操勞”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟魯本對母親誠摯的愛。教育學(xué)生樹立熱愛父母，長輩的精神品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課
從題目導(dǎo)入。出示課題后，可進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，今天我們大家一起來學(xué)習(xí)《為了五美元的禮物》這篇課文（板書課題“為了五美元的禮物”）�？吹竭@個(gè)題目，你會想：這五美元的禮物是？什么是誰獻(xiàn)給誰的禮物？為什么要獻(xiàn)這個(gè)禮物？等問題。那么，請你趕快來閱讀這篇課文吧。
（二）自讀感悟
1、自讀課文，畫出本課要求會認(rèn)識的字，想想：課文的主要內(nèi)容是一件什么事？
2、找出課文中寫魯本為母親準(zhǔn)備禮物這部分內(nèi)容。多讀幾遍，并畫出表示時(shí)間的語句。
3、按時(shí)間順序簡要說說：魯本是這樣為母親準(zhǔn)備禮物的？
�。�1、）那天，他找回了兩個(gè)麻袋，換回了兩個(gè)五美分的硬幣。
�。�2、）每天放學(xué)，做完家務(wù)事后，魯本就在小鎮(zhèn)的建筑工地上搜尋麻袋。
�。�3、）夏季來臨，學(xué)校放假了，整整一個(gè)夏季，魯本除了做家務(wù)，始終沒忘記他心中的哪個(gè)秘密使命。
�。�4、）明媚的春天終于來了，魯本打開鐵罐，倒出所有硬幣，清點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)還差二十美分。他毫不猶豫地跑出家門，在天黑之前又找到了四個(gè)麻袋，換回了二十美分。
�。�5、）魯本跑回了家，抱著錢罐向商店跑去，買回了他夢寐以求的東西。魯本終于實(shí)現(xiàn)的心中的美好愿望。
4、理解：課文中兩次寫到魯本想起父母為維持生計(jì)而辛苦操勞的內(nèi)容，特別是母親的家務(wù)事和對生活的期盼。這是為什么？（這是魯本要給媽媽送禮物的感情基礎(chǔ)。表現(xiàn)出了魯本十分熱愛這個(gè)家，更熱愛為這個(gè)家日復(fù)一日地操勞的爸爸，媽媽。）
5、聯(lián)系生活實(shí)際，說說讀了這篇課文后自己的感受。先在小組里交流，再組織全班交流。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、讀本課生字，說說自己是這樣記住它們的。
2、讀一讀“詞語采集”中的詞語和課文中自己喜歡的詞語，而后寫在詞語本上。
參考資料：
詞語解釋
生計(jì)：維持生活的辦法。本課指衣食住行方面的情況。
懇切：誠懇而殷切。
遺棄：拋棄。
攥著：握著。
虔誠：恭敬而有誠意。
奢望：過高地希望。
期盼：盼望。
使命：比喻重大的責(zé)任。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
為了五美元的禮物
愛是無形的，它需要用心去感受；愛是永恒的，它使人終生受益；愛是偉大的，它給人無窮的力量�！段迕涝亩Y物》將把我們帶入愛的世界，了解作者感受愛、奉獻(xiàn)愛的經(jīng)歷，同時(shí)感受一段段故事中飽含的母子深情。濃濃的開場白很快將學(xué)生帶入充滿愛的世界。
教學(xué)中圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：注意把握文章的主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的進(jìn)行設(shè)計(jì)。引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字的溫度。因?yàn)檎Z言有溫度，字詞知冷暖。
這篇課文講的.是一個(gè)家境貧寒的美國小男孩魯本，為了給母親買一枚價(jià)值五美元的胸針作為母親節(jié)的禮物，大約經(jīng)歷了一年的時(shí)間，通過計(jì)算要撿一百條麻袋，作出了不懈的努力才實(shí)現(xiàn)了自己的心愿的動人故事。故事情節(jié)引人入勝，是對學(xué)生進(jìn)行回報(bào)母愛教育的一個(gè)良好契機(jī)。我把對課文內(nèi)容的理解全部放在預(yù)習(xí)里，放手讓孩子們自學(xué)，課堂上只是檢查孩子們的自學(xué)效果，讓學(xué)生自讀、自悟，讀中自由談體會，把主動權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體。
學(xué)生自學(xué)、交流后，然后逐一展示學(xué)案里面的內(nèi)容，他們自己解決，教師只起引導(dǎo)的作用。同時(shí)老師又質(zhì)疑：
�。�1）用了多長時(shí)間？
�。�2）共撿了多少個(gè)麻袋？
（3）做了怎樣的努力等問題領(lǐng)悟魯本為給母親買禮物所付出的代價(jià)。
課堂上抓住按時(shí)間順序魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的這一重點(diǎn)，從而談出自己的感受。教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)習(xí)魯本從小事做起，學(xué)會關(guān)愛父母，使學(xué)生從心靈深處受到感染教育。緊接著我又讓學(xué)生用自己喜歡的方式為媽媽獻(xiàn)上一份愛？做到人人參與，各小組大顯身手：用實(shí)際行動回報(bào)；用繪畫表心聲；動聽的歌聲、詩朗誦、心里話、母愛名言等。我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定懂得了母愛的偉大、無私，懂得怎樣回報(bào)愛，從而也就突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從教學(xué)中，我深深地感受到：作為一名教師不僅應(yīng)具有教師的基本素質(zhì)，更應(yīng)具有較好的文化底蘊(yùn)。這樣才能更好地讀活文本，喚醒文字背后的生命。今后還要多讀書，不斷豐富自己的文化積淀，這樣才能使我更機(jī)智、巧妙地捕捉和處理課堂生成的各種資源，達(dá)到不期而至的精彩。
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