日本日本免费一区视频大片,鲁一鲁亚洲无线码影片,欧美日韩蜜桃在线播放,久久亚洲精品视频免

<sub id="hdorw"></sub>

  • <legend id="hdorw"></legend>

    語文教案

    時(shí)間:2025-01-27 10:43:12 教案 我要投稿

    (優(yōu)選)語文教案8篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    (優(yōu)選)語文教案8篇

    語文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。

      2、積累13個(gè)詞語和2句句子。

      3、正確朗讀課文,背誦課文。

      4、了解元宵節(jié)鬧花燈的習(xí)俗,感受鬧花燈的熱鬧場(chǎng)面。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、通過感悟詞句,體會(huì)元宵節(jié)鬧花燈的熱鬧場(chǎng)面。

      2、讀懂課文第二節(jié),結(jié)合圖文,感悟元宵節(jié)花燈的特點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、投影、錄音、板書等。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、提問引入

      1、同學(xué)們,你們知道農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)日?板書:元宵節(jié)

      2、元宵節(jié)最常見的'習(xí)俗是鬧花燈、吃元宵。今天,我們通過學(xué)習(xí)一起來感受鬧花燈的熱鬧場(chǎng)面。

      出示課題:2鬧花燈(指名讀、齊讀)

      說出合適的動(dòng)詞:()花燈(看、賞、提、做等)

      3、學(xué)習(xí)生字:元宵比較:宵——霄——悄

      二、整體感知

      1、聽錄音,說說元宵節(jié)的晚上怎么樣?交流,出示:人流如潮

      2、出示句子,讀一讀:“歌聲、笑聲、鑼鼓聲融成一片,響徹夜空。”

      3、學(xué)生字:鑼鼓融徹

     。1)同桌自學(xué)交流識(shí)字好辦法。

     。2)給生字找朋友。

      三、學(xué)生字詞語

      1、師范讀第2節(jié),找找有哪些燈?用“——”劃出。

      給你留下深刻印象的是什么燈?

      2、出示句子:“最有趣的是龍燈……不停地?cái)[動(dòng)!

     。1)自讀(讀通)

      (2)學(xué)生字:翻閃鱗禁(前鼻音)

      龍追擺(做動(dòng)作)

     。3)開火車抽讀生字

      3、指導(dǎo)背誦這一節(jié)

      自己背、師生配合背、看圖師生配合背

      四、朗讀課文,鞏固生字詞語

      1、出示詞語(自讀、搶讀)

      2、詞寶寶回家,讀課文

     。1)和好朋友齊讀課文(2)師生配合讀,男女聲配合讀

     。2)結(jié)合投影試背課文

      五、說話練習(xí)

      1、說說你還知道什么燈?(出示圖片)

      2、你喜歡什么燈?它是怎么樣的?講聽。今年你的元宵節(jié)是怎樣度過的?

    語文教案 篇2

      一、作者介紹

      孟子(約前372—前289),名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)鄒(今山東鄒縣東南)人。當(dāng)時(shí)著名的思想家、政治家、教育家。據(jù)《史記·孟子荀卿列傳》記載,他是子思(孔子孫,名伋)的再傳弟子,曾游說齊、宋、滕、魏等國(guó)。當(dāng)時(shí)“天下方務(wù)于合從連橫,以攻伐為賢”,孟子卻說“唐、虞、三代之德”,被諸侯認(rèn)為迂闊、遠(yuǎn)離實(shí)際,不被采納。因此,孟子“退而與萬章之徒序《詩》《書》,述仲尼之意,作《孟子》七篇”。

      《孟子》一書全面反映了孟子的思想。孟子是繼孔子之后的一個(gè)最大的儒學(xué)大師,一向被認(rèn)為是繼承孔子學(xué)說的正統(tǒng),后世將他和孔子并稱。他曾拒楊墨,反縱橫,維護(hù)和發(fā)展了儒家學(xué)說,對(duì)當(dāng)時(shí)和后世思想界影響很大。

      《孟子》在.寫作上很有特色。首先是善于雄辯,具有氣勢(shì)充沛、感情強(qiáng)烈、筆墨酣暢的風(fēng)格;采用了多種方式方法進(jìn)行辯論,邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。其中最多的是各種發(fā)問的方式方法,時(shí)而提問,時(shí)而設(shè)問,時(shí)而反問,運(yùn)用自如,靈活多變。其次,善用比喻和寓言陳述事理,辯論是非。

      二、孟子的仁政思想

      1.民本思想。

      孟子說:“民為貴,社稷次之,君為輕。是故得乎丘民而為天子,得乎天子為諸侯,得乎諸侯為大夫!保ā睹献印けM心下》)

      得到百姓擁護(hù)的人才能成為天子,得到天子歡心的人可以成為諸侯,得到諸侯歡心的人可以成為大夫,可見“民為貴”的道理。孟子在尖銳復(fù)雜的階級(jí)斗爭(zhēng)中看到人民的力量,認(rèn)為社會(huì)安定的前提在于百姓的安居樂業(yè),這一點(diǎn)在當(dāng)時(shí)也是有積極意義的。

      2.邦國(guó)的主權(quán)在民。

      孟子與梁惠王談話,梁惠王問:“天下惡乎定?”孟子回答:“定于一!绷夯萃鯁枺骸笆肽芤恢俊泵献踊卮穑骸安皇葰⑷苏吣芤恢!绷夯萃鯁枺骸笆肽芘c之?”孟子回答:“天下莫不與也!保ā睹献印ち夯萃跎稀罚┮馑际钦f,如果一個(gè)君王不嗜殺戮,那么,天下沒有不愿意把政權(quán)交給這個(gè)君王的人。萬章問孟子:“堯以天下與舜,有諸?”孟子說:“否;天子不能以天下與人。”萬章問:“然則舜有天下也,孰與之?”孟子說:“天與之。”又說:“堯薦舜于天,而天受之;暴之于民,而民受之!保ā睹献印とf章上》)是說堯把舜推薦給天,天接受了;天又把舜公開介紹給百姓,百姓接受了。于是舜就作了天子。雖然在孟子看來,歸根到底天有決定權(quán),但是天還是把事情告訴百姓,百姓同意,舜才作了天子。透過孟子說法的唯心論霧障,可以看到,在孟子看來,一個(gè)政權(quán)的'建立是要通過百姓認(rèn)可的。范文瀾同志稱這種思想為“敬天保民”思想,是有一定道理的。

      3.民對(duì)不施仁政的暴君是可以不服從的。

      孟子說:“君之視臣如手足,則臣視君如腹心;君之視臣如犬馬,則臣視君如國(guó)人;君之視臣如土芥,則臣視君如寇仇!边有,齊宣王問孟子:“湯放桀。武王伐紂.有諸?”孟子回答:“于傳有之!饼R宣王問:“臣弒其君,可乎?”孟子回答:“賊仁者謂之賊,賊義者謂之殘。殘賊之人。謂之‘一夫’。聞?wù)D‘一夫’紂矣,未聞弒君也!痹诿献涌磥,國(guó)君對(duì)臣民不仁,臣民對(duì)國(guó)君也可不義;國(guó)君既“賊仁”,又“賊義”,則臣民就可以誅此獨(dú)夫,這是合情合理的。這一點(diǎn),比起孔子的“君君、臣臣、父父、子子”來,不能不說是一種進(jìn)步。

      4.政事以民為歸宿。

      孟子對(duì)梁惠王說:“王如施仁政于民,省刑罰,薄稅斂,深耕易耨,壯者以暇日修其孝悌忠信,人以事其父兄,出以事其長(zhǎng)上。”(《孟子·梁惠王上》)那么,“地方百里而可以王”。雖然孟子的主張歸根到底是為了鞏固統(tǒng)治階級(jí)的權(quán)利,但是,在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代還是有積極意義的。

      5.用人以民意為準(zhǔn)。

      孟子說:“惟仁者宜在高位,不仁而在高位,是播其惡于眾也。”(《孟子·離婁上》)又說:“左右皆曰賢,未可也;諸大夫皆曰賢,未可也;國(guó)人皆曰賢,然后察之;見賢焉,然后用之!笥医栽豢蓺,勿聽;諸大夫皆曰可殺,勿聽;國(guó)人皆曰可殺,然后察之;見可殺焉,然后殺之!保ā睹献印ち夯萃跸隆罚┟献又鲝堖x拔某些人,革除某些人,殺掉某些人,光聽左右大臣及諸大夫的話不行,應(yīng)以“國(guó)人”的意見為出發(fā)點(diǎn),這種觀點(diǎn)也是有積極意義的。

    語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

      2.學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

      3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

      教具準(zhǔn)備:

      優(yōu)美輕柔的樂曲。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家,誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?

      依據(jù)學(xué)生的回答板書:

      瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

      雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

      二、研讀品味

      1、用自己喜歡的方式,選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀,并說說喜歡理由。

      2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語句并做上記號(hào),在旁邊寫上自己的感受,在腦海勾畫美麗的畫面。

      3、全班交流

     。ㄉ涣鬟^程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)

      4、請(qǐng)用心去朗讀,把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

     。ㄔ僬(qǐng)學(xué)生讀一讀,其它學(xué)生評(píng)讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?

     。ㄕf明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮,牽著學(xué)生的鼻子走。)

      三、整理回顧

      1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的'感受。

      2、師生齊讀最后一節(jié)。

     。R讀。指名讀。配樂)

      3、討論探究:“獨(dú)特,迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?

      4、請(qǐng)選自己喜歡的一處景象配樂朗誦,在次感受鄉(xiāng)村生活的美。

      四、激發(fā)興趣

      1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

      2.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

      3.各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

      4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

    語文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

      2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3.會(huì)講這個(gè)寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會(huì)用這個(gè)成語。

      教學(xué)重點(diǎn):熟讀背誦課文,理解文意

      教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、有條件的.準(zhǔn)備多媒體課件。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      備課人:初鵬

      備課時(shí)間:上課時(shí)間:

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、自己讀課文,讀正確

      2、教師范讀,注意斷句

      泉涸,魚/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。

      3、學(xué)習(xí)生字:濡 沫 涸

      4、練讀課文,讀熟練

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、借助書下注釋,試著自己講講課文的意思

      2、指導(dǎo)理解文意

      1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思

      2)魚相與處于陸:(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與:表示同時(shí)同地做某件事?勺g為“共同”。于:在

      3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來濕潤(rùn)(對(duì)方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶?rùn)。

      4)相濡以沫:互相用水沫(使對(duì)方)沾濕。

      3、朗讀背誦課文

      4、總結(jié):莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說,與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開開心心,沒有身入困境,也彼此從來不曾認(rèn)識(shí)對(duì)方。

      三、拓展閱讀

      【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得與,皆物之情也。彼特以天為父,而身猶愛之,而況其卓乎,人特以有君為愈乎己,而身猶死之,而況其真乎?

      泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也。”

      【譯文】死生是天命,人世有夜晝的永恒是自然。人對(duì)此不能參與其中,這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親,還終身很愛戴它,何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國(guó)君勝過自己,還終身很情愿為他去死,何況那真人呢?

      水源干枯了,魚兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事,也就是把自己死去看作是樂事了。

      四、布置作業(yè):語文書后給出了四個(gè)成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容,并了解寓意。

      板書設(shè)計(jì):相濡以沫

      泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,

      不如相忘于江湖。

    語文教案 篇5

      一.說教材

      《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹V饕v了三個(gè)牧童在清理噴泉,砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后,他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐,明白了幸福的含義。

      選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié),語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

      二.說教學(xué)內(nèi)容

      文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話,對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義,從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn);谝陨系那闆r,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略:

      1.教學(xué)目標(biāo)

      (1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

      在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。

      (2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。(教學(xué)重點(diǎn))

      在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生初步感知課文,再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文,以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解,從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容,以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。

      (3)體會(huì)課文所講幸福的真正含義,懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。(教學(xué)難點(diǎn))

      在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué),以突破教學(xué)難點(diǎn)。

      (4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。

      在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文人物的動(dòng)作和語言,再引導(dǎo)學(xué)生表演。

      2.課前準(zhǔn)備:幻燈片光盤

      3.教學(xué)安排:1課時(shí)

      三.說教法與學(xué)法

      1.情境教學(xué)法

      2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法

      3.情境表演學(xué)習(xí)法

      四.說教學(xué)流程

      1.以音樂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      德國(guó)偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為:音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文,為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍,導(dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法,用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學(xué)生一邊跟著唱,一邊拍拍手,搭搭肩,跺跺腳,音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們?cè)谌粘I钪兴惺艿降男腋。有的同學(xué)會(huì)說幸福是有了新書包新衣服;有的會(huì)說幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng),老師的表揚(yáng),學(xué)校的獎(jiǎng)狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后,我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧!

      2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。

      在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生初步感知課文,接著要求學(xué)生自讀課文,然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動(dòng)作,弄明白故事情節(jié);再要求學(xué)生反復(fù)的`讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾危蝗缓筇釂枴叭齻(gè)青年找到幸福了嗎?”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋D?”,并引?dǎo)回答;最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會(huì)三個(gè)青年人幸福的付出,明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

      3.分角色合作表演。

      角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。

      在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美,領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語言,激發(fā)學(xué)生的表演興趣,再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。

      4.拓展延伸

      讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,把自己所看到的,所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福,讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的,人人都可以創(chuàng)造幸福,為自己創(chuàng)造幸福,為他人創(chuàng)造幸福。

      5.寫一寫

      幸福是

      意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來,以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

      當(dāng)學(xué)生寫好時(shí),挑幾句好的當(dāng)堂展示出來,讓學(xué)生評(píng)一評(píng),激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,真正做到讀寫結(jié)合。

      五.說板書設(shè)計(jì)

      板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想,因此,我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下的板書。

      略

    語文教案 篇6

      教學(xué)要求:

      1、讓學(xué)生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義,以便掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律,并為學(xué)習(xí)部首查字法作鋪墊。

     。、對(duì)形近字要仔細(xì)觀察,分清字形,弄清字義。

     。、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

     。、朗讀背誦詩,增加語言積累的訓(xùn)練。

      5、會(huì)把左窄右寬的字寫美觀。

      6、積累成語。

     。贰⒂(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。

      教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、理解偏旁的含義,會(huì)根據(jù)偏旁寫出帶有偏旁的字。

      2、會(huì)給形近字組詞

      3、準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞,為文打基礎(chǔ)。

      一、導(dǎo)入

      1、今天我們進(jìn)入練習(xí)3的練習(xí)

      2、師板書課題

      二、新授

      1、教學(xué)第一題

      (1)指名讀題,說說要求。

     。2)看第一幅圖,說說“ ”像什么?由此可見,“ ”都跟什么有關(guān)?

     。3)回憶同偏旁的字。

     。4)其余3個(gè)偏旁的教學(xué)同上

      (5)寫出帶有這些偏旁的`字,看誰寫的又快又多?

      2、教學(xué)第2題

     。1)指名讀題,說說要求。

     。2)出示“運(yùn)一遠(yuǎn)”

      他們有什么相同點(diǎn)?不同點(diǎn)?

     。3)組詞

     。4)其他幾組教法同上

      3、教學(xué)第三題

      (1)指名讀題,說說要求。

     。2)學(xué)生背誦有關(guān)課文。

     。3)讀一讀書上的句子,填寫詞語。

     。4)指名讀填好的句子。

     。5)這里我們填的是什么詞?用得好不好?為什么?

     。6)齊讀所填好的句子。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、增加語言積累的訓(xùn)練,能有感情地讀、背古詩。

     。、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。

     。、積累成語,并懂得成語的意思,會(huì)背誦、應(yīng)用。

      教學(xué)過程:

      一、教學(xué)第四題

      1、指名讀題,說說要求。

     。、自己借助拼音讀詩。

     。、指讀,師范讀,自讀。

     。础⒂懈星榈佚R聲朗讀詩。

      5、看掛圖背古詩

      二、教學(xué)第五題

     。薄⒅该x題,說說要求

     。病⑦@四個(gè)有什么共同的特征?

     。、左邊寫得窄一點(diǎn),右邊寫得寬一點(diǎn)。

     。、生描紅、仿影、師巡視指導(dǎo)

      三、教學(xué)第六題

      1、自己讀讀這四條成語,你知道哪條成語的意思。

      2、師講解學(xué)生不太理解的成語。

     。场⒂懈星榈乩首x這四條成語

      4、同桌互背。

      第三課時(shí)

      教學(xué)要求:訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

      教學(xué)過程:

      一、讀題,弄清楚題目要求。

      二、指導(dǎo)。

     。薄⑽覀兩『蟮侥膬嚎床?醫(yī)生會(huì)問些什么?然后醫(yī)生又干些什么/

     。、觀察圖畫,圖上畫了什么人在什么地方干什么?

      3、自讀對(duì)話。

     。、同座位分角色朗讀

      5、指名分角色朗讀

     。、自由組合排演,上臺(tái)表演。

    語文教案 篇7

      教材分析:

      《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文,并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識(shí)字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3種新筆畫,能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

      2、通過誦讀—看圖—活動(dòng),介紹公園的景物與設(shè)施,有感情地朗讀、背誦詞串。

      3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、識(shí)讀詞語,有感情地朗讀、背誦詞串。

      2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個(gè)生字。

      教學(xué)設(shè)想:

      通過請(qǐng)小朋友們當(dāng)設(shè)計(jì)師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己喜歡的公園,相機(jī)指導(dǎo)小朋友進(jìn)行識(shí)讀詞語、說話訓(xùn)練;運(yùn)用猜詞游戲、送詞語回家的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固詞語;讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀,小組討論的.方式為詞語排序,體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂趣;通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文;運(yùn)用體態(tài)語言演示等手段,鞏固識(shí)字效果;最后讓學(xué)生妝小導(dǎo)游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學(xué)穿插于識(shí)詞教學(xué)過程中。

      課前準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì),激發(fā)興趣

      1、小朋友們,你們玩過哪些覺得好玩的地方?根據(jù)回答相機(jī)板書:公園。

      2、教學(xué)“公園”一詞。

      3、談話:你喜歡公園嗎?為什么?如果在學(xué)校建一座公園,你們認(rèn)為怎么樣?今天老師就請(qǐng)你們來當(dāng)設(shè)計(jì)師,為學(xué)校設(shè)計(jì)一座公園好不好?

      二、圖文結(jié)合,學(xué)詞寫字

      1、談話:你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢?(分小組合作、討論,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),盡情表達(dá))

      2、集體交流,根據(jù)學(xué)生回答映示相關(guān)的圖片,共同欣賞,并請(qǐng)學(xué)生說說設(shè)計(jì)的理由。在圖片旁點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語,還請(qǐng)這個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞,并說說讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么。

      3、按照出示圖片的順序愛個(gè)學(xué)習(xí)詞語,讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)“紅花”、“流水”時(shí)相機(jī)教學(xué)新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”,分析“紅”、“花”、“水”的字形,用電腦演示筆順,指導(dǎo)書寫,學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)中這三個(gè)字的描紅與臨寫。

      4、自由識(shí)讀詞語。

      三、寓學(xué)于玩,鞏固識(shí)詞

      1、多媒體映示詞語。按學(xué)習(xí)小組玩猜詞游戲。(一個(gè)小朋友從詞語卡片中任意抽一個(gè)詞語給本組小朋友看,然后請(qǐng)其他小朋友來猜抽的是什么詞語?稍u(píng)出小組的猜詞大王。)

      2、映示圖片,送詞語回家。(將詞語卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友,請(qǐng)他們先讀相關(guān)卡片上的詞語,注意補(bǔ)差工作的落實(shí),再將卡片貼到相應(yīng)的圖片上。)

      第二課時(shí)

      一、詞語排序,分類布景

      1、小朋友們,你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景,有自然風(fēng)光的美,有各種造型設(shè)施的美,還有各式各樣的兒童玩具,大家能不能把它們分分類來布置一下?比如:這兒是景物,那兒是玩具,只要有道理,怎樣布置都行。

      2、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類,匯報(bào)分類結(jié)果。

      3、談話:小朋友們真聰明,一下子就分對(duì)了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口,請(qǐng)你們讀一讀,看看怎么樣排放讀起來才美。

      4、學(xué)生分組邊讀邊討論。

      5、交流討論結(jié)果并說明理由。

      二、動(dòng)畫欣賞,學(xué)字寫字

      1、談話:小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西,現(xiàn)在我們把糨組合起來,看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。

      2、欣賞本課的動(dòng)畫片。

      3、談話:小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個(gè)字,指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎?

      4、指導(dǎo)寫字。電腦演示生字筆順—學(xué)生描紅—小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評(píng)字。

      過渡:你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園,想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來公園里坐一坐,玩一玩?他們實(shí) 效來不清楚我們公園是什么樣兒的,那怎么辦?對(duì),向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒,你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱,還要能用你的語言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來,才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡,愿意來玩。

      三、指導(dǎo)朗讀,背誦詞串

      1、邊欣賞動(dòng)畫片,邊聽韻文范讀。

      2、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,用自己的語言和動(dòng)作把詞語表現(xiàn)出來。)

      3、學(xué)生試讀全文,邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。

      4、指名到前臺(tái)試背、表演。

      5、播放輕音樂,集體邊背誦邊表演。

      四、更換補(bǔ)充,自編韻文

      1、小朋友,你知道公園里還有什么?

      2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進(jìn)行替換,如:將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面,三個(gè)一組,這樣你們也就能編書了。

      3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。

      4、集體交流小組的合作成果。

      五、手腦并用,課外延伸

      1、根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng),采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法,把美景畫下來,用橡皮泥把實(shí)物捏出來等,讓學(xué)生放手組裝。

      2、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。

    語文教案 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的內(nèi)容。

      2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

     。、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛?墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!

      二、整體感悟

     。、檢查預(yù)習(xí)情況。

     。、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:

     、 從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?

     、 “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

     、 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

      學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充:

     、 爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心:

      鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。

      很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

      特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

     、 文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

     、 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

      三、研讀與賞析

      1、教師導(dǎo)學(xué):

      這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

      2、自主探究:

      確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:

     、 文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?

     、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

     、 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

      教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納:

     、 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是

      又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

     、 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

     、 是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。

      四、作業(yè)

     。、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫。

     。、思考“研討與練習(xí)”一。

     。、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”

     。、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

      第二課時(shí)

      一、研讀與賞析

      1、教師導(dǎo)學(xué):

      上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論:

     、 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

     、 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

     、 “我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來的?

      教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。

      明確:

     、 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的.習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

      ⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。

     、 是的!拔摇钡弥职植恍辛,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了!

      二、體驗(yàn)與反思

      組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。

      進(jìn)一步提問:

     。、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

     。、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?

      三、拓展延伸

      有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。

      學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

      四、作業(yè)

      小作文:《世上還有爸爸好》

      【課后心得】

      這是一篇感情頗深的文章,學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思,但對(duì)作者的感情理解不到位,不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶,回憶中有快樂,也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了,“我”已不再是小孩子,“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

    【語文教案】相關(guān)文章:

    語文樂園教案11-09

    (精選)語文教案08-17

    (精選)語文教案08-06

    【精選】語文教案09-18

    語文教案02-18

    語文教案02-18

    語文教案02-18

    語文教案02-09

    語文教案02-12

    語文教案02-07