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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2024-12-25 12:37:50 教案 我要投稿

    語(yǔ)文教案集合10篇

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語(yǔ)文教案集合10篇

    語(yǔ)文教案 篇1

      螞蟻和蟈蟈(第二課時(shí))

      板書(shū):

      20、螞蟻 和 蟈蟈

      夏天 滿頭大汗 自由自在

      冬天 舒服過(guò)冬 又冷又餓

      只有辛勤勞動(dòng),才有幸福生活。

      《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿

      本文是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們:只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。

      本課是第二課時(shí),我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)為主要教學(xué)形式,采取看看、說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣,一種享受,努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

      一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

      1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片,比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食,蟈蟈自由自在地玩樂(lè);冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^(guò)冬,蟈蟈們又冷又餓,下場(chǎng)悲慘等等,都以圖片示之,把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

      2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià),使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利!澳囊痪浠蛘吣膫(gè)詞讀得最有感情?”“你覺(jué)得還有哪個(gè)詞要讀得有感情?帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書(shū)欲,而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力,把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。

      二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)自主探究。

      1、課始,我就提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),讀書(shū)有目的,有收獲。

      2、理解“神氣”“神氣不起來(lái)”等詞,讓學(xué)生表演,把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,留下鮮明印象。

      3、由于我采用倒敘方式,先學(xué)習(xí)結(jié)果(第三節(jié)),再學(xué)習(xí)原因(第一、二節(jié)),我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本,深入感悟,所以我先讓學(xué)生看圖說(shuō)話“螞蟻們有的______,有的_______,個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______,有的_______,個(gè)個(gè)___________!卑褕D意說(shuō)清楚、說(shuō)完整,這樣容易進(jìn)入文本、理解文本(第三節(jié)),還不局限于文本的語(yǔ)言,從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

      三、探求拓展學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

      課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。

      如:教學(xué)第二節(jié)時(shí),提問(wèn):蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間,通過(guò)提問(wèn):第二年的'夏天又到了,太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地,這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著,它們會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。

      學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比,相異而豐富。突出了的主題,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

      此外,我還注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語(yǔ)言,用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō),使語(yǔ)言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

      在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂(lè)學(xué)、善學(xué),營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

    語(yǔ)文教案 篇2

       一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語(yǔ)文”的界定中來(lái)理解 。

      1、說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言,寫(xiě)出來(lái)的是文章,文章依據(jù)語(yǔ)言,“語(yǔ)”和“文”是分不開(kāi)的。(1950年,中央人民政府出版總署編審局編輯,初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》)

      2、語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)知識(shí)和從事各種工作的基本工具。(1963 年,教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》)

      3、語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。(1980 年,教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案)》 )

      4、語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。(1986 年,教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(修訂本)》) 6、語(yǔ)文是最重要的交際工具,也是最重要的文化載體。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。(1996 年,教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》)

      7、語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。(20xx 年,教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)修訂版)》)

      從上述歷史軌跡,我們不難看出,對(duì)“語(yǔ)文”的認(rèn)識(shí)發(fā)生著變化,變化的焦點(diǎn)落在“交際工具”和“人類(lèi)文化的重要組成部分”兩個(gè)方面。語(yǔ)文是工具,是用來(lái)交際的工具,而不是從事其他活動(dòng)的工具,所以,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分,它屬于人類(lèi)文化,也承載著人類(lèi)文化,所以,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)了解人類(lèi)文化的。

      二、從近五十年《教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定來(lái)理解 。

      1、1950 年,中央人民政府出版總署編審局編輯初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》規(guī)定教學(xué)目的是:

      進(jìn)行思想政治教育,使學(xué)生得到深切的感染,對(duì)學(xué)生發(fā)生切實(shí)的作用。

      2、1963 年,教育部制訂的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》規(guī)定教學(xué)目的是:

      教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使他們具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力,具有初步閱讀文言文的能力。

      3、1980 年,教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案) 》 規(guī)定教學(xué)目的`是:

      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須用馬克思主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力,具有閱讀淺易文言文的能力;在讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,要注意提高學(xué)生的社會(huì)主義覺(jué)悟,培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。

      4、1986 年,教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(修訂本)》規(guī)定教學(xué)目的是:

      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力,具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中,要開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺(jué)悟。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

      6、1996 年,教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》規(guī)定教學(xué)目的是:

      高中的語(yǔ)文教學(xué),要在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語(yǔ)文知識(shí),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力,具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;掌握基本的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣,具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神。

      7、20xx 年,教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)修訂版)》規(guī)定教學(xué)目的是:

      高中的語(yǔ)文教學(xué),要在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;掌握基本的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

      在教學(xué)過(guò)程中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。

      比較上述規(guī)定,可見(jiàn)語(yǔ)文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力,特別是語(yǔ)文能力,即“適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”,綜合起來(lái)看,也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力——言語(yǔ)能力。所以,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文主要是用來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的。

      三、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么?

      “語(yǔ)文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的,是用來(lái)了解人類(lèi)文化。并且通過(guò)教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的。

      四、學(xué)生如何學(xué)語(yǔ)文?

      培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力的教學(xué)目的,通過(guò)“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里包括兩個(gè)方面的含義:

      1、“理解和運(yùn)用”體現(xiàn)了言語(yǔ)活動(dòng)的兩個(gè)方面,即表達(dá)過(guò)程和感知理解過(guò)程。培養(yǎng)言語(yǔ)能力必須在言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行。

      2、“理解和運(yùn)用”的對(duì)象是“祖國(guó)語(yǔ)言文字”!白鎳(guó)”體現(xiàn)了“母語(yǔ)”的特點(diǎn)。培養(yǎng)言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言和文字。語(yǔ)言和文字相對(duì)于言語(yǔ)能力來(lái)說(shuō),是知識(shí),一方面是語(yǔ)言文字知識(shí)本身,也就是陳述性知識(shí),即語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)。一方面是使用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí),也就是程序性知識(shí),即語(yǔ)言文字基本技能。

      在這里需要注意,語(yǔ)言文字知識(shí)(基礎(chǔ)知識(shí)和艱苦本技能)與言語(yǔ)能力的關(guān)系。語(yǔ)言文字知識(shí)和言語(yǔ)能力之間不存在必然聯(lián)系,掌握語(yǔ)言文字知識(shí)不等于具有言語(yǔ)能力,不掌握語(yǔ)言文字知識(shí)也不一定沒(méi)有言語(yǔ)能力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文根本目標(biāo)是言語(yǔ)能力的培養(yǎng),而不是語(yǔ)言文字知識(shí)的掌握。當(dāng)然,培養(yǎng)言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言文字知識(shí),掌握語(yǔ)言文字知識(shí)只不過(guò)是培養(yǎng)言語(yǔ)能力的手段,因此,語(yǔ)言文字知識(shí)要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。

      “精要”是指語(yǔ)言文字知識(shí)的內(nèi)容要有所選擇。因?yàn)椋⒉皇侨魏握Z(yǔ)言文字知識(shí)對(duì)培養(yǎng)言語(yǔ)能力都有用,我們要選用適于并有助于言語(yǔ)能力培養(yǎng)的語(yǔ)言文字知識(shí)內(nèi)容。

      “好懂”是指語(yǔ)言文字知識(shí)的教學(xué)要落實(shí)在言語(yǔ)活動(dòng)之中。不能把語(yǔ)言文字知識(shí)的傳授僵化為知識(shí)訓(xùn)練。

      “有用”是指語(yǔ)言文字知識(shí)有助于言語(yǔ)能力培養(yǎng),有助于學(xué)生的交際實(shí)際。

      綜上所述,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是在言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,即語(yǔ)言文字知識(shí),來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力。

    語(yǔ)文教案 篇3

      本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《酸的和甜的》教案。

      一、教材分析:

      本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

      二、學(xué)生分析:

      學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

      三、設(shè)計(jì)思路:

      1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。

      2.在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。

      四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

      1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的'能力。

      2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

      3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

      五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:

      1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

      2.識(shí)字

      六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。

      七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

      八、學(xué)習(xí)過(guò)程:

     。ㄒ唬┛磮D識(shí)字,激趣導(dǎo)入

      1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍。”)

      2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

    語(yǔ)文教案 篇4

      一、開(kāi)展競(jìng)賽,激發(fā)興趣

      讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情,開(kāi)展第一、二小節(jié)的朗誦比賽,可采用個(gè)人或小組的形式,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      二、結(jié)合實(shí)際,暢談理想

      1、自由朗讀第3小節(jié)。

      2、理解詩(shī)句。

      3、組織學(xué)生結(jié)合自己的'思想,暢談自己的理想。

      4、朗讀體會(huì)第4小節(jié)。

      5、帶著歡樂(lè)的心情朗讀課文。

      三、指導(dǎo)背誦,升華感情

      1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。

      2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法,以渲染歡樂(lè)的氣氛升華情感。

      3、邊聽(tīng)歌曲,邊想象畫(huà)面。

      四、課外延伸,指導(dǎo)寫(xiě)作

      1、導(dǎo)語(yǔ)

      剛才,小朋友一邊欣賞歌曲,一邊想象著熱鬧歡快的畫(huà)面,F(xiàn)在,請(qǐng)大家結(jié)合在快樂(lè)周自己歡度六一節(jié)的情景,也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌,發(fā)揮想象寫(xiě)一篇作文。

      2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。

    語(yǔ)文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

      2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

      3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。

      4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

      2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

      教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┮胄抡n。

      同學(xué)們,也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字,你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎?那么,我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》,然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧。ń處煼拧对鹿馇氛(qǐng)學(xué)生欣賞。)

     。ǘ┳詫W(xué)本課生字新詞。

      1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字。

      (1)讀準(zhǔn)字音。

     。2)記住字形。

     。3)理解字義。

     、偻ㄟ^(guò)查資料或記住詞語(yǔ)。

      萊茵河:西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山北麓,流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó),全長(zhǎng)1320公里,流域面積約25萬(wàn)平方公里。

     、谟帽容^法理解詞語(yǔ)。

      幽靜、恬靜、安靜

      這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是,“幽靜”比“安靜”更靜,多用于形容環(huán)境、夜色等。如:清晨,校園十分幽靜。

      恬靜:安靜、寧?kù)o。

      安靜:沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

      ③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

      入場(chǎng)券:就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

     、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。

      入場(chǎng)券:抓住“券”,“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”,本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

     、萦械脑~可以采用拆合法理解。

      水天相接:先解釋“相接”,即“連接起來(lái)”。水天,就是水和天。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋?zhuān)褪撬吞爝B接起來(lái)。

      微波粼粼:粼粼,水清澈的樣子。微波,微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

      2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

      3.請(qǐng)學(xué)生再讀課文,看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。

      4.出一個(gè)小小的練習(xí),給學(xué)生做。

     。1)給下列帶點(diǎn)的字注音。

      ( ) ( ) ( )

      券 純熟 波濤洶涌

     。2)組

     。ㄈ┏踝x課文,理解內(nèi)容。

      1.學(xué)生自由讀文,思考:這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?

     。▽W(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚,但是,我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目,擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清:課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)

      2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

      我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文,看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢?畫(huà)下來(lái)。

      那么,這篇課文怎么分段呢?

      第一段:第1自然段。

      第二段:第2自然段至結(jié)尾。

      3.學(xué)生按分好的段讀文,讀熟。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

      1.寫(xiě)生字詞。

      2.熟讀課文。

      3.思考課后思考·練習(xí)題。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。

      1.自由讀第1自然段,思考:

      從這一段中,你了解到了什么?

     、儇惗喾沂堑聡(guó)音樂(lè)家,譜寫(xiě)了許多著名的曲子。

     、谟幸皇浊咏小对鹿馇贰

     、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。

     、苓@是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。

      2.練習(xí)朗讀。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。

      1.這一段,可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

      學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題,我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

     。1)貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),從書(shū)中找答案。)

      請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段,從中找到答案。

      (學(xué)生默讀后,要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的,就怎樣讀出來(lái);然后用自己的語(yǔ)言回答。)

      ①貝多芬雖然是個(gè)音樂(lè)家,但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走,正是有這樣的行動(dòng),才能與兄妹倆相識(shí)。

      ②貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。

      A.理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”這句話的意思是什么?

      貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

      盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí),也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

      B.理解:在姑娘說(shuō)話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?

      哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒(méi)辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。

      C.姑娘的話,是什么意思:

     。ǹ沙鍪就队捌,請(qǐng)學(xué)生選擇。)

      “哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!币馑际牵

      a.哥哥,我和你說(shuō)著玩的。( )

      b.哥哥,你不要傷心,這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng),可不聽(tīng),你別在意。( )

      c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。( )

      正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

     。2)為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽(tīng)?

      請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話,體會(huì)。

      “彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

      ①這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。

     、凇澳,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。

     、酃媚镎f(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè),很愛(ài)貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救,才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

      正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。

      (3)為什么文章在敘述過(guò)程中,幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)?

     。ǹ梢哉(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),分句體會(huì)。)

     、僖惶煲雇,他在幽靜的小路上散步。

      這里提到了“幽靜”的小路!坝撵o”就是非常的安靜。

      正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

      作者這樣寫(xiě),是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

     、凇懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了!

      這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

      這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

      ③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽!

      這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

      貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的`一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

     。4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?

      請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話,讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來(lái)。

      “皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

      學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

      請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:

     、儇惗喾疫@位著名的音樂(lè)家,彈奏出來(lái)的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。

      ②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。

     、郛(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

      哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮,她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng),就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容,已被這音樂(lè)所感染,妹妹是在用心去體會(huì),去感受。

      2.練習(xí)朗讀。

     。ㄈ├蠋熜〗Y(jié):

      同學(xué)們,我們已對(duì)課文有了一定的理解,你們通過(guò)自己提問(wèn),自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文,還有什么不懂的地方嗎?

      下面,我們就帶著感情,把你的理解讀出來(lái)。

      ——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      第一處:一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!

      在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意,哥哥的話要帶有痛楚的心情讀,因?yàn)槊妹媚敲磹?ài)音樂(lè),而自己卻滿足不了她,這該是多么難過(guò)的事情,所以讀的時(shí)候要略低沉些,慢些。

      妹妹的話,雖然說(shuō)得不在意,很輕松,但是,要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男,她為自己說(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安,但為了安慰哥哥,她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情,讀得輕松一些。

      第二處:貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

      這句話,是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng),他很誠(chéng)懇地,心甘情愿地為兄妹倆彈琴,所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇,語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定,降下來(lái)。

      第三處:她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬吧?”

      因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng),她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家,更沒(méi)有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴,所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

      她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您, 您 就是貝多芬吧? ”

      第四處:她好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

      這一段是借作者的聯(lián)想,記敘《月光曲》的內(nèi)容,我們?cè)诶首x時(shí),要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí),我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng),巨浪涌來(lái)時(shí),要讀得快些,聲調(diào)高些。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

      1.熟讀課文。

      2.練習(xí)字詞。

      第三課時(shí)

     。ㄒ唬╈柟虖(fù)習(xí)。

      1.請(qǐng)學(xué)生讀文,思考以下問(wèn)題。

     。1)通過(guò)學(xué)習(xí)文章,你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?

     。2)自由讀文,想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么?

     、?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

     、趯W(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

     、劢處熡喺。

      (貝多芬是一位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人。)

      2.有感情地朗讀課文。

     。ǘ⿵(fù)習(xí)字詞,練習(xí)用“幽靜”造句。

      1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

      2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。

      要想用詞造句,就必須做到:

     。1)理解詞義。

      幽靜:幽深寂靜。

     。2)弄清是什么性質(zhì)的詞,常作句子什么成分!坝撵o”是形容詞,一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如:這里的環(huán)境很幽靜。

      我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

     。3)明確所造句子要表達(dá)什么意思。

      3.學(xué)生造句。

      (三)指導(dǎo)背誦。

      學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解,我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子,然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

      做課后作業(yè)題第4、5題。

    語(yǔ)文教案 篇6

      一.教學(xué)目標(biāo):

      1.朗讀課文,了解太空“清潔工”是什么?它是在什么情況下產(chǎn)生的?有什么用途?

      2.知道本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?說(shuō)說(shuō)列數(shù)字說(shuō)明方法的作用。

      3.閱讀后能發(fā)表自己的看法。

      二.教學(xué)重點(diǎn):

      了解太空“清潔工”產(chǎn)生的原因和用途,從而對(duì)太空、科技產(chǎn)生興趣。

      三.教學(xué)難點(diǎn):

      能根據(jù)閱讀材料發(fā)表自己的看法。

      四.教學(xué)準(zhǔn)備:

      收集有關(guān)太空“清潔工”的資料。

      五.教學(xué)過(guò)程:

      (一)揭示課題。

      1、課件展示:太空“清潔工”

      2、你們看,美麗浩瀚的.太空你們可曾知道,那里充滿著危險(xiǎn)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太空“清潔工”》

      (二)初讀課文。要求:輕聲讀課文,想想你讀懂了什么?

      1、學(xué)生自由讀課文。

      2、指名交流。讀了課文,你有什么收獲?

      (三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

      1、出示學(xué)習(xí)要求:

      (1)讀一讀:把這段話讀正確、流利。

      (2)圈一圈:太空“清潔工”是什么?

      (3)劃一劃:太空“清潔工”是怎么樣的?

      (4)寫(xiě)一寫(xiě):太空“清潔工”有什么用途?

      2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。四人小組一起討論學(xué)習(xí)。

      3、交流反饋。

      4、交流本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?說(shuō)說(shuō)列數(shù)字說(shuō)明方法的作用。

      (四)復(fù)述課文。

      現(xiàn)在,你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種,你會(huì)怎樣向大家介紹你自己?

      學(xué)生自由準(zhǔn)備。要求:說(shuō)清楚太空“清潔工”的特點(diǎn)和用處。

      指名學(xué)生復(fù)述,評(píng)議。

      (五)展開(kāi)想象。

      讀了《太空“清潔工”》這篇文章,你有什么感悟?圍繞主題發(fā)表自己的看法。

    語(yǔ)文教案 篇7

     。1)小白兔看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?(小熊)

      (2)小熊是怎么樣來(lái)的?(騎著自行車(chē))

     。3)小白兔為什么開(kāi)心的笑了呢?讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。)

      (4)小朋友想的.辦法都很不錯(cuò)。那么,小白兔最后用了什么妙計(jì)呢?出示幻燈片(3)——原來(lái)小白兔是滾著南瓜回家的。

     。5)小朋友想一想,小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢?(在提示幻燈片(2)的情況下,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。)

     。6)練習(xí)說(shuō)話:“小白兔想自行車(chē)的輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾。”

     。7)看誰(shuí)能完整的復(fù)述這幅畫(huà)。(小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾。)

    語(yǔ)文教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,西師版六上語(yǔ)文第27課教案。 2. 默讀課文,了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛(ài)國(guó)主義精神。 3. 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。 4. 了解課文的記敘順序。

      教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫(xiě)以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫(xiě),領(lǐng)略宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采。學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的刻畫(huà)方法。教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課題入手,了解背景及人物

      1. 齊讀課題,了解這次試飛發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。 2. 師生共同交流資料,對(duì)課文中的時(shí)代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。

      二、初讀課文,了解課文大意

      1. 自讀課文,標(biāo)出各段序號(hào)。 2. 按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個(gè)部分。

      三、按事情的`發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)

      1. 自己學(xué)習(xí)第1~15段,了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個(gè)人物和這次試飛的意義。 2. 自己用符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)宋慶齡外貌、神態(tài)和場(chǎng)面的地方。 3. 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。 4. 找出宋慶齡這樣勇敢的原因,勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。 5. 老師指導(dǎo)對(duì)話朗讀。 6. 理解關(guān)于描寫(xiě)宋慶齡外貌的詞語(yǔ),體會(huì)作者這樣寫(xiě)的作用。

      四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,深刻體會(huì)人物思想境界

      1. 自讀第16~18段。找出描寫(xiě)宋慶齡微笑的句子,并讀一讀。 2. 勾畫(huà)出描寫(xiě)飛機(jī)進(jìn)行特技表演的詞語(yǔ),讀一讀。 3. 談自己的體會(huì)。 4. 老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段,通過(guò)讀,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。 5. 自己再次有感情地朗讀。 6. 試背第18段。 7. 從寫(xiě)作的角度理解人物形象,完成課后第2題。

      五、學(xué)習(xí)第19~22段,進(jìn)一步感受人物的思想感情

      1. 自讀課文,找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。 2. 勾畫(huà)并有感情地朗讀。 3. 體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)之情。

      六、再讀全文,深化感受

      1. 自己有感情地朗讀全文。 2. 談自己學(xué)這篇課文的感受。

      七、作業(yè)布置:

      1、自己有感情地朗讀全文。2、談自己學(xué)這篇課文的感受。 3、 三維導(dǎo)學(xué)。

    語(yǔ)文教案 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

      2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法,自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩(shī)。

      3、能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地說(shuō)一段話。

      4、能把自己假期中最快樂(lè)、最精彩或最讓人感動(dòng)的一件事寫(xiě)清楚。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

      2、能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地說(shuō)一段話。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、把句子寫(xiě)具體。

      2、能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:錄像短片《小明學(xué)語(yǔ)文》

      導(dǎo)語(yǔ):小明今年上四年級(jí),他特別喜愛(ài)積累詞語(yǔ),可是由于方法不正確,積累起來(lái)十分費(fèi)事,你們能幫幫他嗎?

      二、出示詞語(yǔ)

      瞧 看 瞅 掃 視 盯著

      講 說(shuō) 商量 告訴 勸告

      落落大方 竊竊私語(yǔ) 源源不斷

      1、尋找規(guī)律:

      (1)從詞語(yǔ)的意思來(lái)歸類(lèi)記憶。

     。2)從詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)分類(lèi)記。

      2、奪紅旗:比一比,誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

      3、比一比,誰(shuí)的詞語(yǔ)多?照樣子再說(shuō)幾個(gè)。

      三、語(yǔ)文大觀園

      我們下面要去語(yǔ)文大觀園玩一玩,可以三個(gè)一群,兩個(gè)一伙結(jié)成小組逛。大觀園里有許多新奇有趣的活動(dòng),積極參加,還能得到積分呢!讓我們看看哪個(gè)小組的'積分最高!

      1、(出示)一扇門(mén)

      誰(shuí)能有快又準(zhǔn)得背會(huì)門(mén)上這首古詩(shī),大門(mén)就會(huì)開(kāi)開(kāi)。

      2、(出示)一只小猴子

      一只小猴子擋住了去路,它帶來(lái)了一篇小詩(shī)歌,如果能有感情地讀出來(lái),它就讓你過(guò)去。

      3、妙語(yǔ)堂(練習(xí)句、段、篇)

      介紹:妙語(yǔ)堂里妙語(yǔ)連珠,我們將在這里有什么發(fā)現(xiàn)呢?還是進(jìn)去看看吧!

      你能說(shuō)說(shuō)你的寒假見(jiàn)聞嗎?

      練習(xí)說(shuō)。

      指名說(shuō)。

      四、小結(jié)

      五、作業(yè):把你們今天說(shuō)的寫(xiě)在本上。

    語(yǔ)文教案 篇10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

     。、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。

      3、能把故事講給他人聽(tīng)。

      【重點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)生字。

      【難點(diǎn)】

      理解寓意。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)童話故事,神話故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)27課的兩個(gè)寓言故事,板書(shū)課題:寓言兩則。

     。、用部首查字法查“寓”:

      ⑴ 認(rèn)讀字音。

      教師手指題目問(wèn),這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)?生指出,并查字典加音,指名讀,其他生跟讀,再指各讀。

      ⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。

      ⑶ 借拼音認(rèn)讀生字,理解新詞的意思。

      寓言:是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。

      寓意:是寄托或隱含的意思。

     。病⒈菊n的兩則寓言講故事,各說(shuō)明什么道理?請(qǐng)大家讀讀課文吧!

      二、初步感知,認(rèn)讀生字

      1、教師范讀課文。

     。、自讀課文(小組討論,兩則寓言中選一則自學(xué)),要求:

      ⑴ 讀準(zhǔn)字音。

      ⑵ 說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。

     。场⑼瑢W(xué)預(yù)習(xí),老師指導(dǎo)。

     。础⑼瑢W(xué)匯報(bào)自學(xué)情況:

     、 檢查第一則:

      指名讀生字,讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫助。

      指名讀帶生字的句子。

      《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了什么故事,《揠苗助長(zhǎng)》中的人的方法是什么?

     、 檢查第二則:

      方法同上。

      過(guò)渡:假如大家肯努力,用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物,分別放在三層樓房的三個(gè)房間里,你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點(diǎn)練一練吧!

      三、送禮物

     。、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。

      要求:先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。

     、 寓言 焦急 盼望 喘氣 總算 白費(fèi) 一大截

     、 守株特兔 竄出來(lái) 撞 樹(shù)樁 從此 丟下 鋤頭 肥

     。病⒌诙荻Y物是,機(jī)靈猴:我會(huì)說(shuō)。

      要求:理解詞義,找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。

     、 盼望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(zhǎng)

     、 忽然 竄出來(lái) 撞倒 又肥又大 樂(lè)滋滋地 從此 丟下

     。、第三份禮物是,美麗的孔雀:我會(huì)讀。

      要求:讀準(zhǔn)字音(可選一段讀,可全讀,讀好)

     、 同學(xué)練讀。

     、 小組內(nèi)指名讀,讀的不準(zhǔn)的地方,同組同學(xué)協(xié)助直到讀好為止。

      四、小組合作討論

      1、默讀課文:

      同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會(huì)。

     。、朗讀課文:

      學(xué)當(dāng)老師,給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

      五、大組互講,互學(xué)寓言,體會(huì)寓意(形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好)

     。、看圖講故事。

     。、讀文中帶諷刺性的句子。

      六、作業(yè)

      想想實(shí)際中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢?

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字(卡片)

      二、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

     。、寫(xiě)正確:

      “丟”字是上下結(jié)構(gòu),中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。

      “焦”字的上半部是四橫,不能少寫(xiě)一橫。

      “算”的中間是“目”不是“日”。

      “費(fèi)”字上面的'“弗”要先寫(xiě)“弓”字。

      2、寫(xiě)美觀:

      “守”字的橫不要超越“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(zhǎng)!百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁。

     。、描紅。

      三、讀讀想想

      幻燈逐次出示三個(gè)句子:

      禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

      他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

      種田人丟下鋤頭,整天在樹(shù)樁旁邊等著。

      讀一讀句子,去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思和原來(lái)一樣嗎?

     。ㄗ屚瑢W(xué)感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性)

      四、朗讀競(jìng)賽

      兩組競(jìng)賽朗讀。

      五、你想對(duì)種田人說(shuō)什么?

      六、拓展運(yùn)用

      從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)謄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。

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