日本日本免费一区视频大片,鲁一鲁亚洲无线码影片,欧美日韩蜜桃在线播放,久久亚洲精品视频免

<sub id="hdorw"></sub>

  • <legend id="hdorw"></legend>

    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2024-12-20 09:07:04 教案 我要投稿

    語(yǔ)文教案(常用9篇)

      作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語(yǔ)文教案(常用9篇)

    語(yǔ)文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

     。薄 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

      2、 有感情地朗讀課文。

     。场 理解這一真實(shí)而驚心動(dòng)魄的感人故事,學(xué)習(xí)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。

     。、 學(xué)習(xí)課文按照事情發(fā)展順序記敘的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      了解課文的記敘順序,體會(huì)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、 激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。

      二、 學(xué)習(xí)提示,指導(dǎo)自學(xué)。

      1、 認(rèn)真讀讀閱讀提示,明確要求。

     。、 出示自學(xué)提綱,學(xué)生自學(xué)。提綱:

     。ǎ保 自學(xué)生字詞,朗讀課文,把文章讀得正確、流利。

     。ǎ玻 想一想,這篇文章寫了一件什么事?用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)。

     。ǎ常 這篇文章那里最讓你感動(dòng)?把它找出來(lái),多讀幾遍,為什么令你感動(dòng)?

      三、 小組合作,學(xué)習(xí)討論。

      1、匯報(bào)自學(xué)情況。

     。ǎ保 每個(gè)人都把文中最讓自己感動(dòng)的片段讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng),互相補(bǔ)充。

     。ǎ玻 說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。先講什么,再講什么,最后講什么。

     。薄 討論;課題為什么叫壯麗的`青春?你認(rèn)為還可以取什么題目?比較一下,哪個(gè)題目好?

      二、 展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

     。、 課文講了一件什么事?要求用自己的話講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

      2、 朗讀最讓自己感動(dòng)的片段,讀讀自己為什么受感動(dòng)。

      引導(dǎo)學(xué)生談:

      (1) 當(dāng)時(shí)的情況如何危急?

      (2) 歐陽(yáng)海是怎樣挺身而出的?啟發(fā)想象,體會(huì)歐陽(yáng)海崇高的思想境界。

     。ǎ常 事情的結(jié)果怎樣?

      3、 為什么以壯麗的青春為題?

      三、 感情朗讀,體會(huì)境界。

     。、 激情。

      2、 指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)這位英雄無(wú)限崇敬之情,充分的讀,練習(xí)把課文朗讀好。

      四、 課后延伸,布置作業(yè)。

      板書(shū)

      8*壯麗的青春

      峽谷險(xiǎn),馱馬驚

      箭步飛身,推離軌道 舍生忘死 無(wú)怨無(wú)悔 英勇獻(xiàn)身,譜寫頌歌

    語(yǔ)文教案 篇2

      海燕 教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 通過(guò)朗讀感知文章主題;

      2. 分析海燕的形象和精神;(重點(diǎn))

      3. 文章中象征、對(duì)比、襯托等手法。(難點(diǎn))

      教學(xué)設(shè)想:

      朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活

      教學(xué)過(guò)程:

      課前:詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練《過(guò)零丁洋》

      一、導(dǎo)入

      大海,給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候,它卻高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!這,就是海燕!

      二、背景介紹

      1901年11月7日那天,尼日尼諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了,他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫(kù)爾斯克去。高爾基剛到來(lái),人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬(wàn)歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲,時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說(shuō)者大聲說(shuō)道:“高爾基被放逐了,原因是他說(shuō)出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆,一種力量——他那在自由發(fā)表意見(jiàn)時(shí)所表示的思想……我們要用示威來(lái)表示我們是怎樣的喜愛(ài)高爾基! 示威結(jié)束后,一位生激動(dòng)的高呼:“暴君將要死亡,而偉大的有利的自由的人民將要興起!”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑?shī)——《海燕》。

      海燕的寫作背景:屏幕出示

      高爾基寫這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的'時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

      三、聽(tīng)讀

      多媒體播放《海燕》錄音、圖畫(huà)

      提出問(wèn)題:如果讓你給文章加一個(gè)副標(biāo)題,你怎么家?要求:要切合文章的內(nèi)容;要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,形成一個(gè)整體;用語(yǔ)簡(jiǎn)潔,字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。

      四、學(xué)生試讀

      小聲讀,小組交流,完成任務(wù)。

      勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家 無(wú)畏的革命者 革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍

      五、再讀課文

      1.本文的抒情主人公是海燕,作者賦予了它怎樣的性格和精神?

      2.作者是如何塑在它的性格和精神的?

      六、分析

      你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?

      海燕的人生因 而 ;

      我們的人生因 而 。

      七、齊讀

      八、布置作業(yè)

      以《海燕:我心中的歌》為題,寫一篇隨筆。

    語(yǔ)文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生動(dòng)、輕松、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格

      2、 能力目標(biāo):體會(huì)人們對(duì)河馬的情感變化

      3、 情感目標(biāo):理解動(dòng)物的生存權(quán),培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)生動(dòng)、輕松、幽默的'語(yǔ)言風(fēng)格

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解動(dòng)物的生存權(quán),培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)

      教學(xué)方法:

      通過(guò)思考、討論、釋疑揣摩語(yǔ)言風(fēng)格、體會(huì)思想感情

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、默讀導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們今天又要認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物了,它的名字叫河馬,請(qǐng)大家把書(shū)翻到《快樂(lè)河馬的故事》,讓我們一起走近河馬的世界?纯捶评。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。

      二、深入文本,理解人與河馬的關(guān)系

      1、講講兩匹河馬的故事

      2、大家講得都很仔細(xì),我們聽(tīng)到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事,你們說(shuō)這兩匹河馬“快樂(lè)”嗎?(圈劃、朗讀相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)出理由)

      3、人與河馬應(yīng)該如何相處?

      三、河馬生活情況視頻

      四、布置作業(yè)

    語(yǔ)文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      1認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。繼續(xù)學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

      2正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

      3在反復(fù)、多種形式的朗讀中理解白兔的話。領(lǐng)會(huì)做事情只有從小事做起,才會(huì)有所收獲的道理。

      發(fā)展目標(biāo)

      在反復(fù)、多種形式的朗讀中理解白兔的話,明白積少成多的道理。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

      2正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      生字卡、課文朗讀磁帶、小黑板、課件、小白兔與小灰兔頭飾。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、談話引入

      1課件出示小白兔、小灰兔圖。這是誰(shuí)和誰(shuí)?(小白兔和小灰兔)

      雨過(guò)天晴,小白兔和小灰兔去采蘑菇,到太陽(yáng)快下山時(shí),白兔的`籃子漸漸滿了,而灰兔的籃子還是空空的,這是為什么呢?

      2出示課題:20 采蘑菇。

      二、初讀課文

      1自由讀。

      2和同桌一起邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字詞多讀幾遍。

      3指名讀圈出的生字詞,糾正字音。

      4課件出示生字詞,齊讀。

      5你覺(jué)得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?

      前鼻韻:盼、藍(lán)、漸、認(rèn)、因。

      后鼻韻:仍。

      翹舌音:始。

      6分男女生讀。

      7開(kāi)火車讀。

      8評(píng)一評(píng):誰(shuí)讀得好?好在哪里?

      生字詞你們會(huì)認(rèn)了,將它們放在句子中你們也會(huì)認(rèn)嗎?

      9課件出示帶生字的句子:

     、倩彝冒l(fā)現(xiàn)草地上有一朵蘑菇,他不屑地說(shuō):“太小了,沒(méi)勁!”

     、诎淄靡豢吹侥⒐剑徽摯笮,馬上采進(jìn)籃子里,一兩朵也好,三五朵也罷,都不放過(guò)。

      (1)自由讀。

      (2)指名讀。

      (3)齊讀。

      三、學(xué)習(xí)8個(gè)生字

      1課件出示要求寫的生字。

      2讀生字。

      3想一想你用什么好辦法記住它的字形,同桌討論。

      4匯報(bào)交流記字方法。鼓勵(lì)多種方法。

      5口頭擴(kuò)詞。

      四、書(shū)寫生字

      1師范寫,學(xué)生注意觀察。

      2書(shū)空。

      3學(xué)生書(shū)寫,師巡視指導(dǎo)。

      五、自由讀課文,要求讀正確。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字詞

      二、學(xué)習(xí)課文

      1學(xué)習(xí)第一自然段。

      (1)自由讀。(2)理解“雨過(guò)天晴”。(課件演示)

      2學(xué)習(xí)2~4自然段。

      (1)自由讀。

      (2)灰兔和白兔去采蘑菇,他們采到了嗎?哪一自然段告訴我們的?

      學(xué)生回答時(shí),出示課件演示。

      (3)指名讀第4自然段。板書(shū)(滿、空)。

      (4)齊讀4自然段。

      為什么會(huì)這樣?請(qǐng)讀第二自然段。

      (5)自由讀第2自然段。

      (6)學(xué)生質(zhì)疑。有哪些詞語(yǔ)不理解?

      (7)全班釋疑。

      (8)分學(xué)習(xí)小組,再讀第2自然段,指名讀。

      (9)用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么灰兔最終籃子空空。

      (10)自由讀第3自然段。為什么白兔最終籃子是滿的?學(xué)習(xí)小組讀。教師小結(jié),并用課件演示。

      (11)自由讀2~3自然段。

      3學(xué)習(xí)課文第5自然段。

      (1)自由讀。

      (2)指名讀白兔的話。

      (3)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生明白積少成多的道理。

      (4)再讀課文。

      4戴上頭飾分角色朗讀全文。

      灰兔以后會(huì)怎么做?讓小朋友創(chuàng)編故事,可用畫(huà)畫(huà)、文字等形式來(lái)表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      20采蘑菇

      都不放過(guò)滿白兔

      籃子

      不屑、看不上眼空灰兔

    語(yǔ)文教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字

     、谀x課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辯證的看待事物。

     、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說(shuō)明方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

      課前準(zhǔn)備

      收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

      教師說(shuō):“平時(shí)屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》!卑鍟(shū)課題。

      二、初讀課文,了解大意

     、倮首x課文,讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?

      ②出示生字生詞指明帶讀:勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

      三、依照提示,自學(xué)討論

      ①指明讀閱讀提示。

     、谙饶x思考:灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的.?

     、坌〗M合作完成表格。

      灰塵的特點(diǎn)

      灰塵的作用

      使用的說(shuō)明方法

      教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。

      四、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)

      小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

      五、小結(jié)感悟,延伸拓展

     、僦该x4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。)

     、谀氵能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?

     、劢涣髡n前查找的資料:說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。

    語(yǔ)文教案 篇6

      [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

      一、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思念之情。

      二、有感情地朗讀課文。

      [教學(xué)課型]

      教讀課

      [教學(xué)課時(shí)]

      一課時(shí)

      [教學(xué)步驟]

      一、導(dǎo)入新課

      人們常說(shuō):“山水寄意,草木傳情。”是的,古往今來(lái),許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶瑩的露珠,一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,借眼前的蒼茫大地,抒發(fā)了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志;當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹(shù),抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活,為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》(板書(shū)課題及作者)

      二、教學(xué)新課

     。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

      (二)整體感知

      教師有感情地范讀詩(shī)歌,鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果,烘托氣氛。

      學(xué)生思考:作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感?

      (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

      1、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的提示,想象詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)?

      明確:海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國(guó),駛向陌生的國(guó)度,不知何時(shí)才能回到祖國(guó),何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人,漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此,作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。

      2、第一節(jié)詩(shī)的前兩句表達(dá)了什么意思?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

      明確:前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。

      關(guān)鍵詞語(yǔ)有:從不肯總是一只一只(引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo))

      3、第二節(jié)中,詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后,發(fā)生了什么樣的結(jié)果?這種結(jié)果是令人心碎的,作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”,又在表達(dá)自己的情感上有什么不同?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

      明確:愿望能否實(shí)現(xiàn),這并不重要。重要的是,詩(shī)人能否寄托思念,能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船,才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

      關(guān)鍵詞語(yǔ)有:吹卷打濕不灰心總希望(集體朗讀體會(huì),并加以指導(dǎo))

      4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的'寫法?這種寫法在詩(shī)中有什么樣的作用?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

      明確:在第三節(jié)中,作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

      關(guān)鍵詞語(yǔ)有:夢(mèng)中看見(jiàn)不要驚訝含著淚疊的載著她的愛(ài)和悲哀

      5、詩(shī)中的紙船有什么象征意?(指名幾名學(xué)生朗讀,重在體味詩(shī)歌的情感)

      明確:紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。

      6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

      ⑴明確本詩(shī)的寫作方法是“借物抒情”。

     、平處熀蛯W(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

     、菃(wèn):《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法?

      明確:運(yùn)用了借物抒情的抒情方法,借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。

      ⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化,我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候,你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄托你的思念之情的?

      7、選幾名學(xué)生配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。

      (四)梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

      《紙船——寄母親》這首詩(shī)運(yùn)用借物抒情的寫法,借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái),感情深沉濃郁,令人回味悠長(zhǎng)。

      [布置作業(yè)]

      把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)500字左右。

    語(yǔ)文教案 篇7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、熟讀故事,了解故事的主要內(nèi)容,了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

      2、能熟練地復(fù)述故事。

      3、能結(jié)合最后一自然段,理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。

      【突破重難點(diǎn)的方法】

      讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)程序】

      一、激情導(dǎo)入

      1、讓學(xué)生講成語(yǔ)故事:

      小朋友,你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事,你能給同學(xué)們講一講嗎?

      2、師小結(jié)并導(dǎo)入:

      小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ),請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到38頁(yè)。

      二、初讀成語(yǔ)故事

      1、學(xué)生自讀成語(yǔ)故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文章。

      2、小組交流:

      讀了這個(gè)故事,你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)?

      3、班上交流,并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。

      三、再讀成語(yǔ)故事,理解它的內(nèi)涵。

      1、讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事,邊讀邊思考:

      ⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

     、 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?

      ⑶ 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的`意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解?

      2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,如果不理解的,就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),或向老師請(qǐng)教。

      3、班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):

     、 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

      因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子,看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化,總之,文與可對(duì)竹子非常熟悉。

     、 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?

      第三段話中,貓把那幅當(dāng)成真的了,并把它抓著玩。

      ⑶ 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解?

      最后一段。

      引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。

      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。

      (指畫(huà)畫(huà)時(shí),胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子,比喻處理事情心里先有主意,有成算。)

      四、拓展運(yùn)用

      1、過(guò)渡:

      剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運(yùn)用它,下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。

      2、結(jié)合生活實(shí)際,理解“胸有成竹”的意思:

      ⑴ 師舉例:

      小明平常學(xué)習(xí)很努力,再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了,所以,在期末考試時(shí),小明是胸有成竹。

      ⑵ 學(xué)生舉例,進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。

      五、作業(yè)

      1、讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1~2句話。

      2、課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái),寫在積累本上。

    語(yǔ)文教案 篇8

      第一課時(shí)

      《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想,說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理:兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。

      在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意重視以下兩點(diǎn):

      一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

      語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性,語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí),在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子閱讀感悟,通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休,領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨,爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中,強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ),這些成語(yǔ)理解正確了,既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文,又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué):有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出,如“爭(zhēng)論不休”,學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出,通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋,明確了“休”的意思;有的是通過(guò)表演,用形象的方法去領(lǐng)悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”,就結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ),根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn),在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì),為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文,積累語(yǔ)言,最終用語(yǔ)言”的目的。

      二、以學(xué)定教,凸現(xiàn)重點(diǎn)。

      合理的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教學(xué)更有效,這篇文章的教學(xué),我以質(zhì)疑導(dǎo)入,以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué),努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白,重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題:誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣,我再順勢(shì)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索,理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)初讀課文,就讓學(xué)生自己直接解決,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,對(duì)一些有難度,一時(shí)難以回答的問(wèn)題,就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì),力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

      第二課時(shí)

      《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想,說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入,把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,落實(shí)寫的'訓(xùn)練。

      在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):

      一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

      在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫,加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí),學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評(píng)讀,體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí),重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論,實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫下來(lái),應(yīng)怎么寫?通過(guò)這樣的過(guò)渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個(gè)課堂素描,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面,當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練,我想學(xué)生對(duì)怎樣寫好對(duì)話,怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象,從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。

      二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。

      教科書(shū)是最重要的課程資源,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言,進(jìn)行拓展積累,有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué),學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn),再學(xué)習(xí)課文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是:沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理,學(xué)生生活體驗(yàn)并不多,所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言,幫助學(xué)生積累,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī),不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流,進(jìn)行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。

    語(yǔ)文教案 篇9

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

      2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”

      教具:

      生字卡片

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入激趣:

      1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽(tīng),也可以試著背一背。

      2.檢查生字的讀音并組詞

      用多種形式讀字音:指名讀、開(kāi)火車、集體讀、學(xué)生A讀字音,學(xué)生B組詞

      二、識(shí)字、寫字:

      1.分小組自學(xué),然后匯報(bào):

      學(xué)生A:按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。“節(jié)”是上下結(jié)構(gòu)的`,“歡”“吃”是左右結(jié)構(gòu)的,“慶”是半包圍結(jié)構(gòu)的,“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的……

      學(xué)生B:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……

      學(xué)生C:正的筆順是: ……

      學(xué)生D:我會(huì)給節(jié)組詞:“節(jié)日”……

      2.重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師

      歡 “又”字旁的最后一筆是點(diǎn),第四筆是橫鉤,書(shū)寫時(shí)左寬右窄

      吃 “口”字旁要寫的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“ ”

      團(tuán) 寫方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等

      3.板書(shū)生字結(jié)構(gòu)筆畫(huà)

      三、范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)

      四、板書(shū)設(shè)計(jì):

      元宵節(jié)

      歡吃團(tuán)圓飯

      五、課堂作業(yè):

      1.完成拼音田字格

      2.寫出帶下列偏旁的字并組詞

     。 )( ) ( )( )

     。 )( ) ( )( )

      ( )( )

    【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

    《語(yǔ)文園地》教案11-09

    【經(jīng)典】語(yǔ)文教案10-14

    [精選]語(yǔ)文教案10-15

    語(yǔ)文指導(dǎo)教案11-08

    語(yǔ)文教案[精選]10-19

    (經(jīng)典)語(yǔ)文教案09-24

    語(yǔ)文教案07-20

    語(yǔ)文教案02-05

    語(yǔ)文教案02-11

    語(yǔ)文教案02-11