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    琵琶行教案

    時間:2024-12-15 07:48:41 教案 我要投稿

    琵琶行教案實(shí)用2篇

      作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占呐眯薪贪,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    琵琶行教案實(shí)用2篇

    琵琶行教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

      2.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

      3.了解相關(guān)的文學(xué)常識和語言知識。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      鑒賞音樂描寫,實(shí)現(xiàn)與詩中人物的情感溝通

      教學(xué)設(shè)想:

      詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說,詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā);對讀者來說,感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情,按照先“知人”而后“察情”的線索,先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷,進(jìn)入某種情境,再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后,注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個人感受。

      誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種很重要的方法,但課堂時間有限,不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出意境。

      為了能在課堂上有更多時間,能更集中地進(jìn)行“詩中之情”的研讀,我將對內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè),堂上檢查。將文學(xué)常識、語言分析等放在第二個課時。

      課前預(yù)習(xí)題:

      1.讀“序”,然后請概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?

      2.讀第四段,請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的`生活狀況,注意兩個階段在同一方面的相對比較。

      3.讀第一段,了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),對詩人能否有同樣的吸引力?為何?

      4.讀第三段,請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個階段在同一方面的相對比較。

      5.讀第二段,請展開合理的想象,揣摩一下琵琶女為何會獨(dú)自一人在舟中彈奏?當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時,為何會“欲語遲”?為何會“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”?她內(nèi)心在想些什么?

      教學(xué)過程:

      一、引入

      綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。

      童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(唐宣宗李忱)

      ·這是為一位詩人寫的悼詞,請問這位詩人是誰?他的名作有哪些?流傳范圍如何?

      二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩中之情

      1.全班朗讀“序”

      2.概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?

      琵琶女因情而彈曲,詩人聽曲而動情,又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。

      三、知人(該環(huán)節(jié)的前兩個內(nèi)容共四個點(diǎn),分別交給四個小組討論完成,同步進(jìn)行)

      要“察情”,得先“知人”。情不是無源之水,它來自對人生的體會。只有了解了詩中人物的經(jīng)歷之后,我們對他們的“情”的認(rèn)識才能更深刻。

     。ㄒ唬┝私庠娙

      1.根據(jù)第四段,概括詩人的經(jīng)歷。

      以前:高居朝堂兼濟(jì)天下詩酒流連,絲竹不絕

      現(xiàn)在:謫居僻壤獨(dú)善其身有酒無樂,不聞絲竹

      “序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子:是夕始覺有遷謫意

      2.根據(jù)第一段,了解白居易此時的心情

      ·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),對詩人能否有同樣的吸引力?為何?

     。ǘ┝私馀门

      1.根據(jù)第三段,概括琵琶女的經(jīng)歷

      以前:色藝雙絕眾星捧月

      現(xiàn)在:年老色衰獨(dú)守空閨

      2.琵琶女為何會獨(dú)自一人在舟中彈奏?當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時,為何會“欲語遲”?為何會“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”?她內(nèi)心在想些什么?

     。ㄈ﹥扇舜丝叹秤龅墓餐c(diǎn)

      同是天涯淪落人。

      四、體驗(yàn)曲中之情(第二段)

     。ㄒ唬┱w感知

      播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷(描寫琵琶曲的部分)

     。ǘ┌盐展(jié)奏變化,梳理情感脈絡(luò)

      請大家根據(jù)樂曲的起伏變化,對它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。

      調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛

      琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的,詩人是帶著失意的耳朵來聽的,這音樂的曲折回環(huán),其實(shí)也是琵琶女和詩人內(nèi)心感情的跌宕起伏。

     。ㄈw驗(yàn)曲中之情

      請大家根據(jù)人物的經(jīng)歷,樂曲的變化和自己的理解,揣測一下樂曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化。可任選一句自己有感觸的來分析。

     。ㄋ模└鶕(jù)剛才的感情分析,重新朗誦。注意情感醞釀,體現(xiàn)其變化、起伏。

      (先單個學(xué)生讀,老師指導(dǎo),再全班集體朗誦)

      五、情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)

      1.全班朗誦最后一段。

      2.如果從講故事的角度來說,詩的結(jié)尾似乎太倉促,是否應(yīng)該修改或在添加一些什么?若不,請說明原因。

      六、深化感受,全班再次朗誦全文

    琵琶行教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,重點(diǎn)鑒賞課文第二節(jié)。

      2、品味詩歌意境,分析作者在詩中表達(dá)的思想感情

      3、理解作者是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者及聽眾的感情融為一體的。

      教學(xué)重點(diǎn)

      賞析作者描寫音樂的高超技巧。

      教學(xué)難點(diǎn)

      品味詩歌意境,分析作者在詩中表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)方法

      1、誦讀法

      2、對比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂描寫。

      教學(xué)媒體

      錄音機(jī)多媒體圖片

      教學(xué)設(shè)想

      《琵琶行》是描寫音樂的千古名篇。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過誦讀感受詩人的情感,通過語言品味音樂美。最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      雨果說:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,分別是:數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符!必惗喾艺f:“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花,音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示!

      那我們就一起來欣賞《琵琶行》中是如何描寫音樂的。

      二、學(xué)生聆聽琵琶曲(古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉,感受琵琶演奏的抑揚(yáng)頓挫,轉(zhuǎn)折起伏。

      根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)

      序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止

      三、重點(diǎn)鑒賞課文第二段“音樂描寫”

      1、學(xué)生朗讀,體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。

      2、分組討論:本段音樂描寫的'藝術(shù)特色。

      作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

      明確:

      描寫特色:

      a、大量運(yùn)用比喻,化抽象無形為形象可感;

      b、巧用擬聲詞和疊詞;

      c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

      d、帶著感情去描摹音樂。

      分析鑒賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法

      整體感知,品味感情

      3、對比欣賞:

      韓愈《聽穎師彈琴》

      昵昵兒女語,恩怨相爾汝。

      劃然變軒昂,勇士赴敵場。

      浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。

      喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。

      躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強(qiáng)。

      嗟余有兩耳,未省聽絲篁。

      自聞穎師彈,起坐在一旁。

      推手遽止之,濕衣淚滂滂。

      穎師爾誠能,無以冰炭置我腸!

      [注]①穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對僧人的尊稱。②昵昵:親昵的樣子。③蠐攀:登攀。④絲篁:絲竹等弦樂器,這里借指音樂。⑤滂滂:流淌的。樣子。⑥誠能:確實(shí)擅長(彈琴)。⑦冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。

      [閱讀提示]

      《聽穎師彈琴》一詩在音樂的描寫上也十分地成功,試與《琵琶行》作一比較分析。

      [參考解說]

      相同:1、兩詩均運(yùn)用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時候都能以形喻聲,賦形于聲,特別是比喻句的反復(fù)運(yùn)用,形象地描繪出音樂的節(jié)奏和旋律,將只可意會不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺形象,使人產(chǎn)生如臨其境之感。2、都運(yùn)用了“以情傳聲法”,將自己的傾聽的感受寫進(jìn)去,并傳達(dá)給讀者,從而產(chǎn)生感情的共鳴。3、都運(yùn)用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫法”,均以正面描寫為主,側(cè)面襯托為輔。

      不同:1、《琵》詩不僅描寫了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過程,而且對彈唱的每一個階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細(xì)致描寫;《聽》詩雖也寫出琴聲時而高揚(yáng)、時而低沉的節(jié)奏感,但沒有對穎師整個彈琴的全過程作具體的描寫。2、《琵》詩的設(shè)喻角度是多方位的;而《聽》詩主要是從視覺設(shè)喻。3、《琵》詩不但寫有聲,也寫無聲,聲中有情,聲情并茂;而《聽》詩主要是摹聲。另外,《聽》詩在形式上采用的長短不一的雜言體,與忽高忽低的琴聲及詩人忽起忽落的感情相適應(yīng)。

      總之,兩詩對音樂的描寫雖然有所不同,但都能曲盡其妙,有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

      4總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化:

      博喻(多個比喻的使用,以聲寫聲)——通感(以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音)——聯(lián)想、想象意境畫面(朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場景的描畫)

      四、討論:詩人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴?

      琵琶女詩人

      年少時:歡樂、風(fēng)光年少時:歡樂、得意

      年老時:色衰、門前冷落年老時:被貶、漂淪憔悴

      訴身世傷遷謫

      商人婦:輕別離,啼淚江州司馬:孤苦

      同是天涯淪落人相逢何必曾相識

      五、小結(jié):

      音樂成了溝通二人情感的媒介,兩人的命運(yùn)相似,都被遺棄,相似的命運(yùn)和相似的音樂理解讓他們的達(dá)到了情感的和諧,成為知音。

      “江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處!暴ぉぁ蹲x注釋唐詩三百首》批語)

      六、課外拓展:

      關(guān)于“音樂”的引申擴(kuò)展。

      音樂被夸大其作用:孔子以“禮樂”治國的政治理想。

      音樂被貶低為亡國之禍:陳后主《玉樹后庭花》。

      音樂成為精神慰藉:白居易《琵琶行》

      七、課后作業(yè):

      欣賞《青藏高原》這首歌,然后寫一個300字左右的語段來描摹這首歌。

      八、板書設(shè)計(jì)

      琵琶行

      琵琶女白居易

     。ň┏ň┕伲

      商婦——音樂——謫官

      同是天涯淪落人

      相逢何必曾相識

      九、教學(xué)反思:

      思得:對比閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于學(xué)生更好地鑒賞文章。課外拓展有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

      思失:本節(jié)課的容量有點(diǎn)大。

      思改:在以后的教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

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