安徒生童話教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的安徒生童話教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
安徒生童話教案1
教學目標：
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解并感受童話故事的豐富多彩。
2.通過閱讀，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣。
教學過程：
一、導入，激起學習欲望。
1、同學們好!很高興又和大家在一起讀書。上周的閱讀課后老師請大家每人至少搜集兩句關于讀書的名人名言，現在我要檢查一下，誰先來?生交流。從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西!能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。
2、開學至今，你讀了哪些書，愿意與大家分享你的收獲嗎?生交流。
(當學生說到某童話故事時問)你看過那些童話故事?。
3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師帶來了他的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事?②出示《皇帝的新裝》插圖，看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖，看到它，你又想到了那個故事?你們知道這幾個童話故事是誰寫的嗎?生答。
4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。出示安徒生圖片?你了解他嗎?生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。出示安徒生資料。安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：(出示)
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
5、是什么讓人給他以這么高的評價呢?今天我們一起走進安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。(板書課題)
二、賞讀《賣火柴的小女孩》
1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》(出示圖片)。有誰知道這篇童話的寫作背景嗎?出示相關資料。
(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的.長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)
2、請同學們仔細閱讀，完成讀書筆記，寫完后和同學交流你的讀書收獲。出示讀書筆記表格。
3、學生交流讀書收獲。
4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰?請去問一問安徒生爺爺??她就是賣火柴的那位小姐姐。
�、俾犃诉@首詩，你想說什么?
②這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
三、總結閱讀方法。
這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的?師生一起總結并板書：寫讀書筆記，積累好詞好句，交流讀書收獲。以后再遇到這樣的文章也可用這種方法讀。
四、延伸
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都很經典，很值得一看，你還看過哪些?
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話全集》
讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家一句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那;世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
安徒生童話教案2
一、閱讀內容：
《安徒生童話》。
二、閱讀目的：
1、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
2、培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
三、閱讀準備：
《安徒生童話故事集》。
四、閱讀教學過程：
（一）激發(fā)興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
�。ǘ┲笇ёx書方法
1、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
2、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的`地方。
3、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
五、閱讀交流：
�。ㄒ唬┬〗M內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
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1、組內選代表發(fā)言
2、其他同學認真聽，隨時做補充。
3、說說你是怎么去讀課文的。
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把你感興趣的童話故事講給別人聽。
安徒生童話教案3
教學目標
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
教學重難點
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
教學過程
一、課前口語交際
二、談話激趣
1、師:同學們，讓黃老師看看，我們班哪位同學最美麗！陳慧曼很美麗，李雨涵也很美麗。你們想自己變得更美麗些嗎？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內在的美才是真正的美！
2、師：誰來說說，怎樣做才能更美麗呢？（指名說。）（師總結：讀書讓我們更美麗。）
3、師:開學一個多月了，我們班的圖書角也建立起來了。非常感謝同學們踴躍捐書，老師看出來了，你們都很愛讀書，相信愛讀書的孩子一定會變得更加美麗，更加聰明。
三、圖書交流推介會
1、師:黃老師想知道，最近，你們讀了哪些書呢？你最喜歡書中的哪個故事？為什么喜歡這個故事？誰來說說？（學生介紹自己讀了什么書）
四、走近安徒生，重溫經典
1、師:剛才同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們生動的介紹，黃老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（課件出示封面），有哪位同學讀過這本書？請舉手。（生回答），有很多同學讀過這本書了，都是愛讀書的孩子。
2、師:那誰知道《安徒生童話》這本書的作者是誰？（生回答）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什么人,誰來介紹介紹？（指名介紹），
3、師:（課件出示），師介紹安徒生。
4、師:現在就讓我們走進《安徒生童話》，到故事園中去領略有趣的故事吧！但是，書中有那么多的故事，我們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的，現在，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書，應該怎樣來讀呢？（課件出示“利用目錄閱讀”），先翻開書的`目錄看看，偉大的教育家葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍�！保ㄕn件出示目錄），然后從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀。當然，如果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅持看一個。這節(jié)課，我們就來讀《安徒生童話》中的一個有趣的小故事-――《丑小鴨》。
五、回憶平時的讀書方法
1、師:在讀《丑小鴨》之前，老師想問問同學們，你拿到一本新故事書，你
是怎么讀的？先看什么？有什么讀書的方法向大家介紹？（指名交流）
2、師總結：拿到一本新故事書，先看看作者是誰，然后看看目錄，選自己喜歡的故事來讀，讀書的時候，要一邊讀一邊想，讀懂內容，想收獲，想體會，然后動筆畫出好詞好句，這樣長期積累，你就會寫出生動的作文了。
六、賞讀《丑小鴨》
1、師:《丑小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來說說《丑小鴨》講了一個什么故事呢？（生回答）丑小鴨最后怎么了？（生回答），
2、師:下面我們一起看《丑小鴨》的故事。（畫片），
3、師:看完《丑小鴨》的故事，你想對丑小鴨說什么？有什么收獲？（生回答）
4、師總結:丑小鴨經歷了重重磨難之后，變成了美麗的白天鵝，那是因為它心中有夢想，你們有夢想嗎？（生：有），只要你們不怕困難，勤奮學習，老師相信你們都會變成美麗的白天鵝，可以像丑小鴨一樣，實現心中的夢想。
七、創(chuàng)設情景，拓展思維，引導讀書
1、師:《丑小鴨》的故事，同學們都很感興趣，都很認真的聽，認真的看，現在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話》中的另一個童話故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，認真的看。（8、課件播放故事《賣火柴的小女孩》）。
2、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎？（生：好看）小朋友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節(jié)課的時間那么短，馬上就要下課了，這本書還有很多故事沒有看，怎么辦？同學們有什么好辦法？
3、師:那老師有個問題想問問大家，課外書什么時候讀？（生答）上語文課、數學課的時候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書，課外書，我們當然應該選擇安排在課余時間讀，這樣才不會影響正常的學習，又能豐富你的課余生活。
八、總結方法
1、師：那好，以后你無論讀什么書，就請你用上我們這節(jié)課上學到的方法來讀懂一本書，現在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）。（板書：看目錄讀文章想收獲想體會）
九、總結延伸
1、師：安徒生是世界童話大王，他的童話故事都是經典，很值得一看。
2、師：（課件出示《安徒生童話》全集目錄）老師這里有他的童話全集的一些目錄，我們來讀一讀讀吧？（（學生自己瀏覽）
3、師：安徒生為什么能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸�！分姓掖鸢赴桑。ㄕn件出示《真愛，讓我如此幸福》的封面），（課件出示安徒生說的一段話）
4、師：今天這節(jié)課，我們認識了童話大王安徒生，分享了讀書心得，總結了讀書方法，希望同學們以后還要讀更多的書，因為，讀書會讓我們變得更加美麗！
板書設計：
《安徒生童話》閱讀指導
安徒生童話教案4
教學過程：
一、看故事激趣導入，揭示主題。
1、看故事《皇帝的新裝》。
老師知道我們班的同學最愛看書了，老師也愛看書，但我最喜歡看童話故事，下面請大家一起來看一個故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學生看故事。）
2、揭示主題 這個故事多有趣�。〈蠹矣兴恢�，這個故事就是童話大師——安徒生寫的。今天老師就帶大家走近安徒生,走進安徒生童話世界。（板書：走近安徒生,走進安徒生童話世界）
二、走近安徒生
1、學生匯報課外對安徒生的資料的搜集情況。
同學們平常在課外閱讀過程中都有搜集資料的習慣，課前老師布置大家搜集有關安徒生的資料，搜集好了嗎？（估計學生搜集好了）下面請同學們把你們搜集到資料給大家展示一下。
（請1、2個學生介紹安徒生。)
2、過渡：大家真會搜集資料！其實安徒生為孩子們譜寫了很多童話故事，為全世界孩子們的生活增添了很多色彩。
三、走進安徒生童話
當我手捧這本安徒生童話的時候，我被里面一個個精彩的故事深深地吸引了。你能記得起哪幾個故事呢？
學生說出記得的故事的名稱。（盡量讓學生回憶起里面的每一個故事）
師：多精彩的故事呀，故事的主人翁也給我留下了很深很深的印象�？�，他們來了——課件出示人物的圖片。（一邊出示，學生一邊叫出他們的名字）
引導學生走近賣火柴的小女孩的人物形象
課件定格在賣火柴的小女孩
師：我常常忘不了的是那個賣火柴的小女孩，她多可憐呀。忘不了她光著腳丫走在雪地的樣子，忘不了她又冷又餓縮在墻角的樣子，同學們，讓我們再去看看那個可憐的賣火柴的小女孩吧。讀書前老師想請你們分享一下你們平時的閱讀方法。
天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)
3.每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜—她可忘不了這個。教師板書:餓
4.教師啟發(fā):在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。) 教師過渡:這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結局怎樣了呢?
1.學習課文11,12兩個自然段。
學生讀
教師出示:
(1)第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機板書:死)教師:看到這,同學們,你的心情是怎樣的?(學生自由回答)教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀:是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑娘那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下”可是,誰也不知道(教師出示幻燈片,學生齊讀) (2)誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(提問學生讀兩段話)教師啟發(fā):
明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)
(三)學習文章幻想部分。
學習文章5至10自然段
教師過渡:小女孩曾經看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當時的心情怎樣?
(學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)
她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()
學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷 )
1.學習課文第五自然段。
教師提問學生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)
教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:
火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊?)
2.學習比較課文5和10自然段。
教師過渡:是的',就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章) 她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)再讀這句話。
她曾經看到過那么美麗的東西,她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、總結延伸（5分鐘）
1、小結：同學們，我們的生活是快樂的，閱讀讓我們變得更加充實。老師在這向大家推薦一些其它的童話書籍：
�。ǔ鍪就扑]書目）
讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
安徒生童話教案5
【教學背景】
自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。
【設計理念】
隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【學情分析】
四年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。
【教學目標】
1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。
【教學重難點】
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入
1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美�。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美麗）
3.請同學們說說關于讀書的名人名言
書是人類的營養(yǎng)品。
書籍是人類進步的階梯。
沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
二、談談自己最喜歡的一本課外書
1、同學們知識真豐富，生活中肯定沒少讀課外書吧？在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本？說說喜歡的原因把它推薦給同學們吧。
2、同學們真棒，你們真是一群愛讀書的好孩子。
總結：是啊，讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進《安徒生童話》
1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》
2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
3.師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）
4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的`壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
——【臺灣】張曉鳳
(1)師范讀
(2)你讀過安徒生的童話嗎？說說有哪些？
(3)過渡：安徒生寫的童話故事立足于現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節(jié)課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。
四、指導閱讀，歸納閱讀方法。
1、了解泛讀
今天老師給大家?guī)砹诉@本書的第一個故事《皇帝的新裝》，請大家快速閱讀手中的材料。
學生快速朗讀故事。
剛才我們快速地讀了故事，大致地了解了一下故事的內容，這種讀書方法叫瀏覽、叫泛讀。這樣簡單的泛讀只能對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必
須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀好幾遍，才能真正讀懂。那么，做到哪些才算是品讀呢？要完成下列要求。
2、指導品讀
投影出示：
(1)、童話中出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？
(2)、請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。
指名讀要求。
在品讀過程中，需要圈圈點點，寫下理解。（但如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）同學們，老師發(fā)給你的材料就是你們自己的了，可以勾勾畫畫，做些筆記。
好，現在讓我們一起靜心細讀安徒生的童話《皇帝的新裝》
提醒學生，不動筆墨不讀書，鼓勵學生讀書要動筆。注意正確的讀書姿勢。讀完后提示：
在平時閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞、不懂的問題你是怎樣解決的？（查字典、問家長、問老師和同學、上網查閱尋找答案。）
同學們老師真佩服你們，你們真會學習。我要把你們的好經驗帶給更多的學生。
3、了解人物
現在我們回到童話中，你認為本故事出現得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？
生：我認為小男孩最有特點，他非常得誠實，敢說實話。我是從“可是他什么也沒穿呀，人群中忽然傳出一個小孩子的聲音。”看出來的。
師：說得很好，挖的很準，給予掌聲鼓勵。
生：皇帝給我留下的印象最深，他很虛榮和愚蠢。
師：說得不錯，你也非常棒。
師：看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀活人物。板書：讀童話：讀活人物
4、感悟道理
但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？
請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。生：小組討論。
師：同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧？哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你受到的啟發(fā)是什么？
生：我們要學習小男孩不說假話，敢說實話的品質，做誠實的人。
說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們最熱烈的掌聲。還有沒有同學有不同的觀點？
生：我們不要像皇帝那樣虛榮和愚蠢，這樣的人肯定會丑態(tài)畢露、出盡洋相。師：同學們合作學習的很好，通過努力悟出了其中的道理，看來每個同學都是愛動腦筋的好孩子。（板書明白道理）
五、小結方法，鼓勵讀書。
1、我發(fā)現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？
首先要讀通童話，了解故事主要內容，然后細細品讀，從而讀懂人物，明白道理。
讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。今天老師向大家推薦的這本書只是上冊，還有中冊和下冊等著我們去閱讀。另外《格林童話》，葉圣陶先生的童話都非常美，而且耐人尋味�？蓜e忘了去欣賞呀！
2、老師寄語：
讀書使人充實，讀書使人進步，讀書使人機智，讀書使人明理。讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的愛好
安徒生童話教案6
1.初步了解序言的文體常識。
2.結合閱讀安徒生童話的體驗，揣摩課文的語言，體會序言作者對安徒生童話的寫作特點的準確評述。
3.理解作者闡述的安徒生童話里蘊藏著的體會不盡的人生意義。
【課文提示】
1.葉君健，當代翻譯家、小說家。
2.安徒生，是十九世紀具有世界影響的丹麥童話作家。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：
膾kuài 炙zhì
【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：
膾炙人口 為人所熟悉 不盡相同 體會不盡 天真爛漫
【朗讀課文】
【結構層次】
第一部分(第1-2段)，寫作品內容以及編選緣由。
第二部分(第3-4段)，寫安徒生及其童話的藝術特點。這一部分是圍繞安徒生童話的主要特點——“詩性”來展開的。
第三部分(第5段)，回應開頭，簡單介紹插畫作者及插畫特點，說明這本書的獨特之處。
【課文分析】
本文是葉君健先生為《安徒生童話》寫的前記。
第1段，寫編選者以及編選內容。從編選者談起，簡略介紹了編選的內容以及所配插畫的情況。因為插畫是本書的一個特色，所以，作者在課文中多次提到。
第2段，寫出版緣由以及藝術價值：體會不盡的人生意義。
先寫出版書的緣由，后寫安徒生童話的藝術價值。對于藝術價值的評述實際上暗含了作者的出版目的——為了引起中國讀者感情共鳴，使其理解安徒生童話里蘊藏著的體會不盡的人生意義。
第3段，寫安徒生以及安徒生童話的詩歌特點，側重從作品的內涵講其詩性的特點。先簡要介紹安徒生的生平經歷，抓住他在底層生活中的苦難與毅力兩點。正是這些，使安徒生的童話雖然是虛構的，卻充滿了現實意義與人生意義。接著作者評價安徒生童話的藝術特點，認為安徒生的每篇作品都可以稱作是一首詩。
第4段，寫從讀者對象的角度再談安徒生童話的詩歌特點。作者認為安徒生的童話喚起了我們對青春的回憶和對即將到來的一天的美好的希望，充滿了濃郁的生活氣息。
第5段，作者抓住安徒生作品的詩性來評價這本選集，也就是抓住了安徒生童創(chuàng)作的主要特點和藝術魅力。正是這些安徒生的童話啟示我們，千萬別忽視了我們內心的沖動——人類與生俱來的詩意。
【課外作業(yè)】
1.完成“學習建議”。
2.通過圖書館、因特網，了解葉君健、安徒生的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】(根據自己情況，至少選做六題)
1.本文的主要內容包括兩個方面?
本文的主要內容包括兩個方面：一是安徒生童話的藝術價值——體會不盡的人生意義;二是安徒生童話的藝術特點——詩性的童話。
2.本書出版的緣由是什么?
出版緣由：
(1)與編選者有同樣的感受和同樣的喜愛。
(2)欣賞插畫，也插欣賞作品。
3，第2段，寫安徒生童話的藝術價值有哪些?
從第2段看，安徒生童話的藝術價值有：
(1)安徒生童話，能夠引起中國讀者感情共鳴，引起許多深思。
(2)各階層的讀者都能理解童話里蘊藏的人生意義。
4.作者認為安徒生童話具有永久的魅力。這種“魅力”體現在哪些方面?
安徒生童話的這種“魅力”體現在：
�、贂o我們帶來愉快;
�、跁谖覀冃闹邢破鹪S多美麗的想象;
�、蹠鹞覀儗θ松鞒鲈S多深思;
④它洋溢著一種感人的詩情和意境;
�、萑藗冊谒锩姘l(fā)現真理，發(fā)現人類靈魂中最誠實、最美好的東西和最優(yōu)良的品質;
�、抟簧寄軓闹蓄I略到新的'意境和啟發(fā)。
5.作者為什么說安徒生的“每篇作品也可以稱作是一首詩”?
安徒生的作品，“洋溢著一種感人的詩情和意境�！薄皩ψx者起一種感情升華的作用�！薄叭藗冊谒锩姘l(fā)現真理，發(fā)現人類靈魂中最誠實、最美好的東西和最優(yōu)良的品質�！�
6.第2段括號中的話有什么作用?
補充交代《安徒生童話》給人帶來的相對于“愉快”的感受共鳴。“個別”點明這類作品數量稀少，使讀者對《安徒生童話》的認識更加全面。
7.為什么安徒生筆下即使是反面人物也往往蠢得可愛?
由于安徒生懷著滿腔熱情表達對人間的愛、對人的尊嚴及人類進步的贊頌，他塑造的形象，往往會在我們心中掀起許多美麗的想象，會引起我們對人生作出許多深思，而那些丑惡也是，為了襯托人類的心靈美而揭發(fā)出來的，使人們從中悟出道理。因此安徒生筆下即使是反面人物也往往蠢得可愛。
8.如何理解安徒生童話的“讀者對象是兒童，但卻不僅限于兒童”?
讀者從童年到老年，在安徒生童話中都可以領略到新的意境和啟發(fā)。人到老年，更能理解安徒生童話里蘊藏著的、體會不盡的人生意義。所以安徒生童話的“讀者對象是兒童，但卻不僅限于兒童”。
9.請用簡要的語言概括安徒生童話的特點。
安徒生童話忠實地反映了那個時代的現實生活，具有高超的理想，鮮明的政治態(tài)度和愛憎，以及對人生的深刻思考。
10.斯汶·奧托與我們的生活背景、文藝觀點都不同。為什么我們對他編的《安徒生童話》“有同樣的感受，同樣的喜愛”呢?
人性的善惡是相通的，真正的藝術又是不分國界的，優(yōu)秀的文藝作品是全人類共同的財富。從安徒生童話里，人們可以發(fā)現真理，發(fā)現人類靈魂中最誠實、最美好的東西和最優(yōu)良的品質，因此不同生活背景、文藝觀點的人們能對《安徒生童話》產生藝術欣賞上的共鳴。
11.安徒生能成為著名童話作家的原因是什么?
�、偎苄【蛺凵蠎騽。氘斠粋�歌劇演員。
�、趹{他堅強的毅力，得到一些有影響的藝術家的同情和幫助，得以有機會學習文化。
�、�30歲成為一名著名作家，開始專心致志地為兒童創(chuàng)作。
12.文章引述一位科學家每天早上讀安徒生童話的事例，作用是什么?
這個事例體現了在安徒生童話里可以領略到新的意境和新的啟發(fā)。
13.《皇帝的新裝》引起你哪些思考?
14.《安徒生童話》中，給你感觸最大的是哪一篇?為什么?
安徒生童話教案7
從前有一個國王很喜歡穿新衣服，差不多每過一個鐘頭就要換一件。因為這個緣故，他差不多把所有的錢都花在買衣服上了。他不關心他的士兵，也不愿意到哪兒去玩兒，成天地的催著大臣去給他找最新奇的衣服，想著怎么夸耀他的新衣服。別國的人民談到他們的國王，都是說：“他在開會�！笨墒窃谶@個國家里，大家總是說：“他在換衣服。”
有一天，有兩個騙子來到這個國家。這兩個騙子化裝成織布匠去見國王，說他們能織出世界上誰也沒見過的一種布。
“國王”，一個騙子說：“這種布不但是圖案非常美麗，而且有一個特色，就是非常愚蠢的人，或能力跟他的職位不相配的人看不見�！�
“織這種布很費事。”另一個騙子說：“不過，我們愿意替你織�！�
過了一些日子，國王心想：“不知道他們兩個把布織得怎么樣了？”
他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見這種布的事，心里又有點不安。“對了，”國王自言自語地說：“最好先派我的宰相去看看。他的學問和才能都比別人高。此外他對我又是最誠實的，從來沒說過謊話。派他去看，是再可靠也沒有了�！�
忠誠的宰相走進了織布機房。兩個騙子指著空空的織布機，問他這種花樣兒好看嗎？那種顏色美麗嗎？
宰相看不見織布機上有什么，但是他不愿意讓國王認為他是個愚蠢的人，不配做宰相。所以他說：“嗯，好極子，這種花樣兒太美了，那種顏色真好看。我要告訴國王，說你們織的這種布是我從來沒見過的，最新奇的布！”
又過了些日子，國王派了他的'侍從官到織布房去看。
侍從官所看到的情形跟宰相看到的一樣，織布機上連一根絲也沒有�！鞍�，我一定是不配做侍從官。”他想，“真糟糕！不過我不能讓國王知道我的能力不夠�！币虼怂卜Q贊這兩個騙子織的布非常好看，回去以后就對國王說：“國王，你見了一定會喜歡。那種布太美麗了！”
布終于織好了。兩個騙子把布拿來給國王看。國王張大了眼睛也看不見布，只能看到裝布的空盒子�！笆窃趺椿厥聝海俊眹跸�，“我什么也看不見。難道我是愚蠢的人，不配做國王？…….”他想了一會兒，高興地宣布說：“這塊布真是好看極了，是世界上最新奇的布！”他的侍從官和宰相也表示同意他的說法，并且建議他做成衣服來穿。
國王高興地給了騙子許多錢，要他們用這塊布給他做一套衣服，準備在舉行游行大會的那一天穿。兩個騙子日夜趕工，把衣服做好了。
他們請國王脫guang衣服，然后做出拿著新衣服給國王穿的樣子，說：“看，這是內衣。這是襯衫。這是外套。這種美麗的布像蜘蛛網一樣輕巧。穿了就跟沒穿一樣兒。不過，這正是這種布的特點。”
游行的時侯到了，全城的人都爭著來看國王的新衣服。他們個個都說：“我們國王的新衣服好漂亮��！世界上再也沒這種漂亮、高貴的衣服了！”
國王越來越高興�？墒蔷驮谒畹靡獾臅r後，人群突然有一個小孩兒叫了起來：“國王明明光著屁股嘛！他身上什么都沒穿！”小孩兒一直跟媽媽吵鬧著：為什么你們都沒看見嗎？明明就是沒穿衣服，為何一直稱贊國王的衣服呢？
小朋友猜猜看，大家聽了這個小孩兒的話會怎么想呢？
最后，就是大家哄堂大笑了起來～～猜到了沒有？
安徒生童話教案8
一、指導目的：
1．向學生推薦書籍《安徒生童話全集》，調動他們閱讀的興趣。
2．讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、指導重點：讓學生認識《安徒生童話全集》，激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導過程：
一、導入，激起學習欲望。
1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。
2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。
3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事？③出示《白雪公主》插圖�？吹剿�，你又想到了那個故事？你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。
4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。
二、賞讀《賣火柴的小女孩》
1、安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的`小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。
篇名作者閱讀時間主人公收獲故事情節(jié)：
心得體會：
�、僮宰x，填表。②小組交流。③全班交流。
2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。
3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。
�、俾犃诉@首詩，你想說什么？
�、谶@首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
三、總結閱讀方法。
這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。？抓情節(jié)，談感受。？以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。
四、延伸
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧�。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）
讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
安徒生童話教案9
【教學目標】
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【教學重難點】
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
【教學步驟】
一、談話激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、看圖片猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
【設計意圖】：
通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛。
二、走進童話，走進安徒生
1、師介紹有關安徒生資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹讀）
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示） 如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
【設計意圖】：
課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、閱讀方法指導
1、那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來.3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：
第一，認真朗讀，弄懂內容。
第二，品評人物，理解道理。
第三，邊讀邊想，記憶故事。
四、賞讀《賣火柴的.小女孩》
1.安徒生的童話多如繁星，今天，我們擷取一顆閃亮的星星一起欣賞！這就是《賣火柴的小女孩》。請同學們拿出閱讀材料，認真讀一讀，不認識的字可以請教拼音老師，提醒閱讀的姿勢。讀完后，和同桌說一說你知道了什么。
同桌交流，全班交流：愿意將你的讀書收獲和我們分享嗎？
文章的哪兒給你留下的印象最深？為什么呢？說說你的理由。
2.優(yōu)秀的作品總會讓讀者收獲頗豐，《賣火柴的小女孩》也不例外，這篇童話的成功的問世，也不是偶然的，這期間還發(fā)生了一段鮮為人知的故事：（課件出示）
3.了解了安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，接下來，讓我們走進小女孩那個冰雪寒冷的世界，與她進行心靈的對話。（播放動畫）
4.多感人的故事��！可憐的小女孩最后怎么樣了？。
讓我們循著安徒生爺爺的文字，走進那一個新年。（課件出示）
5.讀完這兩段話，你最想說什么？
帶著你的感受，用心讀一讀這兩段文字。
6.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩。請聽：（課件出示）
①聽了這首詩，你覺得小作者是個怎樣的孩子？你想對她說什么?
②這首詩令我感動，你們的發(fā)言令我溫暖。
五、指導讀書筆記
1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
六，總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：童話可以承載我們一生的夢想，閱讀可以實現我們一生的追求。讓我們拿起書，以書為伴，暢游書海，讓閱讀成為我們終生的承諾。
【板書設計】
安徒生童話
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
安徒生童話教案10
教學目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間：一課時
自學內容：
1、了解作者簡介。
2、讀課文，了解丑小鴨的成長變化的過程。
教學過程：
導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？請學生簡單復述。今天我們一起來重溫這篇經典的童話——丑小鴨
一、檢查預習
1、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
2、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
二、整體感知
1、速讀課文，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結構）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里
全文是以什么為線索？丑小鴨的流浪生活為線索。
2、依此線索理清課文思路。
三、研讀課文，把握丑小鴨形象。
1、丑小鴨之所以稱之為“丑”，是哪些人認為它丑呢？丑小鴨內心會怎么想？由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨？
雄吐綬雞、野鴨們、公雁
活動形式：1、學生找出課文中的描述，模仿嘲笑丑小鴨的語氣進行朗讀，注意引導學生分析公雁的語氣其實是一種諷刺嘲笑。2、想象丑小鴨的內心活動。3、分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂觀、善解人意、堅強、不愿意牽累別人、單純、善良、不抱怨別人、容易滿足的小鴨子。
2、除了受到人和動物的打擊和嘲笑之外，丑小鴨還遇到了哪些其他的困難？
�。�1）受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
�。�2）受到了老太婆的威脅，要他生鴨蛋。
（3）受到了小屋里小孩們的戲弄。
�。�4）受到了獵狗和獵人的威脅。
在這些困難面前，丑小鴨是如何面對的？表現了他的什么性格特點？
永不放棄
3、丑小鴨完全可以在老太婆家住下來，他為什么還要選擇離開？在文找出相應的語句并分析。
關鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
四、拓展延伸：
1、我們常說“丑小鴨”變成“白天鵝”，那么，這兩者有什么象征意義？
丑小鴨象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現了自己的夢想。
白天鵝象征經歷艱難困苦而取得成績的人。
2、丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示？
命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長。
課堂小結：
作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。同學們，你們都能成為一只天鵝，你們會成功的`，我們大家都會成功的，只要夢想還在，只要心還在。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。
作業(yè)布置：
1、課外閱讀《安徒生童話》
2、完成練習冊。
教學反思：
安徒生的童話故事《丑小鴨》中丑小鴨的形象已經深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經過一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學生們心中會產生向往、憧憬。是的，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。在教學這篇課文之后，對我有一種深深的觸動，一節(jié)成功的語文課體現在哪里？我想應該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學本課時剛導入時候我問學生丑的反義詞是什么？很多學生覺的奇怪，老師為什么要問這么簡單的問題。于是我接著問你們怎么理解美和丑呢？學生回答的五花八門，有的學生說讓人喜歡的東西就是美的，有的學生回答說討厭的東西就是丑的。就在這樣一個對美和丑這樣一對反義詞下我開始了本文的教學。丑小鴨變成白天鵝是它心路的歷程，由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，我想這是決定丑小鴨美麗蛻變的決定因素。丑小鴨這樣不滿足于現狀，不怕打擊、不怕辛苦。這不正是我們當今青少年所缺少的嗎？在這個問題上對學生我一時產生了莫名的激動。
我們不能用以往的告訴學生我們應該怎么做，這正是與學生心靈溝通的最好時機。我找到了，并開始了我和學生之間的這次心靈的碰撞。
我假設了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？這下學生展開了激烈的討論，我們班平時不太愛發(fā)言的一男生舉起手來，發(fā)表自己的見解：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋不會變成一只鴨子或母雞”這引起全班同學的笑聲。有的學生回答道：“那可不一定，丑小鴨也許會永遠在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。也許會活的很悲慘而死去”。
這兩種假設的情況反映了學生們最真實的想法，我發(fā)現了學生們的心聲，這正是我想要的。我接著問：在現實生活中也許真的有像丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同學們的眼神，可以看出不少同學聽了我這段話很感動。此時我覺的這篇課文真正的精髓學生們已經領略到了，用了這樣一句話我送給了“丑小鴨”們——不拋棄，不放棄。這堂課學生受到了啟發(fā)，而我更感謝這些孩子們是他們讓我知道了語文課的內涵。
安徒生童話教案11
教學目標：
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生閱讀童話的興趣，讓學生體驗到讀書的快樂。
2.通過閱讀指導，滲透讀書方法，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學準備：
教師準備《安徒生童話》書、課件、丑小鴨頭飾
學生準備注音版《安徒生童話》（版本不限）
教學過程：
一、圖片導入
1.出示《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》插圖，看到這些圖畫，你能想到哪個故事?
（分別引導學生或說故事題目，或說出主要內容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等）
2.小朋友們知道的可真多呀！你們都是怎么知道的？
�。A設：看書、看電視、聽老師或爸爸媽媽講的……）
3.是��！經常讀書會使我們增長知識，會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游。對了，你們有沒有留意到剛剛的這些童話故事都出自同一個人的筆下，他是誰呢？他就是安徒生，讓我們一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧！
二、了解安徒生
既然安徒生這么厲害，我們先來認識認識他吧！
1.安徒生簡介
播放一則關于安徒生的`動畫簡介視頻
2.暢所欲言
小朋友們，看過之后，你們知道了什么？
三、賞讀《丑小鴨》
1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，讓我們一起來讀一讀吧！
2.學生自己出聲指讀故事
3.交流：你讀懂了什么？
4.問題：
�。�1）丑小鴨的名字時怎么來的？
�。�2）大家怎么對待它？你有什么想法？
�。�3）丑小鴨為什么離開了家？它當時的心情怎樣？
�。�4）丑小鴨最后怎么了？
5.師配樂范讀
6.指導學生戴頭飾分角色表演
四、圖書交流推介會
《安徒生童話》中還有許多好聽的故事呢，現在就把時間交給大家，分享一下你最喜歡的安徒生童話吧！
1.小組內交流自己喜歡的安徒生童話。
2.組內評選講故事講的最好的人，推薦小組最喜歡的一則童話。
3.全班交流，分組匯報，評選“最受歡迎的童話”和“講故事小能手”。
五、總結延伸
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！
2.出示《安徒生童話全集》圖書目錄
3.今天，我們在一起讀了安徒生童話，知道了許多故事，大家開不開心？是的，讀書可以讓我們知道的更多，讓我們變得智慧而且美麗，所以，希望小朋友們今后能把書當做自己的朋友，與書為伴，在書中快樂成長。
4.推薦書目《格林童話》
安徒生童話教案12
單元主題分析：
本單元以“安徒生的童話”為主題，編排了5篇主體課文，通過不同的童話故事，從不同側面反映出人，一代童話大師，安徒生用手中的筆，優(yōu)美的文字，向人們展示著生活，展示著世界，他用自己的童心，書寫著愛，使學生辨別美與丑，懂得愛與恨�！兑活w小豌豆》讓學生體會到小豌豆只想為人們做一件好事的美好心靈，感受安徒生童話世界中的真、善、美�！丁百u火柴的小女孩”》講述了一個小女孩的悲慘故事，體會小女孩命運的悲慘，社會的不公�！冻笮▲啞肥且徊孔詡魃实耐�，理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，要對美好理想進行不斷的追求�！锻甑挠洃洝芬徽n節(jié)選自安徒生的自傳《童話人生》使人們了解了安徒生的童年，《安徒生公園》向人們介紹了安徒生公園的情況。在本單元的.語文天地中，繼續(xù)感悟安徒生的童話，引導學生大量閱讀安徒生的童話之后進一步了解安徒生。
教學目標：
知識與能力:
1、認識48個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫54個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態(tài)度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，樂于與他人交流自己的閱讀感受。
3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
課時設置：
26《一顆小豌豆》………………………………………………………2課時
27《賣火柴的小女孩》………………………………………………2課時
28《丑小鴨》……………………………………………………………2課時
29《童年的回憶》………………………………………………………2課時
30《安徒生公園》和綜合學習六………………………………………3-4課時
口語交際《等我也當了爸爸、媽媽……》………………………………1課時
我的小筆……………………………………………………………………3課時
綜合測………………………………………………………………………3課時
安徒生童話教案13
一、導入
同學們，你們知道安徒生嗎？你對他頭哪些了解？
安徒生童話既有詩意的美，又有喜劇性的幽默，深受世界小朋友的喜愛。今天，我們就來學習一篇安徒生的童話。
出示課題
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、查讀生詞。理解：討厭、孤單、譏笑、凍僵
3、查讀課文，思：這篇課文主要寫了一個什么故事？
三、精讀
1、看圖，說說這只丑小鴨長什么樣？
文中是怎樣寫的？你在第幾自然段找到的？
誰再來讀一讀。
這就是丑小鴨的外貌描寫。
3、看圖，圖上畫的是什么？誰能用自己的話吧這只天鵝的外貌描寫一下？
文中是怎樣描寫的`？你在哪找到的？
這么丑的鴨子是怎樣變成一只美麗的白天鵝呢？這中間經歷了哪些磨難？自讀3~6自然段，邊讀邊思考。
4、匯報
看圖，大家都是怎樣對待丑小鴨的？
除了鴨媽媽打架都起伏他，在大家的面前他只能——（選擇可憐的逃走）丑小鴨感到怎樣？
丑小鴨會怎么想？
這么想著，于是丑小鴨就——（離開了家）
這么孤單，這么可憐的丑小鴨，你能把它讀出來嗎？評讀
可憐的丑小鴨，在家中處境悲慘，那么離開家后，處境有所改變嗎？誰能來接著匯報丑小鴨經歷了哪些磨難？
為什么到了晚上才敢出來？
它感到非常的——（害怕）
誰能像第3自然段那樣，把這一段讀一讀，讀出丑小鴨的害怕。
看來丑小鴨離開家后出境并沒有好轉，反而比以前更加悲慘。那么它就此消極下去了嗎？誰來接著匯報。
這時，他看到了誰？他有什么感受？出小鴨驚奇什么？他有羨慕什么？
盡管丑小鴨的遭遇使如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能把這種深情地向往讀出來？
“幸虧”換個詞理解，如果沒遇到這位好心的農夫，結果會怎樣？
用“幸虧”說一句話。
到了冬天，丑小鴨無處藏身，處境悲慘，險些凍死，讓我們一起把這段讀一讀。
冬天過去了，春天來了…（引讀）
哦，他原來不是一只丑小鴨，竟是一只美麗的天鵝阿。這是他會想些什么？
你想告誡丑小鴨或欺負過他的公雞、小鳥、獵狗…什么呢？
5、配樂讀。
四、學習生字。
安徒生童話教案14
一、教學目標
1、創(chuàng)設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣
2、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、教學重難點
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生利用目錄進行閱讀的方法。結合拼音圖片進行閱讀。通過閱讀理解淺顯的道理。
教學過程：
一、激發(fā)情趣，揭示專題
1．課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。
2、你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)
3、同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事）
二、走近安徒生，重溫經典
1、（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？師補充資料（出示安徒生資料）安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他出生于一個貧苦的鞋匠家庭，安徒生爺爺是迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心。
�。ㄈ�、了解童話目錄
�。ㄕn件出示）齊讀兒歌：
《目錄是咱好朋友》
小朋友們要看書，目錄朋友來幫忙。
小小目錄書中藏，看你是否會尋找。
找到目錄請別忙，先把篇目瞧一瞧。
想看哪篇查頁碼，再也不用滿書找。
目錄是咱好朋友，千萬不要來忘掉！(你讀出了什么？相機結合圖書認識目錄)
�。ㄋ模�、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
三、師生共讀故事《打火匣》
1、師配樂朗讀故事。激發(fā)學生讀書的欲望。
2、學生用自己喜歡的方式讀故事。邊讀邊思考：
①這個故事主要講（）。
�、谖易钕矚g這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
�、畚易x了這個童話故事（），知道了（）。
3、請學生再自由朗讀這個故事，把你喜歡的部分用橫線畫出來。
4、書讀百遍，其義自見。請同學們再讀這個故事，想讀哪兒就讀哪兒，分享給大家。
5、指導寫讀書感悟卡。
我想同學們讀完了這篇童話故事，一定想說些什么？大家一起來說一說好嗎？ 讓我們一起合作完成這個讀書感悟卡，好不好？寫下一個詞，表達此時此刻你的心情。
6、結合感悟卡，談讀書感悟。分享讀書樂趣。
四、學生根據目錄自由讀書，選擇自己喜歡的故事進行閱讀。
五、故事大比拼
�。ㄒ唬┍纫槐取�
比賽說故事名字。分小組加分，要求不能重復，每答對一個加10分。共4輪。
�。ǘ┎乱徊�。
聽故事猜名字
下面通過聽老師讀故事中的一段精彩描寫，告訴老師這一段內容是哪一個故事里的。最先舉手者有權先答，答對者加10分。
�。ㄈ┪覇柲愦�
由學生提出一個 問題，讓其他同學回答。
�。ㄎ澹┖献鲗懽x書感受卡。寫完后由教師裝訂成冊。
（六）介紹其它的'方法。
演一演。
（欣賞視頻）
畫一畫（欣賞圖片）
四、趣味總結，推薦書籍
1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。下面請同學們回憶一下我們是怎樣讀安徒生童話的。（學生匯報收獲）
2、老師也做了個總結，請看大屏幕（出示閱讀方法兒歌）
閱讀方法：
童話故事真有趣，圖畫文字都學習。 仔細看圖有發(fā)現，認真讀文思和讀。 猜測想象各不同，理解感悟要弄懂。 形式多樣來匯報，讀出收獲樂陶陶。
3、閱讀童話故事的方法大家都掌握了，想不想讀更多的童話故事啊！大家請看大屏幕：
這是愚蠢的國王，這是善良可愛的海公主，這是命運悲慘的賣火柴的小女孩，這是......
希望同學們運用我們學過的方法，多讀書，讀好書，與書做朋友，等到下次讀書匯報課的時候，我們再來進行展示。
安徒生童話教案15
教學目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學時間：一課時教學過程：
一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結構）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－（辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析－－（悟主題）
關鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的'生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)
現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A命運無軌道B丑小鴨的夢
板書設計：
丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
教后記：
1、教學按照理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。
2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。
3不足：在處理“知內容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。丑小鴨附反思
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