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    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-11-02 07:49:25 教案 我要投稿

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的三個(gè)兒子教案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀1

      教學(xué)要求

      1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

      2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      3. 有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語,F(xiàn)在我來考考大家?茨銈冞認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

      出示詞語卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)

      二、理解課文

      過渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

      1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

      在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀,邊聽邊做記號(hào)。(指名回答)

      投影出示:我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

      問:A. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

      B. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

      C. 既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又"說句話吧。

      投影出示:我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的.好嗓子。

      問:A. 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

      B. 好聽極了說明了什么?

     。1)指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

      (2)指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

     。3)指名分角色朗讀三位媽媽的話。

     。4)齊讀三位媽媽的話。

      2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段

      過渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

     。1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

     。2)指名表演讀。

     。3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

      從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?

      當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?

     。1)默讀課文找出相關(guān)的句子。

      (2)指名讀,隨機(jī)出示句子。

     。3)播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

     。4)聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說一句話。

      3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

      過渡:大家都說得很好,我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?

      投影出示:媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。

      老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。

      (1)教師示范讀

     。ǎ玻┓炙娜诵〗M討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

     。ǎ常┲该卮穑ㄒ?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)

     。ǎ矗┲该纸巧首x老爺爺和媽媽的話。

      4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?

      三小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

      四、總結(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?

     。ㄐ⒕锤改甘侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。)

      五、實(shí)踐活動(dòng):從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

      板書設(shè)計(jì)

      三個(gè)兒子

      只看見一個(gè)兒子

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀2

      生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

      【教材分析】

      這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

      【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

      1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

      2、真誠(chéng)地表揚(yáng):

      哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

      3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:

      小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

      (學(xué)生自由表達(dá))

      4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

      (學(xué)生自由表演)

      5、導(dǎo)入新課:

      今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

      設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

      二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

      1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

      2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

      3、交流:

      你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

      設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

      4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。

      (學(xué)生相互交流)

      設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

      三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

      反饋:你都找到了哪幾句話?

      交流一:

      利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

      請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

      (指名生讀)

      1、采訪剛才讀的同學(xué):

      師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

      生:我在想,我的孩子真了不起。

      生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!

      生:我為我的孩子感到驕傲!

      生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

      2、交流提高:

      師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

      (學(xué)生練讀)

      師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

      (同桌相互讀這句話)

      設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的.時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

      交流二:

      利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

      1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

      大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

      (指名學(xué)生朗讀)

      2、朗讀、評(píng)價(jià):

      師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

      生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

      師:那你能幫助他來改善一下嗎?

      (生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)

      生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

      師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?

      (生自信地朗讀)

      3、自由練讀,感悟提高。

      大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

      設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

      交流三:

      利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!

      1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

      2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

      3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

      四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情

      1、自讀發(fā)現(xiàn):

      三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

      2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (水很重)

      你是從哪些地方看出水很重的?

      你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

      3、朗讀提高。

      設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

      4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

      五、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法

      小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

      (學(xué)生自由交流)

      設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

      六、指明中心,升華主題

      1、自由表演:

      這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

      2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。

      隨即采訪:

      奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

      3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

      4、拓展練習(xí):

      這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

      最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。

      七、小節(jié)課文,讀讀議議

      你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

      你覺得該怎么樣孝敬父母親?

      說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

      設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

      三、教后反思

      “為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

      1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

      2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

      3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題!薄**,我對(duì)你提個(gè)意見。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

      當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

      2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說話的意思。

      3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

      教學(xué)用具

      媒體資源:視頻《三個(gè)兒子:范讀》

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、揭示課題。

      1.教師說:三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

      2.板書課題。

      二、指導(dǎo)自學(xué)。

      1.先看視頻《三個(gè)兒子:范讀》聽范讀,再自己輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      2.畫出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。

      3.想一想課文寫了一件什么事?

      三、檢查自學(xué)情況。

      1.指名讀課文,正音。

      沉甸(diàn)胳膊(bó)

      2.理解詞語。

      特別:特殊,不平常的,超出一般的。

      四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

      1.默讀第一至六自然段。

      2.從書中畫出三個(gè)媽媽說的話,出聲讀一讀。

      (1)一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

      (2)又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

      (3)這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

      3.分組討論:她們的.話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

      (從“誰也比不過他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

      4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話,體會(huì)語氣。

      采取分組練讀、集體賽讀的形式。

      五、鞏固:分角色有感情讀。

      第二課時(shí)

      一、檢查復(fù)習(xí):

      1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說自己的兒子?

      (一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋(gè)媽媽說:“他沒有什么特別的地方!)

      2.接下來發(fā)生什么事了?

      二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

      1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?

      (1)完成填空。

      一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

      (2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?

      (水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

      (3)假如是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

      (真想有人來幫忙……)

      2.這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

      (1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

      A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

      B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

      C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

      (2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

      A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

      B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

      (覺得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳耍菜崃恕,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

      (3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

      鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

      3.理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

      三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

      (父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

      四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

      1.分組練習(xí)。

      2.指名匯報(bào)。

      3.集體評(píng)議。

      五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀4

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

      2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說話時(shí)的語氣。

      3、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

      重難點(diǎn)、關(guān)鍵

      1、學(xué)習(xí)生字,書寫生字。

      2、分角色朗讀課文,再演一演。

      教具準(zhǔn)備

      字卡、課件。

      課時(shí)劃分

      兩課時(shí)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字,指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。

      2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說話的語氣。

      3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。

      導(dǎo)學(xué)過程

      一、故事激情

      1、老師講《臥冰求魚》的故事。

      2、師問:聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。

      3、小結(jié)引課:

      百善孝為先,這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子,看看他們又是怎么做的?

      4、板書課題。

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字

      1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚。

      2、游戲:

      找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。

      在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示:

      動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

      3、在語境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子,生先自由練讀,然后開火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語。

      三、默讀質(zhì)疑

      1、默讀課文,邊讀邊想:讀懂了什么內(nèi)容,還有什么不懂的問題按以往的要求做標(biāo)注。

      2、學(xué)生匯報(bào)。

      四、朗讀感悟

      教師以學(xué)定教,這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨,就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒,就讀到哪兒,在讀中悟情悟理。

      預(yù)設(shè):

      1、學(xué)生疑問:

     、 第三個(gè)媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方?

     、 為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?

      2、朗讀指導(dǎo)1~6自然段先讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)不同的。語氣,然后分角色朗讀。7~8自然段賽讀看誰 能讀出媽媽提水的辛苦。9~11自然段師生互動(dòng)讀,師引生接,配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛。12~13自然段指讀,評(píng)議,再指讀,男女對(duì)讀,體會(huì)老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣,話語的意味深長(zhǎng)。

      3、解決疑難 。

      (只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子,才是媽媽真正的兒子。)

      五、聯(lián)系實(shí)際

      師問:你們?cè)诩沂菋寢屨嬲膬鹤、女兒(jiǎn)?指名說,同桌互說。

      師提希望。

      六、指導(dǎo)寫字

      1、大屏展示晃蕩的筆順。

      2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

      3、生仿寫,師巡視。

      4、評(píng)議書寫作品。

      七、布置作業(yè)

      1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

      2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的'故事與同學(xué)交流。

      教學(xué)反思

      《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

      教學(xué)之初,我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境,打動(dòng)孩子們的心,激發(fā)情感,自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后,以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字,將生字還原到課文中,讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子,幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑,默讀課文,要求學(xué)生一邊讀,一邊想,一邊做標(biāo)注。說說自己讀懂了什么,把從課文中一時(shí)找不到答案的問題提出來。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問難時(shí),梳理出主要問題明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來,學(xué)生說到哪里,就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多,不同人物說話的語氣不同,表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí),設(shè)計(jì)了自由練讀,指名讀,評(píng)議讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀,分角色讀,師生互動(dòng)讀等形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子,女兒?jiǎn)?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時(shí), 師范寫聰指導(dǎo)字形,課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

      由于我在學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)沒有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中,造成了時(shí)間上的浪費(fèi),擠占了學(xué)生寫字的時(shí)間。這說明教師一定要提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智,在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題,想出應(yīng)對(duì)的辦法,才能做到以學(xué)定教,順學(xué)而教。

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

      2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      讀準(zhǔn)人物的不同語氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)生字

      1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

      2、開火車認(rèn)讀此語。

      過渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的.?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。

      2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來。

      3、出示幻燈片,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。

      (第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)

      (第三位媽媽這句話是什么意思?)

      (相關(guān)板書:即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)

      4、分角色表演三位媽媽。

      5、在媽媽打水回去的路上,又發(fā)生了什么事呢?

      6、幻燈片出示第8段,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?

      7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。

      8、默讀課文最后幾段,想:明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子?

      9、小組討論后匯報(bào)。

      (引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說)

      10、引導(dǎo)理解:老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

      (板書:孝敬父母)

      (擦去沒什么特別)

      11、看了這三個(gè)兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

      (板畫:花)

      過渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

      三、拓展閱讀

      四、打?qū)?/p>

      1、我能做個(gè)好兒子(女兒)。

      2、說話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?

      3、把你的想法寫下來。

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

      2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3、欣賞課文,懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      掌握生字新詞,能正確、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

      【教具、課件】

      小黑板、幻燈片。

      第一課時(shí)

      一、揭示課題

      1、教師說:

      三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

      2、板書課題。

      二、指導(dǎo)自學(xué)

      1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      2、畫出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。

      3、想一想課文寫了一件什么事?

      三、檢查自學(xué)情況

      1、指名讀課文,正音:

      沉甸(dian) 胳膊(bo)

      2、理解詞語:

      特別:特殊,不平常的,超出一般的。

      四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段

      1、默讀第一至六自然段。

      2、從書中畫出三個(gè)媽媽說的話,出聲讀一讀:

     、 一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

     、 又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

      ⑶ 這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

      3、分組討論:

      她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

      (從“誰也比不過他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

      4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話,體會(huì)語氣:

      采取分組練讀、集體賽讀的形式。

      五、鞏固

      分角色有感情讀。

      第二課時(shí)

      一、檢查復(fù)習(xí)

      1、三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說自己的兒子?

      (一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋(gè)媽媽說:“他沒有什么特別的。地方!)

      2、接下來發(fā)生什么事了?

      二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段

      1、輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?

     、 完成填空:

      一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

      ⑵ 你從填上的詞語中體會(huì)到什么?

      (水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

     、 假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

      (真想有人來幫忙……)

      2、這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

     、 邊讀邊畫出有關(guān)句子:

     、 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

     、 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

     、 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

     、 抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

     、 找動(dòng)詞。

      (跑到、接過、提著走。)

      ② 最后一個(gè)孩子是怎么想的`?

      (覺得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

     、 看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

      鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說。

      (他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

      3、理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

      三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

      (父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

      四、練習(xí)繪聲繪色地講故事

      1、分組練習(xí)。

      2、指名匯報(bào)。

      3、集體評(píng)議。

      五、作業(yè)

      把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫聰。

      2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解老爺說的話,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、 導(dǎo)入

      1、齊讀課題。

      2、說說平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

      設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)輕松的話題,讓學(xué)生暢所欲言,進(jìn)入興奮狀態(tài),營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

      二、 初讀課文

      1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

      三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字

      (課件出示6個(gè)要認(rèn)的字)

      1、個(gè)別讀。

      (評(píng)讀)

      2、齊讀。

      3、開火車讀。

      4、你是怎樣記這些字的?

      5、男女比賽讀詞語。

      設(shè)計(jì)意圖:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

      四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫聰字

      1、小組合作學(xué)習(xí)1~6段:

      (課件出示如下教學(xué)要求)

     、 小組齊讀1~6段。

     、 用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

     、 再讀讀媽媽夸自己孩子的句子,比一比誰讀得最像。

      設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面,三人行,必有我?guī)煟诤献鲗W(xué)習(xí)的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

      2、學(xué)讀第一位媽媽的話:

      (課件出示第一位媽媽的話)

     、 指名讀。

      (評(píng)讀)

      ⑵ 挑戰(zhàn)讀。

      ⑶ 全班讀。

      設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀,提供練習(xí)提高的空間。

      3、用既又說一句話。

      設(shè)計(jì)意圖:一方面將練習(xí)貫徹在課堂中,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      4、寫聰字。

      (件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)

      設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫,但不要寫得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的`內(nèi)容較多,故只選寫一個(gè)生字。

      5、學(xué)讀另一位媽媽的話:

      (課件出示另一位媽媽的話)

     、 指名讀。

      (評(píng)讀)

     、 男女比賽讀。

      設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

      6、讀第三個(gè)媽媽的話:

      (課件出示第三位媽媽的話)、

     、 指名讀。

      (評(píng)讀)

      ⑵ 全班讀。

      7、學(xué)習(xí)第8段:

     、 老師范讀。

     、 你從哪里感受到水很重,媽媽提著水真的很累?

     、 此時(shí)此刻,媽媽心里會(huì)想些什么?她多么希望

      設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。

      8、齊讀9、10、11段:

      ⑴ 回答三個(gè)兒子的做法。

      (板書三個(gè)兒子的圖片)

     、 做練習(xí)。

      9、分角色朗讀12、13段。

      10、共同探究:

      奇怪了,為什么老爺說只有一個(gè)兒子呀?

      11、原來,孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單:

      原來,孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,

      原來,孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)

      原來,孝敬父母就是在媽媽累了一天,靜靜休息的時(shí)候,

      孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說一聲,早上上學(xué)的時(shí)候說一聲

      小結(jié):

      說得多好呀,我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋5男δ。剛才,有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩,現(xiàn)在我聽清楚了,聽明白了,也聽懂了,你們聽到了嗎?那是《感恩的心》。

      (播放歌曲)

      設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。

      五、討論交流

      另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說,怎么做?

      (學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后,板書一個(gè)大孝心,將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)

      設(shè)計(jì)意圖:知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子,通過這樣設(shè)計(jì),讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。

      六、 擴(kuò)展活動(dòng)

      讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對(duì)自己的媽媽說,請(qǐng)把你想做和想說的寫下來,今晚貼在媽媽的床頭,給媽媽看。

      (每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)

      七、 作業(yè)

      讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

      設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè),讓學(xué)生走出文本,激發(fā)孝順父母的心愿。

      【板書】

      23、三個(gè)兒子

      孝 敬 父 母

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀8

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能目標(biāo):

      1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.

      2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣.

      情感目標(biāo):

      感受母愛,學(xué)會(huì)孝順.體貼母親.

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會(huì)孝敬父母.

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)流程:

      一、談話激趣,引入新課

      師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)

      二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。

      1.師:請(qǐng)聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文,生細(xì)心聽)

      2.師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

      生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?

      生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)

      3.師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文,我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

      生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

      生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

      師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

      4.師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。(課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件)請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺(tái))如果她讀對(duì)的話,請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎?

      5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.

      三、細(xì)讀課文、讀中悟情

      1.師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三

      個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥。?qǐng)同學(xué)們找一找,并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。(生拿起筆找、畫)

      師:誰來說說他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

      師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

      2.師:誰來扮演第一位媽媽說的'話?(指名讀)

      師:請(qǐng)問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情?

      生:很自豪。

      師:大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

      生:既聰明又有力氣。

      師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)。請(qǐng)你寫一下這兩個(gè)詞.。(生上臺(tái)板書)

      生:你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎?(找三四個(gè)同學(xué)讀.,生聲情并茂地讀這句話)

      師:誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

      師:自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”

      師:誰也會(huì)用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)

      師:說得真好,咱們?cè)倩仡^來讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

      2.師:聽了第一位媽媽的話,第二位媽媽也毫不示弱,她是怎樣夸自己的兒子的?他兒子的特長(zhǎng)是什么?

      生:第二位媽媽更自豪,她說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”

      師:你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的?

      生:我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書:好聽極了。

      師:那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來重讀,你說呢?(找學(xué)生讀)

      師:能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ?(找兩三位同學(xué)說)

      師;你們讀得好聽極了!誰還會(huì)用“。。。極了”說一句話?

      生:我家的小兔可愛極了。

      生:媽媽給我買的衣服漂亮極了。

      生:看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),我羨慕極了。

      師:老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強(qiáng),你們真是棒極了!

      3.師:聽了前兩位媽媽的話,第三位媽媽是什么反應(yīng)? 生:她什么也沒說。

      師:在前兩位媽媽的追問下,這位媽媽說了些什么?

      生:這位媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”

      4.師小結(jié):下面由我來做旁白,咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。

      師:難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎?帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。

      5.師:三個(gè)媽媽打完水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段,想想你有什么感受?

      生:我覺得媽媽很辛苦。

      生:我覺得媽媽太累了,我真想上去幫一把。

      師:你們真是懂事的孩子。◣熀芨袆(dòng))

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、初讀課文,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

      2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

      3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      識(shí)字寫字與朗讀。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      朗讀課文,懂得要孝敬父母的道理。

      【教學(xué)方法】

      自讀自悟,小組合作,討論交流。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入,自主識(shí)字

      1、師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個(gè)兒子》(師板書課題),請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

      2、師:昨天,同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過了。下面,老師要來考考大家,看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。

      3、小黑板出示六個(gè)帶注音的生字詞:

      師:這六個(gè)詞語同學(xué)們會(huì)認(rèn)嗎?

      (指名讀)

      4、師:去掉拼音,還會(huì)認(rèn)嗎?

      (指名讀)

      5、師:你真了不起!我們?nèi)嚅_火車讀讀吧。

      6、師:現(xiàn)在我想跟大家來做個(gè)游──聽聽、想想,找找。聽老師說一句話,同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對(duì)著老師讀兩遍。如,一種打水的工具──桶。

      過渡:

      剛才,同學(xué)們展示了識(shí)字的本領(lǐng),可真棒!看來同學(xué)們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王。下面,同學(xué)們想不想展示一下聽讀的本領(lǐng)呢?

      二、聽讀欣賞,初步感悟內(nèi)容

      1、師:我們先來聽一段課文錄音,請(qǐng)同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想,這三個(gè)兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個(gè)媽媽分別說自己兒子的話。

      (師播放課文錄音)

      2、師:你們都找到了哪幾句呀?

      (指名說)

      3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來練一練,看誰讀得最有感情。

      三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

      交流一:

      利用小黑板出示第一個(gè)媽媽說的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

      1、誰來讀讀這句話?

      (指一名學(xué)生讀)

     、 采訪剛才讀的同學(xué):

      這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí),一邊說,一邊在想些什么呀?

     、 生回答。

      2、誰再來讀讀這句話?

      (指一名學(xué)生讀)

     、 采訪:

      這位“媽媽”,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí),又想到了些什么呢?

     、 學(xué)生自由表達(dá)。

      3、交流提高。

      師:我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們,讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧!

      交流二:

      小黑板出示第二個(gè)媽媽說的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

      1、師:另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子的?

      (指一名學(xué)生說)

      2、你覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣?

      (評(píng)價(jià)再讀)

      3、誰能帶著表情,加上動(dòng)作來讀一讀?

      4、演得真棒!我們一塊來學(xué)學(xué)吧!

      (齊讀這句)

      交流三:

      小黑板出示第三個(gè)媽媽說的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

      1、提出疑問:

      前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒說,這是為什么呢?

      2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話時(shí)會(huì)是怎樣的心情?

      3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來嗎?

      (真不錯(cuò),我們?cè)侔堰@三句話一起來讀讀,邊讀邊體會(huì)三個(gè)媽媽說話的不同語氣。)

      四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情

      師:瞧,(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個(gè)媽媽打完了水,正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

      2、交流反饋:

      師:讀了這兩段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來水很重,媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      3、師:此時(shí)此刻,三個(gè)媽媽最需要的是什么?對(duì)了,是別人的幫助。這時(shí),迎面跑來了三個(gè)孩子,同學(xué)們仔細(xì)看看,(小黑板出示三個(gè)孩子活動(dòng)的畫面)這三個(gè)孩子分別是怎么做的?

      五、體會(huì)感悟,挖掘孩子的內(nèi)心想法

      1、師:你能用文中的三個(gè)句子來說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

      2、(小黑板出示三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子)請(qǐng)同學(xué)們一齊把這段話讀一讀,邊讀邊想:看到三個(gè)兒子不同的表現(xiàn),你體會(huì)到了什么?想說些什么?

      3、把自己的`體會(huì)和想法跟你的同桌交流。

      過渡:

      剛才,同桌之間交流得很熱烈。下面,老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把自己體會(huì)到的和想說的話跟大家交流一下,同學(xué)們?cè)敢鈫?

      4、全班交流,指名說說自己的體會(huì)和想法。

      六、指明中心,升華主題

      1、師:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。同學(xué)們看到課文最后兩個(gè)自然段,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

      2、上臺(tái)表演:

      (指名兩個(gè)小組來表演)

      隨即采訪:

      奇怪了,明明有三個(gè)兒子,“老爺爺”,您怎么說只看見一個(gè)兒子呀?

      3、全班參與討論,提煉中心:孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。

      4、拓展練習(xí):

      這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

      (出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)

      七、真誠(chéng)面對(duì),暢談感想

      1、學(xué)了這篇課文,你覺得該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?

      2、你認(rèn)為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣幫助父母做事情的?

      3、師:同學(xué)們說得真棒!老師相信,你們個(gè)個(gè)都是孝敬父母的好孩子。

      八、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字

      1、師:這節(jié)課,同學(xué)們收獲真不少,既認(rèn)了字,又讀了課文,還懂得了如何孝敬父母,最后,我們?cè)賮碚故疽幌聦懽值谋绢I(lǐng)好嗎?

      2、出示小黑板生字:

      學(xué)生齊讀生字。

      3、指導(dǎo)寫字:

      桶、拎、甸

     、 同學(xué)們仔細(xì)看了這三個(gè)字,說說要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意些什么?

     、 教師范寫、講解。

     、 學(xué)生仿寫,師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

     、 學(xué)生作業(yè)展評(píng)。

      九、課堂總結(jié)(略)

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀10

      之一

      作者:碧水寒潭

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。

      2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

      教學(xué)過程

      一。聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文

      1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

      2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你知道了什么?

      3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母。∧銈兿矚g嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

      4、揭題:三個(gè)兒子

      二。初讀課文,了解大意

      1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?

      2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)

      3、生以自己喜歡的方式讀課文。

      4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

      5、簡(jiǎn)要說說:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

      6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書。(注:板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)

      7、在板書的過程中,寫字指導(dǎo)“聰”

      ①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

     、、觀察在田字格中的位子。

     、、師生同寫,看誰寫的字既快又好。

     、、評(píng)價(jià)。

      三。學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

      1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。

      2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

      3、朗讀指導(dǎo)

      ①、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰讀的好,為什么?)

      ②、師生合作分角色讀。

      四。學(xué)習(xí)第八自然段

      1、自由讀,說說從那些地方可以看出一桶水很重?

      2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

      3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎么做?

      4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

      五。學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

      1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示

      一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

     。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說三個(gè),那就太了不起了。

     。ㄔO(shè)計(jì)的目的:將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

      2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?

      3、小組討論,匯報(bào)交流。

      (人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改浮?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)

     。ê⒆诱娴暮苣芨,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級(jí)的.孩子也能往這方面去想。)

      六?偨Y(jié)課文,情感升華

      1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)

      2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。

      3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:

      為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)

      七。拓展內(nèi)容,課外延伸

      1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺。(由于時(shí)間不允許,未交流)

      2.總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀11

      【教材分析】

      這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能協(xié)助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

      【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

      1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

     。病⒄嬲\(chéng)地褒揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

     。、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣褒揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎?(同學(xué)自由表達(dá))

     。础⑻岣咭螅耗隳馨褘寢尩谋砬楹蛣(dòng)作也做一做嗎?(同學(xué)自由扮演)

     。、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了,請(qǐng)你自身去讀讀課文,找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。

      設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給小朋友們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使小朋友們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

      二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

     。薄⑷齻(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。

     。病⒛惆炎陨砭彤(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

     。、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

      設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自身就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

      4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(同學(xué)相互交流)

      設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛薄T谧宰x自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

      三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

      反饋:你都找到了哪幾句話?

      交流一:出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

      請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

     。薄⒉稍L剛才讀的同學(xué):

      師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

      生:我在想,我的.小朋友真了不起。

      生:我想,我的小朋友是很能干的,要是他表示好的話,我要好好褒揚(yáng)他!

      生:我為我的小朋友感到驕傲!

      生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

     。病⒔涣魈岣撸

      師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(同學(xué)練讀)

      師:把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

      設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

      交流二:出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

     。、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自身的小朋友的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

      大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名同學(xué)朗讀)

     。病⒗首x、評(píng)價(jià):

      師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

      生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

      師:那你能協(xié)助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)

      生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣他人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

      師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?生自信地朗讀)

     。、自由練讀,感悟提高。

      大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

      設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,小朋友們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自身去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

      交流三:出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!

      1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

     。病⒄业角楦泄缠Q:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

      3、你能用你的朗讀來表示嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

      四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情

      1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

     。、交流反饋:

      師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

      你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來表示出水的重嗎?

     。场⒗首x提高。

      設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

     。础⑦@樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

      五、體會(huì)感悟,挖掘小朋友內(nèi)心的想法

      小朋友們,看到這樣的小朋友,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?(同學(xué)自由交流)

      設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法,主要是指小朋友們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自身心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

      六、指明中心,升華主題

     。、自由扮演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來扮演對(duì)話。

     。病⑸吓_(tái)扮演:指名兩個(gè)組來扮演。

      隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

     。场⑷鄥⑴c討論。提煉出中心:孝順家長(zhǎng)的小朋友,才是真正的小朋友。

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、復(fù)習(xí)本課的生字詞,會(huì)寫一個(gè)詞語胳膊;

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說話時(shí)的語氣;

      3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子?這一問題。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      讀出人物說話時(shí)的語氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      懂得只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件、一桶滿滿的水。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、揭題:

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

      (小黑板出示課題)

      2、師:小朋友們,老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰來接受考驗(yàn)!

      課件出示:

      既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

      胳 膊 沉 甸 甸

      師:大家真不錯(cuò),把詞語都記住了!

      二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

      1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話,他們?cè)谡f些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內(nèi)容,劃好后自己讀一讀。

      2、學(xué)生瀏覽課文,劃出三位媽媽說的話,并讀一讀。

      3、學(xué)生交流反饋?梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

      師逐句出示:

      一個(gè)媽媽說 :我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

      又一個(gè)媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

      這個(gè)媽媽說:有什么可說的,他沒有什么特別的地方。

      4、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?

      生1:在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

      生2:他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

      5、師:那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽,來夸夸自己的兒子吧!

      (生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

      三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

      師:誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子!

      1、出示:

      我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

      ⑴ 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說的話。

      ⑵ 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?

      (學(xué)生自由說說理由:很驕傲、很自豪)

      (師板書:第一個(gè) 既聰明又有力氣)

     、 誰能讀得更自豪些?

      (指2生讀)

     、 你覺得他們哪里讀得好?

      (其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià),師做適當(dāng)引導(dǎo))

      ⑸ 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

      (齊讀)

      過渡:

      第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

      2、出示:

      我的'兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

      ⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

     、 師:從他的朗讀中你知道了些什么?

      生1:我知道她很自豪。

      生2:我知道她的兒子唱歌很好聽,所以她說得那么自豪。

      (師相機(jī)板書:第二個(gè) 唱歌好聽。)

     、 師:誰也想來試試?

      (指2~3生讀)

     、 師:你覺得他們哪里讀得好?

      生:她的誰也讀得特別重。

      師:是啊,誰也讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

     、 師:我們一起來夸夸吧!

      過渡:

      前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個(gè)媽媽呢?

      3、出示:

      有什么可說的,他沒有什么特別的地方。

     、 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻(gè)媽媽說說自己的兒子。

     、 師:小朋友們,你們有沒有聽出來,他跟前兩位媽媽說的不一樣?

      生1:語氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

      生2:因?yàn)樗膬鹤記]什么特別的地方,所以她讀得非常平淡。

      (師相機(jī)板書:第三個(gè) 沒什么特別的地方。)

     、 師:原來是這樣,怪不得你會(huì)這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?

      生1:是指沒有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。

      生2:她的兒子很普通。

     、 師:誰也想來讀一讀!

      (指名2生讀)

     、 齊讀!

      過渡:

      現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝},我們連起來讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。

      (齊讀)

      四、理解老爺爺說的話

      1、師:請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個(gè)兒子?

      (生:3個(gè))

      2、師質(zhì)疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說:三個(gè)兒子?我可只看見一個(gè)兒子?

      (課件出示:三個(gè)兒子?)

      (我可只看見一個(gè)兒子。)

      3、師:你有什么疑問?

      生1:明明有3個(gè)兒子,怎么只看見一個(gè)呀?

      生2:這一個(gè)兒子指的是誰?

      4、師:老師也很疑惑,請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

      (學(xué)生讀課文,找找答案)

      5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事,及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

      (師相機(jī)出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)。)

      一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

      另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

      6、師:請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請(qǐng)你說說你讀懂了什么?

      (學(xué)生自己讀一讀,想一想)

      7、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見,教師不用給予肯定,指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句,知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

      8、師:讀得真好,特別是那個(gè)沉甸甸,你想告訴大家什么?

      生:我想告訴大家這桶水很重。

      師:課文中還有一句話描寫水桶很重,請(qǐng)你找一找。

      9、出示:

      一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

      師:老師這兒也有一桶水,我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

      (4、5生試)

      學(xué)生試后,教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受,相機(jī)理解詞語:晃蕩、走走停停。

      10、指導(dǎo)寫字:

      師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來寫寫胳膊著兩個(gè)字吧!

     、 課件出示:胳膊(帶田字格),學(xué)生觀察字形,說說注意點(diǎn)。

     、 學(xué)生各試寫一個(gè),教師巡視。

     、 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià),進(jìn)行對(duì)比。

      ⑷ 教師范寫,邊寫邊指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)膊。

     、 學(xué)生再次練寫。

      師:小朋友們,我們寫了一會(huì)會(huì)兒字,胳膊就開始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們?cè)賮眢w會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

      (引讀第8自然段)

      這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子,一個(gè)孩子

      (引讀三個(gè)孩子的表現(xiàn))

      11、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

      (同桌討論)

      12、交流反饋,學(xué)生暢所欲言。

      13、教師小結(jié):是呀,一個(gè)真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

      五、拓展延伸,感情升華

      1、師:如果你是他的媽媽,你可以怎么夸自己的兒子呢?

      課件出示:我的兒子 。

      學(xué)生盡情夸贊。

      2、師:看來,這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

      師按學(xué)生要求將板書第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上:

      孝順、懂事

      3、齊唱《天下游子同此情》,感情升華。

      師:是呀,老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!

      (師生齊唱《天下游子同此情》)

      【板書設(shè)計(jì)】

      三個(gè)兒子

      第一個(gè) 既聰明又有力氣

      胳 膊

      第二個(gè) 唱歌好聽

      第三個(gè) 沒什么特別的地方

      (孝 順、懂 事)

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀13

      【課前交流】

      1、請(qǐng)學(xué)生暢所欲言說說自己的學(xué)校有什么好的地方。

      2、師:真為你們感到高興,能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過,你們忘記了,你們也是學(xué)校的精彩,是學(xué)校的驕傲,接下來---就是見證奇跡的時(shí)刻!

      【教學(xué)過程】

      一、直接導(dǎo)入、初讀感知。

      1、直接導(dǎo)入

      師:今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。

      兒子是媽媽的驕傲,思考一下,豎起你的大姆指,誰能用驕傲的語氣讀!

      (指名讀:神氣活現(xiàn)的,真像一位驕傲的媽媽,讓我們一起讀讀。)

      2、出示貼圖

      師:你們看,我把這三個(gè)兒子請(qǐng)來了,有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!

      問:仔細(xì)看,有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)

      接:三個(gè)兒子?不對(duì)吧!一位老爺爺說:“我可只看到了一個(gè)兒子!”

      導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會(huì)知道得更多!

      3、自讀課文

      提出要求:讀準(zhǔn)字音,把生字認(rèn)會(huì),不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀,教師檢查)

      二、朗讀交流,體驗(yàn)閱讀

      1、檢查字詞

      師:生字學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)考考你們,看屏幕!(出示生字詞)

      (借助班級(jí)資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)

      2、入情讀句

      (1)默讀:

      師:老師呀平時(shí)經(jīng)常夸獎(jiǎng)你們,課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆樱齻冇质窃趺丛u(píng)價(jià)自己的兒子的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評(píng)價(jià)兒子的話。(默讀課文的要求:不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。)

      (2)大聲讀:

      你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

      3、交流展示

      (1)“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!(板書:有力氣)

      師:請(qǐng)一位小朋友來讀,大家聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

      師:這位媽媽,您剛才夸獎(jiǎng)兒子的時(shí)候,心情怎么樣?

      (心情好,“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的,對(duì),把這些感覺都帶著,再加上動(dòng)作,同學(xué)們,你們都來練一練。)

      師:再請(qǐng)幾個(gè)“媽媽”來夸夸自己的`兒子!

      (2)“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書:好嗓子)

      師:請(qǐng)一位小朋友來讀,說說他讀得怎么樣?

      評(píng):是啊,同學(xué)們真棒,我們就要這樣,互相評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),多練習(xí)朗讀,這樣書一定會(huì)讀得更好聽!

      (3)“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!(板書:不特別)

      師:兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒說,這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)

      師:這位媽媽在說這句話的時(shí)候是什么心情?(平淡、平常)

      師:你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請(qǐng)學(xué)生讀)

      4、齊讀三位媽媽的話。

      三、自主發(fā)現(xiàn),感受真情

      1、過渡:(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦,媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。

      用耳聽:同學(xué)們,你仿佛聽到了什么?(喘氣聲,晃蕩聲。)

      用眼看:同學(xué)們,你仿佛看到了什么?(媽媽流汗,彎腰捶背的樣子。)

      (可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)

      師:課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)

      師:誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當(dāng)評(píng)價(jià)指導(dǎo))

      2、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?你們看,他們來了!(播放動(dòng)畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)

      說一說:請(qǐng)同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說說這三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

      (板書:翻跟頭/唱著歌/提水桶)

      師:三個(gè)兒子,三種表現(xiàn),你有什么看法?

      (他們?nèi)齻(gè)真的都很棒,有力氣、會(huì)唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好,唱得好,如果再能幫媽媽提水,就更好了,因?yàn)閶寢尙F(xiàn)在最需要的是幫助。)

      3、解疑:課文學(xué)到這,你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧!

      師:原來在老爺爺?shù)难劾,只有孝順父母的孩子才是好孩子?/p>

      四、拓展練習(xí),深入思考

      1、對(duì)話:三個(gè)兒子就在我們面前,你想對(duì)他三個(gè)兒子說點(diǎn)什么?

      2、對(duì)話:有沒有人想對(duì)三個(gè)媽媽說點(diǎn)什么的?

      3、你屬于第幾個(gè)兒子,你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢?

      4、小結(jié)

      孩子們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀,作為子女,從小就要知道孝順父母,幫助父母做力所能及的事,以各種方式來表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心,這樣,這種美德一定會(huì)在我的中華大地上傳承下去,擁有了這種美德,加上我們的才藝,小朋友們,你一定會(huì)擁有更美好的人生。

      5、回歸文本,再讀句段。

      師:讓我們帶著我們的感受,帶著我們對(duì)父母的真愛,再來讀讀這些句子。

      五、拓展延伸,走進(jìn)國(guó)學(xué)

      1、中華大地上,自古至今都流傳著許多孝順父母的故事,《三字經(jīng)》當(dāng)中就有這樣的介紹,你知道嗎?

      “為人子,方少時(shí)。香九齡,能溫席!

      2、回家多讀些書,再找找身邊的“黃香”,你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子!

      六、板書

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.鞏固、復(fù)習(xí)生字。

      2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3.欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

      二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字

      1.昨天我們認(rèn)識(shí)了第23課的生字,你們還記得它們嗎?(出示課件)你們看,生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊(duì)等著和你們打招呼呢!你們能大聲地叫出它們的名字嗎?(指名讀生詞)

     。◣熆鋵W(xué)生)你們的聲音可真洪亮!

     。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計(jì)夸獎(jiǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié),為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。)

     。ǘ┥钋榫皩(dǎo)入

      1.不僅老師愛夸你們,你們的媽媽也愛夸你們!你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢?快說給你的同桌聽聽吧。(同桌互相說)

      2.老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎?那就快去大聲地讀一讀課文吧,在讀課文時(shí)請(qǐng)你思考兩個(gè)問題:

      ① 課文中的這件事發(fā)生在什么地方?

     、 課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子?

     。ń柚@個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說話的欲望,讓學(xué)生們?cè)诳谡Z交際中鍛煉自己,也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說話時(shí)的心情做鋪墊。)

      三、新授

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1~6自然段

      1.指名回答第一個(gè)問題:課文中的這件事發(fā)生在什么地方?(顯示:井邊)

      齊讀第一自然段。

      2.指名回答第二個(gè)問題:課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子?(2~6自然段)

      3. 學(xué)生自由地讀2~6自然段,體會(huì)各位媽媽的心情,注意讀出不同的語氣來。

      4. 指導(dǎo)朗讀2~6自然段。

     。1) 第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的?(指名讀)

      采訪:這位媽媽,你為什么夸自己的孩子?在你夸獎(jiǎng)自己孩子的時(shí)候,你有什么感覺?你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎?

      指導(dǎo)朗讀。

      練習(xí)說話:既又

     。2) 第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的?(指名讀)

      教師采訪、指導(dǎo)。

     。3) 前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起,夸獎(jiǎng)了他們,第三位媽媽夸自己的孩子了嗎?她為什么不夸自己的孩子?你覺得這位媽媽的心情怎么樣?

      指導(dǎo)朗讀。

     。4) 分角色朗讀課文。

      (這幾個(gè)自然段的重點(diǎn)在于體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的不同心情和語氣,因此我采用了讓學(xué)生模仿媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式,讓學(xué)生體會(huì)、感悟。)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)7~8自然段

      1.三個(gè)媽媽打完了水,就要走回家去,接下來發(fā)生了什么事情?讓我們一起

      來聽一聽7.8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(配樂范讀)

      2.你感覺這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?

     。娔X顯示;重、晃蕩、走走停停、酸、痛。)

      3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?

      4.生活體驗(yàn):把書包當(dāng)做水桶,提一提,試一試。

      隨機(jī)采訪:各位觀眾,大家好!歡迎觀看我們的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。今天上午10點(diǎn)10分左右,在俄羅斯郊外的一個(gè)水井旁, 幾位媽媽不約而同地來到這里打水,讓我們一起去看看她們有什么感想。

      (1) 這位媽媽,你們家住得遠(yuǎn)嗎?那你把水拎回去感覺怎么樣?

     。2) 這位媽媽,你需要?jiǎng)e人來幫助你嗎?

      5.過渡:通過剛才的表演,大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時(shí)候,她們最需要的幫助是什么?可是這時(shí)候,當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意,讓我們一起去看看他們是怎么做的?

     。S著社會(huì)的逐步發(fā)展,我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了,更別說去提水了。因此,怎樣讓孩子們切實(shí)感受一下提水的滋味,由衷地感受到媽媽提水的艱辛,就成為這兩個(gè)自然段的難點(diǎn)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,就是讓學(xué)生提一提自己的書包,并且想像一下如果路途很遠(yuǎn),而且媽媽們一天要提很多趟水,會(huì)是什么感受?通過實(shí)踐,孩子們的感受很多,說得非常感人。)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)9~13自然段

      1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9~13自然段,用筆圈出三個(gè)兒子的做法。

      2.分析每個(gè)兒子的做法,交流:你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法?為什么?

      3.這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話:一位媽媽問老爺爺:看見了嗎?這就是我們的`三個(gè)兒子。怎么樣?這位媽媽希望聽到什么樣的回答?而老爺爺又是怎么回答她的?

      4.質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問嗎?

     。髅饔腥齻(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?這個(gè)兒子指的是誰?)

     。1)指名回答。

     。2)小結(jié):這個(gè)兒子指的是一個(gè)關(guān)心媽媽的兒子,一個(gè)懂事的兒子。因?yàn)樵诶蠣敔斂磥恚闹杏袐寢,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子?/p>

      5.看到這種場(chǎng)景,你想對(duì)文章中的誰說些什么?(可以對(duì)兒子說,可以對(duì)這幾個(gè)媽媽說,還可以對(duì)老爺爺說。)

      6.續(xù)編故事:在老爺爺?shù)膯l(fā)下,在大家的幫助下,前兩個(gè)兒子一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足,變成體貼媽媽的孩子。下面還會(huì)發(fā)生什么事,文章里沒有寫,你能繼續(xù)把故事編下去嗎?

      四、升華主題:

      通過學(xué)習(xí),你有什么感觸?你覺得我們還可以為媽媽做些什么?

      五、全課總結(jié):

      媽媽的愛是無私的,但我們不能因?yàn)閶寢専o私的愛而忽視對(duì)媽媽的回報(bào)一封充滿激情的書信,一張得了滿分的試卷,一次溫馨的交流,甚至一杯熱茶,一個(gè)眼神,都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡(jiǎn)單,讓我們用我們的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)媽媽的愛吧!

      六、作業(yè)

      每天至少為媽媽做一件事。

     。ㄍㄟ^平時(shí)的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀,讓他們?cè)u(píng)判哪個(gè)兒子懂事已經(jīng)不成問題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,懂得怎樣在生活中去孝敬父母,真正地成為體貼父母的孩子,這一點(diǎn)很難。所以,結(jié)合我們學(xué)校開展的三八孝敬周活動(dòng),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談體會(huì)的環(huán)節(jié),并通過升華主題,達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的,為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)做好鋪墊。)

    三個(gè)兒子教案優(yōu)秀15

      教材分析

      《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌, 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子,才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

      學(xué)情分析

      二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,具體形象思維占優(yōu)勢(shì),知識(shí)概括水平不高。因此,學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來很容易,但由于學(xué)生年齡小,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥,在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、方法性目標(biāo):

      根據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的'主要內(nèi)容。

      2、情感性目標(biāo):

      通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

      3、能力性目標(biāo):

      以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑,他為什么說只看到一個(gè)兒子。

      教學(xué)過程

     。ㄒ唬└枨とぃ瑢(dǎo)入新課

      新課伊始,我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》,討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境,指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

      首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

      然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習(xí)慣。

      最后,引導(dǎo)學(xué)生說說初讀感知。(你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問題?把學(xué)生共有的疑問總結(jié)出來:明明是三 個(gè)兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子?)從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)

     。ㄈ┚x探究

      梳理疑難,歸納出學(xué)生共性的問題:明明是三個(gè)兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子?

      在精讀過程中,可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展"合作探究"活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。

      在交流的過程中,要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

      ①一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

      ②一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

     、哿硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

      通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

      (四)賞讀體味

      在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。

      (五)活讀延伸

      學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后,引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過設(shè)置"凡人名言"欄目,激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫下來,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"

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