[優(yōu)秀]《驚弓之鳥(niǎo)》教案15篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《驚弓之鳥(niǎo)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)秀]《驚弓之鳥(niǎo)》教案15篇](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b84_2.jpg)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀更羸和魏王說(shuō)的話。
２、背誦課文的第九自然段。
�。场⒗斫狻绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。�、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的投影片、詞卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來(lái)探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。大家有信心完成嗎？
二、理解射箭能手
�。薄⑹裁词悄苁�？射箭能手呢？
�。病恼n文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？
�。�、齊讀第五自然段。
４、讀第二自然段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語(yǔ)氣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話。
５、讀第三自然段時(shí)，與第六自然段加以對(duì)比朗讀，體會(huì)魏王在更羸沒(méi)射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
６、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
�。薄⑼ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開(kāi)始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰(shuí)呢？為什么？
２、學(xué)生自由說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到更羸會(huì)想時(shí)，引讀第九自然段。
３、理清更羸的分析思路：
�、琵R讀詞卡：
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
�、普�(qǐng)同學(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
�、怯谩耙�?yàn)椤浴眮?lái)解釋為什么要這樣貼。
�、扔谩爸浴且�?yàn)椤睂⒏?分析思路反過(guò)來(lái)說(shuō)。
�。�、練習(xí)用“一……就……”說(shuō)話：
⑴出示投影片。判斷正誤：
�、傩∶饕蛔哌M(jìn)書房，就看起書來(lái)。
�、谒粋�(gè)人就把教室打掃干凈了。
�、凵险n鈴一響，同學(xué)們就迅速回到教室。
�、茖W(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。
�。�、背誦第九自然段：
激趣：
從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來(lái)的句子十分嚴(yán)密，也很精彩。大家想把它記下來(lái)嗎？老師也很喜歡這里，我們來(lái)比賽誰(shuí)背得快，好嗎？
⑴生介紹自己的背誦方法。
�、迫绻麑W(xué)生沒(méi)說(shuō)到根據(jù)記重點(diǎn)詞來(lái)背誦，師可作補(bǔ)充。
�、菐熒毩�(xí)背誦。
�、葞熣故颈场�
⑸學(xué)生挑戰(zhàn)背。
６、面對(duì)更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說(shuō)，可文章沒(méi)寫。你們能否當(dāng)一回魏王，對(duì)更羸說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由說(shuō)）
７、是��！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說(shuō)他是射箭能手，但人們更多的是對(duì)他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說(shuō)）
四、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思
１、解釋“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，注意指導(dǎo)理解“之”字。
�。�、這只是“驚弓之鳥(niǎo)”的本義，這個(gè)成語(yǔ)還有更深的意思，我們來(lái)做填空題：（出示投影片）
�、攀苓^(guò)箭傷的大雁（），心里很害怕。
�、票簧咭н^(guò)的人（），心里很害怕。
�、且陨线@些受過(guò)驚嚇的人或物，（）心里就很害怕，都可以說(shuō)是“驚弓之鳥(niǎo)”。
⑷驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻（）的人或物。
五、總結(jié)課文、布置作業(yè)
�。�、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�。病堰@個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
這篇課文以對(duì)話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)意思。
2、復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、準(zhǔn)備識(shí)字小黑板
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。
2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預(yù)習(xí)探究
1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛(ài)讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過(guò)那些成語(yǔ)故事？
2、這些成語(yǔ)不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來(lái)了許多啟示，引起了我們的'思考。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。（板書課題）
3、打開(kāi)課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語(yǔ)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)：魏國(guó)打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開(kāi)更羸
（2）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，如果你聽(tīng)到了錯(cuò)誤之處要做好記錄，然后給指出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀課文，本課的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國(guó)有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開(kāi)火車?yán)首x，齊讀。
�。�2）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評(píng)價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸，說(shuō)出心中的感受。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案3
基本要求：
�。�1）朗讀課文
�。�2）聯(lián)系實(shí)際生活理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意義。
�。�3）給學(xué)生布置作業(yè)
【教案設(shè)計(jì)】
一、課題：《驚弓之鳥(niǎo)》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解更贏說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎鲁烧Z(yǔ)導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（出示成語(yǔ)釋義）你還知道哪些成語(yǔ)？
今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事――“驚弓之鳥(niǎo)”。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？
（三）精讀課文，深入賞析
1、檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？你從課文的.哪里知道的？你還懂得了什么？
�。�1）“驚弓之鳥(niǎo)”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段）
（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么？聽(tīng)到什么？
（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！保ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）
�。�4）朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。（告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。）
②有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“�。 弊x“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說(shuō)的話，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法？更羸真正的本領(lǐng)是什么？
�。ㄋ模┩卣寡由�
這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥(niǎo)”可以比喻怎樣的人？想一想身邊或書里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類似“驚弓之鳥(niǎo)”的人。明天上課需要大家說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過(guò)觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
3、抓語(yǔ)文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。
在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會(huì)“說(shuō)”的四種表達(dá)方式。人物對(duì)話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個(gè)是對(duì)這四種對(duì)話形式進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本來(lái)在這個(gè)環(huán)節(jié)上還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，新授課沒(méi)必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。緊接著對(duì)課文前三句話進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話說(shuō)說(shuō)自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國(guó)”，顯得多余。反而是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說(shuō)的――更羸做的――更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說(shuō)，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會(huì)更好。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案4
一、教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、抓住描寫人物的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀人物的對(duì)話，揣摩人物的心理。
2、通過(guò)對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物樂(lè)于觀察、樂(lè)于思考的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、樂(lè)于思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本課特點(diǎn)，我開(kāi)發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。薄⑿∮螒颍郝�(tīng)力大考驗(yàn)。
要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動(dòng)作。
２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。
３、由大雁的聲音引出：你們聽(tīng)過(guò)大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰(shuí)發(fā)出的，并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂(lè)，他就是更羸。
�。�、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
�。�、過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語(yǔ)故事，自由讀課文，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰(shuí)？開(kāi)始吧。學(xué)生自由讀課文。
２、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰(shuí)來(lái)回答這篇課文的主人公是誰(shuí)？
學(xué)生回答：更羸和魏王。
【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文�！�
２、誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
�。场⑷帻R讀這句話，師問(wèn)：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過(guò)哪個(gè)四字詞？指名答。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再?gòu)摹坝忻倍秩胧郑鲋攸c(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手�！薄�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書上是如何說(shuō)的？
�。�、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀更羸說(shuō)的話，喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀。如果把更羸的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作加上就好了。
�。�、師：現(xiàn)在我就是魏王，誰(shuí)來(lái)指著大雁對(duì)著我讀？喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀讀，師評(píng)價(jià)。
４、大家一起指著大雁對(duì)著我讀，全班齊讀更羸的話。
三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。
過(guò)渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來(lái)？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�、請(qǐng)看大屏：誰(shuí)來(lái)讀這句話？指名讀。
�。病煟骸靶挪贿^(guò)”是什么意思？指名答。
３、課件出示魏王的話：誰(shuí)來(lái)帶著懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。
�。�、過(guò)渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用筆畫下來(lái)，指名回答。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
�。�、（課件出示第五自然段）過(guò)渡：那就試一下吧。（請(qǐng)剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？指名評(píng)價(jià)。
�。场煟赫l(shuí)再來(lái)讀這段話？指名讀。
�。础煟哼@里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書邊正音，學(xué)生跟讀。
�。怠⑦^(guò)渡：呦，聲音太小了，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。
６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這段話。
�。�、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。
８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請(qǐng)同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來(lái)。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的`句子。
生答，全班齊讀這句話。（他一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）
9、師：直掉下來(lái)的“直”字是什么意思？指名答。師接著問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來(lái)嗎？指名回答。
１０、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來(lái)理解，也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作仔細(xì)體會(huì)兩個(gè)“直”字的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！苯又脛�(dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解�！�
四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。
過(guò)渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來(lái)�？纯次和跤质窃趺凑f(shuō)的？指名讀。
1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名答后，師順勢(shì)讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�。�、指名讀后，再全班齊讀一遍。
�。�、師：我們來(lái)想想之前魏王是怎么說(shuō)的？
《驚弓之鳥(niǎo)》教案5
《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事，寫了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人，以后遇到類似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段，教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ)，根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。
6、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段，分析其中的動(dòng)詞，跟下文的`教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題，談話引入
我們以前學(xué)過(guò)許多寓言，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥(niǎo)》。鳥(niǎo)，是指什么鳥(niǎo)？（大雁）
你了解大雁的生活習(xí)性嗎？
學(xué)習(xí)第一段
1、第一段主要寫誰(shuí)？他怎樣射下了大雁？
追問(wèn)：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手和更羸是能手）哪個(gè)自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問(wèn)：“并”字在句子中起什么作用？這個(gè)句子可以分成幾層次？句中兩個(gè)“直”各是什么意思？）
2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎？（不相信）
提問(wèn)：哪些句子說(shuō)明了魏王不相信？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏王的對(duì)話）
句子訓(xùn)練：更羸說(shuō)，果然。這到底是為什么呢？
學(xué)習(xí)第二段。
(一)、由問(wèn)題引出第9自然段，出示句子。
提問(wèn)：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)？
引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析：
1、哪句話是寫更羸看到和聽(tīng)到的？（觀察到的現(xiàn)象）
2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）
3、經(jīng)過(guò)分析，更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以。
�。ǘ�、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個(gè)道理嗎？（不明白，請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。）
1、指導(dǎo)朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話。
2、那么，更羸的話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？（慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣）
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
�。ㄒ唬�、師：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？比喻什么人？
你們?cè)陔娪�、電視或者故事里�?tīng)過(guò)這種人嗎？
練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥(niǎo)一樣怎么樣？
師：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè)：完成作業(yè)本。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案6
教學(xué)內(nèi)容：
人教六冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：
�。�1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開(kāi)、孤單失群
弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。
愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；
“慘”是平舌音，不是翹舌音。
（2）出示：
本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
�。▊冢┯希豪斫庥现�?jìng)陂L(zhǎng)好。
（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響，就嚇得從天上掉了下來(lái)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2——8自然段
�。�1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
�。�2）生自由讀
�。�3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。
（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）
�。�5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！保�
（6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的幾種解釋，誰(shuí)愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）
“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）
“直掉下來(lái)”呢？（筆直）
�。�7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
�。�8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
�。�1）指名讀第9自然段。
�。�2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀察到的。
同時(shí)板書：慢悲慘觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？
師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
�。�3）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說(shuō)的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>
師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書：箭傷未愈
孤單失群什么是孤單失群？
這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？
這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。
過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。
（4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。
老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以…….
因?yàn)樗睦锖ε�，所以拼命往上飛。
因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。
因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。
小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書：拉弓掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。看，更羸的`判斷真準(zhǔn)確！
3、教師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)�？磥�(lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）
下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。
四、揭示課題，拓展延伸
1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？
五、板書設(shè)計(jì)
驚弓之鳥(niǎo)
觀察慢悲慘
更羸分析箭傷未愈孤單失群
判斷拉弓掉下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案7
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)
字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點(diǎn)句子：
1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�
2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
3、更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
4、更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
主要內(nèi)容：
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序：
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言
運(yùn)用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的？板書：驚弓之鳥(niǎo)
二、精心品讀理解課文
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：
昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）
2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？
3、出示（課件自學(xué)小貼士）：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。（第5自然段）
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）
�。�2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？
6、更羸為什么不用箭也能射雁？
友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的.？
7、自由讀第9自然段。
�。�1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕）
�。�2）在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解
理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）
�。�3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？
（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫）
�。�6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）
10、交流讀的情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）
�。�2）分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。
�。�1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）
理解：能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）
（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）
（3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、分析）
三、推理探究理解意義
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）
2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？
五、布置作業(yè)（課件）
我喜歡，我選擇：
（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；
�。�2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)；
�。�3）我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事
�。�4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。
5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。
6、教師精講，補(bǔ)講。
整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考，在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的：分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、生字詞卡片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
二次備課
預(yù)習(xí)提綱：
1、收集原來(lái)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎？這是為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”（板書）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
4、指導(dǎo)書寫。
三、思考、討論。
1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：
①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？
�、凇奥仫w”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？
�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
四、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。
2、說(shuō)一說(shuō)課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1～3自然段：
要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。
提問(wèn)討論：
⑴什么是有名的射箭能手？這樣開(kāi)頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么？你怎么知道是更羸看見(jiàn)的？學(xué)生回答：“看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
�、歉c魏王的對(duì)話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。
教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀4～6自然段：
要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。
提問(wèn)討論：
�、鸥窃鯓邮鼓侵淮笱愕粝聛�(lái)的？那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的？畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情？
學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過(guò)渡語(yǔ)：
你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分7～9自然段：
思考后討論以下問(wèn)題：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)？
從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑�，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”。
�、评斫庾詈笠粋�(gè)自然段：
�、偬釂�(wèn)：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽(tīng)到的？哪些講的是他分析的？
學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的。
②他是怎樣一步步分析的？你覺(jué)得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：
飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，還在作痛。
叫得慘──離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴?事實(shí)證明了“拍了兩下翅膀”說(shuō)明大雁在使勁。“直掉下來(lái)”說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的，他的分析是正確的。
�、钦胰煌瑢W(xué)分別朗讀最后一自然段：
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說(shuō)的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生回答：不是）
那是什么？
學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié)：對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥(niǎo)”請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求：復(fù)述表情要自然，不要背書�？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽(tīng)。
四、作業(yè)
將成語(yǔ)講給父母聽(tīng)，評(píng)價(jià)反饋。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥(niǎo)等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：cai課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽(tīng)老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用/標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
魏國(guó)的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說(shuō)明什么？②慢慢地飛又說(shuō)明什么？為什么用鳴而不用叫？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的`。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書課題）
�。�2）驚弓之鳥(niǎo)什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思？
�。�3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
（4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？
（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)？在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
①一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
�、诟πφf(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時(shí)候讀作han,里面的隹指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成燕子的燕。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
�。�1）驚弓之鳥(niǎo)其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）
�。�2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)過(guò)電影，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？
�。�3）這一段有兩個(gè)直，意思一樣嗎？
出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗↑；直掉下來(lái)：↘↓。）（讓學(xué)生理解，直往上飛的直是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
�。�4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)直字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥(niǎo)的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)�。∽xá，抓住啊大吃一驚更加等詞語(yǔ)。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
（2）四人小組討論交流。
（3）檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉�(tīng)到和看到的？他觀察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解孤單失群的意思：這里的失可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（離開(kāi)）群字呢？（同伴）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）
�、芤�?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？
傷口裂??
往高處飛
↗
∣
心里害怕
↗
∣
板書：
聽(tīng)到弦響
↗
↓
掉了下來(lái)
誰(shuí)能用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）
�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了有名和能手）理解能手的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作能手�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為織布能手，種菜特別出色的人就稱為種菜能手。射箭技術(shù)很高明的人就稱為射箭能手。有名的射箭能手說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）
�。�2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)指名說(shuō)）
2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）
3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
板書設(shè)計(jì)：
18、驚弓之鳥(niǎo)
觀察：飛得慢
叫得慘
傷口裂
思考：箭傷作痛
孤單失群
往高處飛
↗
│
心里害怕
↗
↓
結(jié)果：不用箭
只拉弓
聽(tīng)到弦響
↗
掉了下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案10
課文教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號(hào)，討論思考題。
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_(kāi)討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的`聲聲鳴叫推斷它的快樂(lè)憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)
“我可以試一下�！�(雖有把握，但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開(kāi)想象，復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”)
(2)你們?cè)陔娪�、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
(3)小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案11
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有９小節(jié)，通篇主要是以對(duì)話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸道明了其中的原因。
本課教材，老師已經(jīng)上過(guò)，字詞問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求，以及學(xué)生掌握的已有知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入課題。
1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn)。
（1）分享交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀一篇我們要注意什么？
（2）相機(jī)板書。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）
2.揭示課題。
（1）這節(jié)課，我們就以《驚弓之鳥(niǎo)》這篇為例，來(lái)學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
�。�2）師生同寫課題。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀
1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時(shí)，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節(jié)的１、２兩句話，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺(jué)出來(lái)了�？梢约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
2.練習(xí)讀２～４節(jié)課文，在學(xué)生全面練習(xí)的`基礎(chǔ)上，指名讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的效果。
三、變換形式，強(qiáng)化讀
1.學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，當(dāng)學(xué)生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時(shí)，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。
3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。
4.小組匯報(bào)表演，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、匯報(bào)表演朗讀
課文讀得透了，內(nèi)容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提升了。
五、總結(jié)談話，課外拓展。
六、板書設(shè)計(jì)
朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo) 更羸
驚弓之鳥(niǎo)
朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)技巧 有感情 魏王
通順 眼到 心到 口到
正確
《驚弓之鳥(niǎo)》教案12
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第60—61頁(yè)。
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列，因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)不是很困難。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“更”。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。
3．朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一．猜成語(yǔ)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)有關(guān)成語(yǔ)的謎語(yǔ)，看哪個(gè)聰明的娃娃最先猜出來(lái)？
出示課件：
�。�1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長(zhǎng)。
�。�2）羊死了再修羊圈。
�。�3）守著樹(shù)樁等兔子。
（4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。
（5）15只水桶打水。
�。▽W(xué)生紛紛舉手搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）
師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語(yǔ)？
生1：濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛。
生2：天長(zhǎng)日久、九霄云外。
師：老師這里還有一個(gè)新成語(yǔ)，你們想不想知道？（想）板書課題：《驚弓之鳥(niǎo)》。
二．讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)
1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑，師問(wèn)：“看到課題之后，你想了解什么？”
生甲：驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？他為什么受驚？
生乙：是誰(shuí)拉的弓使這只鳥(niǎo)受驚？
生丙：拉弓的人到底射箭沒(méi)有？
2．要想知道這些問(wèn)題，我們必須先讀通課文。
三．讀文識(shí)字，整體感知
1．師：請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。
�。�1）帶著前面的問(wèn)題讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出生字詞。
2．師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對(duì)個(gè)別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，注意生字詞的讀音。
3．師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
做到：
a：眼到、口到、心到；
b：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
�。▽W(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中，對(duì)畫處的`字詞多次再現(xiàn)，為識(shí)字做好鋪墊）
4．檢查生字認(rèn)讀情況：
�。ㄍ队俺鍪荆┳衷~句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀，不認(rèn)識(shí)的想辦法解決；
�。�2）同學(xué)們會(huì)讀了嗎？下面我們開(kāi)火車讀，看哪列火車開(kāi)得好？（讀后及時(shí)評(píng)價(jià)）
�。�3）那個(gè)同學(xué)想自讀一遍。
�。�3）出示生字卡片：
師：生字詞大家認(rèn)得很好，生字大家能不能正確認(rèn)讀呢？[指名認(rèn)讀]
師：出示“更”字，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？
生1：這個(gè)字讀geng
生2：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀geng。
師：你們讀得很好，誰(shuí)能用不同的讀音組詞？
�。▽W(xué)生練習(xí)）
四．深入探究，訓(xùn)練思維
1．出示提示：射落大雁，道出原因。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？
�。�2）匯報(bào)討論結(jié)果。
師：看哪個(gè)小組分的最快，最正確，（指名說(shuō)一說(shuō)）
生1：……不正確。
生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2．學(xué)習(xí)第一部分，同學(xué)們分得很正確�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個(gè)自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來(lái)的？（小組討論）
（2）師：同學(xué)們默讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個(gè)小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。
（3）全班集體交流。
師：哪個(gè)小組討論好了，請(qǐng)舉手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。
師：你們是怎樣知道的？
生：我們是從第一段中找到的。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。
生：更羸并沒(méi)有射箭，只是一拉弓，就把他射下來(lái)了。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說(shuō)了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時(shí)體會(huì)人物的思想感情。
生：更羸說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
師：大王相信嗎？
師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：從“疑惑”一詞中看出來(lái)的。
師：結(jié)果怎樣？
生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來(lái)。
師：看到這個(gè)結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。
3．學(xué)習(xí)第二部分：
�。�1）師：哪個(gè)同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽(tīng)?(指名讀)
�。�2）老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？
�。�3）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個(gè)自然段個(gè)寫了什么？你認(rèn)為哪一段是重要的。（指名回答）。
�。�4）同學(xué)們找得非常正確，請(qǐng)大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的，哪些是更應(yīng)想到的？
師：那個(gè)小聰明能說(shuō)一說(shuō)？
生1：他飛得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲慘是更羸聽(tīng)到的
生3：從“飛得慢”到“就掉了下來(lái)”是更羸想到的。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句中，只有一個(gè)“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學(xué)生默然）
生：受過(guò)傷的大雁。
師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的現(xiàn)象，進(jìn)行了分析，得出：“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。
師：你們認(rèn)為更羸是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生1：愛(ài)觀察的人。
生2：愛(ài)思考的人。
（5）師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為，你們都是小狀元，都是樂(lè)于觀察和思考的人�，F(xiàn)在老師要考考你們：
（6）出示填空：
它（）因?yàn)椋ǎ┻�（）；因?yàn)椋ǎ?/p>
它一（）就（），它一（），就（）。
師：哪個(gè)小勇士來(lái)填空？“這么多小勇士舉手了，請(qǐng)你們8個(gè)同學(xué)，每人填一個(gè)�！睅煟核麄兲畹暮苷_，請(qǐng)大家為他們鼓掌祝賀。
�。�7）老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？（師生共讀）
（8）男、女生比賽讀填空，看誰(shuí)讀得好？同學(xué)們有信心嗎？
生：有信心！
五．總結(jié)全文：
1．師：同學(xué)們讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？
2．通過(guò)學(xué)習(xí)本科，你有什么收獲？（學(xué)生交流回答）
六．拓展延伸
1．你知道“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）
2．你有沒(méi)有聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己的感受）
七．作業(yè)：
1．收集這樣的故事。
2．練習(xí)復(fù)述課文。
板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo)
飛得慢受過(guò)傷傷口還未愈合
叫得慘孤單失群得不到幫助
聽(tīng)到弦響心里害怕往上飛傷口裂開(kāi)掉下來(lái)
教學(xué)反思與總評(píng)：本實(shí)錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思路，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理，能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系，學(xué)生積極性很高，課堂上大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但小組學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步訓(xùn)練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案13
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā).
2.通過(guò)理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚.
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思.
4.練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的
2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練.
教具準(zhǔn)備： 課件一個(gè).
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，板書課題(生書空)，齊讀.
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀一讀(10個(gè)詞語(yǔ))
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.
三、學(xué)習(xí)課文
(一)動(dòng)畫演示
1.你看到了什么，聽(tīng)到什么
2.介紹兩個(gè)人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰(shuí)呢屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”
4.指讀、質(zhì)疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.
6.顯示句子“大王，……掉下來(lái)”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的
7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話.
過(guò)渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動(dòng)畫二演示
1.誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你所看到的.
2.屏幕顯示出§5，齊讀.
3.是什么置大雁于死地的
4.魏王看了以后有何反映哪個(gè)詞說(shuō)明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣.
過(guò)渡：更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動(dòng)畫—演示
1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
�、僦该x
�、卺屢� 相機(jī)板書
傷口裂開(kāi)
往高處飛
害怕
受傷的鳥(niǎo)
4.練習(xí)
大雁飛得慢，是因?yàn)? ).
大雁叫得慘，是因?yàn)? ).
更贏從( ) ( )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo).
①討論
�、谥该卮�
5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎
四、總結(jié)全文 〖HTSS〗
1.學(xué)到這兒，你想對(duì)更贏說(shuō)些什么
2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手，將來(lái)長(zhǎng)大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手.
板書設(shè)計(jì)
傷口裂開(kāi)
往高處飛
害怕
受傷的鳥(niǎo)
驚弓之鳥(niǎo)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)———學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)———感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)———學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。
導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
2練習(xí)復(fù)述課文。
3了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事？
五、理解、感悟第九自然段。
1自由讀，思考：
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話？
（2）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。
�。�3）用“———”劃出他分析的句子。
2全班交流。
3變式練習(xí)：
（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ�。因�(yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>
�。�2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎＲ驗(yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>
4同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
5填空練習(xí)：
（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)（）。
（2）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�3）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�4）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。
6引讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的`事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段
1出示思考題：
�。�1）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的？他是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。
2方法：讀、思、畫、議的方法。
3交流。
�。�1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。）
�。�2）觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———（伴聲音），可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。
4回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。
5看投影出示的句子，自由試讀。
6指名讀。
7創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。
8按小組分角色朗讀全文。
9自由結(jié)合表演讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。
1自由練說(shuō)。
2指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1理解成語(yǔ)的本意。
2揭示其比喻意義。
3列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。
1采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。
2回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。
3教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話寫話。
3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。
教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用讀書記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。
教學(xué)方法：
1.運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。
教具準(zhǔn)備：活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)椤浴�、那是因�(yàn)榧埰?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥(niǎo)”連起來(lái)的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？誰(shuí)能用一句話介紹更羸？
2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手？學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)——不動(dòng)筆墨不讀書，重點(diǎn)詞句加——，不懂詞句加——？（符號(hào)板書）
3.朗讀體會(huì)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。
4.設(shè)疑爭(zhēng)論：
①你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了？
�、趯W(xué)生回答，說(shuō)明理由。
�、塾懻摽梢栽鯓痈�？
④討論是否真要改？
二.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地。
1.設(shè)疑：既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字（板書：嘣）
2.討論：為什么說(shuō)“嘣”置大雁于死地？齊讀第4自然段。
3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。
4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。
三.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
1.質(zhì)疑：“大雁忙上飛”是什么原因？“直掉下來(lái)”又是什么原因？
2.引導(dǎo)：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹌偛拍銈冏x的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。
3.發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下——
因?yàn)榇笱懵?tīng)到“嘣”的一聲響，所以—（板書：心里害怕）
因?yàn)樾睦锖ε�，所以—（板書：忙往上飛）
因?yàn)槠疵巷w，所以—（板書：傷口裂開(kāi)）
因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以—（板書：直掉下來(lái)）
4.訓(xùn)練：
�、俪鍪究ㄆ�?yàn)椤?.所以……，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)。
�、诔鍪究ㄆ鞘且�?yàn)�，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
四.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過(guò)程。
1.假設(shè)：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么“嘣”的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？
2.設(shè)疑：看來(lái)更羸并不高明，還稱什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？
3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo))
4.再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢？（板書：判斷）
5.再引導(dǎo)：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他所觀察到的。（板書：觀察）
6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想？
7.再引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺(tái)完成板書。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8.歸納：①這“傷口沒(méi)有愈合”、“孤單失群”是更羸——（板書：分析）②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。
9.朗讀體會(huì)：推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說(shuō)的第二句話改成“當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。
五．“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥(niǎo)”的喻意。
1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
2.討論：四人小組。
3.匯報(bào)：
4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约�。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
�。�、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
�。场⒍谩绑@弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞──“拼命”。
４、訓(xùn)練因果句式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“驚弓之鳥(niǎo)”的內(nèi)容，并能正確使用這個(gè)成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
�。�、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你都知道哪些成語(yǔ)？
２、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
�。�、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，課前我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
二、找到突破口
�。�、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
�。�、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果──先果后因
�。�、讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢──女：是因?yàn)椤?/p>
男：它叫得悲慘──女：是因?yàn)椤?/p>
�。础⑾旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?/p>
�。ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
�。�、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
交流，出示板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
�。�、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀。
７、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響──（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到──（生）它飛得慢……
師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽(tīng)到弦響……
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
�。�、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）
２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
�。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。）
�。�、指名讀第５自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
�。础⑦@個(gè)“直”字有4種解釋，出示：
直：
⑴ 不彎曲；
⑵ 使直，把彎曲的伸開(kāi)；
�、� 爽快，坦率；
⑷ 一個(gè)勁兒地。
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。
�。�、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了最后一段中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
１、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
２、出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”
“��！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的`本事！”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”
３、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：
�。ㄗx好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。）
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。
�、� 我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。
�、� 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。
�、� 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
�、� 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。
分別指名讀。
�。�、齊讀這三句話。
�。怠⑾旅嬗衫蠋熀屯瑢W(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。
五、朗讀總結(jié)
�。�、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
出示解釋：
能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎�，所以是拉二胡能手�?/p>
出示句式：（我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）
�。病⒎纸巧首x課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
�。�、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
�。薄⑦@只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只──（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）
�。病煟赫f(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”�！绑@弓之鳥(niǎo)”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪�、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？
�。◣熍e例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）
�。ń夥艖�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）
�。ㄓ械娜吮簧咭н^(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）
�。�、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
【《驚弓之鳥(niǎo)》教案】相關(guān)文章：
《驚弓之鳥(niǎo)》教案03-01
驚弓之鳥(niǎo)教案03-10
驚弓之鳥(niǎo)的教案03-05
《驚弓之鳥(niǎo)》教案04-09
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)教案02-22
驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿07-01