(優(yōu)選)語文教案8篇
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的`身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。
《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個。（板書：女媧補(bǔ)天）
二、整文感知課文（自讀課文）
1．出示自學(xué)提綱：
�、僮杂勺x課文，思考課文寫了一件什么事？
②文中哪些地方使你感動？為什么？
�、塾信欢牡胤秸堊錾嫌浱�，準(zhǔn)備提出。
2．學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況（反饋）
1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？
�。ㄌ焖乱粔K，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）
2．說出使你受感動的地方。（學(xué)生說）
說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）
3．質(zhì)疑。（師生評議解決）
四、總結(jié)
1．學(xué)了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）
2．指讀全文。
五、板書設(shè)計
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。
2.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛查字典，主動、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生愛查字典，主動、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
認(rèn)識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們帶字典了嗎？趕快翻翻，說說你對它有什么印象？讓我們到課文里了解了解它吧！
二、自學(xué)
1、自主讀文，輕聲讀文，遇到不認(rèn)識的字，可和自己喜歡的方法如：問一問，猜一猜，查一查等去認(rèn)識字。
2、嘗試查字典
三、識字。
多種方式鞏固識字。
四、交流
1、讀文整體感知
2、你喜歡哪小節(jié)，就可以讀哪小節(jié)，并說說你讀懂了什么。
五、誦讀
1、練讀：以小組為單位，共同合作選擇喜歡的'方式練習(xí)讀文。2、匯報表演：以小組為單位匯報讀文。
六、評價
七、寫字
1、認(rèn)讀生字卡片并擴(kuò)詞。
2、自主學(xué)習(xí)較簡單的字
3、交流學(xué)習(xí)較難的生字。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學(xué)重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的`情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標(biāo)點符號(!)
(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 �！�
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改，愛護(hù)小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?
教師評價：
五、總結(jié)全文，談收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)
六、板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
語文教案 篇4
一、教材解讀
這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
(1)抓住特征，繪色繪形。作者抓住秋天里天空里的白云的形狀特點，以及農(nóng)田里稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
(2)情景交融，語言細(xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)�，真切�?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動。
(3)句式整齊，富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法，句式整齊，簡約靈動，富有韻律，適合學(xué)生感情誦讀。
二、學(xué)情分析
在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。
三、設(shè)計理念
1、情境教學(xué)法
我們地處四季分明的江南，學(xué)生對秋景本身就有一個比較直觀的感知，也了解秋天景色及天氣的特點，因此我選用一些典型圖片再現(xiàn)秋色，拉近學(xué)生與課文的距離，更快地走進(jìn)文本，欣賞美麗的秋景，感悟快樂的心情。
2、以讀代講法
新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z言文字生動優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。
3、拓展訓(xùn)練法
陶行知說：課文只是一個例子。如果將知識的傳授僅限于課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而這篇課文文辭優(yōu)美，語句凝練，并能給學(xué)生以想象的'空間。因此在這篇課文中我對學(xué)生進(jìn)行大量的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累詞匯，并且由詞到句層層深入，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時……有時……”、 “有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。
四、教學(xué)過程
第一段
1、看圖，用幾個學(xué)過的成語形容一下你所看到或者你能聯(lián)想到的成語
(相機(jī)出示“金風(fēng)送爽”“涼”)
2、讀第一句。指導(dǎo)朗讀“漸漸”
3、在秋色宜人的季節(jié)里，最適合去哪里游玩呢?(出示詞語“郊外”)
4、什么是郊外，看圖說說你的理解。(城市外面的地方)
5、讀第一段
第二段
1、看圖，郊外的天空是怎樣的?
除了可以用藍(lán)藍(lán)的，還能用什么詞語來表示很藍(lán)很藍(lán)?(設(shè)計意圖：這個過程在于讓學(xué)生積累詞匯。)師：是呀，秋天的天空那么藍(lán)，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了!誰能用一個詞來說明天空的大和無邊。指導(dǎo)朗讀“一望無邊”，讓生通過朗讀表現(xiàn)出天空的廣闊。
在讀的基礎(chǔ)上提問：課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢?然后把這兩個詞換到句子中去讀讀。(生讀)
一望無邊可以用來說天空，還可以說什么也是一望無邊的呢?不光要說出什么一望無邊，還要說出怎樣的什么一望無邊。
(出示小練習(xí)題)
師：說得真好!藍(lán)藍(lán)的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書上的句子是怎么寫的。(生讀句子)我重點抓住“一望無邊和多變的白云”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。
師：為什么這兒用的是“有時···有時···”呢?
師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是?我們一起來做魔術(shù)師，看誰變得又快又多，好嗎?
出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像 ，有時像 。
(設(shè)計意圖：課文文字優(yōu)美，并且能夠給予學(xué)生無限的想象空間，因此我抓住“一望無邊”、“有的···有的···有的···”、“有時···有時···有時···”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓生能用自己的語言將想象表達(dá)出來，并加深了對文本的理解)
這么美的天空，這么美的白云， 你怎樣來讀?
自讀、指名讀、齊讀。
過渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠(yuǎn)處的農(nóng)田，去看看，莊稼長得怎么樣?
第三段
1、我們在練習(xí)一上面有一首關(guān)于秋天的兒歌，還記得嗎?一起來背一背秋天的莊稼這一段�！肚锾斓健罚骸扒锾斓�，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。”
2、讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢?看圖自讀這一段。
生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。這里的顏色都很美，你找出了幾種顏色?(黃、紅、白)
出示相應(yīng)美圖。
3、師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷!稻子( )了，可以用什么詞語來形容這樣的黃?(黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等);高粱( )了，可以用怎樣的詞語來形容這樣的紅?(紅彤彤，火紅火紅);棉花( )了，可以怎樣來形容?(雪白雪白，白花花)。
4、完成填空練習(xí)
(設(shè)計意圖：這是一幅色彩斑斕的豐收圖，課文雖然只有簡單的幾個表示顏色的字，但是其中的韻味卻無窮。在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生進(jìn)行詞語的拓展訓(xùn)練，既豐富了自己的詞匯，也提高了自己的思維能力)
5、我們兒歌里是怎樣來形容這幾樣莊稼的?
稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白。
我們把這幾句話換到課文里來看看。
6、師：欣賞完色彩斑斕的農(nóng)田，再到果園去瞧瞧，看看那里是什么景象?
出示小練習(xí)
過渡：欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來休息、玩耍一會了。在這樣迷人的大自然中，同學(xué)們都在做什么呢?
第四段
1、看圖，他們在草地上干什么呀?
2、出示課文，說說課文是怎么寫的
讀一讀右邊的詞語，讀出不同的語氣(選擇喜歡的詞語讀一讀)
再指名讀最后一個自然段
3、拓展：
師：說得真好!相信下面幾句也難不倒你們。出示小練習(xí)
4、今天我們領(lǐng)略了美麗的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，請大家拿起語文書用你們最好聽的聲音齊讀課文。
語文教案 篇5
知識目標(biāo)：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“�！彼N(yùn)含的意思，聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
教學(xué)重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達(dá)的思想感情，掌握文章主旨。
教學(xué)難點：理解詩中“�！焙汀吧健彼N(yùn)含的深刻意義。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時安排：2課時
第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學(xué)會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、學(xué)情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2、導(dǎo)語設(shè)計1：同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學(xué)的回答，導(dǎo)入新課：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導(dǎo)語設(shè)計2：同學(xué)們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導(dǎo)入新課。
3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間
3、學(xué)生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）
同學(xué)回答，互相補(bǔ)充。
第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現(xiàn)實中“山”和“海”；
第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “�！笔抢硐胫械木辰纭�
三、朗讀、分析第1節(jié)
1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）
2、 投影出示下列問題，分組討論，合作學(xué)習(xí)。
�。�1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？
�。�2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學(xué)們通過想象思考）
（4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？
討論明確：（1）童年時。 （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。 （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 （4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。
四、作業(yè)：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。
第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。
教學(xué)過程：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：
1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）
2、 投影下列問題，分組討論：
（1）這一節(jié)中的“山”與“�！庇种甘裁�？
（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？
�。�3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？
討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“�！崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮！币竭_(dá)理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的，渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“�！苯K會照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。）
2、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。
3、 小組合作學(xué)習(xí)：請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo)、點撥：
�。�1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
�。�2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。
�。�3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
�。�4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根�？梢�，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?
那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法�！帮h”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
�。�5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
�。�6）為什么說“枯干的心靈”?
說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释Ｖ挥欣硐肽茏虧櫋拔摇钡男撵`，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的'戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。
4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。2、詩歌語言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
同學(xué)自由暢談。
六、結(jié)束語：
沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。
七、布置作業(yè)：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
八、板書設(shè)計：
在山的那邊
王家新
“�！薄硐刖辰�
象征
“山”——重重艱難險阻
教學(xué)反思：在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學(xué)生分組討論的要求。
“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感�，F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會生字，理解并熟記詞語。
3、通過朗讀，感悟，對學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治，使學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)性診斷
1、揭題，理解題意。
2、看了題目，你有什么要問？
二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2、同桌互相檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查：
�。�1）認(rèn)讀詞語。
�。�2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時指導(dǎo)讀好長句子。
（3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)細(xì)品讀，理解性診斷與矯治
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）
自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標(biāo)記。
�。�2）
交流，群體性診斷與矯治。
a理解關(guān)鍵詞語“浸透”、“蘊(yùn)含”。
b改換句式：“哪個人的成長不浸透著教師的心血！”“那一項創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”朗讀體會語氣的不同。
c用自己搜集到的.事例進(jìn)一步體會教師的崇高。
�。�3）
指導(dǎo)朗讀
2、用學(xué)第一段的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主性診斷與矯治。
3、朗讀指導(dǎo)，讀出感情，讀出詩歌的韻味。
四、總結(jié)全文。
1、練習(xí)背誦課文，自主性診斷。
2、學(xué)了這課，你有什么感想？
五、發(fā)展性診斷與矯治。
小練筆：老師，我想對您說……
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．詞語卡片。
2．學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導(dǎo)入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2．推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1．師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的'大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2．根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個別指導(dǎo)。
第三課時
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1．請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。
評議要點：
�。�1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�。�2）是否把意思表達(dá)清楚。
2．再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺
1．學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2．展示自己想展示的內(nèi)容。
�。�1）在小組內(nèi)展示
�。�2）在全班展示
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3．說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1．讀讀認(rèn)認(rèn)。
�。�1）自己讀一讀。
（2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讀讀背背
�。�1）自己練習(xí)讀詩句。
（2）指名讀
�。�3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ娋涠际菍懢暗�，并且每組中都有聯(lián)系）
�。�4）男女生比賽讀
�。�5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩寫的對了特點
�。�6）抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1．讀讀寫寫
2．讀讀記記
3．聽寫詞語
三、完成同步單元練習(xí)
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。
【教學(xué)過程】
交流平臺
一、小結(jié)引入
本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，體會到了作者的'表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運用了。本組課文學(xué)完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎？
二、體會表達(dá)方法
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運用這種表達(dá)方法的文章的例子。
表達(dá)方法（例文）
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法
借物喻人
寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達(dá)方法？
表達(dá)方法（例文）
日積月累
一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。
二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫猓屯肋M(jìn)行交流。
三、主動在班級談?wù)勛约旱睦斫猓邮軒熒岢龅囊庖�，把句子理解正確。
四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
成語故事
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想這些事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個成語故事會。
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