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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2024-08-25 09:33:00 教案 我要投稿

    [精]語(yǔ)文教案7篇

      作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    [精]語(yǔ)文教案7篇

    語(yǔ)文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、了解霧凇形成的過(guò)程

      3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。感受霧凇景觀(guān)之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受霧凇景觀(guān)之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      教法學(xué)法:

      合作探究

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,激趣質(zhì)疑。

      1、同學(xué)們,大家知道桂林山水嗎?都說(shuō)“桂林山水甲天下”,與“桂林山水”齊名的我國(guó)著名的四大自然景觀(guān),你們知道是什么嗎?它們是:長(zhǎng)江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)吉林霧凇的文章。(板書(shū)并齊讀課題:霧凇,要求學(xué)生隨老師一起寫(xiě))

      2、看到這個(gè)題目,大家有什么要問(wèn)的?你想知道什么?

      二、自主閱讀,初讀感知。

     。ㄒ唬┳杂勺x課文,要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。

      1、檢查生字詞自學(xué)情況

      江畔 綴滿(mǎn) 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹(shù)

      霧凇 十里長(zhǎng)堤 俗稱(chēng) 凝結(jié) 攝氏

      夜幕降臨 零下 淹沒(méi) 模糊

      注意:“堤”,應(yīng)該讀dī,不要讀成tí;

      “!闭n文中應(yīng)讀mó,不讀mú;

      “畔”應(yīng)讀pàn,不要讀成bàn。

      2、檢查課文朗讀情況:指名分自然段讀課文。指導(dǎo)讀順句子,長(zhǎng)句間注意停頓。

      從當(dāng)年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水,從發(fā)電站排出時(shí),水溫在4攝氏度左右。

      這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

      人們漫步在松花江邊,觀(guān)賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),便會(huì)/情不自禁地贊嘆:這真是/“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀!

     。ǘ⿴е鴦倓偟膯(wèn)題再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

      1、自由讀課文。

      2、交流。

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      第一部分:描述了吉林霧凇奇觀(guān)。

      第二部分:說(shuō)明了霧凇形成的原因和過(guò)程。

      第三部分:人們觀(guān)賞贊嘆霧凇美景。

      四、學(xué)習(xí)奇觀(guān),感受美景。(學(xué)習(xí)第一自然段)

      1、課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自己來(lái)讀讀第一小節(jié)。

     。1)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?

     。2)出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人!

      A、老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà),其他同學(xué)思考,你從這句話(huà)中哪兒感受到霧凇的美了?

      B、指名回答 板書(shū):(潔白晶瑩 銀光閃爍)

      C、霧凇有著如雪般潔白,似銀樣閃爍的容顏,那晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭,奇妙的`美景綿延千里,難怪作者要說(shuō)它是奇觀(guān)。

      2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)

      3、真美,老師請(qǐng)女同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話(huà)。(女生朗讀)

      4、小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到,在那三九嚴(yán)寒,大地冰封的時(shí)候,松花江畔的霧凇潔白晶瑩,銀光閃爍,真是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)呀,讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié),再次感受它的美。(齊讀)

      五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

      5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“堤、俗、、攝、淹、模”都是左窄右寬!澳、零、霧”筆畫(huà)較多,要看清筆畫(huà),注意筆順,“凝”字第三筆為撇,第九筆為點(diǎn),“零”字最后一點(diǎn)不要忘了。“氏”字不要寫(xiě)成“氐”。

      六、布置作業(yè)

      1、抄寫(xiě)生字詞。

      2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

    語(yǔ)文教案 篇2

      【理論支持】

      《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”,也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我,這樣才能做到在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”,“發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,在學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫(huà)、感情朗讀過(guò)程中,著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,在閱讀中感受炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān)的真摯感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本,篩選重要信息的能力。

      2.了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵,作者大量引用的古詩(shī)文的意思和作用。

      3.體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章,篩選重要信息的`能力,體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵。

      2.了解本文大量引用古詩(shī)文的意圖及作用。

      【課時(shí)安排】1課時(shí)

      課前延伸

      一、識(shí)記字音

      魂?duì)繅?mèng)縈( )

      忐忑( )不安

      田塍( )

      悠邈( )

      崎嶇( )

      三匝( )

      鎩( )羽而歸欷歔( )

      方興未艾( )

      桑梓( )

      搭訕( )

      發(fā)軔( )

      濠( )水

      翰苑( )

      締( )造

      翹( )首

      二、知人論世

      柯靈少年因家貧失學(xué),靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書(shū),有深厚的丈學(xué)功底,是一位世紀(jì)文化老人。1926年在上!秼D女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩(shī)《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說(shuō)《掠影集》,建國(guó)后主要從事電影創(chuàng)作,代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿(mǎn)人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等,其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說(shuō)集《同伴》等。

      三、寫(xiě)作背景

      每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人,柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦,對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此,在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際,柯靈是懷著真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。

      四、整體感知

      全文的思路結(jié)構(gòu):

      第一部分(第段):

      第二部分(第至段):

      第三部分(第段):

    語(yǔ)文教案 篇3

      【教學(xué)目的】

      1、理解文中重要的詞語(yǔ)、句式,了解記游性散文的寫(xiě)法。

      2、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和不畏艱險(xiǎn)的意識(shí)。

      3、體會(huì)作者的審美意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、體會(huì)作者引導(dǎo)讀者游覽百丈山時(shí)采用的方法。

      2、理解文中重要的詞語(yǔ)、句式,了解記游性散文的寫(xiě)法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

      【授課時(shí)數(shù)】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者。

      朱熹紹興十七年秋中舉人,次年春登進(jìn)士,先后被授予左迪功郎、武學(xué)博士、朝奉郎、朝散郎,歷任泉州同安主簿、秘書(shū)省秘書(shū)郎、知南康軍、提舉江西常平茶鹽公事、直秘閣、薄提刑、江東提刑、秘閣修撰、江東轉(zhuǎn)運(yùn)使、漳州知府、湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使、潭州知府、湖南安撫、煥章閣待制兼侍講等職。一生著作甚多,收入《四庫(kù)全書(shū)》的有四十部。其哲學(xué)思想發(fā)展了“二程” (程瀕、程頤)理學(xué)學(xué)說(shuō),集理學(xué)之大成,建立了一個(gè)完整的哲學(xué)體系。后人把他列于漢唐諸儒之上。清康熙五十一年詔升“先賢朱子于十哲之次”,定文廟春秋祭祀。

      二、學(xué)生自讀、誦讀,整體感知,正音;完成《名家指路》練習(xí)。

      三、閱讀第1段。

      1、作者寫(xiě)登山經(jīng)過(guò),從哪里寫(xiě)起?這樣寫(xiě)有何好處?

      從“登百丈山三里許”直接切入,前面的上山經(jīng)過(guò),所見(jiàn)所聞,一概略而不提,筆鋒直逼描述中心,筆力集中。

      2、一“俯”一“控”,寫(xiě)出地勢(shì)險(xiǎn)要,得疊石為臺(tái)階才能通過(guò)。而作者認(rèn)為“山之勝蓋自此始”,這表現(xiàn)了作者怎樣的審美情趣?(對(duì)險(xiǎn)奇美的欣賞。)

      3、概述本段的主要內(nèi)容:簡(jiǎn)述登山過(guò)程。

      四、閱讀第2段。

      1、本段主要寫(xiě)了哪里的景點(diǎn)?他們的共同特點(diǎn)是什么?從哪里可以看出?

      山門(mén)前后的諸景點(diǎn)。幽靜!吧n藤古木”的掩映,伴和著“水皆清澈,自高淙下,其聲濺濺然”,“盛夏亭午無(wú)暑氣”,“風(fēng)來(lái)兩峽間,終日不絕”,無(wú)不寫(xiě)出了清幽的.氛圍和清冽的感受。

      2、本段采用了什么方式來(lái)呈現(xiàn)景物?有哪些語(yǔ)句表明了作者的審美情趣?

      移步換景!伴w據(jù)其上流,當(dāng)水石,峻激相搏處,最為可玩”,表達(dá)了作者的欣賞態(tài)度,最后歸結(jié)為“獨(dú)夜臥其上,則枕席之下終夕潺潺,久而益悲,為可愛(ài)耳”的描述,顯霹了其審美情趣。

      3、概述本段的主要內(nèi)容:描述循水游覽,詳寫(xiě)澗水美的形貌和作者由此萌生的審美情趣。

      五、閱讀第3段。

      1、本段主要寫(xiě)了什么?(瀑布和山峰。)采用了什么方式來(lái)呈現(xiàn)景物?(定點(diǎn)換景。)

      2、本段中作者是怎樣表現(xiàn)瀑布的壯美的?

      先以“下臨峭岸,深昧險(xiǎn)絕”的險(xiǎn)奇美作映襯,再寫(xiě)出“于林薄間東南望”的瀑布景象!捌俨甲郧皫r穴瀵涌而出,投空下數(shù)十尺”,凌空而瀉,氣勢(shì)非凡!澳巳缟⒅閲婌F,日光燭之,璀璨奪目,不可正視”,壯麗異常。

      3、為什么作者筆下的山能寫(xiě)得極具層次感?

      先選取了一個(gè)獨(dú)特的視角,從缺口中遙望遠(yuǎn)山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相組合,形成了一幅層次感極強(qiáng)的圖畫(huà)。接著作者以固定的景點(diǎn),用傍晚和清晨?jī)蓚(gè)不同時(shí)間的景觀(guān),構(gòu)思兩幅圖畫(huà),進(jìn)一步渲染了壯美的特征。前者突出的是色彩絢爛美;后者凸現(xiàn)的則是云海的變幻美。這樣,在作者詳盡描述的百丈山景中就兼具了險(xiǎn)奇、幽靜、五彩、飛動(dòng)、變幻等諸種美的形態(tài)。

      六、閱讀第4段。

      1、本段寫(xiě)了什么?(點(diǎn)明了寫(xiě)作此文的目的:導(dǎo)游,引導(dǎo)人們?nèi)ビ斡[百丈山的勝景。)

      2、第2句有何作用?(是作者游后的結(jié)論,也是對(duì)全文內(nèi)容的總括。)

      七、探討寫(xiě)景特點(diǎn):重點(diǎn)突出,詳略得宜,方式靈活,富有層次感,讀者易于把握。

      八、板書(shū)設(shè)計(jì):

      百丈山記

      登山三里 險(xiǎn)奇

      山門(mén)前后 幽靜 移步換景 不畏艱險(xiǎn)

      瀑布峰巒 雄壯 定點(diǎn)換景 熱愛(ài)自然

      記游目的 導(dǎo)游

      教學(xué)反思:

      本課的教學(xué)要著力讓學(xué)生把握好景物的呈現(xiàn)方式,能根據(jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要,合理選用景物的呈現(xiàn)方式。

    語(yǔ)文教案 篇4

      【教材分析】

      《我選我》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)──小學(xué)《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)中的第二單元第6課。這是一篇講讀課文,講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。全文共有四個(gè)自然段。文中還安排了一幅插圖,畫(huà)的是第3、4自然段的內(nèi)容。本課教學(xué)的重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練。本文具有濃厚的人文氣息,是一篇內(nèi)容深入淺出,富有教育意義,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):

     、耪J(rèn)識(shí)“委”、“補(bǔ)”、“室”、“寧”、“愣”、“切”、“集”、“掌”8?jìng)(gè)字,掌握由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“!、“教”、“班”10個(gè)字。

     、评^續(xù)認(rèn)識(shí)自然段,知道每個(gè)自然段由幾句話(huà)組成,學(xué)習(xí)每段中的重點(diǎn)詞句。 ⑶正確、流利、有感情地朗讀文章,培養(yǎng)良好的'讀書(shū)習(xí)慣、朗讀技巧,理解課文內(nèi)容。

      2、過(guò)程與方法:

      在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),自由組合,分角色朗讀,討論等,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)。

     。场⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

      培養(yǎng)學(xué)生自信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,樹(shù)立為大家服務(wù)的好思想。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字,詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練。特別是王寧回答老師的三句話(huà)要讀懂,讀好。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王寧的好思想。

      【教學(xué)用具】

      多媒體教學(xué)課件,掛圖,生字卡片。

      【教學(xué)課時(shí)】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、成語(yǔ)故事導(dǎo)入,揭示課題

      (出示課件:毛遂自薦。)

      師:小朋友們,你們知道剛才我們看到的是誰(shuí)嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),)有小朋友說(shuō)對(duì)了,這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)平原君的門(mén)客。秦兵攻打趙國(guó),平原君奉命到楚國(guó)求救,毛遂自動(dòng)請(qǐng)求跟著去。到了楚國(guó),平原君跟楚王談了一上午沒(méi)有結(jié)果。毛遂挺身而出,陳述利害,楚王才答應(yīng)跟春申君帶兵去救趙國(guó)。后來(lái)用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,講的是一位同學(xué),他也像毛遂一樣,站在大家面前,說(shuō):“我選我!

     。ǔ鍪菊n件,自由讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)?選自己做什么?為什么選自己?)

      二、認(rèn)讀生字,再讀課文

      1、同桌朗讀課文,互相檢查課前自學(xué)情況,要求做到:

      讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

     。、檢查生字認(rèn)讀情況:

      出示生字生詞卡片,指名讀后,由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們讀;表?yè)P(yáng)同桌成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

      3、檢查課文初讀情況,全班齊讀課文。

     。、屏幕上出示全文(本課生字用紅色字顯示),老師范讀。

      三、字詞分析

      1、難點(diǎn):

     、疟菊n生字中“掌”“室”聲母是翹舌音!皩帯薄般丁薄罢啤表嵞甘呛蟊且!扒小薄皩帯笔嵌嘁糇,在本課中分別讀“qi蔓níng”要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 ⑵“委”“寧”等字,可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記!般丁薄罢啤薄把a(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系,可結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的意思和偏旁。 2、重點(diǎn):

     、拧扒唷保

      下邊“月”的第一筆是撇不是豎。

     、啤敖獭保

      右邊共四筆而不是三筆。

     、恰扒小保

      第二筆是豎提,一筆寫(xiě)成,不是提土旁。

     、取笆摇保

      寫(xiě)緊湊一點(diǎn)兒,防止拉長(zhǎng)。

      四、結(jié)課

      布置作業(yè)──練習(xí)讀課文,練習(xí)念準(zhǔn)生字,練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固,探索新知

      師:小朋友們,今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的課文。

     。薄⒄_流利地朗讀課文。

     。、出示生字生詞卡片,自讀、齊讀、接龍讀,用自己喜歡的字組詞造句。

      二、細(xì)讀課文

     。薄R讀第1自然段: 師:看看這一段有幾句話(huà)?告訴我們什么?在讀這一段時(shí),要注意句中的停頓,如:

      “他轉(zhuǎn)到/別的學(xué)校/上學(xué)了!

     。病⒅v讀第2自然段:

      師:小朋友,這一段有四句話(huà),是哪四句話(huà)呢?

      (指四名學(xué)生各讀一句。)

     、虐嗬餂](méi)有了勞動(dòng)委員怎么辦?

      指導(dǎo)學(xué)生理解“補(bǔ)選”示缺少了補(bǔ)上去的意思。

      ⑵“大家都在想”想什么?(出示課件)聯(lián)系第二句回答。

     、恰办o悄悄”是什么意思?

     、日诖蠹艺J(rèn)真思考時(shí),發(fā)生了什么事?(出示課件)理解“突然”。

      3、(出示課文掛圖)指名朗讀第3自然段:

     、艦槭裁创蠹衣(tīng)到王寧說(shuō):“我選我”時(shí)愣住了呢?(出示課件)什么叫“愣住”了?請(qǐng)小朋友們做一做愣住了的樣子,好不好?

     、飘(dāng)林老師問(wèn)王寧為什么選自己時(shí),王寧時(shí)怎樣回答的?(出示課件) ①讀王寧說(shuō)的第一句話(huà),你知道了什么?

     。ㄍ鯇幒屠钚∏嗍呛门笥。) ②讀王寧說(shuō)的第二句話(huà),你又知道了什么?(李小青愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體,當(dāng)勞動(dòng)委員很負(fù)責(zé)。)聯(lián)系實(shí)際想一想,李小青可能做了哪些愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的事? (掃地、擦黑板、關(guān)門(mén)窗??) ③讀第三句話(huà),聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體”?王寧說(shuō)“像他一樣”是什么意思?

     、前淹鯇幍脑(huà)連起來(lái)讀一讀,老師小結(jié): 王寧的話(huà)告訴我們,李小青和他是好朋友。李小青熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí),所以選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。說(shuō)明王寧又為大家服務(wù)的好思想。

     。、齊讀最后一段:

     、艓煟骸皠偂笔鞘裁匆馑? ⑵“一片掌聲”是說(shuō)同學(xué)們都鼓掌了,掌聲很響,很熱烈。王寧的話(huà)剛說(shuō)完,為什么教室里響起了一片掌聲呢?

      三、指導(dǎo)朗讀,感悟文意

     。薄⒂媚阕约合矚g的方式來(lái)讀讀這篇課文。

     。、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。

     。、你讀懂了哪些,還有哪些沒(méi)讀懂,提出來(lái)大家討論。

     。ㄕn件出示重點(diǎn)句,老師先范讀,學(xué)生模仿。)

      句一:

      “選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。”大家在想什么?帶著你的想法讀這句話(huà),讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認(rèn)真思考選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員。

      句二:

      “突然,王寧站起來(lái)說(shuō):‘我選我’!睆摹巴蝗弧敝畜w會(huì)到什么?想象王寧突然站起來(lái)說(shuō)“我選我”的情景,體會(huì)王寧堅(jiān)決的態(tài)度和激動(dòng)的心情。

      句三:

      “大家都愣住了!保ㄗx出驚訝的語(yǔ)氣。)

     。础(chuàng)造性演讀課文:

     、艓熒硌荨

     、菩〗M內(nèi)表演:

      分別扮演老師、王寧。

      ⑶各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺(tái)表演。

      四、讀讀說(shuō)說(shuō)

     。、出示課后“我會(huì)讀”的句子,全班練讀。

     。病⒎抡铡拔視(huì)讀”的句式說(shuō)句子。

      五、結(jié)課

     。薄⑼卣顾季S,深化理解: 師:小朋友,最后我們對(duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事,小組討論一下,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

     。病⑿〗Y(jié):

      師:今天,你學(xué)到了什么?有什么收獲?還有什么不懂的嗎?

     。、課后作業(yè):

     、耪J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。

     、朴懈星榈睦首x課文。

      【預(yù)期效果】

     。、優(yōu)點(diǎn): 成語(yǔ)故事揭題,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,過(guò)渡自然;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,思路清晰,基本達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),自由討論等,培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流意識(shí);多媒體的運(yùn)用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;結(jié)課時(shí)注重拓展學(xué)生思維,深化理解,又不忘加強(qiáng)字詞訓(xùn)練,朗讀練習(xí);質(zhì)疑環(huán)節(jié)有利于學(xué)生解決問(wèn)題;課后結(jié)合所學(xué)知識(shí),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生能力,豐富學(xué)生校園生活。

     。、局限:

      時(shí)間分配上較難掌控,授課過(guò)程中容易出現(xiàn)時(shí)間倉(cāng)促感;進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),方法

      單一;板書(shū)設(shè)計(jì)形式過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

    語(yǔ)文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。

      重難點(diǎn)

      1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。

      2.通過(guò)朗讀展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。

      樂(lè)學(xué)善思辦法

      組內(nèi)賽讀激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鞏固對(duì)詩(shī)詞的理解。

      教學(xué)流程

      一、借助情境,聽(tīng)讀賞詩(shī)

      1.播放課件。

      2.師聲借助情情并茂地誦讀詩(shī)文。

      3.學(xué)生自由讀詩(shī)文。

      要求:借助拼音,把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。

      1.同桌互讀,看讀音是否準(zhǔn)確,詩(shī)句是否通順。

      2.指名讀,全班評(píng)議。

      二、誦讀詩(shī)文,把握詩(shī)意

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《雪》

      1.指導(dǎo)讀詩(shī),感知詩(shī)意

     。1)簡(jiǎn)介作者尤袤

     。2)自由讀古詩(shī),結(jié)合詩(shī)文的插圖,從字面上初步理解詩(shī)句的意思。

     。3)圖文結(jié)合,多種方式反復(fù)誦讀。

     。4)同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩(shī)內(nèi)容。

     。5)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

      2.由畫(huà)入境,想象感悟。

     。1)指名讀.全班齊讀.練習(xí)背誦

     。2)結(jié)合背誦,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是什么樣的景象?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》

      1.談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

      2.誦讀詩(shī)文,把握詩(shī)意

      (1)讀一讀:要求借助拼音讀準(zhǔn)字音.讀通詩(shī)句。(自讀、同桌互讀、指名讀)

     。2)自由讀古詩(shī),結(jié)合插圖,從字面上初步理解詩(shī)句的意思。(嘗試練說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō))

     。3)教師聲情并茂的范讀,學(xué)生初步感知詩(shī)意。

      3.細(xì)讀古詩(shī),感悟詩(shī)情

      (1)自由讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)人——的情感。

      (2)指名帶動(dòng)作、表情讀,從中感悟是人的'情感。

     。3)想一想、說(shuō)一說(shuō)

      通讀兩首古詩(shī),邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面是什么樣子的?(同桌互說(shuō),然后指名說(shuō))

      三、延伸拓展,升華情感

      1.選擇自己喜歡的詩(shī)句完成書(shū)后的“自選佳句”。

      2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言,體會(huì)詩(shī)人的感情。

      3.搜集有關(guān)寫(xiě)景的故事讀一讀。

    語(yǔ)文教案 篇6

      一.教學(xué)要點(diǎn)

     。保莆眨⒑/莫/識(shí)"等通假字;掌握"鼓/是/絕/而/焉"等常用實(shí)詞和虛詞;

     。玻莆眨⒐模郏浚⒌仍诰渲械脑~類(lèi)活用現(xiàn)象;

     。常莆张袛嗑洌ㄕZ(yǔ)后置句/賓語(yǔ)前置句和介賓短語(yǔ)后置句;

     。矗莆仗K軾和本課的有關(guān)文學(xué)常識(shí);

     。担私夂腕w會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)--將議論/記敘/描寫(xiě)/抒情

      恰當(dāng)結(jié)合及將情/景/理渾然融合的寫(xiě)法;

     。叮私夂腕w會(huì)作者在文中提出的觀(guān)點(diǎn)和主張.

      7.學(xué)習(xí)以事明理的寫(xiě)法.

      二.教學(xué)重點(diǎn):思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,從而抓住全文的綱。

      三、教時(shí)安排:二教時(shí)

      四.教學(xué)內(nèi)容及步驟

      第一教時(shí)

      一、導(dǎo)入:俗話(huà)也說(shuō):“眼見(jiàn)為實(shí)”,可美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實(shí)證明了“眼見(jiàn)”也出錯(cuò)。他進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)有趣的研究:他給參加減肥夏令營(yíng)的青少年,每人發(fā)了一個(gè)杯子,用來(lái)倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等,卻有高有矮,高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn),青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可見(jiàn)對(duì)一件事情的認(rèn)識(shí)是必須不僅要眼見(jiàn)還要親自考察研究,才能得出正確的結(jié)論,今天蘇軾也為我們提供了這樣一個(gè)范例。(板書(shū)課題)

      二、簡(jiǎn)介作者作品

      1、石鐘山簡(jiǎn)介(由學(xué)生讀課后注解,教師展示相關(guān)圖片):此山位于江西省湖口縣鄱陽(yáng)湖東岸,有南北二山,南邊的叫上鐘山,北邊叫下鐘山。千百年來(lái),關(guān)于名山的來(lái)歷眾說(shuō)紛紜(風(fēng)水聲如鐘;石聲如鐘;山形如鐘)。

      2、蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡,四川眉山人,北宋著名思想家和文學(xué)家。“三蘇”:蘇洵(父)蘇軾蘇轍(子名與車(chē)有關(guān))“唐宋八大家”:韓愈、王安石、柳宗元?dú)W陽(yáng)修、“三蘇”、曾鞏。他是中國(guó)文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表,他的一生最能體現(xiàn)“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”的人生信條,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的觀(guān)點(diǎn),結(jié)果“如風(fēng)箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風(fēng),與辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。

      三、先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,掃除生字詞障礙以及停頓。

      蠡(lǐ)枹(fú)鏗(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)鏜鞳(tāngtà)識(shí)(zhì)無(wú)射(wúyì)

      指出哪些通假讀的字(莫、識(shí)),哪個(gè)字是古音異讀(射)。

      四、整體把握課文;學(xué)生分別朗讀、回答問(wèn)題,師生共析;總結(jié)課文。

      分析課文結(jié)構(gòu)

      請(qǐng)生齊讀課文,根據(jù)以上分析,理清文章結(jié)構(gòu).

      全文分為三部分:

      第一部分(1):質(zhì)疑--提出對(duì)兩位古代名人觀(guān)點(diǎn)的疑問(wèn);

      第二部分(2.3):察疑--通過(guò)實(shí)地觀(guān)察,得出結(jié)論.

      第三部分(4):釋疑

      1、本文總體思路:質(zhì)疑前人——夜游察疑——結(jié)論釋疑;

      2、逐段分析:

      第一段主要問(wèn)題設(shè)計(jì)(見(jiàn)課后習(xí)題一1):作者主要針對(duì)兩種說(shuō)法質(zhì)疑,他的`態(tài)度和理由是什么?從蘇軾對(duì)前人說(shuō)法的兩次質(zhì)疑,我們可以從他身上學(xué)到什么精神?

      第二段主要問(wèn)題設(shè)計(jì)(見(jiàn)課后習(xí)題一2):作者夜游石鐘山重點(diǎn)描寫(xiě)了哪些對(duì)象?有什么作用,對(duì)月夜絕壁下的情景描寫(xiě)與下段哪一句照應(yīng)?你對(duì)作者的這種作法作何看待(詳見(jiàn)課后練習(xí)第三題)?

      第三段主要問(wèn)題設(shè)計(jì)(見(jiàn)課后習(xí)題一3):哪句話(huà)表達(dá)了本文的中心?世人為什么不能準(zhǔn)確得知石鐘山得名的由來(lái)?作者對(duì)酈、李二人的說(shuō)法各持什么態(tài)度?

      第二課時(shí)

      一、分析理解第一段

      (一)補(bǔ)充注釋

      1.彭蠡之口有石鐘山焉焉:語(yǔ)氣助詞,不翻譯

      2.微風(fēng)鼓浪鼓:振動(dòng)

      3.水石相搏搏:拍擊

      4.南聲函胡函胡:重濁而模糊

      5.北音清越越:高揚(yáng)

      6.枹止響騰,余韻徐歇騰:傳播;歇:消失

      (二)解釋下列句中活用的詞語(yǔ)

      1.微風(fēng)鼓浪,水石相搏

      2.雖大風(fēng)浪不能鳴也

      3.枹止響騰,余韻徐歇

      4.而此獨(dú)以鐘名,何哉

     。ㄈ┭a(bǔ)出下列句子中省略的成分

      1.酈元以為下臨深潭

      2.今以鐘磬置水中

      3.雖大風(fēng)浪不能鳴也

      4.扣而聆之

      5.自以為得之矣

      (四)朗讀第一段,邊讀邊翻譯。

      二、分析理解第二段

     。ㄒ唬┭a(bǔ)充注釋

      1.余自齊安舟行適臨汝適:到,往

      2.而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉赴:赴任,就職

      3.余固笑而不信也固:姑且

      4.森然欲搏人森然:陰森森的樣子

      5.微波入焉焉:兼詞,相當(dāng)于“于之”,在洞和縫里面

      6.涵淡澎湃而為此也涵淡:水波動(dòng)蕩

      7.因笑謂邁曰因:于是

     。ǘ┫铝芯渥又袆澗(xiàn)的詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)用法是否相同?

      1.獨(dú)與邁乘小舟,至絕壁下

      2.余方心動(dòng)欲還,而大聲發(fā)于水上

      3.涵淡澎湃而為此也

      4.與向之噌吰者相應(yīng)

      (三)辨析寫(xiě)列句子的句式特點(diǎn)

      1.而大聲發(fā)于水上

      2.空中而多竅

      3.噌吰者,周景王之無(wú)射也

      4.古之人不余欺也

      5.石之鏗然有聲者,所在皆是也

     。ㄋ模├首x第二段,并通譯全段

      三、分析理解第三段

      (一)補(bǔ)充注釋

      1.而臆斷其有無(wú)臆斷:主觀(guān)地作出判斷

      2.酈元之所見(jiàn)聞,殆與余同殆:大概

      3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下終:總

      4.而陋者乃以斧斤考擊而求之考:敲

      5.自以為得其實(shí)實(shí):事情能夠的真相

      6.蓋嘆酈元之簡(jiǎn)蓋:表原因、目的

     。ㄈ┙忉屜铝芯渲械脑~類(lèi)活用現(xiàn)象

      1.事不目見(jiàn)耳聞

      2.而言之不詳

      3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下

      4.自以為得其實(shí)

     。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲械耐僮,并加以解釋。

      1.南聲函胡,北音清越

      2.余固笑而不信也

      3.至莫夜月明

      4.汝識(shí)之乎?

      5.有大石當(dāng)中流,可坐百人

      6.長(zhǎng)樂(lè)王回深父

      分析賞讀

      1.《水經(jīng)》是誰(shuí)的作品?是一部什么書(shū)?

      答:《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》,是酈道元的作品,他是記載我國(guó)山川地理概貌的游記。

      2.酈道元認(rèn)為石鐘山是怎樣命名的?

      答:以浪打岸石,聲如洪鐘命名。

      3.李渤認(rèn)為石中山又是因?yàn)槭裁疵?/p>

      答:以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。

      4.作者認(rèn)為李渤的觀(guān)點(diǎn)不對(duì),基本理由是什么?采用了什么方法來(lái)反駁?

      答:石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音;這是駁論據(jù)。

      5、酈道元、李渤、蘇軾關(guān)于石鐘山命名的由來(lái)陳說(shuō)有何不同?

      答:酈道元認(rèn)為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名;李渤認(rèn)為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名;蘇軾認(rèn)為是風(fēng)水進(jìn)出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名

      6、本段在評(píng)說(shuō)中采用了什么方法進(jìn)行議論?

      答:類(lèi)比和對(duì)比的方法。

      7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么?

      答:“此”指石鐘山命名的真正原因。“陋者”指李渤一類(lèi)人。

      8、.作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?

      答:做事不可主觀(guān)臆斷,要實(shí)地考察。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      (議論)質(zhì)疑前人————提出問(wèn)題

      ↓↓↓

     。ㄓ洈ⅲ┮褂尾煲伞鉀Q問(wèn)題

      ↓↓↓

      (議論)結(jié)論釋疑————抒發(fā)感想

      五.將本文跟(游褒禪山記)作比較。

      說(shuō)明:先檢查練習(xí)第二題的完成情況,然后做具體分析,不是簡(jiǎn)單地列出異同之點(diǎn),而是從文章的整體構(gòu)思出發(fā),用列表的形式來(lái)進(jìn)行比較。下面是供參考的表的模式:

      課文

      項(xiàng)目《游褒禪山記》《石鐘山記》

      內(nèi)容記游。

      從游未盡興生發(fā)感受,談人生哲理和治學(xué)態(tài)度。形式是記游,實(shí)際是記考察所得。用事實(shí)破千古疑案,提倡實(shí)地考察,反對(duì)主觀(guān)臆斷。

      結(jié)構(gòu)先記游,后議論。議論——記游——議論。

      寫(xiě)法敘與議緊密結(jié)合,議論統(tǒng)率敘事,議論重在“立”。敘與議緊密結(jié)合,議論統(tǒng)率敘事;議論有“破”有“立”。

      沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)(《石鐘山記》教案)

      今日話(huà)題:沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)

      1、一個(gè)歷史疑案

      2、在我們江西的湖口,鄱陽(yáng)湖入長(zhǎng)江的地方,有山名叫石鐘山,山的面積并不大,還不足1平方公里,絕對(duì)高度也只有70米上下,就說(shuō)是交通方便,風(fēng)景幽美,也不至于成為人們紛紛前往的旅游勝地。那么,是什么原因使它聲名鵲起,名滿(mǎn)天下的呢?其實(shí)這與它的名字有關(guān)。

      石鐘山的名字到底因何而得,歷來(lái)有不同的說(shuō)法。北魏的酈道元以為山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴,當(dāng)水位處在一定的高度時(shí),又有適當(dāng)?shù)娘L(fēng)力和相應(yīng)的風(fēng)向,此山就會(huì)發(fā)出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認(rèn)為山上的石頭在被敲打時(shí)會(huì)發(fā)出聲音,那便是此山得名的原因。后一種說(shuō)法涉及到溶洞地區(qū)的一些地理知識(shí),大家在初中時(shí)學(xué)過(guò)化學(xué),因?yàn)樘妓猁}的沉淀形成一些石鐘乳、石筍、石柱等,這些巖石被敲打時(shí)是會(huì)發(fā)出清越的聲音的,所以,有很多人也相信這一觀(guān)點(diǎn)。讓我們先來(lái)熟悉下這些內(nèi)容。

      查找課文內(nèi)容:酈道元和李渤的觀(guān)點(diǎn)在蘇東坡的文章中是怎么樣敘述的?

      學(xué)生找到:

      “酈元以為下臨深潭,微風(fēng)鼓浪,水石相搏,聲如洪鐘!

      “得雙石于潭上,南聲函胡,北音清越,桴止響騰,余韻徐歇。自以為得之矣!

      那么到底如何呢?我們不妨先看看蘇東坡的說(shuō)法吧。

      3、蘇東坡的疑問(wèn)

      針對(duì)酈道元的說(shuō)法,蘇東坡質(zhì)疑的是什么?

      學(xué)生找到課文:“今以鐘磬置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也,而況石乎!”

      針對(duì)李渤的觀(guān)點(diǎn),蘇東坡又提出了什么疑問(wèn)?

      學(xué)生找到課文:石之鏗然有聲者,所在皆是也,而此獨(dú)以鐘名,何哉?“

      看來(lái),我們還真得找到一些有力的證據(jù),然后才能發(fā)表見(jiàn)解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實(shí)地考察吧,沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

      4、一次偶然的機(jī)會(huì)

      蘇東坡畢竟不是學(xué)地質(zhì)的,他來(lái)到石鐘山只不過(guò)是路過(guò)。請(qǐng)大家找出是什么時(shí)候,因什么事情而到了石鐘山。

      學(xué)生找到課文:“元豐七年六月丁丑,余自齊安舟行適臨汝,而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉,送之至湖口,因得觀(guān)所謂石鐘者!

      5、蘇東坡的觀(guān)點(diǎn)

      A、此山得名還是與聲音有關(guān)

      第一種聲音:學(xué)生找出為“噌吰如鐘鼓不絕”,且指出其發(fā)聲位置為山下。

      第二種聲音:學(xué)生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應(yīng),如樂(lè)作焉。”且指出其聲音發(fā)自?xún)缮街g擋在中流的大石中。

      這里有一個(gè)理解上的難點(diǎn),那就是石鐘山的地理不好理解。在此處,教師必須向?qū)W生講清楚石鐘山分為上鐘山和下鐘山,上鐘山在南邊,濱臨鄱陽(yáng)湖,面積為0。34平方公里,下鐘山在北邊,濱臨長(zhǎng)江,面積為0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長(zhǎng)江或者江水灌入湖中。一般情況,夏季是江水灌入湖中,這是因?yàn)殚L(zhǎng)江上游冰雪溶化,長(zhǎng)江水位猛長(zhǎng),下游無(wú)法排瀉洶涌的江水,所以大量倒灌入湖中。根據(jù)這些情況,我們來(lái)分析蘇東坡當(dāng)時(shí)游山正好是水位高漲之時(shí),所以風(fēng)與水相吞吐發(fā)出洪亮的聲音,是完全實(shí)際的情況。而且,夏季水急且洶涌,江水灌入湖中,則必定使兩山之間的大石發(fā)出巨響,這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。

      B、命名與聲音有關(guān),也與史料有關(guān)

      先讓學(xué)生找出兩種聲音與什么發(fā)出的聲音有關(guān),學(xué)生應(yīng)該找到“汝識(shí)之乎?……古之人不余欺也!

      這里涉及到《國(guó)語(yǔ)》與《左傳》的一些記載。問(wèn)題是山的命名與“鐘”字有關(guān),“鐘”在古代就是樂(lè)器,代表例子有編鐘。那么,此山的名字當(dāng)是取山之發(fā)音如樂(lè)器之美妙。

      6、蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫(xiě)有什么作用?

      讓學(xué)生找出陰森恐怖的景物描寫(xiě),學(xué)生當(dāng)能找到“大石側(cè)立千尺,……或曰此鸛鶴也!边@就說(shuō)明到絕壁之下是要膽量和勇氣的,是一般人做不到的,說(shuō)明實(shí)地考察是不容易的。

      7、蘇東坡的感慨

      正因?yàn)閷?shí)地考察是不容易的,所以,蘇東坡感慨良多。無(wú)論是魚(yú)工水師還是士大夫,或者像酈道元一樣的學(xué)者,要弄清山的得名的原因都是不大可能的,而這其中,最為根本的條件還是要親自考察,所以,蘇東坡不無(wú)得意之色,因自己夜泊絕壁之下而得意,也因?yàn)榈靡舛皣@酈元這簡(jiǎn),而笑李渤之陋”。而他的調(diào)查為他自己贏得了評(píng)說(shuō)石鐘山得名原因的心理自信,所以,我們說(shuō),沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

      8、附言:蘇東坡的不足

      蘇東坡自己能夠?qū)嵉乜疾爝@是好事,值得我們學(xué)習(xí),可是,他不該自以為是,理更不該嘲笑別人,他哪里知道,他的觀(guān)點(diǎn)也未必就是絕對(duì)正確的。事實(shí)上,石鐘山的得名還與它的形狀有關(guān),歷來(lái)就有兩派觀(guān)點(diǎn),即“主聲派”和“主形派”,而后者認(rèn)為枯水季節(jié)山下有洞,可以容納數(shù)百人,深不可盡,都是事實(shí),山如覆鐘,所以,這也是得名的原因。

      9、總結(jié):本課的講解突出了思想、思路、語(yǔ)言和相關(guān)知識(shí),希望各位學(xué)生課后反復(fù)誦讀。

      10、作業(yè),學(xué)生準(zhǔn)備,下一節(jié)課討論。

    語(yǔ)文教案 篇7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,語(yǔ)文教案-31 小珊迪。

      2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

      3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

      4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。

      教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

      2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐辍T诩依,得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。

     。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。

      1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

      2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。

      (三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

      1.指名讀生字詞:

     。1)正音:

      本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。

      還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:

      珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。

      (2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。

      如:

      2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-31 小珊迪》。

     。1)填下表

     。2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

      在分析字形結(jié)構(gòu)的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁!笆獭弊郑雅f字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

      還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車(chē)”旁,就是“軋斷”的“軋”。

      (3)擴(kuò)詞

      柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。

      糾:糾正、糾察、糾纏。

      乞:乞食、乞討、乞憐。

      猜:猜跡、猜測(cè)、猜想。

     。4)組詞

     。5)近義詞

      乞求--請(qǐng)求 誠(chéng)懇——真誠(chéng)

      3.理解詞語(yǔ)

     。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

      以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。

     、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

      ②理解詞義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè),不排除其他可能性。

     、圩儞Q詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成:“我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫,也不?jiàn)他回來(lái)。”“我斷定他不是那種人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情。”

     、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子,評(píng)議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

      a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。

      b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。

      ⑤補(bǔ)充句子。

      c 老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課,我猜想( )。

      d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)椋?)。

      通過(guò)以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。

     。3)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

      乞求:請(qǐng)求給予。

      飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。

     。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

      1.帶著問(wèn)題讀課文。

      課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

      2.再讀課文,了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

      1.抄寫(xiě)生字、新詞。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

      2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

      3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┳x課文,理清脈絡(luò)。

      1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。

     。1)課文有多少個(gè)自然段?

     。2)課文講了一件什么事?

      2.學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后,對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:

     。1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候,他不幸被馬車(chē)軋斷雙腿,悲慘死去的故事。

     。2)全文一共有17個(gè)自然段。

      教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫(xiě)出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過(guò)談話(huà),引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。

      1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:

      站在“我”面前的小男孩什么樣?說(shuō)明他的生活處境如何?

      學(xué)生通過(guò)讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。

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