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初中物理功率教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的初中物理功率教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理功率教案1
(一)引入課題
首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義.
然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題.
(二)教學過程
1、功率
初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量.我們一起討論一些問題.
力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？
a.w1=w2，t1>t2； b.w1=w2，t1
c.w1>w2，t1=t2； d.w1
上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的.讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下： 功率是描述做功快慢的物理量.
功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率.如果用w表示功，t表示完成這些功所用的時間，p表示功率，則：
p=w/t
明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w.最后分析并說明功率是標量.
接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值.
至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備).然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義.
上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經過分析和討論，對功的物理意義已有所了解.誰能復述一下？
在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書.
2、平均功率與瞬時功率
舉例：一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1=50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2=150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1=50w，p2=150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p=100w)
指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的.因而，用p=w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義.板書如下： (1)平均功率：
p=w/t (2)瞬時功率
為了比較細致地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量.
提出瞬時功率如何計算的問題后，作如下推導：
一段較短時間內的平均功率可以寫成如下公式：
p=w/t=w = f·s/ t， 而s/t=v
所以：p= f·v
當t值足夠小時，v就表示某一時刻的瞬時速度，所以這時p就表示該時刻的瞬時功率.
因此 p=f·v 就是瞬時功率計算公式
討論：
①如果作用于物體上的力f為恒力，且物體以速度v勻速運動，則力對物體做功的功率保持不變.此情況下，任意一段時間內的平均功率與任一瞬時的瞬時功率都是相同的.
�、诤芏鄤恿C器通常有一個額定功率，且通常使其在額定功率狀態(tài)工作(如汽車)，根據(jù)p=fv可知：
當路面阻力較小時，牽引力f也小，v可以大，即汽車可以跑得快些；
當路面阻力較大，或爬坡時，需要比較大的牽引力，v必須小.這就是爬坡時汽車換低速擋的道理.
③如果動力機器原來在遠小于額定功率的條件下工作，例如汽車剛剛起動后的一段時間內，速度逐漸增大過程中，牽引力仍可增大，即f和v可以同時增大，但是這一情況應以二者乘積等于額定功率為限度，即當fv=p額.以后，這種情況不可能實現(xiàn).
應用公式p=fv計算m=1kg的物體做自由落體運動中下落1s末和2s末的瞬時功率.
由v1=10m/s按公式求得p1=100j；由v2=20m/s按公式求得p2=200j.
根據(jù)上述結果啟發(fā)學生思考瞬時功率的物理意義.最后指出，此題中是重力對物體做功，使重力勢能逐漸向動能轉化.隨著時間的延續(xù)，重力勢能向動能轉化加快.
3、例題講解
例
1、如圖1所示，位于水平面上的物體a的質量m=5kg，在f=10n的水平拉力作用下從靜止開始向右運動，位移為s=36m時撤去拉力f.求：在下述兩種條件下，力f對物體做功的平均功率各是多大？(取g=10m/s2)
(1)設水平面光滑；
(2)設物體與水平面間的動摩擦因數(shù)μ=0.15.
解答過程可分為三個階段：
�、僮寣W生計算力f在36m位移中所做的功，強調功只由f和s這兩個要素決定，與其它因素無關，因而兩種情況下力f做的功相同，均為w=360j.
�、谟赏瑢W計算這兩次做功所用的時間.用牛頓第二定律求出：
分別求出t1=6s，t2=12s.
�、塾霉β实亩x式即平均功率的計算公式求得p1=60w，p2=30w.
如果有的同學用公式vt2=2αs分別求出每次的`末速度，再用公式：
求出每次的平均速度 和 ，最后用 求得最后結果也可以，并指出這是解決問題的一另一思路。
例
2、如圖2所示，位于水平面上的物體a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v=2m/s的速度向右做勻速直線運動.已知f的大小為100n，方向與速度v的夾角為37°，求：
(1)拉力f對物體做功的功率是多大？
(2)物體向右運動10s的過程中，拉力f對它做多少功？(sin37°=0.6，cos37°=0.8)
通過此例題的解答，讓學生掌握功率的計算公式p=fvcosα，并提醒學生，不要認為f與v總是在同一直線上；并且知道，在功率已知的條件下，可以用w=p·t計算一段時間內力所做的功.第(1)問的結果為p=160w；第(2)問的結果為w=1600j.
例
3、課本p.139上的例題，注意區(qū)分幾個概念.
(三)課堂小結
1、我們講了功率概念之后，得到了兩個公式，定義式p=w/t和瞬時功率的公式p=f·v.
2、公式p=w/t中的t趨近于零時，p即為瞬時功率.不過此公式主要用來計算平均功率.公式p=fv中，當v為瞬時速度時，p即為瞬時功率；當v用平均速度 時，也可計算平均功率.當然要注意 所對應的時間段.
說明：
1、將功率理解為表示能量轉化快慢的物理量具有普遍意義，如一臺電動機的額定功率是10kw，表明它每秒鐘可以將10kj的電能轉化為機械能，不管它是否工作.因而機器的功率實際上可以表示它進行能量轉化的能力大小.
2、力可以做負功，自然也有負功率.學生不問到時可以不講，課本上也沒講，重要的不是功率的正負問題，而是要結合實際問題說清楚能量轉化的方向和快慢.例如，一物體沿粗糙水平面向前滑動，根據(jù)p=f·v可知其機械能向內能轉化，轉化的快慢與速度v成正比，這就表達清楚了，沒有強調負功率的必要。
初中物理功率教案2
教學目標
一、知識與技能
1.結合實例理解功率的意義，建立功率概念，得出計算公式。
2.了解功率在實際中的應用，能進行簡單計算。
二、過程與方法
1.通過建立功率概念的過程，學習比較的方法。
2.通過實踐活動，滲透STS的觀念。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2.通過學習活動，使學生樂于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學道理。
教學重點：建立功率的概念，滲透建立概念的方法。
教學難點：理解功率的概念。
教學過程
一、引入新課
1.按照書上的情境引入
我們來觀察下面這幅圖，這是在日常生產生活中需要注意到的問題。
在工地上，工人可以用滑輪組搬運磚頭，或者用吊車吊磚。這兩個過程中是否有力做功？做功的大小怎么計算？你還能提出什么問題？
吊車和人都是在對磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來研究做功快慢的問題。
2.播放動畫引入
播放動畫：功率選擇“功率的引出”按鈕，逐步點擊相應按鈕。
二、新課學習
1.想一想，我們在研究物體運動快慢的物理量時，是怎樣進行比較的？
(1)時間相同，比較路程
(2)路程相同，比較時間
(3)利用路程和時間之比，即速度來描述。
由速度的啟發(fā)，你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎？
(1)時間相同，比較運磚的多少，也就是做功的多少
(2)運磚多少相同，即做功的多少相同，比較時間
(3)如果時間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢，再進行比較。
其實在物理學里有一個專門的物理量來描述做功的快慢，這就是功率，用字母 P 表示。
2.功率
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：單位時間內完成的功，叫做功率。
公式：其中 W 表示功， t 表示時間， P 表示功率。
單位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW 。你知道1W的物理意義嗎？因為1W=1J/s，也就是說1W表示物體在1s內做功1J 。
3.比較
比較這四個物理量的'建立過程，找出共性，加深對功率概念的理解。
4.了解一些功率值
播放動畫：功率，選擇“功率的實例”按鈕
5.功率的計算
在中， W 的單位是J， t 的單位是s，得出的功率才是以W作單位的，計算時要注意到單位。如書上例題中給出的時間是2min，要換算成以s為單位。
三、小結
為了描述做功的快慢，我們引出了一個新的物理量，功率。公式是，單位是瓦特（W）。
四、板書設計
第四節(jié)功率
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：單位時間內完成的功，叫做功率。
公式：其中 W 表示功， t 表示時間， P 表示功率。
單位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW 。
初中物理功率教案3
教學目標
�。�1）理解功率的概念，能運用功率的定義式P=W/t進行有關的計算。
（2）理解額定功率和實際功率的概念
�。�3）了解平均功率和瞬時功率的含義。
�。�4）根據(jù)功率的定義式推導P=Fv，并能用于分析，計算和解釋現(xiàn)象。
�。�5）能分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力與速度之間的關系。
（6）通過對各種機械的功率的探究和有關功率的測量，認識功率概念在生活中的應用。
教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
幻燈片兩幅圖片，提問如何來比較做功的快慢？
功是能量轉化的量度，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。分析三臺起重機做功的快慢，第一臺和第二臺做功時間相同，但提升高度不同，第二臺和第三臺起重機做功提升高度相同，但時間不同。
預測學生可能有以下回答：
�、龠x擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快；
�、谶x擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。
�、垲惐取八俣取钡腵定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。
教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。從而引入功率的概念及定義式。
�。ǘ┬抡n教學
一．功率
�。�1）定義：物理學上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內物體平均做功快慢的量度。
定義式：Ｐ=W/ t
�。�2）單位：請一位同學正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。（3）物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。
Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）
W：力所做的功，單位：焦耳（J）ｔ：做功所用時間，單位：秒(s)
單位換算：１kW = 1000 Wぃ盬=１J/s
�。�4）功率是標量，功率表示做功過程中能量轉化的快慢。
二.額定功率與實際功率
額定功率這一概念日常生活中經常用到，如很多機械名牌上都標有額定功率的值，這是指機器正常工作時的最大輸出功率。但是機器在實際工作中不一定是在額定功率下工作，實際功率一般總小于或等于額定功率。如果機器長時間在大額定功率下工作，機器會被損壞。
配兩道習題練習，學生以搶答加分的方式回答。
1.關于功率，下列說法中正確的是[ ]
A、功率是說明做功多少的物理量B、功率是說明力做功快慢的物理量
C、做功時間越長，功率一定小D、力做功越多，功率一定大
2.某人用同一水平力F先后兩次拉同一物體，第一次使此物體沿光滑水平面前進距離l，第二次使此物體沿粗糙水平也前進距離l，若先后兩次拉力做的功為W1和W2，拉力做功的功率是P1和P2，則[ ]
A、W1=W2，P1=P2 B、W1=W2，P1＞P2
C、W1＞W2，P1＞P2 D、W1＞W2，P1=P2
三、平均功率與瞬時功率
即使是同一個力做功，做功的功率可能是有變化的，在一段時間內力對物體做功的功率，實際上就是這段時間內力對物體做功的平均功率。若為瞬時功率，則表示某一時刻做功的快慢。
四、功率與速度
思考與討論：
一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？
預測學生會回答：
�、佥d重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間
內，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。
�、谳d重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。
�、圯d重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。說明：
上述分析討論的目的是啟發(fā)學生思考功率與力和速度有何關系。學生分析可能出現(xiàn)片面和不完整回答，教師參加到學生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導學生形成正確的認識。
推導過程：
功率與速度關系是重點內容，也是常考內容，推導過程引導學生自行推導，教師加以解釋，并強調當V為平均速度時，P=FV表示平均功率；當V為瞬時速度時，P=FV為瞬時功率。從而使學生能夠清晰準確的應用此公式。
同時引導學生討論：當P一定時，F(xiàn)和V有什么關系？
當F一定時，P和V有什么關系？
當V一定時，F(xiàn)和P有什么關系？
學生以小組討論的形式得出結論，并回答。
為檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，在課堂上安排學生做一套例題如下：
最后，對本節(jié)課進行小結，有學生來談談對本節(jié)課的收獲！
三、案例分析
本教學設計體現(xiàn)了物理知識與生活的緊密聯(lián)系。
“功率”與生活、生產聯(lián)系密切，在引入功率、額定功率、實際功率等概念時，都注意通過生活實例引入，使原本枯燥無味的概念教學變得生動和有趣，學生易于認識和理解“功率”概念，并且設置了簡單小練習，要求學生以小組討論的方式研究問題，并積極回答，充分激發(fā)學生的學習熱情，功率定義式的得出以及功率與速度關系式的推導都引導學生自行解決，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。在知識形成過程中，注重引導學生學習科學思維方法，體會比值法在定義“功率”概念的作用，提高學生的應用科學思維方法解決問題的能力。
在“功率”的整個教學過程中，始終關注“生活與物理，物理與社會”的關系，培養(yǎng)學生關注物理學的技術應用，形成將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，較好地體現(xiàn)了在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上對學生進行教育的課程理念。
初中物理功率教案4
教學目標
1.知識與技能
理解功率的概念。
2.過程與方法
通過觀察和實驗了解功率的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學過程：
一、復習提問
�、帕W里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
�、圃诮ㄖさ厣弦�1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛，用起重機可以在2分鐘內將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，把這些大理石板送到20米高處所用的時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功？
解答：起重機吊送大理石板所做的功
W1＝F1s＝Gh＝50×1000�！�20米＝1.0×106焦，
工人背運大理石板所做的功
W2＝F2s＝Gh＝50×1000�！�20米＝1.0×106焦。
二、進行新課
㈠引入
把1000塊大理石板送到20米高處，起重機和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功時，起重機比工人做功快。做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。在物理學里用功率這個物理量來描述物體做功的快慢。
板書：功率
1.功率是表示物體做功快慢的物理量
�、婀β实亩x、公式和單位
提問：如果起重機和工人做的功不同，做功用的時間也不同，如何比較它們做功的快慢？比較它們的功率大小呢？
啟發(fā)學生回答，教師總結。
我們已經學過，速度是表示物體運動快慢的物理量。我們用單位時間里運動物體通過的路程表示運動的快慢，與此類似，做功的`快慢是用單位時間里完成的功來表示的。
板書：2.單位時間里完成的功，叫做功率
提問：如果起重機在2分鐘里完成l.0×106焦的功，它的功率如何計算？要求學生答出：
教師給出功率公式和單位，邊講邊板書：
4.單位：瓦特（國際單位制）
1瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。
參閱課本，對功率的單位形成具體觀念。
㈢功率是機器的主要技術性能之一，簡要說明選購機器考慮它的功率時要從實際出發(fā)。
�、枥}：課本例題。教師要把此題分解為幾個問題逐個提出，由一名學生板演，其他學生自己演算，要求解題規(guī)范化。
學生解答完以后教師講評。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：
P14 1—4
五、教后記：
初中物理功率教案5
一、教學目標
1.掌握功率的公式和物理意義，并能用其解決實際問題。
2.通過功率概念的建立過程，學會用類比的方法進行物理探究。
3.感受物理與生活的密切聯(lián)系，提高學習興趣。
二、教學重難點
【重點】功率的概念和計算公式。
【難點】對功率概念的理解。
三、教學過程
(一)新課導入
復習導入：教師通過提問帶領學生復習做功的兩個必要因素和力學里功的計算公式，同時出示生活實例：把一堆同樣的磚塊從地面運到同一樓頂，起重機和工人做的功是相同的，但起重機比工人做功快。教師進一步提問做功的快慢與什么因素有關?在物理學中應該如何進行表示?從而引入新課《功率》。
(二)新課講授
1.功率的物理意義
教師出示生活實例：爬相同的樓梯，如果大人小孩在相同時間內爬完。并提出問題：力對物體做功時，只要做功的多少一樣，效果就一樣嗎?如何比較做功的快慢呢?
學生經過思考可以回答：爬相同的樓梯，大人比小孩的質量大，他們移動的距離相同，但兩者做的功不同，大人比小孩做的功多。如果兩人在相同時間內爬完，做功的快慢不相同，大人比小孩做功快。
教師在學生回答的基礎上總結得出：比較做功快慢的方法一，相同時間內做功越多，做功越快。
教師進一步提問：比較做功的快慢還有什么方法呢?學生類比剛才的'控制變量思想，應該可以說出方法二：做功相同時，所用時間越短，做功越慢。
教師提問：如何利用物理學中的概念來描述做功的快慢呢?并介紹功率：在物理學中用功率表示做功的快慢。
2.功率的概念、公式和單位
教師引導學生回顧速度的相關知識。即：速度是表示物體運動快慢的物理量，通過路程和時間比值定義，得到速度的概念。并引導學生類比速度，討亂如何得到功率的定義和表達式。
學生討論后得出：功率應該是用功和時間比值。在此基礎上教師和學生共同總結得出：
1.定義：單位時間內物體所做的功。通常用字母“P”表示。
教師介紹功率的單位：在國際單位制中是瓦(W)，工程技術上還常用千瓦(kW)做單位。且1kW=1000W。
(三)鞏固提高
提問：是否做的功越多，做功越快?做功時間越長，做功越慢?幫助學生理解做功與功和時間兩個因素有關。
(四)小結作業(yè)
1.小結：學生總結。
2.作業(yè)：石頭質量為6t，起重機在15s內將石頭沿豎直方向勻速提升1m，計算起重機提升大石頭的功率是多少?
四、板書設計
初中物理功率教案6
�。ㄒ唬┙虒W目的
1、掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。
2、加深對額定功率、實際功率的理解。
3、進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。
�。ǘ⿲嶒炂鞑�
磁性黑板，電路元件卡片一套。
學生分組實驗器材：每組配備干電池二節(jié)（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。
�。ㄈ┙虒W過程
1、師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數(shù)據(jù)表格。
當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）
小燈泡的額定電壓是_____伏；
滑動變阻器：最大電阻值是______歐；
最大允許電流是_______安；
電壓表量程選_______伏；
電流表量程選_______安；
電源________用。
開關一個，導線若干。
當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數(shù)據(jù)表格寫到黑板上。
2、教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）
�。�1）連接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置于______位置。（可對照圖9一4講述）
�。�2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因實際電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。
3、學生實驗，教師巡回指導。
實驗步驟：
�。�1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。
（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，在數(shù)據(jù)表格中記下U、I，算出P額。
�。�3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。
�。�4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。
4、實驗數(shù)據(jù)分析和小結
�。�1）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數(shù)據(jù)填入黑板上的表中。
�。�2）討論
①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？
�、谑褂糜秒娖鲿r，為什么應該讓它在額定電壓下工作？
�、廴魹榱藴y定小燈泡的額定功率，實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數(shù)是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）
�、軆芍活~定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？（串聯(lián)，電源電壓是3伏；并聯(lián)，電源電壓是1.5伏。）
（3）教師小結P實與P額的'三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。
（四）說明
l、使用磁性黑板，可以激發(fā)學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。
2、器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。
3、實驗前，要向學生強調注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。
4、對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發(fā)給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯(lián)起來，觀察誰亮？為什么？若并聯(lián)呢？
初中物理功率教案7
教學目標
一、知識與技能
1、知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW 。
2、會應用功率的計算公式進行簡單的計算。
二、過程和方法
通過觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：電功率和用電器的額定功率。
教學難點：正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。
教學準備：電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉數(shù)大的）等。因為要用220V電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連接好導線和燈座的示教板。
教學過程
一、引入新課
我們在上節(jié)課學過電能表后，同學們一定觀察了同學家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結果和大家交流一下呢？
在學生匯報交流之后，老師提取精華進行一個綜述。電能表有時候轉得快，有時候轉得就比較慢。一般是晚上轉得快一些，白天轉得較慢。電能表轉得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關系。
今天我們就通過實驗來證明大家觀察到的現(xiàn)象準不準。
二、進行新課
1、電功率
演示：不同的燈泡接入電路中，電能表轉動的情況�？紤]到操作的安全性，不建議學生操作，教師可提醒學生，電能表連接時應串聯(lián)在電源上。
（1）先將15W的電燈接入電路，合上開關，燈發(fā)光，同學們觀察電能表轉動情況。
�。�2）將15W的燈泡取下，換上100W的燈重復第一步實驗。
同學們觀察并比較兩次轉動快慢情況。
現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉動得快，燈也是第二次比第一次亮。
�。�3）將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開關，兩燈均亮。再觀察電能表的轉動情況，并和前兩次做比較。
現(xiàn)象：第三次電能表轉動得比第二次還快。
斷開電源，取下兩只燈泡，同學們再觀察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)？用實物投影將燈泡展示給學生看。
現(xiàn)象：兩只燈泡不一樣，一只上標著“ 220V，15W ”，另一只燈泡上標著“ 220V，100W ” 。
我們已經能準確地觀察電能表轉動的快慢了，還記得電能表有什么作用？接入電路的目的是什么嗎？
電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。電能表轉得快說明了什么？轉得慢又說明了什么呢？
回憶一下剛才的實驗中，同學們注意到第一盞燈亮時電能表比第二盞燈亮時轉得慢。假如電能表在第一盞燈亮時，1min轉10圈；在第二盞燈亮時，1min能轉20圈。
第一盞燈工作4min，電能表轉幾圈？1min轉10圈，4min40圈。如果是第二盞燈工作2min，電能表轉幾圈？電能表也是轉過40圈。都轉40圈時，消耗的電能一樣多。消耗一樣多的電能，第一盞燈用4min第二盞燈用了2min，說明消耗電能的快慢不一樣。
不能說“電能表轉動越快；用電器消耗電能越多”，而是電能表轉動得越快，用電器消耗電能越快；電能表轉盤轉動得越慢，用電器消耗電能越慢。
電能表鋁盤轉動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。請同學們看課本，了解在物理學中用什么物理量來表示消耗電能的快慢。
物理學中用“電功率（electric power）”表示消耗電能的快慢，符號是“ P ”，單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，單位符號是“ W ”，還有一個更大的單位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。
請同學們觀察“小數(shù)據(jù)”，你能了解到一些什么信息呢？
這些都是家用電器的電功率，但有的不用接入家庭電路使用，裝電池就行�？照{的電功率較大，電扇的電功率較小，空調工作時，肯定比電風扇工作時電能表轉得快。那我們能不能說空調比電風扇消耗得能量多？不能，還要看工作時間的長短。
老師還要補充一點，從空調到電扇這些家用電器都是在家庭電路中使用的，家庭電路的電壓大家一定記得這些家電的額定電壓是220V，列出的這些數(shù)據(jù)是家電在額定電壓下工作時的電功率，叫做額定功率。不論是在家用電器還是工農業(yè)生產上的用電器，說明書或銘牌上都會標注用電器的電壓值和電功率的值，那些就是用電器的額定電壓和額定功率值。
同學們再來觀察我們剛才實驗用的兩只燈泡的銘牌，說說你的理解。
“ 220V，15W ”指的是電燈的額定工作電壓是220V，額定功率是15W 。 “ 220V，100W ”說明這只燈泡額定電壓是220V，額定功率是100W 。誰能說明我們演示實驗中哪只燈是第一次接入電路的？哪一只是第二次接入電路的？為什么？
“ 15W ”的燈是第一次接入電路的，“ 100W ”的燈是第二次被接入電路的。因為第一次電能表轉盤轉得較慢，電功率小，第二次電功率大。
誰能用電功率符號表示燈的電功率？可以請學生板演：P =15W，P =100W 。
通過大家的努力，同學們已明白電功率是表示電流做功快慢的物理量，接著請大家來做判斷。
例1：電流通過電扇工作1min，消耗的電能是2400J；電流通過洗衣機工作1min時消耗的電能是6000J；電流通過哪個用電器時電流做的功多？電流通過哪個用電器時做功快？為什么？
解答：洗衣機消耗電能6000J，電扇消耗電能2400J，所以電流通過洗衣機時，做的功多。又因為它們的工作時間相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣機做功快。
例2：上題中，如果電風扇和洗衣機都消耗4000J的電能。電風扇要工作100s，洗衣機工作40s，哪臺電器功率大？為什么？
解答：洗衣機的功率大。因為洗衣機和電扇消耗相同的電能，洗衣機用的時間短。
例3：某臺電風扇和洗衣機，電風扇通電工作半小時，電流做功72000J；洗衣機通電工作2min，電流做功12000J 。問：哪臺電器消耗的電能多？哪臺電器的功率較大？為什么？
解答：因為電風扇工作時電流做功是72000J，而洗衣機只有12000J，所以電風扇消耗的電能多。
哪臺電器的功率大呢？引導同學們思考：時間相同時，可以比較誰消耗能量多；消耗能量相同時，可以比較誰用的時間短；時間和消耗能量都不相同時，該怎么辦呢？
可以算電風扇2min消耗的電能，或者求洗衣機半小時消耗的電能。也可以看看洗衣機如果消耗72000J電能用多少時間或者看電扇消耗12000J電能用多長時間。還能比較它們各自工作1min消耗的電能。
剛才大家都想到了一些辦法，主要是想讓電扇和洗衣機用的時間相同比較消耗的能量，或者消耗能量相同比較時間�，F(xiàn)在同學們能否計算它們各自工作1s消耗的電能呢？全體同學計算，請一名同學板演。
電風扇每秒消耗的電能：=40J/s
洗衣機每秒消耗的電能：=100J/s
根據(jù)計算結果，我們知道洗衣機的功率大。
我們統(tǒng)一用“用電器1s內消耗的電能”來表示用電器的功率，同學們把你剛才計算時的數(shù)字用表示它意義的符號代替。
——————這就是功率的定義式。一定要注意各符號的意義及單位。
W ——電流做的功（消耗的電能）——焦耳（J）
t ——消耗這些電能所用時間——秒（s）
P ——用電器的功率——瓦特（W）
公式在使用過程中單位要統(tǒng)一，只有用電器在1s內消耗的'電能是1J時，其電功率才是1W 。（1W=1J/s）
例4：某用電器20min消耗的電能是1kW · h、此用電器的功率是多少？
解：t =20 min=1200s
W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J
所以P =
=
=3 × 10 3 W=3kW
2、 “千瓦時”的來歷
請同學們看課本了解“ kW · h ”的來歷，說說自己的理解。
功率的單位還可以用千瓦（kW），如果時間的單位取小時（h），由公式P =
變形后得到W = Pt，這時電功W的單位就是“ kW · h ”。
1kW · h就是功率為1kW的用電器使用1 h所消耗的電能。
例5：某電視機的電功率是250W，每天使用3 h，一個月用電多少kW · h？（按30天計算）如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？
解：P =250 W=0、25kW
t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s
由P =
得W = Pt
所以一個月內消耗電能是
W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J
或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h
kW和kW · h是兩個不同的物理量的單位，一定要注意區(qū)分、
3、額定功率
就像我們剛才了解的，用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。用電器在額定電壓下工作時的電功率，叫做額定功率。我們一般看到的用電器的銘牌上就會標注著這個用電器的額定電壓和額定功率。
用電器在額定電壓下才能正常工作，當實際電壓高于或低于額定電壓時都會影響用電器的使用壽命。
4、電功率的測量
同學們已經掌握了電能、電功率的知識，了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在上節(jié)課中也已經知道用電能表可以來測量用電器消耗電能的多少。電功率能不能測量，該如何測量呢？
是不是有“功率表”的儀表，接入電路后，直接測量功率？要是有就非常便利了。現(xiàn)在只有鐘表和電路中連著的電能表，要讓同學們幫助我測我家電視的電功率，能行嗎？大家仔細觀察電功率定義式：P =
，想一想。
因為P =
，只要能測出電視機消耗的電能和消耗電能所用時間，就能算出它的電功率。
理論依據(jù)已經有了，那么具體怎么操作呢？先記下電能表的示數(shù)，然后讓電視機工作。工作一段時間后，再記錄電能表的示數(shù)，記住工作了多長時間，將單位統(tǒng)一，利用P =
做計算就可以了。
電視機工作時，冰箱啟動了，還有一盞燈亮著，這樣測準嗎？所以測量時，其他電器必須關掉，只能讓電視機工作，測出來的才是電視機消耗的電能。
這樣操作到底可不可行，希望同學們回去自己試驗，并能找出說明書，對照測量是否準確。
現(xiàn)在我們學習另一種測量電功率的辦法。同學們自學課本上“電功率的測量”。這種測量方法的測量依據(jù)或者說測量原理是什么呢？
測量原理就是公式。根據(jù)此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率。
提醒同學們一定要注意符號的意義和單位，公式中電流、電壓、功率的單位都只能用安培、伏特和瓦特。兩個公式P =、 P = IU，都可以計算電功率。但P = UI只適用“電”功率，而P =
是功率的一般定義式，其他的功率也是適用的。
例6：某家庭節(jié)能燈的額定功率為11W，使用時通過的電流是多少毫安？
解：家庭電路電壓U =220V；P =11W
由P = IU得I =
=0、05A=50mA
三、小結
四、板書設計
初中物理功率教案8
教學目標
�。�1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關系，并能進行簡單的計算；
�。�2）能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；
（3）能根據(jù)測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；
�。�4）通過實驗探究知道在電流一定時導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。
教學重點和難點
教學重點
1、理解電功率概念，并能進行簡單的計算；
2、能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；
3、知道并理解測定小燈泡電功率的方法
教學難點
1、區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算；
2、根據(jù)測量電功率的實驗需要，能正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；
教學方法
實驗法、討論法
教學過程
一、基本概念的復習
二、主要復習過程
�。�1）設疑引入課題
（2）學生自主設計實驗方案，動手實驗
前面布置了簡單的復習提綱，首先請幾個同學回答一下，師給予激勵性評價。
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計算電功率的公式有哪些？
4、什么叫額定功率?額定功率與實際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實驗中,需要哪些器材?在實驗中應注意哪些問題?請畫出實驗電路圖。 “100W的白熾燈一定比25W的亮”，你認為這一說法對嗎？ 請生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的兩盞燈、6V學生電源、開關、導線連接電路模擬實驗。
提出問題：這兩盞燈可以怎樣連接？
讓學生對實驗現(xiàn)象分組討論，教師在必要時給予啟發(fā)和引導。
小結：電流一定時,根據(jù)P=I2R得出電功率跟導體的電阻成正比；當電壓一定時,根據(jù)P=U2/R得到電功率跟導體的電阻成反比。
學生回答1-5題
學生積極討論，甚至產生爭論
學生討論，容易得出：兩燈可以串聯(lián)或并聯(lián) 實驗探究，觀察現(xiàn)象：
兩燈串聯(lián)時，6W比12W的燈泡亮。
兩燈并聯(lián)時，12W比6W的燈泡亮。
學生分組對實驗現(xiàn)象分析和探討
通過探討，學生對 “額定功率”和“實際功率”的關系有了深刻的理解。知道了燈泡亮與暗是取決于實際功率而非額定功率。知道了在電流一定時導體消耗的電功率與導體通過提問檢驗了學生自主復習的效果引發(fā)了學生要探究的`欲望面對兩個相反的實驗現(xiàn)象，學生進入主動思維構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使
為了鞏固和延伸，請生進行實驗2：桌上有“6V 3W”的燈泡一只，8V學生電源一個，若要測該燈的額定功率，還需要選擇哪些器材？怎樣連接電路？
教師巡視指導
用Flash制作的電腦課件，在 “背投”上將學生剛做的實驗過程動態(tài)模擬演示，組織全班進行集體研討，在討論和爭論中，教師適時點出問題關鍵，幫助學生理順思路，使全班學生都有所提高。將L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的兩盞燈串聯(lián)接在某電源上，已知其中有一盞燈恰好正常發(fā)光，而其中的另一盞比正常暗，問
（1）哪一盞正常發(fā)光？
�。�2）電源電壓是多大？
利用投影將學生練習反饋矯正。
學生自主設計實驗方案，動手實驗 通過實驗，學生真正理解了滑動變阻器在本實驗中的作用是：改變燈泡兩端的電壓和通過的電流。
學生練習
教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上。明確解題邏輯性和規(guī)范性精選習題，鞏固提高.
�。�3）本課小結
（4）課堂練習
�。�5）布置作業(yè)：中考題選編
初中物理功率教案9
(一)教學目標
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。
(二)教學重難點
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的'物理量。
(三)教學過程一、復習引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說出功的公式及單位二、新課教學
一、復習
1、功的概念：
2、做功包含的兩個必要因素：
�。�1）作用在物體上的力
�。�2）體在力的方向上移動的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
�。�1）完成相同的功，比較所以時間
（2）相同時間內比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習
略(四)小結(五)作業(yè)
動手動腦學物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
（1）做功相同，比較時間大小
�。�2）時間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：
�。�1）力大小不變
�。�2）速度不變
P—功率—W
初中物理功率教案10
【 教學目標 】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習慣。
【 教學重點 】
深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。
【 教學難點 】
實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。
【 教學準備 】
教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學課件等。
學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復習有關機械功率的內容。
【 教學過程 】
一、導入：
1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？
先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？
�。ù藭r大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）
2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。
談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么？）
（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）
3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：2、電功率
二、學習新知：
�。ㄒ唬╇姽β�
1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
�。☉龑W生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）
得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）
�。ㄌ貏e要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發(fā)學生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t
注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）
要求：應明確他們之間的進率
4．解決導入本課時的問題：
告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）
5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？
如學生不能回答應讓學生進行討論交流。
引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。
6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？
�。ù颂幉挥谜n本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）
學生板演，教師巡回指導。
引導學生：這個結果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。
7．結合現(xiàn)實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？
投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下：
如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？
9．布置課外的調查報告：投影展示
從生活走向物理，從物理走向社會
要求同學們觀察（或調查）在學校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學習與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學校有關部門）。
10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚侯~定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學生討論、思考）
2．猜想與假設：
你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變�。⿻r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？
3．制定計劃、設計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）
最后由學生描述自己設計的`實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）
4．展示教師的實驗思路：
（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路）
5．進行實驗，收集證據(jù)
�。☉嬖V學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實驗表格：
提示學生：將有關實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電壓（ v）
經過燈泡的電流（ A）
小燈泡的功率（ w）
發(fā)光程度
1．5v
2．5v
3v
分析、論證與評估： 實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：
（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）
通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時的電壓。
額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。
7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P 實 ）
U 實 與 U 額 的關系
P 實 與 P 額 的關系
U 實 ＝ U 額
U 實 ＜ U 額
U 實 ＞ U 額
P 實 ＝ P 額
P 實 ＜ P 額
P 實 ＞ P 額
�。ㄈ┬〗Y本節(jié)課主要內容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）
�。ㄋ模┱n后作業(yè)與思考：
1．書面作業(yè)：課后練習題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。
電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風扇 微波爐 洗衣機
4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：
項 目
額定電壓 /V
額定功率 /W
壽命 /h
單價 / 元
當?shù)仉娰M / 元
白熾燈
220
60
1000
1．5
0．58
電子節(jié)能燈
220
11
5000
30
0．58
請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）
�。ㄎ澹┫抡n：結束語 （可略，依據(jù)實際情況）
同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。
初中物理功率教案11
教學目標
一、知識與技能
1.知道做功是能量轉化或轉移的過程。
2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
三、情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點：
理解功和功率的概念。
教學難點：
理解并會計算功率。
教學過程
一、引入新課
1．復習：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？
2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
二、新課學習
�。ㄒ唬┕�
1.力學中的功
a .做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力。 (F)
(2)物體在力的'方向上通過的距離。 (S)
b.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
2.功的計算
力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式： W = FS
(2)功的單位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
3.功的原理
播放視頻：用動滑輪省功嗎？
播放視頻：功的原理
事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。
（二）功率
播放動畫：功率
從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念�；蛘邉�(chuàng)設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
在動畫中選擇相應內容的按鈕進行學習。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。
3．功率的定義式： P = W / t
4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）
8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。
三、小結
這節(jié)課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內所做的功。
四、板書設計
第三節(jié)功和功率
功
力學中的功
功的計算： W = FS
功的原理：使用任何機械都不省功。
功率
P = W / t
初中物理功率教案12
課題：
電功率。
課時：
1課時。
教學要求：
教具：
“36V40W”電燈一只，標志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。
教學過程：
一、復習舊課，引人新課
復習提問：
1．怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程棗速度）
2．怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功棗功率）
3．怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：
例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）
然而，電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。
電流通過電扇的電動機每秒做功。
結論：電流通過起重機的電動機做功快。
講述：在日常生活和工農業(yè)生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節(jié)就來學習有關電功率的知識。
二、講解新課
板書：二、電功率
什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書：
1．電功率
�。�1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
電功率通常用字母P表示，根據(jù)定義，可得出計算電功率的公式。
（2）公式：
上式表明，電功率等于電壓與電流的'乘積。
如果電壓U的單位用伏特，電流I的單位用安培，電功率P的單位就是力學里功率的單位瓦特。
邊講邊板書：
�。�3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向學生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1時=l千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦時=3.6×106焦。
請同學們回憶一下，還有一個什么電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據(jù)國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統(tǒng)一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。
讓學生做課文中的例題，然后講評，向學生強調要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，并用W=Pt做一些口頭練習：
問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？
20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？
轉入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）
指出我們可以用實驗來回答這個問題。向學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現(xiàn)象，然后做實驗。
實驗后，讓學生回答實驗前提出的問題。然后指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關系。
邊講邊板書：
2．額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
進一步向學生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書：
當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，P實>P額，用電器容易損壞。
U實 最后，讓學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。 四、小結（略） 五、布置作業(yè) 第二節(jié)練習和習題第1、2題。 看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。 注：本教案依據(jù)的教材是人民教育出版社初中物理第二冊第九章 1、教學目標 1）知識與技能。 理解功率的概念及計算公式，知道功率的單位。 2）過程與方法。 通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。 3）情感、態(tài)度與價值觀。 培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣，形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。 2、學習者的分析 學生來自小城鎮(zhèn)和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學過程奠定基礎，同時學習過速度和電功率的概念，對于理解功率有很大幫助。 3、教具與學具 電化教具：多媒體課件 4、教學過程分析和設計 一、播放多媒體素材（視頻）或畫面）如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題？ 類似的事例還有嗎？（啟發(fā)思考）教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，并直接切入學習主題。 二、功率的概念及計算公式 1、引導回顧速度的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。 2、向學生提供一組數(shù)據(jù)，讓學生想一想，議一議誰做功最快？說出比較的依據(jù)。 3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。 4、想想議議：投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學生分析比較誰的功率大。 5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？ 6、介紹功率的概念及計算公式 并以適當?shù)氖吕右造柟獭?/p> 例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思？ 引導學生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。 7、鞏固提高： 提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？ 教師啟發(fā)：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？ 學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。 利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？ 學生討論過程。 教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。 教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？ 學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。 學生回答問題，教師作適當?shù)?講評，加深學生對功率概念的理解。 教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。 溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發(fā)作用。 用類比法。 學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。 學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。 學生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。 設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。 通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。 加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。 讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。 知識的運用與遷移 三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。 1、想想議議： 物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？ 2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若： �。�1）爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓； �。�2）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍； �。�3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。 以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？ 3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。 教師適當?shù)囊龑�，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率（振動），拓展知識。 引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。 學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當?shù)膸椭W生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。 對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識 使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力 練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。 四、小結： 請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？ 學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當?shù)闹v解。 給學生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。 教學目標 一、知識目標 1．通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解． 2．通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能． 3．通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區(qū)別． 二、能力目標 1．通過本節(jié)課培養(yǎng)學生依據(jù)實驗原理設計實驗方法的能力． 2．通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力． 三、德育目標 1．通過學習過程中的討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度． 2．通過實驗中的觀察和比較，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣． 教學重點 會測定小燈泡的功率．對實際功率和額定功率的理解． 教學難點 電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用． 教學方法 實驗法、觀察法、討論法． 教具準備 電源 (電池組)、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡(帶燈座)、開關、導線若干、投影儀． 課時安排 1課時 教學過程 一、引入新課 �。蹘煟萃瑢W們在上一章的第五節(jié)已經測量過小燈泡的電阻．還記得是怎么測的嗎？ �。凵堇秒娏鞅頊y出通過小燈泡的電流，再利用電壓表測出了小燈泡兩端的電壓，然后利用歐姆定律 的變形公式 算出了小燈泡的電阻． �。凵轂榱藴y量更準確，還利用變阻器進行了多次測量，然后求平均值． �。蹘煟萃瑢W們對學過的知識掌握得很好．我們在上節(jié)課剛學過了電功率，誰來說說？ ［生］電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量．用電器在 1 s內消耗的`電能叫用電器的電功率． �。蹘煟蓦姽β誓軠y嗎？怎么測？ �。凵菘梢岳秒娔鼙砗顽姳頊y． �。凵菀部梢岳霉� P ＝ IU 測出電壓和電流，計算出電功率． �。蹘煟萑绻覀円獪y“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？ ［生］小燈泡不能接在家庭電路上，應該用第二種辦法測． 二、進行新課 �。巯胂胱h議］ ［師］同學們能設計一個方案來測出小燈泡的功率嗎？ (同學們已經有了一定的動手經驗，并且急著參與，會非常肯定地回答：能) �。蹘煟荽蠹乙欢ㄟ�記得用電器在額定電壓下工作時的功率叫 (同學們一起說)額定功率．如果不是在額定電壓下叫什么功率，你想要測量的是什么功率，明白了嗎？ ［投影］測量要求 分別測量以下三種情況下的實際功率． (1)使小燈泡在額定電壓下發(fā)光． (2)使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，并觀察小燈泡亮度． (3)使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度． �。蹘煟萃瑢W們現(xiàn)在可以設計實驗，并做好記錄． (學生經過以前的探究活動，已能了解實驗活動的基本程序，所以，不必過多討論，用投影提醒學生即可) �。弁队埃� ［設計實驗］ 設計思想 (實驗原理)： 實驗電路： 實驗器材： (注明使用器材規(guī)格) 實驗數(shù)據(jù) (記錄)表格： (教師巡視，及時指導．設計完成后，可以進行實驗) �。圻M行實驗］ 實驗操作步驟： 實驗現(xiàn)象觀察： 實驗數(shù)據(jù)記錄： 實驗中存在什么問題： (教師提醒學生做第(2)個實驗時，需小心調節(jié)滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡．在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導) �。鄯治龊驼撟C］ �。墼u估］ ［交流］ (實驗報告) 實驗結束，選擇 2～3組同學利用投影和大家交流．(要求同學配合投影上臺講解) ［投影］ 第一組 實驗報告 �。垲}目］測量小燈泡的電功率 �。蹖嶒災康模轀y量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率． ［實驗原理］根據(jù)公式 P ＝ UI ，測出燈兩端電壓和通過燈泡電流，計算出小燈泡的電功率． �。蹖嶒炿娐罚莞鶕�(jù)實驗的目的和原理設計如下電路． �。壅f明］用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流和其兩端電壓，因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓． ［實驗器材］： 1．小燈泡：額定電壓________， 4．滑動變阻器：最大阻值___________W，允許通過最大電流___________A． 5．電源___________V；6．開關；7．導線 �。壅f明］電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，選擇大于小燈泡額定電壓的 1.2倍，但不能過大． 實驗數(shù)據(jù) (記錄)表格： ［實驗步驟］ 1．按電路圖連接實物電路． 2．合上開關，調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)． 3．調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)． 4．調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄． 5．斷開開關，整理實驗器材． �。壅f明］ 1．按電路圖連接實物電路時注意： (1)連接過程中開關應始終處于斷開狀態(tài)． (2)根據(jù)小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法． (3)連接好以后，每個同樣檢查一遍，保證電路連接正確． 2．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調整． 3．調節(jié)滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變�。� �。蹖嶒灲Y論］ 由公式 計算小燈泡的功率．(將計算結果填入表中，通過分析和比較得出) �。劢Y論］ (1)不同電壓下，小燈泡的功率不同．實際電壓越大，小燈泡功率越大． (2)小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮． �。墼u估］ 能想到問題，我們都考慮，基本上沒有什么錯誤． ［師］我們這組同學非常自信．大家有什么問題可以互相交流，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ［生］我們組認為實驗中最容易出錯的就是滑動變阻器，阻值最大的位置一錯，滑動變阻器阻值就從你想的最大成為實際的最小．合上開關就容易使電表偏轉過激． �。凵蓦娏鞅�、電壓表的接線也很重要，如果接反了，表針“反打”也會損壞電表的． �。凵輰嶋H接線前可以先將實物按電路圖中的位置擺放好，然后再連接，這樣接起來不容易連接錯，檢查也容易． �。凵輰嶒炦^程中，滑動變阻器開始在阻值最大的位置，調節(jié)的時候阻值從大到小，小燈泡兩端的電壓會從小變到大．測量時為什么不先測低于額定電壓時的功率，依次測量等于額定電壓和高于額定電壓的功率，以免變阻器阻值一會兒變大，一會兒變小，還容易錯？ �。凵菰诓皇穷~定電壓下工作時，用電器的功率不是額定功率，該叫什么呢？ �。蹘煟萃瑢W們非常認真，非常棒．誰能來解釋剛才那幾個同學的兩個問題呢？ ［生］ (同學討論)不是額定電壓和額定功率時就叫實際電壓和實際功率就可以． �。凵菸覀冋J為先從低于額定電壓開始測也不是不可以，但是先測額定電壓更好．這樣在觀察小燈泡亮度時有明顯的區(qū)分，容易觀察． …… �。蹘煟莶恢滥墙M同學對他們的解釋滿不滿意，下去以后可以參照以前實驗繼續(xù)探討． �。凵堇蠋煟覀儼l(fā)現(xiàn)今天測“小燈泡功率”的實驗裝置與上一章測“小燈泡電阻”時的裝置一模一樣． �。蹘煟� (教師表現(xiàn)很在意)是嗎？還有什么？ �。凵轀y量的內容也一樣，都是燈泡兩端電壓和通過小燈泡的電流． �。凵輰嶒炦^程中的要求和注意的問題也基本一樣… �。蹘煟萦胁灰粯訂�？ �。凵輧纱螠y量的目的不同，上次是要測電阻，這次是要測功率． ［生］從今天的測量數(shù)據(jù)也可以算出小燈泡電阻． �。蹘煟菘梢缘脑挘蠹宜阋幌码娮瑁� �。凵萑螠y量算出的電阻值基本相同，但有小的差別．將三次測量的值加起來算平均值就知道小燈泡的電阻了． �。蹘煟荽蠹叶记蟪鲭娮枇藛�？有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ �。凵蓦娮杩梢郧笃骄�，今天測的功率不能求平均值． ［生］上次多次測量是為了求平均值減小誤差，這次是為了比較在不同電壓下小燈泡的功率和發(fā)光情況． �。蹘煟萃瑢W們分析的非常好，請同學們比較計算電阻的公式 和計算電功率的公式： ，式中的電流和電壓相同嗎？ �。凵萑绻峭淮螠y量，就是同一個電流值和電壓值． ［師］大家將式中的電流替換電壓或用電壓替換電流，看有什么結果． 學生板演： �。蹘煟萃瑢W們看變形出來的公式，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ �。凵蓊~定電壓下的功率就是額定功率，電燈銘牌上一般標的都有，就可以利用它們直接求小燈泡的電阻． ［生］如果知道小燈泡不是在額定電壓下，而是在實際電壓下工作時的實際功率． …… �。蹘煟莠F(xiàn)在請同學們觀察你手中的小燈泡上的額定值，求出小燈泡的電阻．再求出實際電壓下電流值和功率值，和你測量的結果進行比較．如有誤差，分析原因． (也可留在課后完成) 哪組同學認為你們的實驗非常有特色，可以展示給大家，共同交流． 三、小結 通過本節(jié)課的實驗，同學們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電流表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力，希望同學們在課后能更充分交流，在相互交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程中學到更多知識． 四、動手動腦學物理 1．錯誤 1：滑動變阻器的接法錯誤，將變阻器的最大阻值連入了電路，失去改變電阻的作用，應該用“一上、一下”兩個接線柱．錯誤2：電壓表正負接線柱接反，合上開關時，電壓表指針可能“反打”． 電路圖 2．左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W． 五、板書設計 �。蹨y量原理］ ［結論］小燈泡的發(fā)光情況由小燈泡的實際功率來決定，在額定電壓下，小燈泡才能正常發(fā)光． 教學目標 1知道力學中的功的含義。 2理解力學中做功的兩個必要的因素。 3理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。 4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。 5會用功率的公式進行簡單的計算。 6知道力學中的功的含義;理解力學中做功的兩個必要的'因素。 7理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。 一.復習，知識準備 1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎樣?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何? 二.引入新課 依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。 三.新課教學 1.力學里所說的功包括兩個必要的因素： (1)作用在物體上的力。(F) (2)物體在力的方向上通過的距離。(S) 2.舉例幾個不做功的例子： (1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。 (2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。 (3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。 3.功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。 (1)功的計算式：W=FS (2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。 (3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。 4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。 甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。 1.功率是表示物體做功快慢的物理量。 2.功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。 3.功率的定義式：P=W/t 4.功率的單位：瓦特(符號W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。 5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。 6.介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。 7.一些機械常見的功率。(學生閱讀) 8.例題(P215),用分析法分析，板書。 P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv 9.紹額定功率(銘牌上的功率)。 四小結及測試。 五.布置作業(yè)。 【初中物理功率教案】相關文章： 物理電功率教學反思03-06 高中功率的教案11-06 《電功率》教案09-10 《電功率》教案08-07 電功率教案07-11 初中物理《功》教案06-27 初中物理實驗教案02-20 初中物理教案02-08 初中物理透鏡教案12-07初中物理功率教案13
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