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《龍的傳人》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《龍的傳人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《龍的傳人》教案 篇1
[教材簡析]：本課是第一組課文的第一課。主要講了從古至今龍到底是什么和中國人為什么自稱是龍的傳人。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、基礎(chǔ)知識：學(xué)會本課的生字，能正確書寫。
2、基本技能：有正確流利感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會中國人作為龍的傳人的驕傲的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：理解體會中國人是龍的傳人的驕傲的情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：課件
[教學(xué)時(shí)間]：二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]：學(xué)習(xí)理解文章，體會情感。
[教學(xué)過程]：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“古老的東方有一條龍，它的名字叫中國。古老的東方有一群人，他們都是龍的傳人�！遍L久以來，我們常常為自己是龍的傳人而感到驕傲。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文。
板書課題：龍的傳人
二、初讀課文，整體感知
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、想一想這篇課文主要講了一件什么？
三、預(yù)習(xí)反饋及提高。
1、認(rèn)讀生詞：
理解較難懂的詞語：
圖騰：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物，一般用做本氏族的標(biāo)志。
出類拔萃：超出同類之上。
2、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予評價(jià)。）
3、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。
4、說一說，初讀課文后的感受。
四、細(xì)讀課文，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講了什么？
提起龍，中國人為什么什么引以為豪？
2、學(xué)習(xí)第二--六自然段
�。�1）自由讀，邊讀邊思考：龍到底是什么？
�。�2）古代有哪些關(guān)于龍的傳說？龍是什么樣的？
�。�3）龍為什么受中國人崇敬？
�。�4）在老百姓心目中，龍代表了什么？
�。�5）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段
為什么中國人自稱是龍的傳人？
五、品讀課文，感悟內(nèi)涵
1、指名有感情的朗讀。
2、男女生對讀。
3、師生接讀。
六、整體回顧，總結(jié)全文
七、布置作業(yè)
練習(xí)正確、流利的朗讀課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，激發(fā)做好龍的傳人的情感
[教學(xué)過程]：
一、朗讀課文，回答：
為什么中國人自稱是龍的傳人？
二、體會重點(diǎn)句子的意思
課件出示：龍王居高天上，它能呼風(fēng)喚雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的`旨意。
這句話是將虛幻的龍人性化了，人們將一些當(dāng)時(shí)無法解釋的自然現(xiàn)象，都?xì)w結(jié)到龍王身上，使其具有了“呼風(fēng)喚雨、翻江倒�！钡耐ΑＷ匀�，天下的旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，也要聽?wèi){龍王的意思了。
三、體會文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用
文章開頭直接點(diǎn)題，引出中國人驕傲地稱自己為“龍的傳人”，并提出問題“龍到底是什么”，產(chǎn)生疑問，引出下文。文章的結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再次點(diǎn)題。
四、討論問題：讀了這一篇課文，你想到了什么？
1、教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二段的內(nèi)容來思考，然后分小組討論，在此基礎(chǔ)上各組選出一名學(xué)生談?wù)勛x后感。
2、學(xué)生發(fā)言后，師生共同討論
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生將易錯(cuò)字分析字形
2、書寫
六、布置作業(yè)
1、寫一篇200字左右的讀后感。
2、預(yù)習(xí)閱讀課文《大人們這樣說》。
3、寫出課文中帶“龍”的成語，你還知道哪些，一起寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
龍的傳人
對自由的向往、追求
《龍的傳人》教案 篇2
龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，在我國出土的大量甲骨刻片文字中，就已經(jīng)頻繁地“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動(dòng)人民在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2、通過學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)龍的資料、圖片、書籍、錄像、VCD光盤
2、與龍有關(guān)的工藝作品、繪畫作品
3、彩色紙、彩色筆、彩色泥、剪子、膠水
教學(xué)活動(dòng)建議：
活動(dòng)一：
1、欣賞色彩、造型各異，適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的藝術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn)，如：龍的角像什么動(dòng)物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動(dòng)物？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項(xiàng)似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據(jù)說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應(yīng)龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。
3、啟發(fā)學(xué)生講述自己過去已經(jīng)了解的有關(guān)龍的傳說故事，并對其中有趣的問題展開討論，引發(fā)創(chuàng)作興趣。引導(dǎo)學(xué)生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
活動(dòng)二：
1、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內(nèi)容，感受音樂作品。
2、我國少數(shù)民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多表現(xiàn)龍的圖案和紋飾，可以根據(jù)這些刺繡作品進(jìn)行創(chuàng)作。表現(xiàn)方法：建議采用彩色水筆排線拼色的方式（教師引導(dǎo)學(xué)生從苗族民間刺繡作品中發(fā)現(xiàn)這種表現(xiàn)形式，而不是告訴他們應(yīng)該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個(gè)局部的欣賞過程中，幫助學(xué)生分析，尋找學(xué)科技法的表現(xiàn)要素是如何在其中顯現(xiàn)的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律性的東西。
教學(xué)評價(jià)建議：
展示學(xué)生具有想象力、創(chuàng)造力的作品，采取師生、學(xué)生間相互評價(jià)的方式對學(xué)生的作品進(jìn)行觀賞評價(jià)、互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路拓展：
可將龍文化拓展到中國漢字有關(guān)龍的書法作品、與龍相關(guān)的成語、武術(shù)兵器中的故事、神話故事以及哪咤鬧海、《西游記》中龍宮借寶等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。還可以組織學(xué)生看與龍題材有關(guān)的卡通片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
已經(jīng)搜集好的有關(guān)龍的知識、欣賞《龍的傳人》
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶、欣賞錄像帶、搜集的有關(guān)龍的資料
課型：綜合課
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天老師請大家猜一個(gè)謎語。
角似鹿、頭似馬；
眼似兔、項(xiàng)似蛇；
腹似蜃、鱗似魚；
爪似鷹、掌似虎。
�。ù蛞粚傧鄤�(dòng)物）
三、新授：
看一看：
放錄像。學(xué)生一起觀賞有關(guān)龍的知識錄像，讓學(xué)生從錄像中學(xué)習(xí)并了解一些“龍”知識。
教師引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項(xiàng)似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據(jù)說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應(yīng)龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。
說一說：
讓學(xué)生自由發(fā)言，你還知道龍的一些什么知識，或者你能用故事、成語以及其他形式來表現(xiàn)龍。
教師要將民間童謠中所表達(dá)的中國人民古老的文化觀傳達(dá)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)童謠所描述的情節(jié)進(jìn)行想象創(chuàng)作。
說一說你知道的有關(guān)龍的歌謠、謎語、演一演龍最有特點(diǎn)的動(dòng)作和形象。
啟發(fā)學(xué)生講述自己過去已經(jīng)了解的有關(guān)龍的傳說故事，并對其中有趣的問題展開討論，引發(fā)創(chuàng)作興趣。
賞一賞：
欣賞《龍的傳人》。
1、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內(nèi)容，感受音樂作品。
初步聽賞：讓學(xué)生先聽一遍歌曲，感受歌曲的情緒和意境。
齊讀歌詞，使學(xué)生進(jìn)一步體會中華民族的偉大。
并提問學(xué)生，你從歌詞中了解了些什么？
再聽歌曲：讓學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上，欣賞一下歌曲情緒，感受歌曲所體現(xiàn)出來的氣勢。
跟音樂齊唱歌曲：可以讓學(xué)生多唱幾遍，熟練。
2、我國少數(shù)民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多表現(xiàn)龍的圖案和紋飾，可以根據(jù)這些刺繡作品進(jìn)行創(chuàng)作。表現(xiàn)方法：建議采用彩色水筆排線拼色的方式（教師引導(dǎo)學(xué)生從苗族民間刺繡作品中發(fā)現(xiàn)這種表現(xiàn)形式，而不是告訴他們應(yīng)該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個(gè)局部的欣賞過程中，幫助學(xué)生分析，尋找學(xué)科技法的表現(xiàn)要素是如何在其中顯現(xiàn)的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律性的東西。
課堂拓展：將你學(xué)到的知識與你的家人分享。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞并了解書中的“龍”制作材料、畫一畫龍的形象
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶、資料、實(shí)物投影、VCD機(jī)、光盤
課型：綜合課
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、復(fù)習(xí)：（錄音機(jī)、錄音帶）
聽著《龍的傳人》的音樂，邊唱邊自由進(jìn)教室
三、導(dǎo)課：
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，老師從你們今天動(dòng)作、表演中已經(jīng)了解到了。其實(shí)，關(guān)于龍的藝術(shù)作品還有許多許多呢。大家在課后的搜集資料中是不是已經(jīng)了解了一些了，我們一起來說說看。
四、新授：
說一說：
要求學(xué)生將自己課后搜集的`資料展示給大家看。并將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流，然后請個(gè)小組派代表進(jìn)行講解。
教師在學(xué)生們講解后稍做總結(jié)。
同學(xué)們搜集的資料棒極了，老師真為你們自豪。今天老師也給大家?guī)砹艘恍┧囆g(shù)作品，請看—— （展示作品，實(shí)物投影）
賞一賞：
欣賞色彩、造型各異，適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的藝術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn)，如：龍的角像什么動(dòng)物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動(dòng)物？
引導(dǎo)學(xué)生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
談一談：
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)作品中的制作材料是由哪些組成的。
學(xué)生也可以說一說，他們曾經(jīng)看見過的有關(guān)龍的藝術(shù)作品。它們的制作材料又是哪些。
看一看：
觀看有關(guān)龍的卡通片。（VCD機(jī)、光盤）
《哪咤鬧�！菲�
《西游記》之龍宮借寶片段
畫一畫：
利用手中的彩筆，畫出你心目中的龍的形象。
教師巡回指導(dǎo)。
作品展示臺：
學(xué)生的作品和教師的范畫都可以展示出來。給大家一個(gè)提示，特別是色彩的運(yùn)用、畫面的構(gòu)圖等。
在此環(huán)節(jié)要對作業(yè)有進(jìn)步或者是作品突出的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
課堂評價(jià)：
1、教師對學(xué)生提出的關(guān)于民間傳統(tǒng)文化的問題進(jìn)行引申性評價(jià)。
2、教師應(yīng)對學(xué)生大膽運(yùn)用色彩，造型新穎的作品給予肯定。
課堂拓展：
與家長交流看看他們有什么看法和建議。
《龍的傳人》教案 篇3
課題
龍的傳人
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
第1頁—第2頁的“龍的傳人”
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)實(shí)施
（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
�、陉P(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
�。ㄈ⒓�(xì)讀感悟，合作探究。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的.傳說中的動(dòng)物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
�。�3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
�。ㄋ模�、感情朗讀，升華認(rèn)識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝�，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
（五）、拓展延伸
搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
《龍的傳人》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會本課的五個(gè)生字和有關(guān)龍的成語。
2 了解關(guān)于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強(qiáng)民族自豪感。
3 體會文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因。
教學(xué)用具：電腦課件
課前準(zhǔn)備：查找關(guān)于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
一、激趣引入：
課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，同學(xué)猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。
有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物，也有人認(rèn)為龍只是傳說中的東西。結(jié)合你查找的資料說說龍到底是什么呢？同學(xué)交流各自資料。
二、了解關(guān)于龍的傳說故事和形象：
同學(xué)在班級交流資料后，引導(dǎo)他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時(shí)期龍的形象，從而得出結(jié)論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。
三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因
十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人敬重，自稱“龍的傳人”，這是為什么？
請同學(xué)們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。
為什么中國人自稱“龍的傳人”？
因?yàn)樵谥袊说男哪恐�，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動(dòng)物特點(diǎn)于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。
指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀，讀出中國人對龍的敬重和喜愛。
四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的'學(xué)習(xí)方法，積累帶“龍”的成語。
閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進(jìn)行知識的鞏固。
積累帶“龍”的成語：飛龍?jiān)谔臁⒄纨執(zhí)熳�、金龍獻(xiàn)瑞、
龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人
五、體會文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用：
文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”，前后呼應(yīng)，緊扣課題，重點(diǎn)突出。
六、拓展練習(xí)：
1 關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟舞龍燈……
2 關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
板書設(shè)計(jì)：
龍的傳人
威力無比變幻萬千無所不能
象征著中國人對自由完美的向往和追求
《龍的傳人》教案 篇5
[教材簡析]：
我國有8000年的龍文化，龍?jiān)谥袊幕�，幾乎無處無之。數(shù)不清的民風(fēng)與民俗及民族節(jié)日與龍有關(guān)，在中國的各個(gè)省區(qū)，都有與龍相關(guān)的名勝古跡或山川湖泊，每處又都有一段美妙的傳說故事。許多的文人墨客都用手中的筆歌頌和贊美龍。
本篇課文是一首詩歌，共有六個(gè)小節(jié)。以兒童的視角通過奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師之口介紹龍、贊美龍，并賦予龍新的含義。
[教學(xué)目的]：
1、基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
2、基本技能：用自己了解的事實(shí)，以祖國建設(shè)取得的偉大成就補(bǔ)寫詩歌的第五段。理解詩歌的思想內(nèi)容，能夠領(lǐng)會龍被賦予的深刻含義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，從小樹立為使東方巨龍騰飛而奮斗的遠(yuǎn)大志向。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容，能夠領(lǐng)會龍被賦予的深刻含義。
2、增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，從小樹立為使東方巨龍騰飛而奮斗的遠(yuǎn)大志向。
[教具準(zhǔn)備]：
1、教學(xué)課件
2、配樂《龍的傳人》
[教學(xué)用時(shí)]：
2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]：
初讀課文、整體感知
[教學(xué)過程]：
一、談話導(dǎo)入
1．談話：
同學(xué)們，龍是什么？通過你查閱的資料，談?wù)勀銓埖睦斫狻?/p>
2．介紹查閱的資料
老師了解到課前同學(xué)們查閱了大量資料，現(xiàn)在就讓我們一起來分享吧。
正月十五元宵節(jié)，雖然節(jié)日來歷與龍無關(guān)，但節(jié)日的慶祝則非有龍不可。上元夜必舞龍燈，要扎鱉山或草龍，上布燈燭。清人有《龍燈斗》一詩，記元宵夜舞龍燈盛況：“屈曲隨人匹練斜，春燈影里動(dòng)金蛇。燭龍神物傳山海，浪說紅云露爪牙。”
二月初二為龍?zhí)ь^日，舊俗在這一天要用草灰彎彎曲曲地由門外灑到廚房內(nèi)，稱為“引龍回”；小童在這一天開始入書房讀書，稱為“占鰲頭”；讀書人在這一天要理發(fā)，以取龍?zhí)ь^的吉祥之意。
五月初五為端午節(jié)，這個(gè)節(jié)日或源于遠(yuǎn)古的避邪消災(zāi)的儀式（因?yàn)楣湃艘晕逶聻椴幌橹拢蛟从谶h(yuǎn)古的.祭龍儀式，端午賽龍舟在我國歷史可謂悠久，其起源可能與上古時(shí)人們認(rèn)為神仙乘坐龍舟飛行有關(guān)。古代賽龍舟的場面非常壯觀，唐代大規(guī)模的龍舟賽，要有幾十條龍舟參加。唐人張健封的《竟渡歌》描畫了競賽場面的精彩激烈：“五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鸞，使君未出群齋外，江上早聞齊和聲。......鼓聲三下紅旗開，兩龍躍出浮水來，掉影瀚波飛萬劍，鼓聲劈浪鳴千雷�！苯裉斓凝堉劬苟刹粌H成為我國南方水鄉(xiāng)端午節(jié)必然進(jìn)行的一項(xiàng)慶祝活動(dòng)，而巨已走向世界，成了海內(nèi)外龍的傳人團(tuán)結(jié)一致、共同振興中華的一項(xiàng)表征。
同學(xué)們了解得非常多，下面我們來看一下大人們是怎樣說的--板書課題
《大人們們這樣說》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，1、解決生字讀音。
2、把課文讀通讀順。
3、畫出不理解的詞語和句子，能自己解決的自己解決，難點(diǎn)保留討論。
4、思考課文每一個(gè)小節(jié)主要講了什么？好，開始吧！
（二）檢查初讀
1、課件出示生字詞：
蠶蟻翻攪騰云駕霧呼風(fēng)喚雨嘉峪關(guān)
噴涌呼嘯崇山峻嶺大壩旭日東升
指讀、齊讀
說說詞語的意思
2、指讀課文，糾正字音。
3、同位共讀一本書，相互正音。
4、說說課文每小節(jié)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]：
深入研讀、理解課文
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
二、深入研讀
�。保畬W(xué)習(xí)課文1自然段，指讀課文第一小節(jié)，想一想本小節(jié)在全詩中起到了一個(gè)什么作用？
�。ǹ偲鸲�，引起下文）除了這段中提到的與龍有關(guān)的活動(dòng)、藝術(shù)品、地名，你還知道跟龍有關(guān)的什么？
你能說得清龍是什么嗎？
2、分別知名讀2--6小節(jié)，看看有哪些不明白的問題提出來，先在小組中共同討論一下，解決不了的提交全班共同討論。
3、小組討論學(xué)習(xí)。
奶奶、爺爺、爸爸說龍是什么？這是傳統(tǒng)的歷史文化中對龍的闡釋，而在祖國取得翻天覆地的變化的今天，人們又賦予龍什么新的含義？
板書：三峽大壩、京九鐵路、火箭發(fā)射......
看到這些，你的心情如何？用這樣的自豪之情練習(xí)讀課文
你還知道哪些我們國家取得的新成就，模仿第五自然段的樣子再寫幾句。
神舟六號升天、西部大開發(fā)......
4、同學(xué)們，古老的東方有一條龍，它的名字叫--中國，這條巨龍正在躍出東海，她要去搏擊萬里長空，她要去迎接旭日東升，她要騰飛，讓全世界都為之震驚，讓我們來齊讀課文最后一個(gè)小節(jié)。
5、課件出示音樂，聯(lián)系配樂朗誦。
6、談一談自己的感受：為了讓祖國騰飛，作為龍的傳人我們應(yīng)該怎么做？
三、板書設(shè)計(jì)：
大人們這樣說
奶奶騰云駕霧呼風(fēng)喚雨
爺爺故鄉(xiāng)中國
龍爸爸長城--龍的身影、歷史的見證
媽媽三峽大壩、京九鐵路、火箭發(fā)射
老師巨龍騰飛
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、聯(lián)系寫生字。
2、用你知道的事實(shí)補(bǔ)寫第五自然段。
《龍的傳人》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、唱《龍的傳人》，感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn)。
2、過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂感染力
3、通過音樂互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的參與各種音樂活動(dòng)，鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識、有感情的演唱歌曲。
4、教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的發(fā)展學(xué)生的想象培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的`演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)展學(xué)生想象力，把學(xué)生對龍的喜愛轉(zhuǎn)化為對祖國的愛國情懷。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請看這幾張圖片，大家認(rèn)識這種動(dòng)物嗎？
生：認(rèn)識
師：它是什么呢？
生：龍
師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)識“龍”
師：同學(xué)們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》
二、興趣激發(fā)
師：龍是遠(yuǎn)古的四大神獸之一，也是歷代皇權(quán)的象征，龍是一種神異的動(dòng)物。
師：同學(xué)們請?jiān)倏蠢蠋熯@張圖片，“龍”它是具有九種動(dòng)物合成的，你們相信嗎？
生：不相信
師：好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鰱須，獅鬃，蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動(dòng)物合成九不像的形象，龍的傳說歷史悠久，商代的時(shí)候甲骨文已經(jīng)有結(jié)構(gòu)完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠(yuǎn)的史前文化，一般認(rèn)為，傳說中各種各樣的龍其實(shí)是中華各族的族徽，后來經(jīng)過不斷的戰(zhàn)爭，不斷融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好，同學(xué)們，你們喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？
生：喜歡，感興趣
師：下面我們一起來看一段視頻。
�。堉鄹傎愐曨l）
師：同學(xué)們，你們知道這種運(yùn)動(dòng)嗎？
生：知道
師：叫什么名字呢？大聲的說出來
生：賽龍舟
師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關(guān)的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。
師：好，那么同學(xué)們知道最能代表中國龍的象征的是那個(gè)建筑嗎？
生：萬里長城。
師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。
師：好，既然同學(xué)們對龍真了解，那么老師再來考考同學(xué)們，看同學(xué)們都能說出哪些與龍有關(guān)的成語，說出最多的有小獎(jiǎng)勵(lì)哦！
生：好，龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤龍?zhí)痘⒀堷P呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點(diǎn)睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等
師：好，某個(gè)同學(xué)勝出，派發(fā)小獎(jiǎng)品
《龍的傳人》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
�。�3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
�。�1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無上”體會�！爸粮邿o上”的意思：再?zèng)]有
比這更高的了。
�。�2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹�，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學(xué)讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
�。�4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
�。�5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
�。�6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
�。�7）師補(bǔ)充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語句。
師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的`傳人�！�
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐�，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
（生在讀時(shí)，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
教學(xué)反思
華夏民族兩千年的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。作為中國文化中很重要的一支，龍?jiān)谥袊臍v史上有著舉足輕重的地位，然而自小到現(xiàn)在我都是相當(dāng)自然的接受著“龍”存在的事實(shí)，從沒有想過什么是龍？龍的起源是什么？龍?jiān)谖幕心男�？�?dāng)然我們沒法責(zé)怪我們的前輩或者是師長沒有給我們這樣的機(jī)會和環(huán)境去了解學(xué)習(xí)，畢竟文化的外延大到幾乎可以說是無限。慶幸的是，今天我和我的學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。
我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在課文里邊，我們對龍文化的認(rèn)識僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識和了解，但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關(guān)的知識，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲疑系氖钦Z文課，我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對中國的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識，也對與龍有關(guān)的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯(cuò)的。現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個(gè)八個(gè)龍字成語�；叵胛以�(jīng)對那個(gè)會講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教案 篇8
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍?jiān)谥袊诵闹械牡匚灰约褒埖南笳饕饬x的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
�、僦肋@首歌曲的名字嗎？
②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的.有關(guān)龍的資料。）
�、壅l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
�。ㄈ�、細(xì)讀感悟，合作探究。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
�。�3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
�。ㄋ模�、感情朗讀，升華認(rèn)識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝�，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
《龍的傳人》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義。
2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過塑造一個(gè)龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對龍的欣賞，創(chuàng)作一條有個(gè)性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統(tǒng)文化。
三、課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動(dòng)物的圖片、水彩筆或油畫棒。
�。ń處煟┒嗝襟w課件。
四、教學(xué)過程
1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。
課件展示：北京故宮九龍照壁，激發(fā)學(xué)生的興趣。
議一議：為什么龍是中華民族的象征？
我們的祖國是中國，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.龍的由來（文化、歷史）
�。�1）龍的形象已出現(xiàn)了六千余年，它現(xiàn)在的形象經(jīng)過了三個(gè)時(shí)期的演化。
課件：商周--秦漢，秦漢--隋唐，唐宋--明清
請學(xué)生說說這三個(gè)時(shí)期龍的形象發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）龍的歷史：紅山文化遺址--玉龍，趙州橋欄板雕刻--雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。
學(xué)生欣賞并判斷分別處于哪個(gè)時(shí)期？
�。�3）龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動(dòng)物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
①請學(xué)生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動(dòng)物的特征？
②你還在哪里見到過龍的形象？
請學(xué)生介紹、展示、交流--“豐富感性體驗(yàn)”。
③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動(dòng)物的一些特征嗎？
�、芨鶕�(jù)你的思考你能用上其他動(dòng)物的一些特征來創(chuàng)
造一條，你心目中的龍嗎？
請學(xué)生說一說或相互形容你心中的龍。
3.創(chuàng)作實(shí)踐，審美體驗(yàn)。
（1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。
�。�2）自我評價(jià)，體驗(yàn)審美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。
�。ń處煟┒嗝襟w課件。
教學(xué)過程
1.龍的傳說故事--“激發(fā)興趣”
�。�1）龍的傳說--“龍生九子”
20展示資料、交流：
�。�2）你還知道哪些有關(guān)龍的故事？
請學(xué)生說一說。（鯉魚跳龍門）
�。�3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。
我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.民俗傳統(tǒng)活動(dòng)--“民族精神”。
�。�1） 澳門回歸--舞龍慶祝。
墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。
�。�2） 北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。
�。�3）端午節(jié)賽龍舟。
�、俸喗槎宋绻�(jié)及愛國詩人--屈原。
�、谫慅堉墼鯓硬拍苴A得勝利？--集體合作的團(tuán)隊(duì)力量。
�。�4）學(xué)生展示交流自己收集的賽龍舟圖片資料，豐富體驗(yàn)和創(chuàng)作素材。
3.賞析作品--“內(nèi)化知識”
書中的學(xué)生畫龍舟賽作業(yè)，請學(xué)生賞一賞、評一評。
4.創(chuàng)作實(shí)踐--“外化表現(xiàn)”
根據(jù)你的資料和你的想象，創(chuàng)作一幅激烈的龍舟賽的`場景。
請學(xué)生想一想、學(xué)一學(xué)、畫一畫。
5.展示評價(jià)--“審美提升”
自我評價(jià)、同學(xué)建議、教師點(diǎn)評，體驗(yàn)審美情趣，感受龍舟賽精神。
課后：布置學(xué)生做作“紙接龍舟”。
教學(xué)反思：
龍是我國特有的動(dòng)物形象，是中國的象征。本課內(nèi)容符合四年級學(xué)生的個(gè)性特征，并且具有很強(qiáng)的民族色彩�！洱埖膫魅恕愤@課主要使學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛。課堂中，我收集了解了龍的大量知識，并為學(xué)生提供了很多關(guān)于龍的精美畫面與剪紙，學(xué)生看得很認(rèn)真，還不時(shí)發(fā)出“哇--哇--”的聲音，說明他們很欣賞、很佩服。美術(shù)課上大量的畫面是學(xué)生所需要的，直觀的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生有一個(gè)形象的感受。特別是龍，這種在生活中所不能看到的事物，更是需要教師提供大量的畫面來滿足學(xué)生的好奇心、求知欲。為整堂課起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。
《龍的傳人》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài)，了解龍的象征意義。
2、通過看看、學(xué)學(xué)、玩玩，了解有關(guān)龍的民族風(fēng)情，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
3、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。
活動(dòng)過程：
1、欣賞歌曲，導(dǎo)入活動(dòng)。
師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"
提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）
2、尋找龍，初步感知龍的特征。
1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"
2）尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。
3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發(fā)現(xiàn)。
"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作嗎？"
小結(jié)：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。
4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點(diǎn)，模仿龍的動(dòng)作
提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動(dòng)物非常象？身體象什么動(dòng)物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學(xué)一學(xué)它的樣子？
小結(jié)：馬的頭、鹿的`角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件，了解龍的象征意義。
1）回憶自己的經(jīng)驗(yàn)：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？
2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。
師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細(xì)看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認(rèn)。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀�。�
3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。
4）聽錄音，了解龍的由來。
小結(jié)：生活中由于沒有真的龍啊？那它是哪里來的？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？
（中華民族的象征和標(biāo)志，外國人經(jīng)常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）
4、了解民間風(fēng)俗：賽龍舟、舞龍。體驗(yàn)舞龍游戲的樂趣。
師：在我們中國，還有一些民間的風(fēng)俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風(fēng)俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。
1）觀看錄象，了解舞龍的風(fēng)俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學(xué)一學(xué)）這是我們金港鎮(zhèn)全民運(yùn)動(dòng)會上，表演的節(jié)目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運(yùn)動(dòng)會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"
2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。
活動(dòng)延伸：
在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進(jìn)一步加深對龍的認(rèn)識。
活動(dòng)反思：
今天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
在課文里邊，我們對龍文化的認(rèn)識僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識和了解，但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關(guān)的知識，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲疑系氖钦Z文課，我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語文的東西。
于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對中國的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識，也對與龍有關(guān)的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯(cuò)的。
現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個(gè)八個(gè)龍字成語。回想我曾經(jīng)對那個(gè)會講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教案 篇11
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者反駁的方法及過程。
教學(xué)難點(diǎn)
對龍的本質(zhì)的理解。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1．文學(xué)常識：
邵燕祥，當(dāng)代詩人，1933年6月10日出生于北京一個(gè)職員家庭。1945年夏天，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)。處女作是1946年4月發(fā)表在報(bào)紙上的一篇雜文《由口舌說起》，1949年初，北京解放，他終止了在大學(xué)一年級的學(xué)業(yè)，到北京電臺工作。他的第一本詩集《歌唱北京城》(1951)和第二本詩集《到遠(yuǎn)方去》（1955），收入50年代初期寫的抒情詩，其中一些表現(xiàn)了年輕一代的理想和激情，又有個(gè)性色彩的詩，為他贏得了讀者的最初的聲譽(yù)。但是不久，由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，受到批評和斗爭。直到1978年，他被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久。他在1979年初恢復(fù)政治名譽(yù)。從1980年到1986年，出版了《獻(xiàn)給歷史的.情歌》、《在遠(yuǎn)方》、《如花怒放》、《遲開的花》、《邵燕祥抒情長詩集》等八種詩集和詩選，還有詩評集《贈(zèng)給十八歲的詩人》、《晨昏隨筆》，雜文集《蜜和刺》、《憂樂百篇》。從1980年前后發(fā)表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評各種社會弊病。現(xiàn)為中國作協(xié)理事和主席團(tuán)委員，中國筆會中心會員。
2．字詞：
�、僮x準(zhǔn)音：獰厲捋丹墀
跳蚤馴虎覷
�、趯憣ψ郑撼幸u糅合融合孵化龐然大物
③解釋詞：
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。
覷：看，瞧。
表征：象征。
自詡：自夸
虛妄：沒有事實(shí)根據(jù)的。
圖騰：作為氏族標(biāo)志的動(dòng)物或自然物。
數(shù)典忘祖：忘掉自己本來的情況或事物的本源。
二、新課學(xué)習(xí)
1．默讀文章，找出本文批駁的對象。
批駁龍的傳人的說法。
2．再讀課文，分析批駁的過程。（概括自然段的段意，劃分文章的結(jié)構(gòu)）
第一部分：（1段）擺出批駁的對象。
第二部分：（2-11段）從龍是什么進(jìn)行分析，從而駁斥“龍的傳人”的說法。
為什么我們不能說是龍的傳人？作者闡明了幾點(diǎn)理由？
A．恐龍已滅絕，我們不可能是恐龍的傳人。（3段）
B．我們的祖先不可能是個(gè)虛妄的怪物。（4-7段）
C．即使龍是圖騰，我們也該是祖先的傳人而不是圖騰的傳人。并以柏林市民不以自己是熊圖騰的傳人為例來批駁。（8段）
D．龍子龍孫只是一家一姓，普天之下豈可高攀。（9-10段）
E．對龍的盲目崇拜，對成龍的渴望是很荒唐的。（11段）
第三部分（12-13段）總結(jié)全文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)——“我是人之子，中國世世代代苦難的先人的后裔，現(xiàn)在中華民族的成員，而不是什么龍的傳人�！�
3．總結(jié)寫作特點(diǎn)：
A．論證層次分明，作者先擺出批駁的論點(diǎn)，然后進(jìn)行反駁，理由充分，最后總結(jié)并樹立自己的論點(diǎn)。
B．語言帶有幽默諷刺意味。
三、小結(jié)：
《龍的傳人》教案 篇12
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解疑難字詞。
2. 初步了解課文內(nèi)容，了解“龍”到底是什么？
重點(diǎn):目標(biāo)1
難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱關(guān)于“龍”的資料,了解有關(guān)龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”字或龍圖案的飾品。
自學(xué)提綱
1. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想：課文主要寫了什么？
2. 再讀課文，理清脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。
3. 細(xì)讀課文，了解“龍”到底是什么？
4. 有感情地朗讀課文。
自學(xué)檢測
1. 看拼音，寫詞語。
zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
�。� ） （ ） （ ） （ ） ( )
2. 多音字注音組詞。
數(shù){( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）
3. 補(bǔ)充詞語。
�。� ）飛（ ）舞 （ ）風(fēng)（ ）雨 （ ）騰（ ）躍
龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）
合作探究
1.理清脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。
2.了解“龍”到底是什么？
3.討論：中國人為什么把龍當(dāng)作崇拜的對象？
拓展訓(xùn)練
1. 有感情地朗讀課文。
2. 積累帶“龍”字的成語。
堂清檢測
一、按要求做題。
1.看拼音，寫詞語。
zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2.多音字注音組詞。
數(shù){( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）
3．補(bǔ)充詞語。
�。� ）飛（ ）舞 （ ）風(fēng)（ ）雨 （ ）騰（ ）躍
龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）
二、寫出4個(gè)帶“龍”字的成語。
（ ） ( ) （ ） （ ）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.領(lǐng)會龍的象征意義,知道中國人為什么自稱為龍的`傳人。
2.體會的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。
重點(diǎn): 理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
帶“龍”字的詞語。
自學(xué)提綱
1．自讀第二部分，你讀懂了什么？還有什么想知道的？
2. 默讀第三部分（4—6自然段），思考:龍為什么倍受中國人的崇敬？理解“象征”一詞的意思。
3．細(xì)讀課文，說說為什么中國人自稱是“龍的傳人”？
4．有感情地朗讀課文, 體會的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。
自學(xué)檢測
1．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？
2．填空。
《龍的傳人》這篇課文從龍（ ），（ ）以及中國人賦予龍的（ ）等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發(fā)了中國人對（ ）的向往和追求，表達(dá)了作者對作為“龍的傳人”的（ ）和（ ）。
合作探究
1. 體會人們賦予龍的豐富含義。
2. 說說的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
拓展訓(xùn)練
1. 有感情地朗讀全文。
2. 學(xué)唱歌曲《龍的傳人》。
堂清檢測
一．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？
二．填空。
《龍的傳人》這篇課文從龍（ ），（ ）以及中國人賦予龍的（ ）等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發(fā)了中國人對（ ）的向往和追求，表達(dá)了作者對作為“龍的傳人”的（ ）和（ ）。
三．體會的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)與作用。
《龍的傳人》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞，記住它的音形義。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問：
誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的'詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
�。ㄈ⒓�(xì)讀感悟，合作探究
1、用自身喜歡的方式再讀課文，把自身感興趣的局部多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自身出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（1）收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)同學(xué)觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇敬的圖騰？
�。�3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇�(dǎo)同學(xué)感情朗讀，想象它們所表示的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討優(yōu)秀論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
�。ㄋ模⒏星槔首x，升華認(rèn)識
過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝�，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、同學(xué)自由練讀。
2、指名讀喜歡的局部，師生評議。
3、播放歌曲，同學(xué)跟唱，引發(fā)情感共鳴。
《龍的傳人》教案 篇14
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍?jiān)谥袊诵闹械牡匚灰约褒埖南笳饕饬x的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體錄音帶圖片
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關(guān)龍的其他故事么？學(xué)生交流對龍的了解。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、檢查認(rèn)讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻(xiàn)瑞
3、指名讀課文，糾正讀音。
4、說說課文主要寫了什么？
這篇課文從龍與中國人的密切關(guān)系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。
5、出示金鑰匙，學(xué)會提高自己的閱讀能力
閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文哪一部分寫了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語？
同學(xué)之間互相交換題目，互相測測。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對課文有了初步的了解，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)
四、布置作業(yè)
繼續(xù)閱讀課文，積累詞語。
五、板書設(shè)計(jì)
龍的傳人
深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻(xiàn)瑞
龍到底是什么
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、精讀課文，讀中感悟
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？
文中的關(guān)鍵句段：
1、龍之所以備受中國人崇敬，是因?yàn)樵谥袊说男哪恐�，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風(fēng)呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
2、龍是至高無上的權(quán)利的`象征，皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印薄Ｋ纳眢w稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的
網(wǎng)
椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。
3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻(xiàn)瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
�、倮斫狻敖瘕埆I(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
思考：為什么說龍是中華民族的象征？
無所不能，威力無比
權(quán)利的象征
自由、歡騰、完美
“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’�！比缃癞�(dāng)你再讀到這一句時(shí)，心里在想些什么？
能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學(xué)生一定的時(shí)間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。
討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開關(guān)與結(jié)尾）
齊讀開頭與結(jié)尾。
這種寫法叫做前后相互照應(yīng)，討論這種寫法有什么作用？（強(qiáng)調(diào)升華主題）
四、閱讀欣賞
閱讀有關(guān)龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、拓展練習(xí)
1、關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟舞龍燈……
2、關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
3、關(guān)于龍的其他傳說。
六、課堂小結(jié)
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當(dāng)今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及實(shí)例中得知：我們中國雖然是一個(gè)人口大國，許多方面也屬于國際領(lǐng)先地位，但總體來說，我們中國仍是發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強(qiáng)，我們作為中國的新一代，自然要有擔(dān)當(dāng)，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？
板書設(shè)計(jì)：
龍的傳人中國人與龍
龍是什么
龍的象征意義
龍的傳人——中國人
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