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用商不變的規(guī)律做除法的簡便計算
教學目標
1.創(chuàng)設討論辨析、自主探究的情境，讓學生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾的除法的簡便算法，并加深對商不變的規(guī)律的理解。并能將此規(guī)律運用到簡單的實際問題的解決中去。
2.通過觀察、交流、辨析，遷移等活動，體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化問題意識。
3.充分創(chuàng)設知識遷移的情境，增強學生學好該知識的信心，體會規(guī)律的生活和數(shù)學價值。
重點難點
重點：通過探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有的除法的簡便算法加深商不變的規(guī)律的理解；難點：教學被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的有余數(shù)的除法，對余數(shù)的理解。
教學準備
教師：小黑板； 學生：每人準備一個計算器。
教 學 過 程
教學環(huán)節(jié)
過 程 目 標
教 師 活 動
學 生 活 動
教 學 反 思
一
創(chuàng)設情境
復習導入
創(chuàng)設復習情境，激發(fā)學生學習的興趣。進一步感悟商不變的規(guī)律，為本課探究做知識準備。
1. 出示：根據(jù)360÷30=12，直接寫出下面的商
720÷30= 180÷50= 60÷5=
設問：怎樣想的？
2、導入：利用商不變的規(guī)律可以使一些除法計算更簡便，這節(jié)課我們就學習這種簡便計算的方法。
1.獨立口算，個別交流口算方法。
2.認真傾聽。
二
自主探究
感悟
規(guī)律
讓學生在觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點中發(fā)現(xiàn)應用商不變的規(guī)律。
通過這個環(huán)節(jié)，進一步理解內(nèi)化商不變的規(guī)律。
當計算結果出現(xiàn)余數(shù)時，學生經(jīng)歷了獨立計算，交流討論，驗算確認的過程。最終理解算法，明確余數(shù)是幾的算理。
1、出示例題：籃球單價50元，王老師帶了900元，可以買多少個？
�、僖龑W生觀察被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點？
②想一想能不能使900÷5的筆算變得簡單些，又使結果不變。
�、鄹鶕�(jù)學生討論的結果，板書，在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個0。
�、茉O問：被除數(shù)900末尾有兩個0，為什么只劃去1個0？如果把被除數(shù)末尾的兩個0都劃去行不行？
2、出示：把籃球的單價降為40元，王老師帶的錢可以買多少個，還剩多少元？ �、俳處熝惨暎�
�、谥该麑W生說，教師板演。
�、垡龑W生觀察教師板演的算式，讓學生討論這里的“2”是幾？
�、芤龑W生通過驗算檢驗余數(shù)是“20”還是“2”？
1.獨立觀察并，個別交流。
各自思考。
小組交流。
2.同桌合作，嘗試練習。
分組討論，交流規(guī)律。
獨立驗算，交流。
練習中發(fā)現(xiàn)最主要的是余數(shù)的變化，學生經(jīng)常會出錯，要注意加強對比和辨析練習，進一步凸現(xiàn)正確的知識點。
三
鞏固發(fā)展
形成技能
通過不同形式的練習，一方面學生能進一步熟悉商不變的規(guī)律，進而提高口算能力，另一方面，能進一步掌握應用商不變的規(guī)律進行簡便計算的方法。
1.基本練習
組織完成想想做做1、2題，限時2分鐘完成。
完成后，讓學生說說是怎樣想的，統(tǒng)計學生口算的正確率。
2、變式練習
完成“想想做做”第3題。
�、僖龑W觀察算式
�、诩w交流
1.各自獨立審題，并填寫，全班反饋方法。
獨立口算，個別校對方法。
2.獨立判斷，指名小組交流理由。
四
全課小結
內(nèi)化知識
總結反思回顧，進一步強化研究的方法，同時也培養(yǎng)學生的反思意識提高反思能力。
1.設問：這節(jié)課你學到了哪些知識？還有什么不懂的嗎？
2.布置作業(yè)：想想做做4。
1.各自交流。
2.獨立完成。
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