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用9的乘法口訣教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的用9的乘法口訣教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
用9的乘法口訣教案1
教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
學情分析：
學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節(jié)教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
教法、學法：
本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。
教學目標:
1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。
2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數(shù)學算式轉化為要解決的生活問題，使數(shù)學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、復習舊知
1.口算練習
4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2.將下列口訣補充完整。
�。� ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3.計算下面各題。
24÷6 （想：四六二十四，商是4）
15÷3 （想：三五十五，商是5）
說一說，自己是怎樣求商的。
今天我們來學習用7、8、9的`乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？
二、探究新知
1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
2.教學例1。
�。�1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？
�。啃袙�7面，總共掛8行）
你能根據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學問題？
�。�2）有多少面小旗？列式得出結果。說說你是怎樣想的？
�。�3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？
引導學生提出問題。
如果掛8行，每行有多少面小旗？
解決問題并列出算式。板書：56÷8
�。�4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
�。�5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。
4.教學例2
�。�1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數(shù)學問題。
每9個擺1行，可擺幾行？
擺成3行，平均每行擺多少個
學生列式計算。說說你是怎樣得出商的
三、鞏固練習
1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。
要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。
用比賽的形式提高學生的學習積極性。
四、課堂總結
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內(nèi)容我們已經(jīng)學完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。
五、課堂作業(yè)：教材第40頁練習八第1、2題。
板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 想：七八五十六，商是7
56÷7=8 想：七八五十六，商是8
27÷9=3 想：三九二十七，商是3
27÷3=9 想：三九二十七，商是7
用9的乘法口訣教案2
目的要求：使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義，掌握這種問題的數(shù)量關系，懂得除法計算的道理，會解答這類問題。
教學重點：掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題的數(shù)量關系。
教學難點：會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。
教學過程：
一、復習
1、口算：15里有幾個3？14是7的幾倍？
15是3的幾倍？14里面有幾個7？
2、有12個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？
學生列式解答后，請學生回答算式表示什么意思？
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W例3
1、出示主題圖，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么問題？
板書：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍？
2、讀題，分析，題目告訴我們哪些條件，問題問什么？誰和誰比？要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算？
3、說明：我們把35位唱歌的人一份一份的分開，把幾人當作一份呢？也就是說，是把什么數(shù)作為標準呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍，這是把什么數(shù)作為標準？列式時，7人作什么數(shù)？
板書：35÷7=5
�。ǘ┩瓿伞白鲆蛔觥�
1、讀題，先讓學生把題意理解清楚，給世紀末條件？求什么問題？
2、引導分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計算，為什么？
3、學生獨立列式解答。
4、討論，你還能提出什么問題？
三、鞏固練習：練習十二
四、總結
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，要用除法來計算。
板書設計
例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？
35÷=5
教學反思：
第5課時
教學內(nèi)容：教材5頁例4
目的要求：使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的'問題的結構特征，掌握這類問題的數(shù)量關系及解題方法，能正確的解答這類問題。
教學重點：掌握數(shù)量關系及解題方法。
教學難點：掌握數(shù)量關系及解題方法。
一、復習
1、每個同學有3本書，有8個同學，一共有多少本書？
2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？
二、新授
（一）教學例4
1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。
�。�1）有幾條船？
�。�2）每條船上有幾人？
2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？
3、討論解決問題。
4、讀題，說出已知條件和問題。
5、引導分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？
�。�2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？
（3）必須先算什么？怎么計算？
（4）第2步算什么？
6、讓學生交流說出自己的不同的解題方法。
7、小結：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）
8、引導列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。
�。ǘ┍容^
1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。
2、使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習：練習十三
四、總結
用9的乘法口訣教案3
設計說明
1、讓學生經(jīng)歷提取數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的過程，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
從情境圖中提取數(shù)學信息，并根據(jù)信息提出要解決的數(shù)學問題，是學生必備的基本能力和良好的習慣。因此，本設計首先給學生提供足夠的時間，讓學生觀察情境圖，從中提取數(shù)學信息；然后引導學生根據(jù)信息提出問題，加深學生對數(shù)量關系的認識，并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、借助矩形模型溝通乘除法間的關系，利用遷移的方法學習新知。
遷移思想是數(shù)學學習中一種重要的思想和方法。例1、例2的`情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型，這為學生溝通乘除法間的關系提供了豐富的表象支撐。因此，本設計借助矩形模型喚起學生對乘法口訣的回憶，再出示兩個有聯(lián)系的除法算式，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學生的遷移能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 口算卡片
教學過程
⊙游戲激趣，引入新課
1、對口令游戲：老師說出口訣的前半部分，學生說出口訣的后半部分。
2、復習：用2～6的乘法口訣求商。
(1)搶答(教師出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)說一說你是用什么方法求出商的。
3、導入新課：同學們對前面的知識掌握得不錯，這節(jié)課我們將學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商)
設計意圖：復習題的設計極大地提高了學生學習的興趣和求知的欲望，為下面學習用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、教學情境圖。
(1)課件出示教材37頁的情境圖，請同學們仔細觀察情境圖，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。(學生觀察后交流)
(2)引導學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。(學生組內(nèi)討論，提出問題)
(3)教師將學生提出的問題通過大屏幕展示。
(4)學生選擇自己感興趣的信息和問題填入課堂活動卡中，并列出算式。
(5)過渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來我們就來學習怎樣求這些算式的商。
2、教學例1。
(1)根據(jù)畫面編題。
課件出示教材38頁例1，請同學們仔細觀察情境圖，根據(jù)圖意編一道題。
(2)學生組內(nèi)討論，然后匯報。
預設
生：為慶祝六一兒童節(jié)，同學們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學們一共做了多少面旗子？
(3)學生獨立列出算式并計算出結果。(7×8＝56或8×7＝56)
(4)學生匯報為什么要這樣列算式，計算7×8或8×7時用的是哪句乘法口訣。
預設
生1：因為每行7面旗子，共8行，就是8個7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。
生2：也可以豎著看，每列8面旗子，一共7列，就是7個8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。
(5)引導學生思考：通過同學們的計算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個除法算式嗎？
(6)學生獨立思考，并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
�、僖孕〗M為單位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。
�、诩w交流匯報。
預設
生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。
生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，因為七八五十六，所以56÷7的商是8。
③比較56÷8和56÷7，仔細觀察這兩個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(生小組間互相說一說)
預設
生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
生2：被除數(shù)相同，但除數(shù)和商的位置交換了。
(8)小結：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。
用9的乘法口訣教案4
教學內(nèi)容：
課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
教學準備：主題圖、實物投影
教學過程：
復習舊知
口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
將下列口訣補充完整要。
�。� ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
計算下面各題。
24÷6 15÷3
說一說，自己是怎樣求商的。
【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。
合作探究
談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
教學例1。
�。�1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
�。�2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8
�。�3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
�。�4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
小結：在今天的`學習中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
鞏固練習
引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
引導學生完成第50頁第1、2題。
【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。
課堂總結
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？
用9的乘法口訣教案5
目的要求：
使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、復習
1、復習7、8、9的`乘法口訣。 (指名背誦)
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結果的?
師：說一說，你是怎樣計算出結果的?
生1：有3組學生做手工，每組4人，一共有12人?
生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人
生3：3×4=12人
生4：4×3=12人
二、新授
(一)教學例1
1、根據(jù)主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?
師：可以怎樣列式?你是怎么樣想?
生1：平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板書：56÷8=( ) 56÷7=( )
師：討論怎樣計算才正確?
生1：第一個算式對。
師：第一個算式對理由呢?
生1：因為掛成8行，所以每行7面。
生2：第二個算式對，因為掛成7行，每行就掛8面。
教師根據(jù)學生回答板書：56÷8=( ) 56÷7=( )
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
師：56÷7=( )應該想哪句口訣呢?
生1：七八五十六，商是7。
生2：八七五十六，商是7。
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動。
師：你還能提出哪些數(shù)學問題呢?你能列式計算嗎?
生1：打掃衛(wèi)生有同學有56人，其中男生有50人，女生有多少人?
生2：同學和老師一共有多少人?
(四人小組說一說，你是怎樣計算的?)
(二)完成“做一做”
1、出示7×4 口訣：
(1)啟發(fā)學生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。
(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?
師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?
生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣：四七二十八
生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣：七四二十八
、、、 、、、
2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習
練習十一
第1~4題。
四、總結
五、板書設計
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=(7) 口訣：七八五十六
56 ÷7=(8) 口訣：七八五十六
用9的乘法口訣教案6
教學重點：
選擇信息、提問題、解決問題
教學難點：
用已有知識解決問題
教具準備：
小黑板 口算卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課
1. 出示口算卡，指名口算。
2. 師談話，聰聰所在的班級有36人，他們要參加學校組織的體操表演賽，請幫助他設計一下列隊方案。
二、自主探究
學生自己設計列隊方案，并用算式表示。
三、小組交流
1. 小組交流時教師要深入小組，引導學生交流怎樣想的。
2. 小組推選組員小黑板板演。（只板演算式。）
四、全班交流研討
1. 小組講解員結合算式講解、設計列隊方案。
2. 其它小組補充。
3. 質疑：還有其它方案嗎？（除了板演的）
五、自主探究28頁提問題
1. 自己選擇信息提問題并解答，把算式寫出即可。
2. 小組交流后板演。
3. 小組講解員結合算式講解選擇的信息和提的問題以及自己是怎么想的。
六、專項訓練
練一練第四題聰聰?shù)腵問題。
七、課堂小結
談談你學到的知識。
八、綜合訓練
1. 練一練第1題。
2. 練一練第2題、4題的第二問。
3. 練一練第3題，每小組為1組，進行接力賽。
用9的乘法口訣教案7
一、教材簡析：
這部分內(nèi)容是在學生學習了2～6的乘法口訣求商的基礎上，引導學生進一步學習用7、 8、9的乘法口訣求商，著重讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單的實際問題。教材先通過學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具。然后向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”、“27÷9”計算，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7～9的算法口訣求商的一般方法，并形成乘法口決求商的計算技能。
二、教學目標：
(一)知識與技能目標
1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生合作學習的意識。
(二)過程與方法
經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生探究知識的興趣。
三、教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：運用所學知識解決實際問題。
四、教學準備：把學生分成四人一組，CAI課件，口算卡片
五、教學方法：
教法：談話、引導相結合
學法：自主探究法
六、預設教學過程：
(一)復習引入
1、打氣球：小朋友們，奧運福娃給我們送來了很多氣球，你們看，五顏六色的氣球多漂亮!不過，這些彩色氣球背著卡片太重了，你們幫幫它們，讓這些氣球高飛嗎?
30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6
36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3
2、將下列口訣補充完整(學生小組交流匯報)
( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八
設計意圖：復習舊知，為新知識做準備，讓學生通過以前學習過的知識的復習為新知識提供一個學習的模板，為學習除法的求商做好鋪墊，起到一個承上啟下的作用。
(二)情境激趣：
1、奧運福娃想知道你們最喜歡過什么節(jié)日?是啊，六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢!CAI課件出示教材48頁主題圖
2、請你仔細觀察主題圖，說說圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數(shù)學信息?(引導學生觀察主題圖)
3、小組相互說說，再指名匯報。
�、俚谝恍〗M的同學做了56面旗，要掛成8行。
�、诘诙〗M的同學做了49顆星，要分成7個小組。
�、鄣谌〗M的同學帶來27個彩球，每9個要擺成一行。
4、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?(小組探究)
教師根據(jù)學生的回答，分別板書：
①平均每行掛幾面?
�、谄骄拷M分幾顆?
�、劭梢詳[幾行?
5、設計意圖：用學生喜歡的六一節(jié)環(huán)境布置，引導學生暢所欲言，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。)
(三)探究新知：
(1)教師出示例1畫面。
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?可以怎樣計算呢?
引導學生運用除法列出算式：56÷8=
組織學生在小組中討論：怎樣計算56÷8呢?先獨立思考，再把自己的想法在小組中交流。教師指名說因為七八五十六，所以56÷8=7，平均每行掛7面。
(教師板書：56÷8=7 七八五十六 )
(2)變換上題中的條件：要是掛成7行呢?
學生獨立列算式計算，再在小組中交流，然后指名匯報。
(教師板書：56÷7=8 )
(3)課件出示第48頁的主題圖
怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問題呢?
組織學生在小組中共同討論完成。
�、傧泉毩⑺伎�，分別列出算式，計算出結果;
�、谠僭谛〗M中交流解答的過程，說一說是怎樣算的;
�、鄯中〗M在全班匯報。
教師根據(jù)學生的匯報分別板書：
49÷7 = 7 27÷9 = 3
(4)歸納小結
除數(shù)是7、8、9的除法怎樣計算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)
師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。
可以是師生同背，也可以開展口訣接龍的游戲。
(5)設計意圖：重點突出學生的自主參與、獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。)
(四)鞏固練習
(1)動力火車(比賽，看哪組火車開得快?)
奧運福娃帶我們?nèi)プ鰟恿疖嚴�，他們邀請我們�(nèi)ッ利惖纳至�，看哪列火車開得最快?
(2)小鳥找家
火車帶我們來到了環(huán)境優(yōu)美的大森林，奧運娃娃說“你們看，鳥兒們在等著我們給他們安排新家呢?同學們，你們能幫助這些小鳥嗎?”
先學生獨立計算，再連線，然后匯報每一題計算時所使用到的.口訣。
設計意圖：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生機和激情的學習氛圍，滿足孩子們喜歡成功的心理需求，維持學習新知的興趣。
(3)乘除法的聯(lián)系(例1后的“做一做”)
組織學生在小組中共同完成，再在小組中相互交流計算的過程，體會乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(4)猴子摘桃(練習十一第1題)。
奧運娃娃說，又大又美的仙桃長得多好啊，我們來意個摘桃比賽吧!
教師把學生分成兩大組開展比賽，一大組完成左邊9題，另一大組完成右邊9題，比一比哪一大組完成得又對又快。
教師指兩名學生說一說某道算式的計算方法，然后兩大組交還左右兩邊的算式，再比一次。
(5)小兔過河(練習十一第2題)。奧運娃娃請我們玩“小兔過河”的游戲。
3只小兔子想過河采蘑菇，可是河上面沒有橋，只有一張張的荷葉，荷葉上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的號碼與河中每張荷葉上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河采蘑菇。你們能幫助小兔過河采到蘑菇嗎?
每小組中3人來幫小兔子過河采蘑菇，1人當評判員，進行游戲活動，看誰先采到河對岸的蘑菇。
教師巡視，了解各小組游戲的情況，及時予以指導。完成得小組可交換角色重新游戲。
設計意圖：用學生喜聞樂見的形式避免機械的練習，采取比賽的形式提高學生的學習積極性，讓學生在練習中沒有枯燥乏味的感覺。
(6)拓展題：動動你的小腦筋
奧運娃娃遇到難題了，你能幫助他嗎?
4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54
設計意圖：進一步開拓學生的思維和創(chuàng)造力。
(五)全課小結：
在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了
今天你有什么收獲?
你在哪些方面做得好?
你在哪些方面還覺得有困難?
在這堂課上你還可以向誰學習?
(設計意圖：讓學生體驗成功的喜悅，協(xié)助整理本節(jié)課所學內(nèi)容，疏理講課內(nèi)容，突出重點、難點，通過學生的自評、互評，培養(yǎng)學生誠實做人的道德品質，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。)
七、板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8
口訣：(七)八五十六 口訣：七(八)五十六
平均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣：(七)七四十九
可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣：(三)就二十七
用9的乘法口訣教案8
教學內(nèi)容：
課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題 授課日期：_ 年_ 月_ 日 星期
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
教學準備：主題圖、實物投影
教學過程：
一、 復習舊知
1、 口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2、 將下列口訣補充完整要。
�。� ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3、 計算下面各題。
24÷6 15÷3
說一說，自己是怎樣求商的。
【設計意圖】：復習乘法的'相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。
二、 合作探究
1、 談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
2、教學例1。
�。�1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
�。�2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8
�。�3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
2、 小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
三、 鞏固練習
1、 引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
2、 引導學生完成第50頁第1、2題。
【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。
四、 課堂總結
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？
用9的乘法口訣教案9
教學重點：
總結9的乘法口訣并會運用
教學難點：
運用9的乘法口訣
教具準備：
小黑板、口算卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課
1、師：指名背誦1—8的乘法口訣。
2、出示口算卡，學生口算。
3、1-8的乘法口訣我們已經(jīng)會了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節(jié)課我們就自己總結9的乘法口訣。
二、自主總結9的乘法口訣
教師巡視，根據(jù)學生情況隨機指導，建議學生能根據(jù)具體的事例總結。
三、小組交流
一名學生板演。
四、全班交流
（1）結合小黑板上的乘法口訣講解總結9的乘法口訣的過程。
（2）把算式和口訣寫在書上。
�。�3）師質疑：觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）自己有了發(fā)現(xiàn)后，小組交流。
�。�5）全班交流發(fā)現(xiàn)（除了和7、8的乘法口訣有相同的規(guī)律外，教師要引導學生把算式的`積和整十數(shù)比較，便于記憶口訣。）
�。�6）自己記憶口訣。
五、專項訓練
1. 練一練1題，對口令，指名背誦口訣。
2. 藍靈鼠忘記六九是多少了，你能想辦法幫助它算出來嗎？
六、課堂小結
學生說一下學習收獲，提出不理解的問題。
七、綜合練習
1. 練一練2、3題，獨立做，小組核對2題時交流用的是哪句口訣。
2. 練一練第4題，獨立做，核對時指名說一說是怎么判斷的？（用的是哪句口訣）
3. 練一練第5題
（1）出示8×6+8，說一下表示什么？（6個8再加1個8，一共是7個8。）
（2）把8×6+8改寫成乘法算式。
�。�3）獨立完成第5題，師巡視指導，核對時說一下是怎么想的。
用9的乘法口訣教案10
教學目標
1.掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.能正確運用9的乘法口訣求商。
教學重點
使學生掌握用9的乘法口訣求商的方法。
教學難點
正確運用9的乘法口訣求商。
教具學具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算：
2.填空：
�。ǎ┚哦甙耍ǎ┢呤模ǎ┤�
五（）四十五（）九六十三六（）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的。
引導學生說出求和的商的思路。
如：計算“”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以的商是3.
計算“”時，想（）七二十一，因為三七二十一，所以的商是3.
再引導學生說出：“”的思路。
想：五（）四十，因為五八四十，所以的商是8.
讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路。
二、探究新知。
1.導入：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起討論學習怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰學得好。
2.出示例4
啟發(fā)學生想：根據(jù)前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得的商。
�。�1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）
（2）交流
啟發(fā)學生說出：（）乘九得四十五，因為五九四十五，所以的商是5.
引導學生小結：求的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五。因為五九四十五，所以的商是5.（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習：
27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝
45÷9＝63÷9＝9÷9＝
引導學生說出是怎么想的。
4.出示例4：
（1）討論
�。�2）交流
引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三。
因為七九六十三，所以的商就是9.（讓不同層次的學生說一說，掌握用9的乘法口訣求商的方法，突破重點）
5.練習：
各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的。
引導學生小結：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同。
6.練習：
（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝ 27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝
引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的形式舉些例子．
（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝
54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝
教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法．
三、全課小結．
這節(jié)課我們討論學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同．
四、隨堂練習．
1．在括號里填上適當?shù)臄?shù)（投影出示）
每一題都說一說是根據(jù)哪句口訣想的.，對學習有困難的學生注重引導、點撥．
2．在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導學生說一說是怎樣想的．
3．用小圓外面的數(shù)除以9，很快地說出得數(shù)．
教師出示轉動圓片．說明小圓中的數(shù)是除數(shù)，小圓外的數(shù)是被除數(shù)，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數(shù)，其他學生搶答．
4．（1）把72平均分成9份，每份是多少？
�。�2）63里面有幾個7？
�。�3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算．
互相說一說為什么用除法計算．
五、布置作業(yè)．
板書設計
用9的乘法口訣求商
例4
探究活動
游戲：你來我往
游戲目的
使學生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣．
游戲準備
把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）．
游戲過程
1．兩人一組進行游戲．
2．游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去．
3．每次出錯的人把兩人的卡片都收回去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或者在規(guī)定的時間里誰剩得少誰就贏．
用9的乘法口訣教案11
【教學內(nèi)容】
課本第72～73頁例題，試一試，第73頁想想做做第1～2題。
【教學目標】
1．使學生理解9的乘法口訣的來源，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特殊規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
2．使學生學會9的乘法口訣，并能初步背誦，學會用口訣正確計算有關的乘、除法。
【教學過程】
一、創(chuàng)境引入：
“同學們，你們知道2008年的北京有一件什么大事嗎？......對了，2008年的奧運會將在北京舉行，學校決定選一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生組成一個星星隊，參加奧運的開幕活動，想?yún)⒓訂幔磕蔷鸵J真學習，做一個優(yōu)秀的好學生�！薄斑@是學校設計的隊形圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？”
二、初步感知，了解規(guī)律
1．出示星星圖。
請同學們仔細觀察，一排有多少顆星星？是幾個9？(板書：1個9)
你想提出什么數(shù)學問題？（提問中要求學生說出是求幾個幾）......讓我們帶著這些問題開始這節(jié)課的學習。
除了星星，你還從圖上觀察到什么？
一排有幾個格子？一排星星比一排格子少一個(板書：比l0少1是9)。小結：1個9，比l0少l，是9。
2．提問：二排共有多少顆星星，是求幾個幾？(板書：2個9)2個9比20少幾呢？你怎么想？是多少？(板書：比20少2，是18)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．提問：如果要求這里3行、4行、5行、6行......9行共有多少顆星星你會用這種方法算一算嗎？請同學們打開書本82頁，完成這個表格。
(1)學生填寫。(2)匯報。
4、求1個9，用乘法怎么表示？求2個9呢？我們來開火車完成它。（開火車完成乘法算式）
二、編制口訣
1．看到這些乘法算式，你覺得還缺點什么？口訣。（板書：9的乘法口訣）你能用我們以前學過的方法，幫九編編口訣嗎？
2．學生獨立編口訣，填寫書上83頁的口訣。（找個學生說說他編的口口訣）
3．說說其中幾句口訣表示的意思，全班讀一讀。
4．你覺得哪一句口訣最難記？有什么辦法解決？
三、找規(guī)律、記口訣。
1、四人小組討論一下，找找口訣中的小秘密，看看有什么好方法幫我們記住這些口訣？匯報。
2、用手勢記口訣。背一背。
其實用手也可以幫我們記口訣，想不想學？我們就來看看怎樣用手勢表示九的乘法口訣。詳細介紹一九、二九、三九，接下去的由學生自己看著屏幕擺一擺。
請你用自己喜歡的方法記一下這些口訣。敢和老師對口令嗎？
四、口訣的運用
1．出示試一試。
同學們學得真棒，你能用剛才的口訣算算這幾道題嗎？想一想用哪一句口訣。（請一個同學口算，并說各用哪一句口訣。）你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都用了同一句口訣，可是你知道乘法和除法用口訣的.時候有什么不同嗎？
2．完成想想做做第1題。
出示三組題，讓學生說說想怎樣計算，橫著還是豎著？為什么？學生練習。（請三個同學起來回答，全班訂正，并說說用了哪一句口訣。）（搶答題）
3．完成想想做做第4題。
我們的好朋友小熊碰上了問題，誰能幫幫它？原來小熊的問題是要選背口訣，然后說出這句口訣計算的算式。（四人小組先完成口訣，再開火車說算式）
4、完成想想做做第3題
同學們今天的表現(xiàn)真棒！讓我們一起乘坐時光列車來到2008年，我們都去北京參加奧運，可是怎么去呢？飛機和火車。坐飛機，從廣州到北京大約是2小時。坐火車的時間是飛機的9倍，你知道火車要多長時間嗎？你會選擇哪一種交通工具？為什么？
6、生活中的應用
去過北京嗎？夏天還是冬天？北京的冬天可冷了，湖面上都結滿了冰。我們?nèi)ネ獾赜瓮嫱ǔＲ私饽莻�地方的天氣。用什么方法可以預知全國的天氣呢？古時候的人們沒有天氣預報，知道他們用什么嗎？用9的乘法口訣，奇怪吧？我們一起來看看這到底是怎么回事。
還記得一年級時語文書里學的九九歌嗎？古時候人們就用它來計算冬天的日子，冬至那天表示冬天來了，人們開始數(shù)九來預知冬天天氣的變化。
原來9的乘法口訣還有這樣的用處。你學會了嗎？
五、小結
誰來說說今天這節(jié)數(shù)學課你學會了什么？
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