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李廣射虎教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的李廣射虎教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
李廣射虎教案1
【教學目標】
1.掌握本課生字、詞語;
2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學習理解其意思;
3.了解李廣，體會其神勇無比。
【教學重難點】
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
【課前準備】
李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關(guān)課件。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習：展示性認讀和朗讀。
1.認讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。
【設(shè)計意圖】三年級要初步培養(yǎng)學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養(yǎng)學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養(yǎng)學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。
第二課時
一、復(fù)習
1.生字詞。
鎮(zhèn)守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的`學習，李廣給你留下什么樣的印象?
【設(shè)計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復(fù)習。在簡單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據(jù)，促使學生去學習語言文字。
二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。
【設(shè)計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺?
2.如果你在場，你會有什么表現(xiàn)?會想到什么?
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng);夜巡，說明膽量過人;還說明他很負責任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當時的險境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來?
(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)
5.理解：朦朧 疾風
【設(shè)計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環(huán)境更為兇險，學生會結(jié)合自己的體驗與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設(shè)。
(二)射虎：臨危不亂
導語——而此時的李將軍會是什么表現(xiàn)呢?
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去�！�
1.李將軍怎么會想到有猛虎?
說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么?——反應(yīng)很迅速
如果換成“慌忙”會怎么樣?——箭會射不準;沒有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現(xiàn)——動作連續(xù);沉著。
3.“拈”是什么意思?誰來示范一下?——用兩三個手指拿
硬弓是什么意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?
4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來?
(1)指名讀，并進行指導。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】通過關(guān)鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過比較，感受到用字造句的準確性;通過比較，讓朗讀教學不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學生的自我學習。
(三)尋箭：神勇無比
導語——這一箭下去會是什么結(jié)果呢?
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什么感覺?說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰來讀一讀這個“呀”?
怎么樣就叫做“驚呆了”?誰來示范下驚呆的表情?
3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石棱”是什么地方?，出示“棱”的義項，給學生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個位置一般會出現(xiàn)什么情況?
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?
【設(shè)計意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受;學生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學需要而設(shè)。
(四)誦詩：李廣揚名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。
4.質(zhì)疑。
5.拓展：贊揚李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設(shè)計意圖】有了對課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經(jīng)不再是問題，所以，應(yīng)該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。
四、自主作業(yè)：
1.其實有關(guān)李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?
2.學習了本文后你想為自己設(shè)計什么作業(yè)?
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時期的歷史。
3.同學們真會學習，你們設(shè)計的作業(yè)都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!
【設(shè)計意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學生，再由學生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學生的作業(yè)，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發(fā)了學生主動完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學生主體性的一種體現(xiàn)。
李廣射虎教案2
一、復(fù)習、導入。
師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)學習第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，俺們初步讀通了課文，學習了生字詞�，F(xiàn)在俺們一起來復(fù)習幾個。
生：（正確地讀教師出示的詞語）
師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）
生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）
師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？
生：（齊說：李廣）
師：通過上節(jié)課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。
生：李廣是一位將軍。
師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。
二、學習課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，讓俺們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂背述§3
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學習小組交流討論）
師：（巡視指導）
師：誰先來和全班同學交流？
生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時間和地點。
師：你是從哪句話中知道的？
生：俺是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請你讀一讀。
生：（讀第一句）
師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時間、地點）
師：你還讀懂了什么？
生：俺知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當時的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？
生：因為樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去�！保�
�。ń處煶鍪局攸c句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”
�。ń處熢凇澳楣罴�，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）
師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，假如李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？
生：（很平淡地讀）
師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）
師：通過你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）
生：說明李廣的力氣很大。
師：你說得真好，讀書讀得真仔細。
生：說明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
男生：（讀第三自然段）
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”
師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？
生：（有感情地讀第一二句）
生：（舉手的一起讀）
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）
師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：俺理解了“平明”的意思。
生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。
師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來�！�
�。ǔ鍪荆貉剑〈蠹胰俭@呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）
師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）
師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。
生：（配合讀）
師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的`意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）
師：誰來試一試？
生：（感情朗讀，其他同學自發(fā)鼓掌）
師：你讀得真棒！讓俺們一起來讀一讀。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
生：（自由讀）
生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓俺們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）
三、指導背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自身的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自身先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓俺們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
四、作業(yè)。
師：打開語文指導用書，讓俺們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。
生：（在語文指導用書上完成作業(yè)。）
五、課后作業(yè)。
師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給他人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，俺們一起來講一講李廣的故事。
李廣射虎教案3
教學目標：
知識與技能：
1、精讀詩文，理解內(nèi)容，體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領(lǐng)之高強。
2、能用自己的話說說古詩的意思。
3、能背誦古詩《塞下曲》。
過程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。
情感、態(tài)度、價值觀：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強的。
教學設(shè)想：
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的主體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，從分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼�，在識字的過程中，我采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中交給學生學習的方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。
教材分析：
本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無比與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學生理解古詩的大意。
教學重難點：
1、學會本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。能用自己的話說說古詩的意思。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會李廣將軍的神勇無比。
教學方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材的特點，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對老師的感情，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大的激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、朗讀感悟
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我應(yīng)用了很多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗的情感，同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
3、合作、探究法
“自主、合作、探究”的`學習方式能使學生真正成為學習的主人，在本課中，為了讓學生理解“李廣將軍的力大無比”我引進了“合作、探究”的學習方式，讓學生討論探究，使這一教學難點的突破水到渠成。
教具準備：
多媒體、弓箭
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學生的學習興趣，然后引出：今天老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，并指導朗讀好課題)
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴你我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容?(引導學生圍繞課題質(zhì)疑)
(學生可能會提出：李廣是誰?他是個怎樣的人?她再生么時候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結(jié)果怎樣?)
(教學設(shè)想：從題目入手，引導學生質(zhì)疑，一方面有利于激發(fā)學生主動探究、深入學習的積極性，另一方面也有利于確保學生創(chuàng)造性思維的流暢性。)
1、其實，李廣射虎的故事是根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。(出示古詩)
2、自由讀讀這首詩，哪些詩句不理解或感到難懂的，請做好筆記。
{學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱}
師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且善于去解決問題的辦法，最終能夠自已解決問題。你們行嗎?誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題?{讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等。}
二、初讀課文，學習詞語
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)
(1)自讀、指名讀、領(lǐng)讀
(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，哪些是可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。
教師點撥：塞：邊界上的險要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。
(教學設(shè)想：“自由讀”給孩子們一個自由的空間，尊重了每個學生的學習差異�！霸僮x課文”是學生再讀通課文的基礎(chǔ)上找到了課文的重點。)
三、感知全文，理清脈絡(luò)
1、自由、輕聲讀課文，思考討論：
這篇課文一共有幾個自燃段?每個自然段講了什么內(nèi)容?
第一段：(1)引出《塞下曲》。
第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩所描寫的內(nèi)容。
2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩意。
3、指導背誦《塞下曲》。
四、寫字指導
1、再次出示生字，讀一讀，說一說哪一些生字在書寫時是要引起注意的。
2、指導寫字：搜 塞
(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并寫“嗖”、“搜”
比較。
(2)多媒體演示“塞 ”的筆順，教師在田字格中板書指導。
3、學生描紅。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、理解課文內(nèi)容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強。
3、理解古詩《塞下曲》能用自己的話說說古詩的意思。
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、今天我們繼續(xù)學習《李廣射虎》。(板書課題，并指導朗讀好課題)
2通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位( )將軍，人們稱他為( )。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。課件出示：《塞下曲》。
3、你能正確、流利的讀給大家聽嗎?(指名讀、齊讀)
二、學習課文、理解內(nèi)容、知道朗讀。
1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(教學設(shè)想：富有懸念的過渡語抓住了學生思維的源頭，讓學生在一種期待中迫不及待的步入課文的學習。)
2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來
3、讀中感悟第三段。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺?為什么?
(引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。)
(教學設(shè)想：教師聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說……課堂活了!學生有了最深的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。)
師：你能讀出這樣的感覺嗎?
(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)
在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來?
生：沒有 “用警惕的目光四處搜尋”
師：李廣搜尋到了什么?你從中體會到什么?
生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
李廣警惕性高!膽量過人!
師：那么它又是怎樣做的呢?誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?
(課件出示：猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)
(教學設(shè)想：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師把讀、悟的主動權(quán)交給了學生。讓學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識。)
師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?用圓圈圈起來。
交流(拈、搭、運、拉)
說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?誰來表演一下。
點評：說說他表演得怎么樣?
(教學設(shè)想：愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需求，在不知不覺中獲得了情感的體驗，。)
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)
(生：當時的情況很危急。)
(生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的)。
師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。
4、讀中感悟第四自然段
過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣?你們自由的讀第四自然段。
(課件出示： 呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)
討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?
(1)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
(2) “怎么拔也拔不出來”說明了什么?(力大無窮)
(3)這時在場的將士們會說些什么?
(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)
(4)齊讀第四節(jié)
(教學設(shè)想：“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者”。讓學生在討論、交流中多角度、多方位的對話，進行“被引導的創(chuàng)造。)
5、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。你能用自己的話來說一說是句的意思。
(1)指名說
(2)齊讀、練習背誦古詩。
(教學設(shè)想：在理解語言文字、感悟詩文意境的基礎(chǔ)上，讓學生美讀、試背全詩，旨在讓學生獲得整體的情感體驗與審美體驗。)
三、總結(jié)全文
1、 教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
1、背誦塞下曲
板書： 膽大藝高
力大無窮 神勇無比
(自評 ： 《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學李廣射虎的動作時候，我先讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎(chǔ)上指導讀好李廣射虎的動作。還讓學生欣賞李廣射虎圖，讓學生能更好地體會李廣將軍的箭術(shù)高超。 圖文結(jié)合，促進理解。
教學重點應(yīng)放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，通過讓學生讀、演，使學生體會李廣將軍的力大無比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導學生朗讀，讓學生感受李廣將軍的神勇無比。)
李廣射虎教案4
教學要求：
1、學習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2、學習課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學過程
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容�，F(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導學生圍繞課題質(zhì)疑）
�。ɡ顝V是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
師評價：同學們，質(zhì)疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
�。�1）多媒體出示古詩
�。�2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀
�。�3）說說這首詩的作者、朝代
2、細讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
�。�2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解:神勇無比
�。�3）齊讀第二節(jié)
3、學習3、4自然段
�。�1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
�。�2）交流
A出示：
（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
�。�2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
�。�3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
�。�5）交流（拈、搭、運、拉）
�。�6）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。
拈弓：拿起弓。
搭：架。
搭箭：架起箭。
運：貫注。
運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
�。�8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
�。�9）點評：說說他表演得怎么樣？
�。�10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導朗讀。
�、俚谝痪溆脭⑹碌恼Z調(diào)，語氣平緩；第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
�。�1）隨從們驚嘆的.是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
�。�2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
�。�2）
多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
�。�3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節(jié)
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。
�。�1）指名說
�。�2）齊讀、練習背誦古詩。
三、拓展延伸
1、學生自由點擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
板書：
膽大藝高
力大無窮
神勇無比
李廣射虎教案5
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)高強。
學習過程：
一、課前組內(nèi)幫對檢查
學案5、6、7題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習
1、小組交流：同學們課前都預(yù)習了課文，生詞會讀了嗎?下面小組內(nèi)互相檢查：學案2(1、6號;2、5號;3、4號)，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。
2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內(nèi)分工讀(組長分工)，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。
集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
(1)小組內(nèi)交流對詞語的理解。
(2)通過預(yù)習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
(3)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標畫出有關(guān)語句。交流：李廣將軍怎么樣?(力大無比)讀讀有關(guān)語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。
(3)下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標畫出有關(guān)語句。交流：李廣將軍怎么樣?(射箭本領(lǐng)高強)讀讀有關(guān)語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強——大家練習感情朗讀。
(4)結(jié)合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。
(5)背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。
說一說——自己寫——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的.“將軍”(引用古詩中出現(xiàn)的詞)
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)
樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音�！班病钡囊宦暋�(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)
7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。
李廣射虎教案6
教學理念：
課文采用“文包詩”的形式，由介紹唐代詩人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。整節(jié)課我以講故事的形式來開始教學，主要是為了激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)學生的自我探究意識。以講故事結(jié)束是為了檢查學生的理解，同時激起學生投入地學習講故事，練習有感情地誦讀課文。
教學目標：
知識目標：圍繞詩句，精讀課文，體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比;理解文中的詞語和詩句的意思。
能力目標：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會;學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
情感目標：注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學習古詩的興趣，激發(fā)對李廣將軍的敬佩之情。
教學重點：
學習課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學難點：理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、詩文導入，質(zhì)疑問難
1、昨天我們學習了課文《李廣射虎》的生字，同學們還記得怎么讀嗎?學生齊讀生字詞語。(媒體出示生字詞語)
2、在課文中，有一首唐代詩人盧綸寫的古詩《塞下曲》，你會讀嗎?指名學生讀，齊讀。(媒體出示古詩《塞下曲》)。名學生讀，齊讀)代詩人盧綸寫的古詩《塞下曲》，你會讀嗎?
3、這首詩會讀了，可是你了解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學生說，教師對疑問詞句劃線作記號。)
4、詩句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個什么人呢?(板書李廣)
【設(shè)計意圖：從學生會讀的生字詞語及古詩句入手，喚起他們對教材的親切感，既復(fù)習了舊課，又激發(fā)了學生的閱讀興趣。讓學生帶著問題“李廣是個什么人”學習課文，對課文的內(nèi)容有一個整體的把握，理清思路，為學好下文打好基礎(chǔ)�！�
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、過渡：這些問題怎么解決呢?今天我們就來認真地學習課文，相信同學們讀了課文就會把這些問題解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學生自由朗讀課文)
2、課文的第幾自然段介紹了李廣?
(1)請同學們默讀這個自然段，看看這個自然段向我們介紹了李廣的什么情況呢?李廣是什么人?
(2)根據(jù)學生的回答板書：西漢 神勇無比 “飛將軍”
(3)“飛將軍”是當時人們給李廣起的綽號，在你的想象當中，什么樣的人才稱得上“飛將軍”呢?(指名學生說)
3、李廣是不是這樣一個人呢?請同學們聽老師講《李廣射虎》這個故事。同學們翻開書本，認真聽老師讀課文。(教師板書：射虎)
4、同學們通過讀，一定會讀得比我更好。在你們練習之前，老師要告訴你們一個小秘密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海里想象故事發(fā)生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，說明你這個地方還是不懂，待會我們提出來一起討論。(學生朗讀第三、四自然段)
5、學生提出不懂的'語句，師生討論交流：
(1)什么叫“朦朧”?誰知道?(指名學生說)
(2)什么叫“拈弓搭箭”?誰看過別人射箭?請他上來表演：弓放在哪?箭放在哪?會射箭的學生表演，其余學生讀句子。
(3)那你們來想像一下李廣要是射箭，會不會是這樣的?(動作快，箭法準)誰來讀讀這句?把當時李廣射虎時嫻熟的箭藝表現(xiàn)出來。(教師指導朗讀李廣射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。
(4)什么叫“影影綽綽”?指導學生說出AABB結(jié)構(gòu)的詞語。誰來讀“猛然間……一只老虎”這句話?還有什么地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，)
(5)什么叫“猛然間”?什么叫“疾風”?老師查了字典，同學們來看一看字典上的解釋，你來說說看。 (媒體出示“疾”的意思。)當時樹林里夜色朦朧，一陣疾風吹來，你有什么感覺?(媒體播放疾風聲音)你能讀出這種害怕的感覺嗎?指導學生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)
6、李廣射虎的結(jié)果如何呢?請同學們默讀第四自然段。
(1)為什么天剛蒙蒙亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?說明他們的心情怎樣?
(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話告訴我們?理解“石棱”的意思。(媒體出示圖片)
【設(shè)計意圖：我在教學中充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在閱讀中，不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義，老師僅僅充當學生學習的評價者、引導者和學習活動的組織者。為了讓學生更好地理解李廣射箭的動作，我讓見到過別人射箭的學生做射箭的動作，說一說射箭的感覺。然后部分學生表演射箭的一系列動作，部分學生誦讀射箭的句子，學生興致盎然。緊接著問他們：“李廣射箭時是不是象你們這么慢動作的?”學生們爭著說出弓箭是如何快地射出去，接著讓學生讀一讀李廣射虎過程的句子，找出表示動作的詞語“拈、搭、運、拉、射”。把課堂推向了一個高潮，這時再讓學生帶著對李廣的敬佩之情朗讀時，他們就會讀得有聲有色，能更好地體會李廣將軍的神勇無比，可謂“水到渠成”�！�
三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀訓練
1、這個故事同學們基本都弄懂了，我相信同學們會講的很好。請同學們自由練習講講這個故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當時的情景。(女同學講故事，男同學點評。)
2、我們課文中說李廣是個神勇無比的將軍，讀了這個故事以后，誰來說說李廣是個怎樣的人?你覺得李廣怎么樣呢?從哪兒看出來的?請你來讀讀這句話。
3、同學們對李廣有了更深的認識，他機智勇敢、武藝高超，我們男同學想不想做這樣的人呀?老師相信男同學講這個故事會講得更好。請男同學起立，把這個故事講給女同學聽。
【設(shè)計意圖：以讀入手，以讀為本，在讀中使學生感受到真情實感的熏陶，引起學生心靈的震撼。為了激發(fā)學生的讀書熱情，我先讓學生自由練習講故事，邊講邊想象當時的情境，再把這個故事講給同桌聽，由聽眾當評委評價。學生們講得得繪聲繪色，可以很好地檢查出他們對課文的理解及朗讀情況�！�
四、回顧全文，理解詩意
1、這個故事講完了，再回頭來看看這首詩你明白它的意思了么?請同學們分小組討論一下。
2、哪一小組說說你們討論的結(jié)果?你們明白了什么?你們知道了這句詩的意思，能把它們都好嗎?
3、還有哪一小組愿意來說一說?(媒體出示圖片石棱)箭深深的扎進了石頭中，有什么感覺呀?(力氣很大)把這句來讀一讀，想象一下當時李廣射箭的風采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會了。我來把這首詩讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師范讀古詩)
5、老師把你們想象的情景表達出來了，你們也來試一試背一背這首古詩，表達出自己的情感。(學生練習背誦古詩)
6、教師小結(jié)：這首詩寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風吹草動他誤以為有虎，箭射入石這么一個故事，表現(xiàn)了李廣機智、勇敢、武藝高超、力大無比。
【設(shè)計意圖：學會了《李廣射虎》的故事，為學生深入淺出的理解古詩《塞下曲》的意思，提供了有益的幫助�！拔陌姟钡恼n文，古詩是重點，我從讀入手引導學生理解詩句意思。在反復(fù)朗讀古詩中，不斷提升讀的層次�！�
五、拓展延伸，課外作業(yè)
1、老師再給大家介紹一首唐代詩人王昌齡寫的《出塞》，教師示范讀，這里面也有一個你們認識的人，是誰?你怎么看出來的?(媒體出示古詩《出塞》)
2、唐代詩人盧綸總共寫了6首《塞下曲》，我們學的只是其中的一首，在唐代有很多詩人都寫了《塞下曲》，在那些《塞下曲》里面又寫了哪些傳奇人物?有哪些故事?同學們回去交流交流，好不好?
3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段話。
【設(shè)計意圖：在本課教學中，我根據(jù)教材實際，適當補充了對“飛將軍”李廣的介紹資料，補充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達的含義，讓學生開闊知識的視野，引導學生不拘泥于課本所學，開辟了學生語文學習的天地，不斷激發(fā)學生對新知識的探究興趣，使學生對語文作品的閱讀產(chǎn)生出更加濃厚的閱讀興趣�！�
板書設(shè)計：
李廣射虎
西漢 “飛將軍” 神勇無比
李廣射虎教案7
教學目標：
1. 詩文并茂，領(lǐng)悟意境。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。
教學過程：
一、 導入：
1. 師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩《塞下曲》
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4. 師：誰來讀這首詩?讀得懂嗎?(怎么讀懂的?有什么辦法讀懂?)
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2. 師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩對應(yīng)顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎?喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5. 學生自主閱讀，交流閱讀體會。(生或：環(huán)境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜;或：李廣巡邏警惕性很高;或：李廣箭術(shù)高超;或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等)
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
6. 師：剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎?
(學生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風?你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風?---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近?)
師：由此可見，李廣將軍怎樣?(高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。)
師：誰能讀好這段話?(生先練習，再朗讀，評析)
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對老師精心設(shè)計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。
7. 師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
(同桌表演，互相指點)
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎?(突出反應(yīng)快，動作敏捷)
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎?交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現(xiàn)?(體會當時環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。)
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的'射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術(shù)確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9. 師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰來讀詩句?
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么?老虎射死了嗎?你從哪里知道的?
11. 出示第4節(jié)。
12. 師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪?
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么?如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢?(意外、驚訝、贊嘆、佩服等等)
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎?
學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中�！彼枥L的內(nèi)容。
三、 總結(jié)。
1. 師：李廣確實是神勇無比，有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊關(guān)，邊關(guān)一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！爆F(xiàn)在同學們再讀《塞下曲》有什么感受呢?
2. 動畫，配樂誦讀古詩，表現(xiàn)意境。
李廣射虎教案8
教材分析：
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學情分析：
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的.高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
教學過程：
一、引入課題
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學習生字詞
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、學會質(zhì)疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結(jié)合，理解詩意。
教學過程：
一、背誦古詩。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說。古詩與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。
4、質(zhì)疑。
三、將古詩含義與課文聯(lián)系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩文。
李廣射虎教案9
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。
教學重難點：
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、 學會本課的生字，并能自主識記。
3、 能結(jié)合文中與詩句對應(yīng)的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
1、 出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。
2、 引導學生看圖，圖上畫了什么?
3、 質(zhì)疑�？戳诉@幅圖，你有什么想知道的嗎?
4、 看來同學們對這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個有關(guān)這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進課文吧!板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、按要求自讀課文。
(1) 選擇自己喜歡的方式朗讀課文
(2) 對照生字表，讀準生字。
(3) 遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。
2、學生自讀課文，教師巡視，指導糾正讀書姿勢。
3、檢查自讀情況。
(1) 出示生字詞，指名領(lǐng)讀，其他同學跟讀，發(fā)現(xiàn)問題集體正音。
(2) 同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準確，流利。
(3) 指同桌讀，評價。
(4) 小組開火車讀課文。
4、識記生字。
(1) 老師覺得這一課的生字挺難記的，很容易和其他的字混淆，你們有什么好辦法清楚的記住它們呢?
(2) 四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)
(3) 集體交流，評價。
(4) 師范寫扎，學生練寫。
三、熟讀古詩。
1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學得課文有什么不一樣的地方?
2、出示古詩(不含題目)。
(1) 指名讀。借機指出多音字沒的讀音，在這里讀m。
(2) 學生自讀，再指名讀。
(3) 教師范讀，學生找讀詩的方法，仿讀。
3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩補充完整。再讀一讀。
四、再讀課文，學習古詩。
1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎?他和這首詩又有什么關(guān)系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。
2、剛才有細心的同學發(fā)現(xiàn)了這篇課文與其他課文不一樣的地方，現(xiàn)在我們再回憶一下，以前學過的哪篇課文與這一課相似?(《每逢佳節(jié)倍思親》)還記得古詩與課文之間有什么聯(lián)系嗎?
3、默讀課文，在文中找出與詩句對應(yīng)的句子，用 畫下來。思考：你是怎么判斷的'?
(1) 學生默讀課文，自主學習古詩。
(2) 教師巡視，相機指導默讀方法，糾正讀書姿勢。
(3) 集體交流。
重點理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。
4、理解古詩的大意后，再讀古詩。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。
五、背誦古詩。
1、同學們說得都很好，現(xiàn)在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?
2、自由練背，同桌互背。
3、師生共背，指名背誦，集體背誦。
六、拓展另一首《塞下曲》。
七、總結(jié)。
今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩，同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領(lǐng)，究竟他如何神勇呢?下節(jié)課我們接著學習。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。
2、通過學習課文內(nèi)容，體會飛將軍李廣的高超武藝。
3、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
教學重難點：
通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。
教學過程：
一、復(fù)習導入：
1、指名背誦《塞下曲》
2、這首詩主要寫了什么呢?指名回答。
3、評價。
二、精讀課文：
1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個詞概括。(出示：李廣是一個 的將軍。)
2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎?
(1)默讀課文，找出能表現(xiàn)李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。
(2)四人小組交流所畫內(nèi)容，互相說說是怎么理解的。
(3)集體交流：
A.便用警惕的目光四處搜尋著(對比句子：便用目光看著)
B.連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。
C.呀!大家全都驚呆了，
D.那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
(4)結(jié)合理解，讀出李廣的神勇無比。
3、當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?寫在隨堂本上。
4、集體交流，評價。
5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)
三、寫法拓展：
1、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道誰什么嗎?
(1)找出文中使用雙引號的地方，思考用法。
(2)指名回答，教師相機補充。
(3)小結(jié)：雙引號在文中的三種特殊用法。A、引用古詩里的句子或詞語。B、特別稱謂。C、使用象聲詞。
2、《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩?(事情發(fā)展的順序)
四、遷移補充：
李廣在歷史上是個非常有名的任務(wù)，因為他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。
作業(yè)設(shè)計：
第一課時：
一、背誦《塞下曲》。
二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。
三、讀一讀另一首《塞下曲》。
第二課時：
一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。
二、片段練習。
當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?發(fā)揮想象，寫段對話。
板書設(shè)計：
8、李廣射虎
《塞下曲》 盧綸
千古流傳
神勇無比 李廣
李廣射虎教案10
教學內(nèi)容：
學習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
學生學習過程：
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)
這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
(3)繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“蒙蒙亮”指什么時候?
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超，力大無窮)
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設(shè)境，感情朗讀
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)
2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的`故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
作業(yè)設(shè)計：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫話：
板書設(shè)計：
李廣射虎
膽大藝高神勇無比力大無窮
李廣射虎教案11
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。
一、復(fù)習、導入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題
上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。
1、現(xiàn)在我們一起來復(fù)習生字詞。
讀生字詞
說幾句話，用上其中的幾個詞
3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）
4、通過上節(jié)課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
�。ɡ顝V是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)
過渡：李光射虎的故事是根據(jù)盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？
學生讀詩、評價
過渡：讓我們的'思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比
二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比
請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來
�。ㄒ唬┑谌匀欢�
a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）
（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
�。�3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
�。�4）交流（拈、搭、運、拉）
（5）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
�。�6）觀察課文插圖。
�。�7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。
�。�8）點評：說說他表演得怎么樣？
�。�9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去�！啊病囊宦暋保f明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）
�。ㄕf明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？
通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速
b、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？
�。�1）學生第二輪自主閱讀，交流：
明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）
（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環(huán)境
李廣射虎教案12
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會李廣將軍的力大無窮，射箭本領(lǐng)的高強。
4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
教學重點，難點：
1、透過語言文字，入情入境地理解古詩所表達的意思和蘊涵的情感，能用自己的話說出古詩的意思。
2、體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字詞，理解"影影綽綽"，"拈弓搭箭"，"神勇無比"等詞語的含義。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、揭題導入，簡介李廣
1、揭題質(zhì)疑：同學們，今天老師和大家一起學習一篇有趣的課文——板書課題《李廣射虎》。（學生讀題，質(zhì)疑）
2、簡介李廣：李廣是誰，他是個怎樣的人呢
課文中有對他的簡要介紹，請同學們打開書，迅速地讀一讀課文第二小節(jié)，然后試著用自己的話簡要地向大家介紹一下李廣。（學生閱讀課文，指名回答）師補充介紹李廣（課件顯示）
李廣隴西成紀人，西漢著名軍事將領(lǐng)。龍城飛將，其先祖李信為秦國名將。李廣從小聰明過人，"才氣天下無雙"。李廣的一生，大都投入了抗擊匈奴的事業(yè)。他身經(jīng)大小七十幾次戰(zhàn)斗。多少年來，李廣一直在北方防守。因為李廣行動快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準他的路子。所以匈奴人給他起了一個外號叫"飛將軍"。非凡的勇敢，決斷和應(yīng)變能力，忠信正直的磊落襟懷，以及有別于傳統(tǒng)的治軍方法，使他成為受部下?lián)泶�，敵軍聞之喪膽的一代名將�?/p>
二、引出詩文，質(zhì)疑問難
其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的我們先來讀讀這首詩。
1、多媒體出示古詩：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
教師簡介詩題：塞：邊界上的'險要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。
2、學生自由讀讀這首詩[注意多音字沒（mò）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂�，教師隨機做上標記。
[預(yù)設(shè)：學生難懂的詞句：塞下曲，草驚風，引，平明，白羽，沒，石棱]
師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題
�。ㄗx書，思考，討論，查工具書，咨詢……）
三、學習字詞，初讀課文
1、其實剛才同學們提出的問題不少在書中都能找到答案，那就讓我們來好好地讀書吧：
2、自讀課文，要求讀正確，通順，難讀的地方要多讀幾遍。
3、多媒體出示生字（第一次有拼音，第二次去掉拼音）
táng lú zǔ qī luó tì dā liè dāi zhā
唐盧祖期邏惕搭獵呆扎
�。�1）自讀—指名讀—領(lǐng)讀
�。�2）去掉拼音自讀—指名讀—集體讀
4、多媒體出示詞語
唐代，邊境，巡邏，朦朧，疾風，獵物，出沒，影影綽綽，警惕，運足氣力，拈弓搭箭，石棱，驚呆，神勇無比
�。�1）自讀—集體讀—說說詞意
5、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以使大多數(shù)學生能得到鍛煉。
6、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的讀完后展開討論。（鼓勵剛才提出問題的同學回答自己提出的問題。）
7、試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫本課生字，詞。
2、繼續(xù)讀熟課文。
第二課時
課時目標：
1、透過語言文字，入情入境地理解古詩及其蘊涵的情感，能用自己的話說說古詩的意思。
2、體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。
教學過程：
一、由題導入，引出課型
1、揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《李廣射虎》（生齊讀課題）
2、明示課型：這篇課文的形式很獨特叫"文包詩"。課文含有一首詩，詩的意思就蘊涵在課文中，往往是通過一個小故事來告訴我們的我們以前學過的課文《詠華山》和《每逢佳節(jié)倍思親》就是屬于這一類的課文。
3、讀詩：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確，流利地讀給大家聽嗎（多媒體顯示）
二、由詩及文，理清脈絡(luò)
1、這首古詩的意思就蘊涵在課文的第三，四自然段中。你們能把詩和文對照起來一句一句找到詩句的意思嗎請同學們默讀。用（）標出每一句詩的意思。
2、討論
�。�1）林暗草驚風：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹林野草發(fā)出"沙沙"的聲音。
�。�2）將軍夜引弓：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。
�。�3）平明尋白羽：第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。
�。�4）沒在石棱中：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
3、理順序：第一二句詩意體現(xiàn)在課文的第三自然段，第三四句詩的意思體現(xiàn)在課文第四自然段。課文先寫第一天的事情：將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎，射虎，再寫第二天的事情：將士們?nèi)せⅲl(fā)現(xiàn)射中的是巨石，這樣的順序就是事情發(fā)展的順序，這個故事就是按照事情發(fā)展的順序來寫的
�。ò鍟菏虑榘l(fā)展的順序）
4、三，四自然段中哪些句子沒有畫出來為什么不畫但作者為什么要寫上去呢出示：
（1）李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。
�。�2）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
5，師：這些是詩中沒有的內(nèi)容，是作者根據(jù)詩句進行的合理的想象。
�。ò鍟赫归_合理的想象）
6、《塞下曲》這首詩寥寥20個字，就寫出了一個有趣的故事。通過這個故事你認為李廣是一個怎樣的將軍（機警，敏捷，善射，勇敢沉著，膽大藝高，力大無窮，神勇無比）
三、詩文對應(yīng)，感悟神勇
1、請大家輕聲讀讀課文3，4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢用～～劃出來。
2、這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么（射虎）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分。
A出示句子1：
猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。
�。�1）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動作的詞來描寫李廣射虎的在文中用筆圈出來。
�。�2）交流（拈，搭，運，拉）
�。�3）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：用三個手指頭夾取。搭：架。搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
�。�4）李廣射虎多威武��！大家想不想學一學李廣（徒手表演。）
�。�5）點評：說說他表演得怎么樣（動作要迅速，熟練，拿箭要穩(wěn)）
�。�6）一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。讓我們用自己的朗讀把李將軍的神勇表現(xiàn)出來：要讀得緊湊些，緊張些，讀出李廣的膽大和射箭技術(shù)高明。
B出示句子2：
呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
�。�1）從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎如果不是，那驚嘆的是什么（力大無窮）
�。�2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
（3）"怎么拔也拔不出來"意思是——（想了各種辦法，使出了全身的力氣）說明了什么（力大無窮）
�。�4）這時在場的將士們會說些什么此時此刻，如果讓你用"好一個的李廣"來稱贊他，你準備怎樣表達
�。�5）師：這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒
�。�6）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝，敬佩之情。
四、由文及詩，讀中悟情
師：李廣戎馬一生，作戰(zhàn)70余次，他沉著冷靜，機智勇猛，箭法精湛，來無影，去無蹤，被稱為"飛將軍"。為國家下了赫赫戰(zhàn)功，讓匈奴聞風喪膽，令人欽佩！現(xiàn)在再讓我們來讀讀古詩，我相信你們一定能把李廣將軍的神勇讀出來。
五、拓展古詩，提升閱讀
1、像這樣寫邊疆戰(zhàn)斗的詩有許多，如唐代王昌齡的《出塞》誰會背盧綸寫的一組《塞下曲》共有六首詩，老師和你們一樣也動手查閱了一些資料。選了一首誰來讀一讀
2、老師還查找到一些詩的注解，提供給你們作為參考，你們可以用自己喜歡的形式來理解詩句的大意�？梢酝献鳎部梢越M內(nèi)合作，總之要動口
3、交流（教師要合理引導）
4、現(xiàn)在我們就把這首詩，學著課文的寫法，事情發(fā)展的順序，展開合理的想象，用故事的形式寫出詩的內(nèi)容。
板書設(shè)計：
李廣射虎"文包詩"
膽大藝高
力大無窮事情發(fā)展的順序
神勇無比展開合理的想象
李廣射虎教案13
一、“趣” “實”結(jié)合，扎實訓練
“趣”就是重情趣，高林生老師說過：我們的語文課應(yīng)該是有情有趣的�！皩崱本褪窃鷮崒�，有實效，不搞花架子。
一開始上課，老師就邊拍手邊口念兒歌幫助學生回憶第一課時初讀整體感知的內(nèi)容：“西漢有位名將叫李廣，神勇無比美名揚，他的故事究竟怎么樣，聽我慢慢向你講……”接著讓學生也跟著老師邊拍手邊念兒歌，同時巧妙地讓學生再重新將上節(jié)課出現(xiàn)的古詩《賽下曲》呈現(xiàn)出來并讓學生齊讀，學生的學習興趣馬上就提起來了，同時還能鞏固初讀成果。這是“趣”“實”結(jié)合之一。
接著老師播放課件，課件配有音樂，學生邊看，老師邊用繪聲繪色的語言配上旁白（其實就是課文第三段的開頭兩句）：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。然后老師提問：在這樣的夜晚，假如你就在這片松林里，你會有什么樣的感覺？由于有了課文情境的視聽效果作鋪墊，學生們都紛紛說感到很害怕、很恐怖，老師便趁勢問：這兩句話應(yīng)該怎么讀才能讓人感到害怕、恐怖呢？請大家在下面自由讀一讀，于是，學生們手捧書本，認真地練習讀書。練了一會兒，老師先讓幾個同學站起來讀給大家聽，然后進行點評，最后全班齊讀，學生讀得入情入境。此乃“趣”“實”結(jié)合之二。
接下來的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以問促讀”“以演促讀”：
老師問：李廣將軍當時是怎么想、怎么做的呢？請同學們繼續(xù)往下面讀課文。讀后，師生從“李廣想到這一帶常常有猛虎出沒，便用警惕的'目光四處搜尋著。”這句子中，重點理解了“警惕”一詞，這個詞，老師運用了字理釋詞的方法，讓學生懂得：警惕就是有危險，心里很警惕。
接著大屏幕打出“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓�！病囊宦�，一枝白羽箭射了出去�！边@一段的教學步驟是：
1、老師手拿“影影綽綽”的詞卡，讓學生先齊讀這個詞，再問：影影綽綽還可以換成什么詞？學生說了“隱隱約約”“模模糊糊”“好像”“若隱若現(xiàn)”等詞語。
2、找出寫李廣將軍三個連續(xù)動作的詞語，先自己讀一讀，然后齊讀，學生齊讀時，教師在講臺前表演了“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”這三個連續(xù)的動作。并問：這三個詞應(yīng)該怎么讀才顯示出李將軍動作的迅速有力？于是學生紛紛自己練習讀了起來，一時間，學生們邊讀邊做動作，加重語音。
3、檢查學生品讀效果。先指名讀，評，邊評邊體會朗讀方法，于是，學生一個比一個讀得有進步，最后，舉手想讀的學生越來越多，老師說：想讀的都站起來讀吧！學生全體都站起來搖頭晃腦讀了起來，不少學生邊讀邊模仿老師做了“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”的動作。此時，從學生的朗讀中我們已經(jīng)知道學生讀懂了課文，這就是“讀中感悟，以讀見悟”。
二、緊扣讀悟，詩文對照
讀完第三段，老師邊用手指黑板上的古詩說：剛才我們學的這一段就是《賽下曲》的前兩句——“林暗草驚風，將軍夜引弓”（學生邊齊讀，教師邊提醒：要讀出變化來）。
老師繼續(xù)說：“《賽下曲》后兩句里的‘平明’是什么意思呢？剛才有同學說不懂，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文說一說，戰(zhàn)士們是什么時候去尋白羽箭的？”學生齊聲讀課文：第二天，天剛蒙蒙亮……
師：對呀，“平明”就是天剛蒙蒙亮的意思。那么，哪些句子寫了“沒在石棱中”？找出來，讀一讀。
師在黑板上提筆用簡筆畫勾畫出大石頭，邊畫邊告訴學生，石塊與石塊之間連接的地方叫石棱。接著老師叫一位學生在石棱上畫白羽箭，引導學生評點，邊評點邊幫助進一步深入理解了課文，以畫促讀悟。下面是師生評點的對話：
師：這位同學畫得怎么樣？
生：白羽箭畫在了石棱中，畫得不錯。
生：箭畫得不夠深，露出的部分太長，詩里面說是“沒在石棱中”的，箭還沒有“沒”。
生：羽毛畫得離石棱太遠，應(yīng)該靠近石頭，這樣才能說明箭扎得深。
……
再回到古詩，師生齊讀古詩，邊讀邊體會李將軍的神勇善射，力大無比。并讓學生說說你能用一個詞來贊美李將軍。
最后，老師表演快板，用快板的形式將課文內(nèi)容進行歸納，結(jié)束全課。
這一部分的教學，老師抓住了“詩文對照，理解詩意”這個重點：一是通過抓重點詞句，運用“字理釋詞”“換詞理解”“表演體會”“簡筆畫”等多種方式幫助學生進一步理解詩文，體會文本。二是重視朗讀訓練。首先老師創(chuàng)設(shè)情境，利用音樂、老師的旁白和示范朗讀等手段，引導學生讀中感悟“林暗”等詩句，其實老師鼓勵學生個性化的朗讀，在讀中進一步體會詩文。再者，老師還充分利用自身基本功優(yōu)勢，自編兒歌、快板詞等讓學生欣賞到祖國語言文字的精美，從始至終給學生創(chuàng)設(shè)一個濃濃的學習語文的氛圍，在愉悅中享受語文的樂趣。
李廣射虎教案14
一、復(fù)習導入
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞�，F(xiàn)在我們一起來復(fù)習幾個。
2、出示詞語,學生讀教師出示的詞語。
3、自主站出當眾朗讀古詩，要讀出題目、作者、朝代和詩句。
二、學習夜引弓部分
1、讀解第一句詩。
�。�1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。
�。�2）要求學生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復(fù)幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）
�。�3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。
�。�2）要求學生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
�。�3）李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？
�。�4）他是怎么做的？
同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
�。�5）交流（拈、搭、運、拉）
�。�6）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
�。�7）看圖片：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
�。�8）指名朗讀，師生評價，再讀，反復(fù)多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）
3、師：李廣給你留下了什么印象？
三、學習“清晨尋箭”一部分
1、師引：我們學習了前兩句詩的'內(nèi)容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢？請同學們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。
2、指名用自己的話說一說第二天發(fā)生了一件什么事？師生評價，然后再指名說。
3、師：剛才大家把第二天發(fā)生的事說清楚了，現(xiàn)在誰能把這段話讀好，讀出感情來？
朗讀――評價――朗讀
4、問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么？
�。ò鍟毫Υ鬅o窮）
5、指導感情朗讀后兩句詩。（要讀出驚訝、欽佩的語氣）
6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領(lǐng)，課文中是用哪一個詞語來形容他的？
�。ò鍟荷裼聼o比）指名讀好這個詞——集體讀好這個詞
7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。
8、指導背誦《塞下曲》。
四、課后作業(yè)
1、抄寫古詩
2、請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事。
李廣射虎教案15
教學要求：
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。
教具準備：
多媒體課件、小黑板若干
教學過程：
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、今天我們繼續(xù)學習《李廣射虎》（生讀題）
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）
3、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的'。我們先來讀讀這首詩。
（1）關(guān)于這首詩，你已理解了什么？
�。�2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）
二、學習3、4自然段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1、學習第三自然段。
�。�1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？
生交流。（小黑板出示第一句）
理解：月色朦朧
（2）這是一片怎樣的松林？（相機出示第二句）
�。ǘ嗝襟w播放風聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？
指導朗讀。
�。�3）（出示第三句）理解：警惕
生上臺表演警惕的目光。
�。�4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去。
�。ǔ鍪具@句話。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”
�。ń處熢凇澳楣罴保斑\足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）
看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。
生交流。
上臺表演。
指導朗讀。
�。�5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”
請剛才提問的同學來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？
理解詩意。
指導朗讀。
過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？[
2、學習第四自然段。
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危�
從這段話中，你感受到了什么？
�。�1）李將軍神勇無比。
理解：深深地扎進怎么拔也拔不出來
指導朗讀。
�。�2）士兵的佩服。
指導朗讀。
�。�3）理解后兩句詩的意思。
理解：沒石棱
指導朗讀。
3、指導讀全詩。
三、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、用一兩句話夸夸李廣將軍�？次娜耸窃鯓涌渌摹＃ǘ嗝襟w出示）
2、同學們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。
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