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    數(shù)學(xué)一年級《 5、4、3、2加幾》教案

    時(shí)間:2024-04-08 13:38:35 教案 我要投稿

    蘇教版數(shù)學(xué)一年級《 5、4、3、2加幾》教案

      作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的蘇教版數(shù)學(xué)一年級《 5、4、3、2加幾》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    蘇教版數(shù)學(xué)一年級《 5、4、3、2加幾》教案

    蘇教版數(shù)學(xué)一年級《 5、4、3、2加幾》教案1

      第十單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法

      第7課時(shí) 6、5、4、3、2加幾

      教學(xué)內(nèi)容:

      課本第96-97頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程,理解6、5、4、3、2加幾的方法,能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

      2.在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性

      3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式,直接算出得數(shù)。

      課前準(zhǔn)備:

      6、5、4、3、2加幾的卡片、課件。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、口算。

      卡片出示前面學(xué)習(xí)的加法題,學(xué)生口答得數(shù)并選幾題說說怎樣算的。

      2、揭示課題:今天我們一起去小兔家做客,和小兔一起學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾的加法。(板書課題)

      二、合作學(xué)習(xí),探索新知。

      1、學(xué)習(xí)例題。

      講述:小兔子家門口還種了許多蘑菇,小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。

     。1)小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個(gè)什么問題呢?(一共有多少個(gè)蘑菇?)

     。2)提問:你能幫小兔解決這個(gè)問題嗎?

      (3)學(xué)生獨(dú)立思考并和同桌交流計(jì)算6+5的思考過程。

     。4)教師指名學(xué)生交流并板書各種不同算法。

     。5)談話:小朋友真能干,想出了這么多方法來解決問題,這些辦法都不錯(cuò),誰來介紹一下,你最喜歡用什么方法來算?為什么?

      學(xué)生回答。

      師:做題時(shí),用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。

      2、教學(xué)“試一試”。

      下面就用你最喜歡來的方法來計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們書上第94頁的“試一試”。

      6+6= 4+9= 5+8=

      學(xué)生先在書上獨(dú)立計(jì)算,完成后請學(xué)生任選一道題說說是怎么來做的.。

      教師注意傾聽學(xué)生不同的計(jì)算方法,及時(shí)評價(jià)。

      三、鞏固練習(xí)。

      1、“想想做做”第1題。

      講述:小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。(出示想想做做第一題的圖。) 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

      要選擇一道題目問:你們是如何來列式的?如:我看到有兩堆櫻桃,左邊一堆有4個(gè),右邊一堆有8個(gè),一共有12個(gè)櫻桃。4+8=12。

      2、“想想做做”第2題。

      講解,遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí),除用湊十法外,還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計(jì)算。

      3、“想想做做”第3題。

      談話:小朋友們真聰明,現(xiàn)在請用你自己喜歡的方法來算這些加法。 出示第3題,學(xué)生獨(dú)立思考并在書上寫得數(shù),完成后組織學(xué)生交流不同的計(jì)算方法,教師及時(shí)評價(jià)。

      4、“想想做做”第4題。

     。1)學(xué)生先獨(dú)立思考并計(jì)算,將得數(shù)寫在書上。

      (2)教師出示本題的口算卡片,讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。

      5、“想想做做”第5題。

      教師引導(dǎo)學(xué)生看圖并讀題,然后完成列式計(jì)算并交流。

      6、“想想做做”第6題。

      學(xué)生先在書上每題加法算式后寫出得數(shù),然后根據(jù)題目要求涂色。

      四、課堂總結(jié)

      今天你有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì):

      6、5、4、3、2加幾

      6+5=11 6+6=12

      4+9=13 5+8=13

      教學(xué)反思:

      因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了9、8、7加幾的學(xué)習(xí)、探究經(jīng)驗(yàn),對理解和掌握6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法,也就比較容易了。因此在教學(xué)時(shí),采用了讓學(xué)生自主探究、相互交流的學(xué)習(xí)方法,由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí),采用這種方式是比較可行的。在學(xué)生探究之后,教師要關(guān)注學(xué)生的反饋情況,這個(gè)反饋過程是學(xué)生有條理地內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過程,又給學(xué)生掌握算法提供了一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

    蘇教版數(shù)學(xué)一年級《 5、4、3、2加幾》教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

      2.培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

      3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

      教學(xué)內(nèi)容

      教科書第110頁的內(nèi)容。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備

      軟件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.歌謠

      2.口算(計(jì)算機(jī)顯示)

      9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=

      9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=

      3.計(jì)算機(jī)顯示:8+9=?讓學(xué)生口算并說思考過程,電腦演示各種計(jì)算方法。

      師:同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書:20以內(nèi)進(jìn)位加法)

      合作學(xué)習(xí),探究新知

      1.出示5+7=,同桌合作學(xué)習(xí)。

      a.師問:5+7等于多少?怎樣計(jì)算呢?

      b.學(xué)生獨(dú)立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

      d.學(xué)生匯報(bào)各種算法,教師板書。

      生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

      生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

      生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板書)

      e.看看每種方法有多少同學(xué)選擇。

      f.師指導(dǎo):同學(xué)們在計(jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確,就選擇哪種方法。

      2.小組合作,探究5+8、4+8、3+9。

      a.學(xué)生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。

      b.匯報(bào)不同的算法,師板書。

      3.討論:在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

      師提示1:20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

      師提示2:進(jìn)位加是指個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一。

      生根據(jù)提示匯報(bào):(師板書)

      a.5加幾有:5+6 5+7 5+8 5+9

      b.4加幾有:4+7 4+8 4+9

      c.3加幾有:3+8 3+9

      d.2加幾有:9+2

      學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。

      4.看書質(zhì)疑。

      5.做一做。

      a.看圖列式。

      學(xué)生看圖,說圖意,列式計(jì)算。

      注:此題可以一圖四式,學(xué)生說哪種都可以。

      b.

      7+5= 9+5= 8+4=

      5+7= 5+9= 4+8=

      9+4= 8+3= 9+2=

      4+9= 3+8= 2+9=

      學(xué)生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。

      6.小結(jié)。

      這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計(jì)算準(zhǔn)確,無論用哪種方法都可以。

      練習(xí)

      1.先說得數(shù),再說算式。(練習(xí)二十一第1題)

      每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù),再說算式。

      學(xué)生匯報(bào)。

      2.看誰算得又對又快。(練習(xí)二十一第2題)

      時(shí)間一分半,答完之后對照投影自批自改。

      3.學(xué)生自己出題,其他同學(xué)搶答。

      4.?dāng)?shù)學(xué)游戲。學(xué)生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。

      全課總結(jié)

      教學(xué)設(shè)計(jì)說明

      5,4,3,2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的,共有兩個(gè)例題,四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法,因此,本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十,而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時(shí),依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué)功能,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)注重合作交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)想如下:

      1.尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生發(fā)展為主,合作交流。

      有關(guān)20以內(nèi)進(jìn)位加法,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過9、8、7、6加幾,所以,整堂課不再像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十,而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主討論。在出示5+7=后,讓學(xué)生先自己想一想,再小組說一說。這樣,既創(chuàng)立了一個(gè)合作討論的氛圍,又充分考慮了學(xué)生的主體意識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法,互相交流、補(bǔ)充、完善,使每一個(gè)小組成員都取長補(bǔ)短,同時(shí)也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。

      2.尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程。

      學(xué)生在開放自主的環(huán)境里,思維也會(huì)開闊、活躍起來。在學(xué)習(xí)完例1、例2后,我引導(dǎo)學(xué)生想:5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?并適時(shí)地給出兩個(gè)提示,這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來。比起老師直接給出20以內(nèi)進(jìn)位加法表記憶更深刻。

      3.尊重學(xué)生的思維多樣性,鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。

      成人的思維是固定的,而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花,教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。

      在出示5+7=后,學(xué)生想出很多種方法,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新,提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

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