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    竊讀記教案

    時(shí)間:2024-02-29 07:36:29 教案 我要投稿

    竊讀記教案

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的竊讀記教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    竊讀記教案

      竊讀記教案 篇1

      知識(shí)與技能

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      過(guò)程與方法

      通過(guò)朗讀、圈畫(huà)和討論等方法,體味竊讀的滋味。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      重點(diǎn)

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      問(wèn)答法、合作探究法

      學(xué)生

      搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

      老師

      多媒體課件。

      1課時(shí)

      冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,英國(guó)作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!痹陂喿x中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。

      林海音(1918-20xx),原名含英,臺(tái)灣苗栗人,作家。代表作為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。

      1.初讀課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

      課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

      2.熟讀課文,理清行文思路。

      教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路:

      “竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點(diǎn)明主旨:讀書(shū)長(zhǎng)大,在愛(ài)中長(zhǎng)大

      1.品味“竊讀”,感受渴望。

      要求學(xué)生默讀課文,邊默讀課文邊用“______”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。

      2.讀書(shū)有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味?

      我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!

      3.從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情,重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流。

      教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn),解決小組討論中的疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。

      (1)“我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)……踮起腳,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的'顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了!

      “踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作中,讓人感受到作者讀書(shū)的強(qiáng)烈渴望。

      (2)有時(shí)一本書(shū)我要分別到幾家書(shū)店去讀完。

      寫(xiě)出了作者讀書(shū)的辛苦。

      (3)我的腿真酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著*依賴(lài)在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      為了多讀書(shū),作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。

      (4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。”

      “我”把自己比作餓狼,那樣“貪婪地吞讀”,這樣寫(xiě)表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。

      (5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒!薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里怎樣高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      “貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作,把作者為了讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái),再加上細(xì)致的心理描寫(xiě),淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      4.文中寫(xiě)書(shū)店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員,有什么作用?

      “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū),書(shū)店老板的冷酷無(wú)情讓“我”受到屈辱,心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷,特意為我留書(shū),讓我感受到世間的溫暖,人間的愛(ài)。兩相對(duì)比,揭示本文主旨:你是吃飯長(zhǎng)大,讀書(shū)長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!

      5.研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

      --“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

      6.拓展延伸

      (1)以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)?

      (2)搜集有關(guān)讀書(shū)的名言。

      抓緊時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

      讀好書(shū):讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。

      ──趙樹(shù)理

      善讀書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。

      ──朱熹

      讀書(shū)的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù),日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

      第一部分(1~8段):竊讀被抓的尷尬。

      第二部分(9~16段):敘述竊讀的酸甜苦辣。

      第三部分(17~29段):寫(xiě)“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。

      這篇文章通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)感人的語(yǔ)言,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      1.情節(jié)一波三折。

      作者通過(guò)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾,把文章寫(xiě)得起伏有致,不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開(kāi)頭連續(xù)設(shè)置懸念,讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”,謎底揭開(kāi)一角時(shí),卻又突生變故。結(jié)尾,讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí),又有出人意料的轉(zhuǎn)折。

      2.內(nèi)容真實(shí)感人。

      這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      竊讀記竊讀被抓,盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書(shū)渴求知識(shí)感悟人生

      本課教學(xué),我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作,充分感受作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài),并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫(xiě)法,收到很好的教學(xué)效果。

      竊讀記教案 篇2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集讀書(shū)名言;制作多媒體課件。

      【課時(shí)安排】2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、書(shū),凝結(jié)了人類(lèi)古今的智慧和心血,是寶貴的精神財(cái)富。在讀書(shū)過(guò)程中,我們能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、陶冶情感,所以高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”你們喜歡看書(shū)嗎?通過(guò)什么途徑看的.?

      2、(多媒體出示課題)這節(jié)課,我們將拜讀號(hào)稱(chēng)臺(tái)灣文學(xué)屆祖母級(jí)作家林海音的文章《竊讀記》,共同感受一番別樣的讀書(shū)滋味。

      二、理解課題

      1、板書(shū):“竊”字,看誰(shuí)能最先查到這個(gè)字,并說(shuō)出它在字典中的所有解釋?zhuān)?/p>

     、偻;

      ②偷偷地;暗中;

     、壑t指自己。

      (多媒體出示)

      2、師接著板書(shū)“讀”,過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。所以同學(xué)們先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

     、抛杂勺x課文,在能幫助你理解這個(gè)詞語(yǔ)的地方做上批注。

     、浦该。你認(rèn)為在這“竊”應(yīng)選哪種解釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)你的理由。

      (對(duì),作者是假裝逛書(shū)店,其實(shí)是趁店員不注意時(shí)暗中偷讀而不買(mǎi),所以選擇第二中解釋。)

      三、自學(xué)課文

      讀書(shū)莫放攔路虎,學(xué)課文首先要做的就是掃清字詞障礙,請(qǐng)你再去讀讀課文,像剛才那樣用查字典、聯(lián)系上下文等方法讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理解詞義,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

      竊讀記教案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)竊、腋等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)竊、炒等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語(yǔ)。

     。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。薄⒂^察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

     。、生字、詞卡片。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、激情講述,引發(fā)興趣

      孩子們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

     。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

      二、板書(shū)課題,師生質(zhì)疑

     。、板書(shū)課題──竊讀記。

     。、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?

     。、學(xué)生質(zhì)疑:

      (在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

     。础熧|(zhì)疑:

     。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)

      三、初讀課文,落實(shí)字詞

     。、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。

     。、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

     。场W(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。

     。、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

     。、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的.。

      6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:

      適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

      知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

      饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      依依不舍:留戀,不忍分離。

      四、再讀課文,理清脈絡(luò)

     。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

     。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

     。、整理課文記敘的線(xiàn)索:

      放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

      五、留下懸念,布置作業(yè)

      1、本節(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。

     。病⑼瓿勺鳂I(yè):

     、 抄寫(xiě)詞語(yǔ):

      竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

      ⑵ 辨字組詞:

      竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

      窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

      懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

      具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

      竊讀記教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、抓住重點(diǎn)詞句理解作者怎樣想辦法竊讀以及竊讀的萬(wàn)千滋味;

      2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě),感知一些典型語(yǔ)言現(xiàn)象,體會(huì)作者復(fù)雜的心理和表達(dá)手法。

      3、激發(fā)想象,練習(xí)描述人物的動(dòng)作和心理。

      4、讀中感悟,在學(xué)生心中播下熱愛(ài)讀書(shū)的種子。

      教學(xué)過(guò)程

      第一學(xué)時(shí)

      一、感同身受憶竊讀

      1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī):(配樂(lè)朗讀)我看見(jiàn)一個(gè)眼睛充滿(mǎn)熱烈希望的小孩/在書(shū)攤上翻開(kāi)一本書(shū)來(lái)/擺書(shū)攤的人看見(jiàn)這樣/很快地向小孩招呼/“你從來(lái)沒(méi)有買(mǎi)過(guò)書(shū)/所以請(qǐng)你不要在這里看書(shū)!/小孩慢慢地踱著嘆口氣/他真希望自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)過(guò)字母/他就不會(huì)看這老東西的書(shū)了/窮人有好多苦痛/富人永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗過(guò)。

      2、從詩(shī)中你感受到什么?

      3、有一位叫林海音的作者,她曾把這首詩(shī)抄錄下來(lái),貼在床頭,傷心地一遍遍讀著,因?yàn)樗X(jué)得,這首小詩(shī)描寫(xiě)的小孩仿佛就是她自己。長(zhǎng)大以后,她把自己小時(shí)候讀書(shū)的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇散文,題目叫《竊讀記》。

      4、板書(shū),竊讀記,指導(dǎo)寫(xiě)“竊”,讀題。

      5、“竊”在字典里有三種意思(偷、偷偷地、謙指自己),在題中是“偷偷地”意思,為什么不把題目寫(xiě)成“偷讀記”?(“竊”是書(shū)面語(yǔ),顯得更文雅,讀起來(lái)富有音韻美)

      過(guò)渡:從題目中,我們就可以感受到作者是文字功底很深、讀過(guò)不少書(shū)的人。不過(guò),她小時(shí)候不像我們現(xiàn)在的孩子這么幸福,有著優(yōu)越的讀書(shū)條件,可以在家讀,還可以去書(shū)店盡情地讀。她生活在舊中國(guó),那時(shí)的書(shū)店大多是私人老板開(kāi)的,只希望別人把書(shū)買(mǎi)回家讀,不歡迎有人只讀不買(mǎi)。可她,因?yàn)榧揖池毨,只能常常光顧而從不?gòu)買(mǎi),那么,她又是怎樣想辦法竊讀,又是怎樣竊讀的呢?

      二、想方設(shè)法竊讀書(shū)

      1、默讀課文,邊讀邊思考,文中的“我”是怎樣想辦法竊讀的?

      2、交流:怎樣想辦法竊讀的?預(yù)設(shè):到顧客多的書(shū)店讀,到好幾家書(shū)店讀,下雨天多讀一會(huì)兒

      3、示句,讀句,從這些句子里你仿佛看到一個(gè)怎樣的小女孩?引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。

      我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

      我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。

      有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

      我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

      4、引讀一:讀著讀著,一個(gè)聰明伶俐、懂得察言觀色、熱愛(ài)讀書(shū)的小女孩就浮現(xiàn)在我們面前。瞧,她來(lái)了!她跨進(jìn)店門(mén)(轉(zhuǎn)換成第三人稱(chēng)讀)

      引讀二:多年以后,她回想這段竊讀的經(jīng)歷,情不自禁地寫(xiě)道:我跨進(jìn)店門(mén)(齊讀) (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物特點(diǎn),了解作者是怎樣想辦法竊讀。通過(guò)練習(xí)第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)描述,感知轉(zhuǎn)述與直述的不同表達(dá)方式。)

      三、萬(wàn)千滋味繞心頭

      1、竊讀,對(duì)于那時(shí)小小的她來(lái)說(shuō),是一種怎樣的滋味?

      交流,示句,讀:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

      2、從文中找句,交流“我”竊讀的快樂(lè)。

      3、分析典型語(yǔ)言現(xiàn)象(對(duì)比理解、朗讀):

      急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(如饑似渴、急不可待地讀書(shū))

      急忙打開(kāi)書(shū),看了一頁(yè)又一頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(語(yǔ)言節(jié)奏慢,沒(méi)有充分體現(xiàn)出讀書(shū)的急切)我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),像一匹餓狼,貪婪地讀著。(主語(yǔ)提前,不能突出表出我讀書(shū)的急切)

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析對(duì)比典型語(yǔ)言現(xiàn)象,使學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的.側(cè)重點(diǎn)不同,方式也不同。)

      4、是啊,因?yàn)樽x書(shū)讓我如此快樂(lè),所以我是多么急切地渴望這種讀書(shū)的快樂(lè)。在文中,還有很多句子描寫(xiě)出“我”要讀書(shū)的急切,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生理解,“我”去書(shū)店,急切;找書(shū),急切;看書(shū),急切的句子。

      板書(shū):急不可待如饑如渴

      5、這一路的急切中,“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢?默讀1—4段,劃出描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞、句。(安心、擔(dān)憂(yōu)、暗喜、急切)

      板書(shū):念念不忘

      6、有一句古詩(shī)寫(xiě)道“眾里尋她千百度驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,瞧,“我”終于找到了要讀的書(shū),那是一種怎樣的驚喜,請(qǐng)你讀:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。(指名讀、齊讀)

      板書(shū):喜出望外

      7、等終于找到了要看的書(shū),我會(huì)——“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè)”(齊讀第4段)

      8、我害怕什么呢?學(xué)生讀文中相關(guān)句子。她有過(guò)這么一段被人發(fā)現(xiàn)、驅(qū)逐的屈辱經(jīng)歷(出示《竊讀記》原文選段幫助學(xué)生理解):

      我慶幸它居然沒(méi)有被賣(mài)出去,仍四平八穩(wěn)地躺在書(shū)架上,專(zhuān)候我的光臨。我多么高興,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同時(shí)抵達(dá)的,還有一雙巨掌,10個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái),壓住了整本書(shū):“你到底買(mǎi)不買(mǎi)?”聲音不算小,驚動(dòng)了其他顧客,全部回過(guò)頭來(lái),面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷,羞愧而尷尬,漲紅了臉。我抬起頭,難堪地望著他——那書(shū)店的老板,他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!

      在眾目睽睽下,我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門(mén),腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的,仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!

      教師朗讀這段話(huà),問(wèn):這段話(huà)描寫(xiě)了“我”哪些復(fù)雜的心理?找出詞讀一讀,你感受到她哪些竊讀的滋味?

      9、竊讀,讓“我”懼怕,甚至感到屈辱,但是我又實(shí)在無(wú)法抵擋讀書(shū)的快樂(lè)!所以,當(dāng)我拿到一本書(shū),會(huì)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

      10、學(xué)習(xí)第8段,所以,“當(dāng)飯店飄來(lái)了陣陣菜香時(shí)”學(xué)生齊讀。

      (1)當(dāng)“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時(shí),仍在堅(jiān)持讀書(shū)。

      板書(shū):百般堅(jiān)持

      (2)課件示句,理解“白日夢(mèng)”。她不免做起了白日夢(mèng),她的這個(gè)夢(mèng),對(duì)于我們現(xiàn)在的很多孩子來(lái)說(shuō),是理所當(dāng)然的,是微不足道的,但是,對(duì)于那時(shí)候的她來(lái)說(shuō),卻是不可能實(shí)現(xiàn)的,像這樣不切實(shí)際的胡思亂想,就用“白日夢(mèng)”來(lái)比喻。

      (3)引讀:雖然這個(gè)白日夢(mèng)不可能實(shí)現(xiàn),但是,我還是那么喜歡讀書(shū),就算饑腸轆轆,只要——打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。就算腿腳酸麻,不得不交替著支撐著,或是靠在書(shū)柜旁,我還是——打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      11、學(xué)習(xí)第9段,引讀:當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái),我才發(fā)覺(jué)

      她從放學(xué)后一直讀到亮燈的時(shí)候,不知不覺(jué)就是兩個(gè)多鐘頭,此時(shí),她的心里又是一種怎樣的感受?(板書(shū):意猶未盡、依依不舍)

      (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句理解,讀出自己的感悟,使學(xué)生更深刻地體會(huì)林海音竊讀的萬(wàn)千滋味!陡`讀記》原文的引入,既能幫助學(xué)生理解林海音竊讀時(shí)的懼怕,也使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)奔騰在她心頭的萬(wàn)般滋味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還注重了學(xué)生對(duì)課內(nèi)、課外詞語(yǔ)的理解和積累,如根據(jù)內(nèi)容概括詞語(yǔ),劃、讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。)

      四、妙筆生花話(huà)讀書(shū)

      1、有一句詩(shī)說(shuō)得好:“為伊銷(xiāo)得人憔悴,衣帶漸寬終不悔”,文中的“我”盡管又餓又累,又快樂(lè)又懼怕,但還是堅(jiān)持去書(shū)店竊讀,為什么?(渴望讀書(shū))因?yàn)閻?ài)讀書(shū),所以她不怕餓,不怕累,不怕屈辱,這種境界用詩(shī)來(lái)形容就是“為伊銷(xiāo)得”

      2、齊讀第10段,理解句子“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”。

      3、正因?yàn)椤拔摇睍r(shí)時(shí)記著老師的這句話(huà),所以我讀起書(shū)來(lái),總是“急不可待、如饑似渴”(看板書(shū)齊讀)。 4、介紹作者。因?yàn)闊釔?ài)讀書(shū)、堅(jiān)持讀書(shū),文中這個(gè)小小的“我”后來(lái)成長(zhǎng)為一位大作家,被稱(chēng)為臺(tái)灣“祖母級(jí)的人物”(示林海音簡(jiǎn)介)

      5、小時(shí)候竊讀的經(jīng)歷,深深地刻在了林海音的腦海里,所以,當(dāng)她讀到這首小詩(shī)時(shí),會(huì)情不自禁地傷心(示詩(shī)句),仿佛從詩(shī)句中看到了自己(學(xué)生齊讀詩(shī)句)。那么,從她寫(xiě)下的《竊讀記》中,你看到一個(gè)怎樣的林海音?或是看到了一個(gè)怎樣的自己呢?請(qǐng)你寫(xiě)下自己的想象或感受。

      竊讀記教案 篇5

      課時(shí):一課時(shí)

      授課對(duì)象:五年級(jí)學(xué)生

      人教版五年級(jí)下冊(cè),要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少,略讀課文的數(shù)量有所增加,在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級(jí)的升高,學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,自讀自悟的能力。 目標(biāo)

     。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書(shū)寫(xiě)至少150個(gè)字,能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書(shū),理解詞語(yǔ)意思和句子含義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語(yǔ)句。

     。ǘ┩ㄟ^(guò)讀文章想畫(huà)面,理解文章內(nèi)容。了解寫(xiě)景類(lèi)文章的敘述順序。

      (三)通過(guò)口語(yǔ)交際的練習(xí),能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

     。ㄋ模┝粜闹?chē)挛,善于觀察,習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)得清楚具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

      3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 評(píng)價(jià)任務(wù)

      1、認(rèn)讀生字詞,書(shū)寫(xiě)生字。

      2、自讀,指名讀等形式正確地朗讀課文,積累新詞和優(yōu)美的句子。

      3、流利有感情地朗讀課文,握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

      4、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      竊讀記

      復(fù)雜:快樂(lè) 懼怕(心理描寫(xiě) 獨(dú)特感受) 急切:(動(dòng)作描寫(xiě):跨、踮、鉆、擠、找)

      1竊讀記 第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

      2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的'動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      評(píng)價(jià)任務(wù)

      1、知道作者在哪讀書(shū),在那讀書(shū)有什么不便之處,體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子,說(shuō)出“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的含義。

      竊讀記教案 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

     。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

     。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

     。薄⑼瑢W(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

      (學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      (聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)

     。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是。∽x書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

     。场鍟(shū)課題。

      4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

      預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

     。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事? (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。) (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

     。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

     。场⒆詫W(xué)生詞新詞。

     。、自學(xué)檢測(cè):

     、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字: 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

     、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

      適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

      饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

      依依不舍──留戀,不忍分離。

      二、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

     。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

     。病⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     。场⒆寣W(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

     。、整理課文記敘的線(xiàn)索: 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

      三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

      1、默讀第3自然段: 畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

     。、課件演示第3自然段: 指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

      (“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的

      的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

     。、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。 (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

      4、她這樣去竊讀,你們有什么感受? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

      5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

     。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的'小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

      2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

     。薄⒏`讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

     。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2、回顧課文內(nèi)容。

     。、過(guò)渡: 上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 (板書(shū)課題。)

      二、品讀體驗(yàn)

     。薄⒅该x第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

     、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著! (課件演示句子。)

     、 這句話(huà)把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處? (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

     。ǜ形?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

     、 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味” (課件演示句子。)

     、 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

      ② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? (聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

     、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

     。病⒛x5~10自然段:

      體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

      ⑴ “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

     、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

      ⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

      (為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

     、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

     、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

     、 “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

     。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

     。场⒙(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話(huà)的理解: (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      三、感悟?qū)懛?/p>

     。薄⒁龑(dǎo): 這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢? (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀) (學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

     。病⑿〗Y(jié): 這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、拓展延伸

     。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

     。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

     。薄⒏`讀記 貪婪 害怕 開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松

      【練習(xí)設(shè)計(jì)】

     。薄⒆x一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

     。、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):

      我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

     。场⑻羁眨 課文以____為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。

      4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

     。、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

      【資料鏈接】

      1、課外閱讀: 竊讀滋味

      孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

      問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

      竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

      先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼: “不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。

      竊讀記教案 篇7

      《竊讀記》原文

      轉(zhuǎn)過(guò)街角,看見(jiàn)飯店的招牌,聞見(jiàn)炒菜的香味,聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書(shū)店。

      我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書(shū)放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……”走到門(mén)口,便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了。

      我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

      我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

      我喜歡到顧客多的書(shū)店,因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

      最令人開(kāi)心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

      當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí),我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng):如果口袋里有錢(qián)該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時(shí),已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái),我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

      我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà):“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的.描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

      2、理解課文內(nèi)容,品讀書(shū)滋味。

      3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望,體會(huì)竊讀的意義。

      一、回顧課文

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

      二、匯報(bào)交流讀書(shū)滋味

      (一)苦:

      1、“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

     、倌x邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

     、诓倪@一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析動(dòng)作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

      2、有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

     、?gòu)摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁矗?/p>

     、谝x:

      師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū),讓我們一起感受作者的辛苦。

      師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??”師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。師:我又急匆匆地趕到

      另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??”

      師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)?蛇@時(shí)候,我該回家了。

      師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??”

      師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍——“啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了??貪婪地讀著!睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。

     。ǘ┧幔

      1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

      2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》,并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。

     、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?

     、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的?

     、弁瑢W(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?

     。ㄈ┨穑

      1、出示句子:“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

     、龠@里運(yùn)用了什么修辭手法?

      ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子,悠閑地讀著。”

     、圻@樣的讀書(shū),就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

      2、出示句子:“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架!

     、匍]眼想像作者的滋味。

      ②談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

      (四)甜中有苦,苦中有辣

      1、出示句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、佟把b”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。

      ②作者表面做的和心里想的可不一樣。∪绻靡粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──

      ③這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

     、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁矗

     、轂榱硕嘧x書(shū),作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味?

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味

      教學(xué)反思

      課文《竊讀記》以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

      為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的慈味!苯又,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)?”讓學(xué)生充分讀書(shū),抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě),讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

      例如:在教學(xué)“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)”時(shí),學(xué)生感悟比較到位,學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

      最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

      此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě),仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      竊讀記教案 篇8

      教學(xué)設(shè)計(jì),

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:

      1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

      2.把相關(guān)的句子制作成課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

      1.同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

      (學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

      2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

      3.板書(shū)課題。

      4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

      預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

      是怎么竊讀的?

      竊讀是怎樣的感受?

      ……

      二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

      1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

      [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

     。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      3.自學(xué)生詞新詞。

      4.自學(xué)檢測(cè):

      A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

     。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的`組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。)

      B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

      適宜——適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

      知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

      饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

      依依不舍——留戀,不忍分離。

      三、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

      1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

      2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。。

      3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

      4.整理課文記敘的線(xiàn)索:

      放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

      四.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

      1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

      2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

     。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

      3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

      4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

      5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

      1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

      2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      1竊讀記

      放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2.回顧課文內(nèi)容。

      3.過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)

      二、品讀體驗(yàn)。

      1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。

     。1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”(課件演示句子)

      A.這句話(huà)把什么比作什么?

      B!梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)[感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

     。2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕-—這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

      A.快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

      B。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

      (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

     。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

     。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

     。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

     。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

     。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

      (4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

      (5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

      (作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

     。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

     。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

      3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話(huà)的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      三.感悟?qū)懛?/strong>

      1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

      (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

      [學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

      2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、拓展延伸

      1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

      2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      五、布置作業(yè)

      1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

      2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      貪婪

      害怕

      開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓

      依依不舍

      麻木輕松

      竊讀記教案 篇9

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

      2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

      3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)之精神

      二、重點(diǎn)難點(diǎn):

      大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

      三、教學(xué)過(guò)程

      1、 導(dǎo)入部分

     。1)、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果,營(yíng)造課堂氛圍

      (2)、教師導(dǎo)語(yǔ),為走進(jìn)新課作鋪墊

     。3)、交流作者資料

      2、 分析課文

      第一部分:整體感知課文

     。1)、理解題意作為切入點(diǎn),帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

     。2)、“我”為何竊讀?以“這是一個(gè)講述 的`故事”為題每人說(shuō)一句話(huà),以達(dá)到整體把握課文的目的

      第二部分:多方梳理課文

     。1)、劃出文中描寫(xiě)“我”竊讀的語(yǔ)句,分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情

     。2)、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享,并說(shuō)明理由

     。3)、每人說(shuō)話(huà)練習(xí):“我是一個(gè) 的人”,把握人物特點(diǎn)

      第三部分:細(xì)細(xì)品讀課文

     。1)、質(zhì)疑、討論、解惑

     。2)、主旨概括

      3、結(jié)束、作業(yè)

      竊讀記教案 篇10

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】竊讀記

      復(fù)雜:快樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺埽?/p>

      急切:(動(dòng)作描寫(xiě):跨、踮、鉆、擠、找)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

      2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

      【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ) “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

      二、初讀課文

      1、默讀課文兩遍。

      2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

      3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

      三、交流反饋

      1、梳理內(nèi)容:竊讀的`時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)

      2、識(shí)讀詞語(yǔ):竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

      3、范寫(xiě)觀察:餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

      4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

      四、再讀課文

      1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

      2、體會(huì):這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

      五、放聲朗讀全文

      六、結(jié)束語(yǔ)“我”是擔(dān)憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)──很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情:

     、胖该x描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

     、茦(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作:

      詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。

      體會(huì):顧客多,我看書(shū)的心情急切。

      ⑶板書(shū):跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。

      ⑷讀出這種感受。

      2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:

     、胖该x描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

      ⑵為了能順利的看書(shū)她是?為什么這樣做?

      板書(shū):懼怕

      找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):

      ①光讀不買(mǎi)的人不多,怕老板攆我走。

     、诔4诉@樣,自己感到不好意思。

      板書(shū):獨(dú)特感受

      心理描寫(xiě)

     、亲杂傻赜懈星樽x4~7段。

     、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?

     、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā#?/p>

     、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的! “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。

      作者真正的領(lǐng)悟到這句話(huà)的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂(lè)著”,樂(lè)大于苦,喜大于懼。

      3、出示讀書(shū)名言:

     、抛ゾo時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

      ⑵讀好書(shū):讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。 ──趙樹(shù)理

     、巧谱x書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。──朱熹

     、茸x書(shū)的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù),日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

      4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。

      三、拓展延伸

      1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。

      2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

      四、作業(yè)

      1、收集名人的讀書(shū)故事,制作一期走廊文化展板。

      2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

      竊讀記教案 篇11

      第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材

      本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書(shū)為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》《我的“長(zhǎng)生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀,內(nèi)容豐富,形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。

      第一課時(shí):整體感知課文,學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂(lè),感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      第二課時(shí):學(xué)習(xí)第8-10自然段,深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累,拓展。

      第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字,理解文章中的新詞。

      2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

      為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

      引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

      第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略:

      為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:

      我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

      學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:

      在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。

      第三個(gè)板塊:說(shuō)教學(xué)程序

      一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

      上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話(huà)所說(shuō):“良好的開(kāi)端,等于成功的一半!

      二、疏通字句,整體感知

      第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。

      第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語(yǔ)。

      第三步:默讀全文,我們?cè)僮x課文,找一找課文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味交流句子:我竊書(shū)是怎樣一種滋味呢?“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊書(shū)的滋味

      本環(huán)節(jié)安排了“三讀”, 一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。

      三、品味“竊讀”,感受愛(ài)書(shū)之情。

      (一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子,劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文,一會(huì)兒與同學(xué)交流。

      (二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。

      句子1、“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

      (1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

      (2)從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

      句子2、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      (1)這句話(huà)把什么比作什么?

      (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。) 體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

      (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

      (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      這句話(huà)通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

      4、美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

      (三)、再次品讀“竊讀”的滋味.

      忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)、害怕,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。(課件出示句子) “我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊書(shū)的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書(shū)的熱愛(ài))齊讀句子。

      讓學(xué)生用味覺(jué)的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華,直接而直觀,個(gè)中滋味定能涌上心頭,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這樣一來(lái),學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng),在情感上也能形成共鳴。

      抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      (四)、寫(xiě)話(huà):

      如果你是書(shū)店的老板,面對(duì)一個(gè)如此喜愛(ài)讀書(shū)卻又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?

      這個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí),讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法,尊重獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。

      (五)、啟發(fā)思考:作者為了讀書(shū),又怕又懼,又累又餓,可她為什么還樂(lè)此不疲呢?她快樂(lè)的源泉是什么?

      第四板塊:板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記

      酸 苦

      快樂(lè)

      甜 辣

      這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      竊讀記教案 篇12

      一、教材分析

      《竊讀記》為人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。該組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中,作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買(mǎi)不起書(shū)只好在書(shū)店里只光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象,作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境,從而表達(dá)自己的感情。因而,在教學(xué)中,要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上,注意體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,體會(huì)作者竊讀的感受。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的手法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情。

      2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的手法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

      四、課時(shí)安排 2課時(shí)

      五、課前準(zhǔn)備

      1、教師:教學(xué)課件。

      2、學(xué)生:搜集讀書(shū)有關(guān)的名人名言或小故事。

      六、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      1、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字;

      2、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書(shū)柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語(yǔ);

      3、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,獨(dú)立說(shuō)出“竊讀”的含義,以及作者是如何“竊讀”的`,找出相關(guān)的語(yǔ)句;

      4、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味,感悟作者愛(ài)書(shū)、嗜書(shū)的情感。

     。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“竊讀”的的含義,并能找出“如何竊讀”的語(yǔ)句,嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

     。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

      1、課題導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,書(shū)籍是人類(lèi)的朋友,它能幫助我們開(kāi)拓視野,能陶冶我們的情操。讀書(shū)是一種享受,是一種快樂(lè)。那么同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?你們又有著怎樣的讀書(shū)經(jīng)歷和感受呢?

      生:(預(yù)測(cè):圖書(shū)館、新華書(shū)店等) (學(xué)生述說(shuō)自己的經(jīng)歷,老師給予適當(dāng)總結(jié)。聯(lián)系實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。) 師:同學(xué)們剛才談得很好,讀書(shū)能使人明智(培根)。人不僅要吃飯,更要讀書(shū)來(lái)豐富我們的精神世界。今天老師就帶來(lái)了一位愛(ài)讀書(shū)的孩子,她是林海音筆下的“竊讀”小女孩,為什么“竊讀”呢?讓我們一起走進(jìn)《竊讀記》,來(lái)看看究竟。 (板書(shū)課題:竊讀記)

      師:看了這個(gè)題目,你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?

      生:(預(yù)測(cè):竊是什么意思?為什么要竊讀?怎么竊讀?竊讀是什么感受?)

      2、朗讀課文

     。1)初讀課文:帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊思考,課文說(shuō)了一件什么事? (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容和課題含義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

      ①引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 “我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。

     、诶斫狻案`讀”中的“竊”在文中的意思。

     。ǜ`在字典中的意思:1、偷:盜竊、窺竊、失竊、竊食等;2、篡奪:剽竊、竊政、竊位者;3、危害:竊肆,橫行無(wú)忌;4、偷偷地:本文題目的意思。)

      竊讀的含義指的是常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)。(課文第六自然段或自行概括) (請(qǐng)同學(xué)在課題旁做好批注)

      ③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞,如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn,“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

     。2)熟讀課文:找出課文描寫(xiě)作者如何“竊讀”的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。 (主要共有五處,請(qǐng)學(xué)生報(bào)告,學(xué)生舉出一句,教師進(jìn)行分析,每句分析后,要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。)

      ①我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。(第三自然段)

      師:找出句子里描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)詞,(注意,踮念第三聲)說(shuō)說(shuō)你的感受。作者為什么要這樣做呢?

      生:預(yù)測(cè):作者如饑似渴地讀書(shū),對(duì)讀書(shū)的渴望。因?yàn)闀?shū)店里的人特別地多,作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書(shū)店,來(lái)到自己想看的書(shū)的地方,這更加說(shuō)明了作者對(duì)讀書(shū)的如饑似

      渴。

      ②急忙找開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(第四自然段)

      師:你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這段話(huà)的意思?(聯(lián)系學(xué)生實(shí)際)同學(xué)們,你們?nèi)?shū)店看書(shū),有沒(méi)有過(guò)這種感受呢?想一想,作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢?

      生:如饑似渴,因?yàn)樽髡呤歉`讀,買(mǎi)不起書(shū),她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書(shū)看完。

      分析:“貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。

     、塾袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。(第六自然段)

      ④我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”(第七自然段)

      師:作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎?為什么?

      生:不一致,這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員,能讓自己待在書(shū)店的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),而不被趕走。 師小結(jié):其實(shí)第三、第四句都是作者為爭(zhēng)取留在書(shū)店看書(shū)而不被趕走所采用的小花招。

     、菸业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。(第八自然段)

      師:從這些句子當(dāng)中,你們感受到了竊讀是什么滋味嗎?(第四自然段)

      生:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味! 師總結(jié):這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書(shū),而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,也無(wú)非是只讀不買(mǎi)。“我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu)與緊張,使快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 竊讀記

      竊讀——只看不買(mǎi) 竊讀的滋味——既快樂(lè)又恐懼

     。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

      1、熟讀課文,思考這種竊讀的滋味好受嗎?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?從課文中找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的句子。

      2、思考課后練習(xí)第四題。

      竊讀記教案 篇13

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      過(guò)程與方法:

      通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      課時(shí)安排: 2課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

      1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

      3、板書(shū)課題。

      4、看這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

      1、剛才同學(xué)們提出那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

      (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      3、自學(xué)生詞新詞。

      6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

      三、檢測(cè)學(xué)情

      1、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

      如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

      2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

      3、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

      (1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

      (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      (3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

      (4)、整理課文記敘的線(xiàn)索:

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

      4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

      (1) 、默讀第3自然段:

      畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?

      (“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)”,“急切地尋找”,寫(xiě)出她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明她特別喜歡讀這本書(shū)。)

      (2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

      (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

      (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

      (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

      (4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練。

      1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

      2 、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

      3 、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):

      我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

      4 、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2、回顧課文內(nèi)容。

      3、過(guò)渡:

      上節(jié)課我們初讀課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

      二、自學(xué)提示:

      1 、認(rèn)真閱讀課文。

      2 、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

      8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

      三、檢查自學(xué)情況。

      1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

      2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

     、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

     、 這句話(huà)把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?

      (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      (感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

     、 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

     、 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

     、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

      (聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

     、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      3、默讀5~10自然段:

      體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

      要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

      ⑴ “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

      作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的'時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

      ⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

      (要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

     、 “趕上天下雨”是什么滋味?

      (為讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

     、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

      (作者讀書(shū)太餓,太累,腰酸,腿疼,腳也麻。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

     、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

      (作者什么也沒(méi)吃,卻咽一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲很多知識(shí),心里非常高興。)

     、 “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

      (身體上很疲憊,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

      3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話(huà)的理解:

      (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      四、感悟?qū)懛?/strong>

      1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

      (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

      (學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

      2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      五、拓展延伸

      1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

      2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      六、當(dāng)堂訓(xùn)練:

      1、填空:

      課文以____為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)______________________

      2、讀這篇課文最大的感受是什么?

      3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      1、竊讀記

      貪婪 害怕

      開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓 依依不舍

      麻木 輕松

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