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    語文教案

    時(shí)間:2024-02-28 07:43:41 教案 我要投稿

    語文教案4篇【實(shí)用】

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的語文教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語文教案4篇【實(shí)用】

    語文教案 篇1

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí),語文教案-范進(jìn)中舉。

      二、默讀課文,結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

      三、師生共同釋疑。

      四、觀看錄像,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。

      五、回味:哪些地方讓你覺得好笑?為什么覺得好笑?結(jié)合課本談一談。

      六、在此基礎(chǔ)上,教師引出諷刺的藝術(shù)手法,布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

      第二課時(shí)

      一、匯報(bào)研究情況,在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。

      二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則,不要做架空的'分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。

      三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

      教案點(diǎn)評(píng):

      作為自讀課文,沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到,學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生在探究中形成能力?紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí),有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語,理解起來有一定難度,所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

    語文教案 篇2

      【教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陪、拍、圈、注、影、默”6個(gè)字,會(huì)寫“投、拍”等4個(gè)字,掌握1個(gè)多音字“圈”。

      2、朗讀課文,重點(diǎn)讀好第二自然段描寫小男孩動(dòng)作的句子,體會(huì)動(dòng)詞的用法。

      3、在閱讀中積累“投入”“默默”“注視”等詞語。

      4、會(huì)用“一會(huì)兒…..一會(huì)兒……”說話。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)

      隨文識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,初步體會(huì)男孩玩球時(shí)的投入。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,回憶一下,生活中哪些人曾經(jīng)對(duì)你說過“孩子,你長大了!边@句話?在什么情況下說的?聽到這樣的評(píng)價(jià),你的心情怎樣?今天我們要認(rèn)識(shí)的這位小男孩也得到了這樣的評(píng)價(jià)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11板塊第2課《孩子,你長大了》,請同學(xué)們伸出小手與我一起書寫課題。生齊讀課題。

      二、初讀,感知課文內(nèi)容

      1、自由讀文,標(biāo)出自然段序號(hào),注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字的讀音。

      2、檢測:(師范讀課文)指名逐段讀課文,其他同學(xué)注意傾聽,邊聽邊思考:“孩子,你長大了”這句話是誰對(duì)誰說的?生讀文后匯報(bào):板書(父親 兒子)

      三、隨文識(shí)字

      1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,認(rèn)識(shí)“注、影、默”。

     。1)師過渡:你是從哪句話看出來的呢?生讀最后一個(gè)自然段,屏幕出示句子。

     。2)同桌合作學(xué)習(xí)這三個(gè)字(拼讀、交流記字方法、練習(xí)組詞)

     。3)請學(xué)生當(dāng)小老師來匯報(bào),其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

      注:交流記字方法(加一加、換一換、形聲字)練習(xí)組詞,結(jié)合課文理解注視的意思,用注視說話。聯(lián)系實(shí)際:請大家注視黑板。

      影:交流記字方法(加一加、形聲字)練習(xí)組詞。

      默:交流記字方法[加一加、出示記字小妙招(黑狗黑狗你為什么沉默?)] 理解“默默地”在文中的意思?適當(dāng)擴(kuò)詞默默地( )

     。4)指名讀最后一個(gè)自然段。

     。5)指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。(猜想父親說這句話的心情,學(xué)生說出某種心情就帶著某種心情去讀)教師引讀:此時(shí)此刻,父親注視著兒子的身影,可能懷著無比興奮、激動(dòng)、自豪的心情默默地說:(生齊讀:孩子,你長大了。

      2、學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)識(shí)“陪”。

      師:父親為什么要這樣評(píng)價(jià)兒子呢?父親當(dāng)時(shí)的心情是否像我們猜想的一樣呢?讓我們一同去文中尋找答案吧。

     。1)指生讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:從第一自然段中你知道了什么?

      (2)認(rèn)識(shí)陪(說記字方法,領(lǐng)著拼讀,結(jié)合句子說說陪的意思,練習(xí)組詞)

      3、學(xué)習(xí)第二自然段認(rèn)識(shí)“拍、圈”。

      師:有了爸爸的陪伴,小男孩安心地玩起球來了。讓我們一同看看小男孩玩球時(shí)的情景。

     。1)請同學(xué)們自由讀大屏幕的'句子,快速地找出描寫小男孩動(dòng)作的詞。

      (2)識(shí)記“拍”(交流記字方法、組詞、做動(dòng)作識(shí)記)

     。3)重溫“投”組詞,用換詞的方法理解投入的意思。聯(lián)系實(shí)際。

      你投入地做過哪些事?教育學(xué)生投入地去做每一件事。投入地讀這句話。

     。4)認(rèn)識(shí)“圈”這個(gè)多音字,讀音,分別組詞,投入地讀。

     。5)完成動(dòng)詞填空(課后題)

      師:正當(dāng)我們讀得特別投入的時(shí)候,這些調(diào)皮的詞語從家里跑出來了,我們試著把他們送回家吧!

      生填空,做動(dòng)作試讀,發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)?試著說一說這樣的詞組

     。6)指導(dǎo)朗讀(自己練讀、一邊想象小男孩玩球時(shí)的動(dòng)作,一邊試著做一做動(dòng)作)男女生合作讀,男生讀,女生做動(dòng)作,女生讀,男生做動(dòng)作,生齊讀,老師做動(dòng)作)

     。7)用“一會(huì)兒…… 一會(huì)兒”說句子。

     。8)齊讀這句話,體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的妙處。

      四、指導(dǎo)寫字

      過渡:小男孩玩得特別投入的時(shí)候,幾個(gè)大孩子跑過來了,接下來發(fā)生了什么呢?同學(xué)們想不想知道?那你們就必須出色地完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。

      1、請同學(xué)們說一說,怎樣才能寫出漂亮、規(guī)范的字?

      2、指導(dǎo)書寫投和拍兩個(gè)字。

      3、重點(diǎn)指導(dǎo)投字,生試說關(guān)鍵筆畫位置及需要注意的筆畫;教師范寫、學(xué)生試寫兩個(gè),同桌互評(píng),如果你認(rèn)為他寫的好就在他的本子上畫一張笑臉。同桌展評(píng),說一說好在哪里。

      4、學(xué)生試寫“拍”字,最后給同桌提一條寫字小建議或?qū)懸痪涔膭?lì)的話。

      五、小結(jié)

      【板書設(shè)計(jì)

      孩子,你長大了

      父親 兒子

    語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

      2. 有感情地朗讀課文。

      3. 了解海濱小城的美麗、整潔,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

      4. 體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按照空間變換順序記敘的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、抓住景物特點(diǎn)記敘的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      投影片

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、 揭示課題,導(dǎo)入新課。

      二、 指導(dǎo)自學(xué)。

      這座海濱小城將會(huì)給你留下怎樣的印象呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,完成以下幾項(xiàng)任務(wù):

      1.自學(xué)生字詞,把課文讀正確,讀流利,把自己最喜歡的段落多讀幾遍。

      2. 從課文中找出一句話,概括說明這是一座怎樣的海濱小城。

      三、 匯報(bào)自學(xué)情況。

      1. 學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。

      2.找出概括說明這是一座怎樣的海濱小城的一句話,并指導(dǎo)朗讀。

      3.讓學(xué)生用自己的話說一說這座海濱小城給自己留下的印象。

      四、 小組合作學(xué)習(xí)。

      1. 作者是按什么順序描寫海濱小城的?

      2. 課文哪些地方可以體現(xiàn)這座海濱小城的美麗和整潔?

      五、 展示學(xué)習(xí)成果。

      引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):

      1. 作者通過描寫天、天上的海鷗和云朵,海、海面上的船只等景物我色彩,以及這些景物在早晨時(shí)的色彩變化來表現(xiàn)大海的美。

      2. 沙灘的美主要通過描寫貝殼的多,出海捕魚隊(duì)歸來時(shí)的情景來表現(xiàn)的'。

      3. 小城庭院的美主要寫栽了很多樹。

      4. 小城的公園美主要寫榕樹茂盛,給人們提供了休息的好去處。

      5. 小城的街道不但美,而且很干凈。街道是用細(xì)沙鋪成的,它干凈到連一片落葉都沒有。

      六、總結(jié)。

      如此美麗又整潔的海濱小城究竟在哪里呢?

      感情朗讀課文。

      七、復(fù)習(xí)鞏固生字。

      八、布置作業(yè)。

      抓住景物特點(diǎn)記敘的方法,觀察自己家鄉(xiāng)的一處景物,再說給同學(xué)聽。

      13 五彩池

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè)。

      2. 有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

      3. 理清課文記敘的順序,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,從而感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      了解五彩池的特點(diǎn)成因,從而感受叁自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      投影片

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、 讀題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

      二、 初讀課文,整體感知。

      三、 學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

      1. 學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,注意自然段之間的停頓。

      2. 檢查讀書情況。

      3. 出示本課的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師,提醒同學(xué)們注意字形。

      四、 理清課文的記敘順序。

      1. 指名讀課文,其他同學(xué)思考課文先講什么,再講什么,最后講什么。

      2. 討論課文記敘的順序:讓學(xué)生用先接著最后的句式來說。

      五、 學(xué)習(xí)第一自然段。

      1. 五彩池究竟在什么地方?自讀第一自然段,找答案。

      2. 找出作者概括五彩池特點(diǎn)的一個(gè)詞。

      3. 朗讀第一自然段。

      六、 學(xué)習(xí)第二自然段。

      1. 創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。

     。1) 放投影片,教師以課文第二、三自然段的內(nèi)容加以解說。

     。2) 交流觀看后的感受。

      2. 學(xué)習(xí)第二自然段。

     。1) 自由讀第二自然段,畫出重點(diǎn)詞句,思考:這一自然段分別介紹了五彩池哪幾方面的特點(diǎn)?

      討論交流,這一自然段介紹了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。

     。2) 朗讀體會(huì)句子的意思。

     、 這段第一句話介紹了五彩池什么特點(diǎn)?

     、 指導(dǎo)朗讀理解第二句比喻句,展開想像,體會(huì)五彩池的晶瑩耀眼的美。

     、 通過導(dǎo)讀、用手比劃、簡筆畫,引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池的大小、深淺、形狀等不同特點(diǎn)。

      (3) 討論省略號(hào)所省略的內(nèi)容,讓學(xué)生閉上眼睛想像水池還像什么。

     。4) 朗讀第二自然段,感受五彩池的神奇。

     。5) 背誦第二自然段。

      七、課堂練習(xí)。

      1. 抄寫生字。

      2. 完成課后思考?練習(xí)第3題的(1)、(2)。

      第二課時(shí)

      一、 復(fù)習(xí)引入新課。

      二、 學(xué)習(xí)第三自然段。

      1. 更讓作者感到驚奇的是什么?指名讀。

      2. 指導(dǎo)朗讀,抓住三個(gè)卻字,讓學(xué)生理解池水的顏色發(fā)生的神奇變化,體會(huì)作者見到這神奇變化時(shí)的驚嘆。

      3. 小結(jié):

      4. 齊讀第三自然段。

      三、 學(xué)習(xí)第四自然段。

      1. 池水為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢?

      2. 讓學(xué)生自讀課文,對(duì)這一自然段進(jìn)行質(zhì)疑。

      3. 引導(dǎo)學(xué)生討論,探究池水顏色變化的原因。

     。1) 學(xué)生分小組讀書、討論。

     。2) 推選代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果,其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正,教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

      (3) 小結(jié)討論的結(jié)果。

      4. 熟讀成誦。

      5. 說說池水顯出不同顏色的原因?梢杂脮系木渥诱f,也可以用自己的話說。

      四、 學(xué)習(xí)第五自然段。

      讀出恍然大悟和贊美的語氣。

      五、 總結(jié)全文,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

      看到這神奇的景象,每個(gè)人都會(huì)情不自禁地贊嘆:

      1. 學(xué)生自由發(fā)言,抒發(fā)情感。

      2. 作者也情不自禁地贊嘆:原來五彩池的瑤池就在人間,不在天上。

      3、學(xué)生齊讀。

      六、 布置作業(yè)。

      1. 讀課文第二、四自然段。

      2. 向父母介紹五彩池,并說說顏色變化的原因。

    語文教案 篇4

      新課標(biāo)所指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等眾多新理念。何謂動(dòng)態(tài)教學(xué)?在新課程教育理念及眾多教育理論的指導(dǎo)下,以教學(xué)要素資源最大化、學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化為宗旨,以文本為教學(xué)載體,以社會(huì)生活為教學(xué)背景,以多元互動(dòng)為基本前提,以教師為平等中的首席,以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為基本特征,以師生、生生多元、多層次交叉對(duì)話為基本形式的教學(xué)模式。因此,何謂動(dòng)態(tài)教案?我想應(yīng)該是真正的以學(xué)生為中心的“以學(xué)定教”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      一、它應(yīng)具備以下幾個(gè)特征

     。ㄒ唬┤坛浞煮w現(xiàn)學(xué)生“自主”與“自我”;

     。ǘ┤坛浞煮w現(xiàn)師生、生生多邊互動(dòng)與實(shí)踐;

     。ㄈ┤坛浞煮w現(xiàn)生活的、開放的語文。

     。ㄋ模┤坛浞煮w現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合,全面提升語文綜合素質(zhì)。

      二、與此同時(shí),它還應(yīng)重新確立以下幾個(gè)概念

     。ㄒ唬┱n堂“預(yù)知”。課堂的“預(yù)設(shè)”應(yīng)更新為以不變應(yīng)萬變的“預(yù)知”更為科學(xué)合理。

      (二)課堂“零提問”。課堂是以教者“零提問”的方式讓學(xué)生自主閱讀而生成問題;

     。ㄈ敖虒W(xué)標(biāo)底”!敖獭迸c“學(xué)”從某種角度講,應(yīng)是“合同”關(guān)系。文本的教學(xué)應(yīng)有最基本的“教學(xué)標(biāo)底”要求。

     。ㄋ模皹(biāo)底差”。作為學(xué)生受知識(shí)、能力、閱歷的局限,很難達(dá)到課標(biāo)、教材及教師的所設(shè)“標(biāo)底”,這差額就是“標(biāo)底差”,這“差”就是老師引領(lǐng)的空間。

     。ㄎ澹拔业挠^點(diǎn)我舉證”。我們在教學(xué)過程中,不但要讓學(xué)生明白“是什么”,還要讓學(xué)生明白“為什么”。學(xué)生在尋找證據(jù)用以佐證自己觀點(diǎn)的過程,就是反復(fù)閱讀、反復(fù)與文本對(duì)話,反復(fù)與作者、編者對(duì)話,從而理解、內(nèi)化文本的過程。

      三、綜上所述,它還應(yīng)具備以下幾個(gè)程序

      (一)廣泛“預(yù)知”,以不變應(yīng)萬變。

      目前,課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”出現(xiàn)的頻率極高。筆者認(rèn)為課堂“預(yù)設(shè)”的提法應(yīng)改為“預(yù)知”更科學(xué)!邦A(yù)設(shè)”的落腳點(diǎn)在“設(shè)”,而“預(yù)知”的落腳點(diǎn)在“知”。就“知”與“設(shè)”而言,“知”應(yīng)在前,“有知”才能“有設(shè)”。其實(shí),課堂“預(yù)知”遠(yuǎn)比“預(yù)設(shè)”的范疇更寬、更廣。所謂“預(yù)知”就是教師在課前對(duì)所教文本涉及的所有相關(guān)信息及教學(xué)的環(huán)節(jié)作通盤的了解、知曉并掌握,作出以不變應(yīng)萬變的準(zhǔn)備。具體應(yīng)有以下幾方面的“預(yù)知”。

      1.“雙基”的預(yù)知。

      文本的時(shí)代背景、作者的簡要信息、課文中重、難點(diǎn)句的理解以及作者表達(dá)方法的運(yùn)用和學(xué)生解決知識(shí)的能力程度等都需預(yù)知。如人教版小語第九冊《金色的魚鉤》一文,涉及長征知識(shí),這就必須是“預(yù)知”而不是“預(yù)設(shè)”。

      2.課堂教學(xué)程序的預(yù)知。

      根據(jù)文本所處單元的位置及特色、作者的寫作目的、編者的編排意圖,根據(jù)學(xué)生“雙基”掌握的程度,采取什么樣的方法教,教到什么程度,突出什么樣的主題,都需預(yù)知。如《西湖的綠》《青海湖,夢幻般的湖》這種課文就應(yīng)采取“深文淺教,長文短教,扶放結(jié)合,重在欣賞”的教學(xué)策略。這里“預(yù)知”、“預(yù)設(shè)”相輔相成。

      3.課堂上可能質(zhì)疑的'預(yù)知。

      學(xué)生在課堂上可能質(zhì)疑的地方應(yīng)盡可能地預(yù)知,當(dāng)然,學(xué)生的質(zhì)疑是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不確定的,只能盡量想得寬些、廣些。如教學(xué)《再見了,親人》一文,學(xué)生提出這樣一個(gè)有趣的問題:為什么小金花要排在第二,而不放在第三?課前老師就未預(yù)知到,當(dāng)時(shí)老師問他是怎么想到這個(gè)問題的?這位學(xué)生告訴我:前一課《十里長街送總理》就是按所寫人物的“輩分”排的,對(duì)于一個(gè)十來歲的孩子,那是多么精彩的一筆,令人吃驚。這也是“預(yù)知”而不是“預(yù)設(shè)”。

      4.本的信息預(yù)知。

      文本以外有舊知識(shí)、學(xué)科間的聯(lián)系、社會(huì)生活、大自然等相關(guān)信息,更需要預(yù)知。象《太陽》《只有一個(gè)地球》這些課文與自然聯(lián)系非常緊密,雖不是要上成自然課,但應(yīng)了解其中的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí),講課時(shí)才能心中有數(shù)吧?這也應(yīng)是“預(yù)知”而不是“預(yù)設(shè)”。

      (二)出示“預(yù)設(shè)模版”,生成問題

      下面出示一份《秋天的懷念》案例(人教版小語第九冊作者史鐵生閱讀課文,因字?jǐn)?shù)受限,學(xué)生完成內(nèi)容略)。根據(jù)本案例這樣的方式,每課都能達(dá)到“零提問”,且由學(xué)生自主閱讀而生成問題。(附件──預(yù)設(shè)模塊)

      一、閱讀時(shí)間***.10.18

      二、閱讀文章《秋天的懷念》

      三、我能行

      1.文相關(guān)資料—作者、章時(shí)代背景(略)

      2.字書寫

      3.系語境、生活理解詞語

      4.佳句抄寫

      四、主要內(nèi)容

      五、閱讀體會(huì)

      六、我與你分享

      七、我向你求助

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