(精品)語文教案6篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1.你看到了什么?
2.有什么特點?
3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的.地方嗎?
4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。(教師巡視，拿一張好的評價)
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1.誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚)
2.哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，"就是這樣一腳一腳往上爬的"。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的"一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很"。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2.課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1.學(xué)了這課，你知道了些什么?
2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說說你它們的特點，好嗎?(學(xué)生說)
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課中的字、詞。
2、運用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。
3、通過對人物的神態(tài)、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴”的含義。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事，想聽嗎?
齊國發(fā)生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準備施舍給災(zāi)民。一天，一個災(zāi)民走過來，黔敖叫那個災(zāi)民吃：“喂，快吃!”
現(xiàn)在，請同學(xué)們說說，這個災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?
(有的認為應(yīng)該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的�；蛘叱粤酥笥兴貓蟮�。有的認為不應(yīng)該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。)
結(jié)果怎樣，大家想知道嗎?最后這個災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的`是要活出人的尊嚴。
(板書：尊嚴)
聯(lián)系你的生活實際，你對“尊嚴”是怎樣理解的?(尊嚴不是一個界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、在自學(xué)過程中，你有哪些不懂的字、詞?
2、現(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或，你理解了哪些?
三、運用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文
1、自由讀文，你知道了什么?
2、你還有哪些問題不懂?
3、讀讀與問題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。
4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。
四、用談話法與學(xué)生交流，從而細致地理解課文
學(xué)生質(zhì)疑：
1、杰克遜大叔為什么把這個年輕人留下來?
2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@句話你是怎樣理解的?
五、學(xué)生小組討論，輪流發(fā)言
六、小組匯報
1、因為他有尊嚴：
�、� 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動來換取食物。
�、� 當(dāng)大叔說沒有活可以干時，年輕人目光灰暗下來，表示出很失望。
�、� 當(dāng)大叔說可以先吃飯，后干活時，年輕人的堅決與不容商量。
⑷ 最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說明年輕人很有骨氣，即使
在困境中也要維持自己的尊嚴。
2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@句話你是怎樣理解的?
這里的“什么都沒有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴，任何困難都會克服，任何不足都可以彌補。
七、思維拓展
尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢?請大家暢所欲言。
八、作業(yè)
1、課外閱讀兩篇，任選一篇來讀。
2、寫一篇小練筆，談?wù)剬W(xué)《尊嚴》后的感受。
語文教案 篇3
自讀導(dǎo)言
同學(xué)們，有一部古書叫《列子》，其中的《湯問》里有一個故事叫《愚公移山》，誰能背一背這個故事的關(guān)鍵的幾句話？誰能創(chuàng)造性地講一講這個故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上出新，是創(chuàng)造的一種方法。許多科學(xué)發(fā)明，許多新穎設(shè)計，許多藝術(shù)作品，就是運用這種方法創(chuàng)造出來的。當(dāng)代詩人韓東的《山民》就是一個很好的例子。大家讀一讀這首詩，弄清下面幾個問題：
1．這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實際談?wù)勀阌心男└形颉?/p>
2．這首詩與前面學(xué)過的兩首詩在表現(xiàn)手法上有哪些不同？
3．你看這首詩可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng)新的地方在哪里？想一想，詩人為什么能有這樣的創(chuàng)造？
4．你認為這首詩的美表現(xiàn)在哪里？
�。ń庹f：前邊的談話暗示學(xué)生要學(xué)會聯(lián)想，對知識能夠遷移，能融會貫通。中間兩問，是有意識地讓學(xué)生參與，并且暗示學(xué)習(xí)要抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地思考。后面3個問題，是引導(dǎo)學(xué)生自讀這首詩的步驟和目標(biāo)。第3問是一種推測，可以訓(xùn)練學(xué)生活用知識，遷移思維，培養(yǎng)創(chuàng)新出異的習(xí)慣。）
自讀程序
1．朗讀，達到朗朗上口。
2．默讀，思考第1問。
3．交流，談?wù)劺斫飧惺堋?/p>
4．比較，體會這首詩與前兩首詩表現(xiàn)手法的不同。
5．聯(lián)想，暢談詩人的借鑒和創(chuàng)造。
6．升華，總結(jié)詩的美學(xué)意義。
�。ń庹f：根據(jù)詩歌欣賞的一般程序安排這6個步驟，目的在于學(xué)會欣賞詩歌，先整體感受詩歌文本，熟悉整體內(nèi)容，奠定鑒賞基礎(chǔ)；然后，把自己放進去，用心去體會，進入詩人的世界，形成感情共鳴；再從詩中走出來，理性地分析詩人創(chuàng)作的經(jīng)驗和創(chuàng)造的美學(xué)效果。）
自讀點撥
1．如何理解詩中的“山”和“海”這兩個意象？詩人筆下的這兩個意象在表達詩人思想感情上起什么作用？
點撥：詩中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進中遇到的艱難險阻，想到人類進化中的漫長歷程……這“�！眲t讓人想到光明的前程，想到理想的目標(biāo)，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂……通過這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中蘊涵了詩人積極昂揚的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。他對現(xiàn)實不滿足，說明他是清醒的；他因為清醒，所以在思索；這個思索過程是曲折，四節(jié)詩就反映了這個曲折的歷程；他對美好的未來有著熱烈的向往和追求，他對人生進程有著深刻而睿智的反思。這正反映了才從動亂年代走出來的一代年輕人在人生問題上的深刻思考，在國家發(fā)展、社會進步方面的積極探索。詩人借用“山”和“�！边@兩個意象藝術(shù)地反映了一代人的'思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會產(chǎn)生各種各樣的共鳴。
�。ń庹f：這個步驟的意義，一在于引導(dǎo)學(xué)生找意象，二在于引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，三在于幫助學(xué)生準確理解詩意。）
2．怎樣理解詩中第一節(jié)的父子對話和“他不做聲了，看著遠處/山第一次使他這樣疲倦”？
點撥：“他”的連問，看似重復(fù)，但含義深刻，表現(xiàn)了他思索更遠，追求更遠，對現(xiàn)實開始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對兒子的發(fā)問是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？
�。ń庹f：在整體理解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引向深刻品味。點撥也只提問，引思路，意在打開思索之門，答案可能是多樣的，不宜扣得太死。）
3．第四節(jié)“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對父輩的抱怨嗎？這里面是否包含了某種哲理？
點撥：想到的事情可能會很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒有像他一樣想過“，如果我們這一代還不努力，下一代將要對我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應(yīng)該立即行動，做出無愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層思索和多層的啟迪。詩句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔(dān)負起不該忘卻的對他人的責(zé)任。
�。ń庹f：這也是一個開放性的問題，意在引導(dǎo)學(xué)生會在詩里找問題，會跳出詩外找問題，開發(fā)思路，引發(fā)聯(lián)想。點撥只是舉例性的，意在啟發(fā)學(xué)生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，訓(xùn)練了思維即是目的。
我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提出許多問題，如這首詩的美學(xué)意義表現(xiàn)在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），這首詩的創(chuàng)新意義在哪里（意境的開掘深化，思索的寬廣深入）等。師生都可以開發(fā)，能夠提出有水平的問題了，就證明學(xué)習(xí)進到了一個較高層次。這個訓(xùn)練的余地應(yīng)該留給學(xué)生。）
自讀思考
閱讀下面的詩句，比較它與《山民》的異同。
理想
流沙河
理想是石，
敲出星星之火；
理想是火，
點燃熄滅的燈；
理想是燈，
照亮夜行的路；
理想是路，
引你走到黎明。
�。ń庹f：設(shè)計此題意在引導(dǎo)學(xué)生運用比較思維，開拓欣賞途徑，加深對《山民》的理解。思路要點：相同點，都涉及到理想問題；不同點，思考層面不同，思考角度不同，表現(xiàn)手法不同，表現(xiàn)側(cè)重不同。）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
教具準備：課件
課時安排：一課時
主教案
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.梨，一種大眾水果，同學(xué)們都不會陌生，大家都來說說吧。
2、山梨味道鮮美，在李輝英的文章里，更有著特殊的含義！
3、板書課題。齊讀課題
課文通過回味山梨，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。
二、學(xué)生自讀，初步感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、思考：文章寫了什么。
三、檢查自讀情況
1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、辨析多音字，理解詞語。
3、將課文分為三大部分，概括段意。
四、再讀課文，深化理解
1、讀第二部分。思考：故鄉(xiāng)的山梨有什么特點，具體是怎樣寫的。
�。▽W(xué)生自讀，小組交流）
從山梨的外皮、肉質(zhì)、味道三個方面介紹山梨的特點，突出山梨的“酸味”。
2、作者僅僅是回味山梨的`酸味嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。
小組討論。班內(nèi)交流。教師點撥。
�。ㄕn文通過回味山梨，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。）
五、理解課文，升華感情。
你也有過課文中的感受嗎？請寫一個片段。
板書設(shè)計：
8、回味山梨
山梨留戀故鄉(xiāng)
外皮
不能忘懷肉質(zhì)
味道
愛更愛故鄉(xiāng)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 識字——12個;鞏固學(xué)過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6. 口語交際——“老師，請您評評我的字”
7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1. 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 用聽讀法識字。
教學(xué)難點：用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
一、故事引入
1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話�，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?
[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。]
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
( 1)自己練讀，畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。
( 3)學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
( 4)指名讀文，眾生評議。 ( 5)教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。 ( 6)齊讀課文。
[說明：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]
四、認字
1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]
五、認單字
1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?
2.“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點：里、月 多音字：只
3. 小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數(shù)筆畫：在、見
編兒歌：只、尖 猜謎語：月
[說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]
4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?
[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5.同座互檢生字掌握情況。
[說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6.游戲：猜猜他是誰?
[說明：游戲的魅力在于激趣。]
7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2.配樂朗誦，練習(xí)背誦。
[說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字
1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?
[說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。]
2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6.學(xué)生練寫生字。
[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]
7.口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學(xué)生進行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè)
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
教學(xué)后記
本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書�！�、“我(爸爸)在河里游�！�、“爸爸在小小的船里坐�！薄ⅰ拔�(小魚、爸爸)在天上飛�！�、“小魚(鳥兒)在家里看書。”等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。
2、通過認真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。
教學(xué)重點：
1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。
2、學(xué)會修改作文。
教學(xué)準備：
1、實物投影儀
2、掛圖。
3、學(xué)生日記。
教學(xué)時間：
擬訂教時：兩課時
教學(xué)要點：自主修改作文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。
1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的.。說明了什么道理呢？
二、指導(dǎo)如何修改作文。
1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？
3、對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。
4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號。
5、自學(xué)書上例文《小花貓》
6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？
7、練習(xí)：
⑴實物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評邊運用修改符號修改。
�、仆阑ハ嗯囊黄�(xí)作并交流。
�、菍嵨锿队帮@示修改后習(xí)作，集體評議。
8、討論總結(jié)：如何修改作文？
三、總結(jié)。
通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章。
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