語(yǔ)文教案大全[10篇]
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"兒童不解春何在"這句詩(shī)的意思。
4、讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生自新詞。
2、初讀課文，了解大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題。
�。�1）導(dǎo)入：春游是同學(xué)們最愉快的活動(dòng)。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來(lái)，少年兒童像什么？
�。�2）出示課題。
�。�3）簡(jiǎn)介作者冰心。
2、初讀課文。
（1）聽(tīng)錄音，思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）討論，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)的。
A、找出課文中表示地點(diǎn)的詞。
B、給課文分段。
�。�3）自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）正確書(shū)寫(xiě)下面的字。
揀 鬧嚷嚷
（2）讀準(zhǔn)下列的字。
魔術(shù)匣子 鬧嚷嚷 忸怩
（3）理解詞語(yǔ)。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無(wú)隙地（隙）：
4、布置作業(yè)。
�。�1）完成習(xí)字帖。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）選擇正確的讀音。
魔術(shù)（匣）子（xiá jiǎ jiá ）
�。�2）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）聽(tīng)錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想？用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)分別劃出來(lái)。全班討論，交流。
�。�3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說(shuō)說(shuō)理由。品讀，體會(huì)。（特別是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術(shù)匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？
�。�4）理解兩句詩(shī)的意思：
A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋?zhuān)?解"、"何在"、"揀"的意思，在說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
3、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者的聯(lián)想的句子。（小小的'身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。）
理解這句話(huà)。（形容小朋友充滿(mǎn)了活力）
�。�2）這一段還怎樣寫(xiě)了兒童的神態(tài)和動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用：
A、 出示，指讀：這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉......
B、 用"陽(yáng)光下的飛泉"比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）自由讀7、8小節(jié)后，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)"花也和兒童一樣"？
5、總結(jié)。
�。�1）配樂(lè)朗讀課文。
�。�2）完成書(shū)后練習(xí)第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2、完成練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習(xí)第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把"永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
�。�3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠(yuǎn)找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿(mǎn)生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
�。�1）領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
A、這篇文章重點(diǎn)是寫(xiě)春光還是寫(xiě)兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫(xiě)作目的。
�。�2）放重點(diǎn)段錄音，訓(xùn)練朗讀。
3、布置作業(yè)。
（1）完成書(shū)后第5題（3）。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。并能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)討論，了解自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性和必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰(shuí)能把自己收集到的規(guī)則說(shuō)出來(lái)和大家一起交流？（學(xué)生紛紛匯報(bào)收集到的規(guī)則。）原來(lái)規(guī)則就在我們的生活中，社會(huì)生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)――《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。
[課前布置學(xué)生觀(guān)察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。讓學(xué)生在班中匯報(bào)收集的規(guī)則中，引入課題，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
二、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩(shī)歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。
2、“開(kāi)火車(chē)”檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點(diǎn)字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。
[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)自由地讀、“開(kāi)火車(chē)”游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究字型結(jié)構(gòu)，來(lái)鞏固生字詞。如“餅”與“瓶”的區(qū)別，“喂”字的書(shū)寫(xiě)該注意什么，做一做“瞪”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力。]
三、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：
�。�1）這節(jié)小詩(shī)寫(xiě)了什么規(guī)則？
�。�2）主人公為什么不遵守規(guī)則？
�。�3）要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語(yǔ)？用怎樣的語(yǔ)氣讀？
2、小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。（教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿(mǎn)不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。）
3、師生感情朗讀詩(shī)歌。
4、同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)，假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果？
5、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則？
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，以指名讀、四人小組讀、男女生比賽讀、老師讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。]
四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
1、四人小組說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
2、根據(jù)觀(guān)察到的不良現(xiàn)象，依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。
3、大組活動(dòng)：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
[這一環(huán)節(jié)由淺入深，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中有哪些不良現(xiàn)象，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察到的不良現(xiàn)象仿編一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)。不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察的能力，更能讓學(xué)生書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀(guān)察所得。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌的能力。]
五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。
1、學(xué)生談學(xué)小詩(shī)后的感受。2、布置活動(dòng)，課后延伸。
規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺(jué)遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的`小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開(kāi)始開(kāi)展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭(zhēng)做守規(guī)則的小學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評(píng)出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。
[布置后續(xù)作業(yè)，在班中開(kāi)展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)的認(rèn)知到課外的實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。]
教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，提高語(yǔ)文綜合能力，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾個(gè)方面：
1、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。讀得多是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一，我的做法是以讀促講，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)充分感知詩(shī)歌的內(nèi)容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的讀后，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀的過(guò)程中積累了語(yǔ)言材料，形成了一定的語(yǔ)感，為仿寫(xiě)詩(shī)歌打下了良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)氛圍，努力推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本首小詩(shī)通俗易懂，我采取放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)的方式，選擇喜歡的小節(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)“讀――議――創(chuàng)――評(píng)”的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)布置后續(xù)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課后開(kāi)展“做守規(guī)則的小學(xué)生”，讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，互相監(jiān)督，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇3
將心比心
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片
三、學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3 課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，探究情感
1 自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2 自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
3 學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
5學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么？
6 有感情地朗讀課文。
7課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話(huà)，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
課后反思：
語(yǔ)文園地二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2 學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3 積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話(huà)題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？
1 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。）
2 想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
二、討論交流
1 個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2 各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3 班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的.建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1 讀讀小林和小東的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2 歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1 閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
2 思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……
3 學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4 學(xué)生動(dòng)筆。
5 相互交流，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味作文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1 學(xué)生自讀。
2 同桌互查。
3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4 記記寫(xiě)寫(xiě)。
二 日積月累
1 告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)《春天的手》
案例描述
剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實(shí)驗(yàn)，我感到自己肩上的擔(dān)子好重。教師角色的轉(zhuǎn)變是課改教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。如何從原來(lái)的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；如何從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我向自己提出了新的目標(biāo)：讓每一位學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，成為我研究語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主攻方向。
引子
不知不覺(jué)春天已悄悄的來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。今天是星期三，一大早太陽(yáng)就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個(gè)個(gè)如剛出籠的小鳥(niǎo)，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著他們?cè)诼飞弦?jiàn)到的人或事。一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，今天我上學(xué)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)路邊的小草鉆出來(lái)了。”他那激動(dòng)的表情仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般。他的一句話(huà)，吸引了同學(xué)們的目光，有的還提出了不同的意見(jiàn)：現(xiàn)在天氣還很冷，小草沒(méi)鉆出來(lái)。為了解決孩子們的這個(gè)矛盾，我臨時(shí)決定把早自習(xí)改到操場(chǎng)上，到校園的每一個(gè)角落去找春天。孩子們歡呼著跑出教室。
春天來(lái)了！春天就在我們身邊！
上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂(lè)之中。為了滿(mǎn)足他們的愿望，我把語(yǔ)文課調(diào)到了第一節(jié)，結(jié)合《春天的手》一課，開(kāi)展了“春天來(lái)了”的匯報(bào)會(huì)。孩子們的積極性可高了，觀(guān)察的更是細(xì)致：無(wú)論是自然界的變化，還是人的穿著打扮，一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都逃不過(guò)他們的眼睛。
討論之后，我引入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說(shuō)到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問(wèn)邊在黑板上寫(xiě)了“春天的手”四個(gè)字，孩子們都趕緊打開(kāi)書(shū)去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當(dāng)我叫到李睿回答時(shí)，他卻問(wèn)：“春天的手是什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們的匯報(bào)會(huì)變成了討論會(huì)。孩子們各抒己見(jiàn)，小班長(zhǎng)烏日娜說(shuō)：春天的手就是春風(fēng)。識(shí)字大王武思喬說(shuō)：春天的手就是春天的陽(yáng)光。小杠頭周玄葉說(shuō)：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認(rèn)真聽(tīng)著他們的每一句話(huà)，我沒(méi)有給他們所謂的答案，但是孩子們已經(jīng)從中悟出了“春天的手”的含義。
教學(xué)活動(dòng)就在這樣的討論中進(jìn)行著，他們似乎忘記了“我”——老師的`存在，自己不斷的提出問(wèn)題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決�？粗麄兊谋砬閺囊苫蟮介_(kāi)心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節(jié)課他們已經(jīng)不再需要我了，他們找到了學(xué)習(xí)的方法。而我，成為了他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。
韓雪問(wèn)到“大地一片新綠”是什么意思時(shí)，一向不愛(ài)發(fā)言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向?qū)W生建議讓他幫韓雪解決這個(gè)問(wèn)題。只見(jiàn)他不慌不忙的站起來(lái)，面帶微笑說(shuō)：“新綠就是小草剛從地下鉆出來(lái)，是新長(zhǎng)出來(lái)的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲�！睂W(xué)生們聽(tīng)了，都主動(dòng)鼓起掌來(lái)，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來(lái)就很小的眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著紅暈，不好意思的抿著嘴笑。這時(shí)，小詩(shī)人王曼寧站起來(lái)說(shuō)：我還能說(shuō)出這樣的詩(shī)“春天的手拂過(guò)花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著我們的臉，小朋友們快樂(lè)的游戲”。
看著這精彩的場(chǎng)面，我真想過(guò)去擁抱每一個(gè)孩子。這節(jié)課孩子們沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境當(dāng)中，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。他們面對(duì)面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動(dòng)。春天不僅給我們帶來(lái)了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)欣賞了解中外的陶瓷藝術(shù)滲透對(duì)祖國(guó)古老藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
觀(guān)察和分析陶瓷造型、紋樣并能表達(dá)出自己的獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、學(xué)生搜集的陶瓷資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)
陶瓷是陶器和瓷器的總稱(chēng)。在日常生活中使用的普通陶器與瓷器絕大部分屬于以粘土為主要原料燒成的制品。
學(xué)生舉例指出自己生活中的陶瓷制品。
陶瓷器通常簡(jiǎn)稱(chēng)為陶瓷，廣義上還包括特種陶瓷如高鋁瓷、鎂質(zhì)瓷、鋯質(zhì)瓷、磁性瓷、電子陶瓷、高溫陶瓷、工程陶瓷、核能陶瓷等。
二、深入學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)自己的課前搜集的資料介紹陶瓷發(fā)展的歷史，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充：
陶器制造起源于舊石器時(shí)代晚期。新石器時(shí)代陶器制造普遍得到發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)生活與藝術(shù)需求的增長(zhǎng)，陶器的品種、數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提高，逐漸完成了陶到瓷的演變。
瓷器起源于中國(guó)東漢時(shí)期，然后傳入東、西方，對(duì)世界瓷器制造業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。中國(guó)陶瓷器的傳統(tǒng)名窯有唐代的長(zhǎng)沙窯，宋代四大名窯：定窯、鈞窯、汝窯、耀州窯，還有稱(chēng)譽(yù)世界的陶都宜興和瓷都景德鎮(zhèn)。宜興的紫砂陶器和宜均陶，景德鎮(zhèn)的青花瓷、玲瓏瓷、顏色釉瓷，德化的建白瓷，浙江的龍泉青瓷是著名的傳統(tǒng)品種。20世紀(jì)50年代以后，唐山陶瓷、邯鄲陶瓷、醴陵瓷、潮州瓷器、石灣陶器、淄博陶瓷、海城陶瓷均躍居為中國(guó)陶瓷的優(yōu)良品種。
除中國(guó)外，世界陶瓷器的生產(chǎn)主要集中在歐洲。英國(guó)的北斯塔福德郡是已有200多年歷史的瓷區(qū)，19世紀(jì)初發(fā)展的骨瓷和韋奇伍德創(chuàng)立的類(lèi)碧玉陶器，一直是風(fēng)格獨(dú)異的優(yōu)良產(chǎn)品。
法國(guó)的塞夫爾瓷廠(chǎng)以生產(chǎn)軟質(zhì)瓷著稱(chēng)，19世紀(jì)初改制硬質(zhì)瓷，生產(chǎn)各種雕像、花卉，具有裝飾華麗、色彩鮮艷的.特點(diǎn)，被歐洲許多瓷廠(chǎng)仿制。德國(guó)的邁森瓷廠(chǎng)自18世紀(jì)初就生產(chǎn)白度很高的硬質(zhì)瓷，并左右當(dāng)時(shí)歐洲的瓷器風(fēng)格。荷蘭的代爾夫特地區(qū)16～17世紀(jì)以生產(chǎn)白釉藍(lán)彩陶器稱(chēng)譽(yù)歐洲，17世紀(jì)生產(chǎn)的錫釉陶傳入英國(guó)。此外，日本瀨戶(hù)陶瓷產(chǎn)區(qū)13世紀(jì)起即以陶瓷業(yè)著稱(chēng)。
學(xué)生根據(jù)自己的課前搜集的資料介紹陶瓷的制作工藝，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充：
陶瓷器以粘土為主要原料，利用其可塑性，使泥料塑成陶瓷器物生坯，經(jīng)高溫煅燒，使生坯發(fā)生一系列物理化學(xué)反應(yīng)，制成產(chǎn)品。為使陶瓷器更加美觀(guān)實(shí)用，其中一些產(chǎn)品需再經(jīng)釉燒和彩燒。陶與瓷在外觀(guān)和微觀(guān)結(jié)構(gòu)上存在著明顯的差異。雖然兩者均由結(jié)晶態(tài)物質(zhì)、玻璃態(tài)物質(zhì)和氣泡3種組分組成，但質(zhì)地粗細(xì)、致密程度、氣孔數(shù)量有所不同。陶器制造主要采用雜質(zhì)含量較多的粘土，加工較簡(jiǎn)單，燒成溫度偏低（約1000℃），因而質(zhì)地粗糙，致密性差，氣孔率高，吸水性強(qiáng)。瓷器制造大都選用雜質(zhì)含量較少的粘土，適量配以熔劑、瘠性原料，在較高溫度下（約1300℃或高于1300℃）燒成，產(chǎn)品組織細(xì)膩，結(jié)構(gòu)致密，強(qiáng)度較高，吸水率低。陶器和瓷器制造原理相同，生產(chǎn)工藝基本一致，有坯料制備、成型、干燥、施釉、燒成、裝飾6個(gè)過(guò)程。每個(gè)過(guò)程又可分為若干工序。陶瓷器種類(lèi)很多，按用途分為飲食用具和陳設(shè)品兩大類(lèi)；按原料分為紫砂陶、葉蠟石精陶、石灰石精陶、高嶺石瓷、瓷石瓷、滑石質(zhì)瓷、骨瓷等；按釉色分為白釉瓷、顏色釉瓷、花釉瓷、結(jié)晶釉瓷等；按裝飾方法分為釉上彩瓷、釉中彩瓷、釉下彩瓷、雕塑刻瓷等；按應(yīng)用分為傳統(tǒng)陶瓷和先進(jìn)陶瓷（又稱(chēng)精細(xì)陶瓷）。傳統(tǒng)陶瓷多采用天然礦物原料，或經(jīng)過(guò)處理的天然原料，其制備工藝比較穩(wěn)定，對(duì)材料顯微結(jié)構(gòu)要求不十分嚴(yán)格，重點(diǎn)是提高效率和進(jìn)行質(zhì)量控制。按應(yīng)用分為日用陶瓷、衛(wèi)生陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷、電工陶瓷和美術(shù)陶瓷。按主要熔劑原料分為石灰質(zhì)、長(zhǎng)石質(zhì)和骨灰質(zhì)陶瓷；按燒成溫度和瓷坯硬度分為硬質(zhì)瓷和軟質(zhì)瓷；按坯體致密程度又分為土器、陶器、炻器和瓷器。其土器粗松多孔，有吸水性，帶色，不施釉；陶器粗松多孔，有吸水性，呈色或白色，施釉或不施釉；炻器組織致密，吸水率很小，多呈色，上釉或不上釉，耐酸侵蝕；瓷器組織致密，吸水率接近于零，白色，施釉，耐酸堿侵蝕。先進(jìn)陶瓷多采用合成的化學(xué)原料，有時(shí)甚至是經(jīng)過(guò)特殊工藝合成的原料，其工藝復(fù)雜，在制粉、成型、燒結(jié)等方面須采取許多特殊的措施，并對(duì)材料顯微結(jié)構(gòu)的控制非常嚴(yán)格。先進(jìn)陶瓷主要用于工業(yè)技術(shù)，特別是高新技術(shù)方面，可滿(mǎn)足對(duì)材料所提出的各種苛刻要求。
通常按使用性質(zhì)分為結(jié)構(gòu)陶瓷和功能陶瓷。前者主要利用陶瓷本身所具有的優(yōu)異力學(xué)性能，耐磨、耐熱、耐腐蝕性能，制造各種機(jī)械零部件。后者主要利用陶
瓷的電
、聲、磁、光、熱、彈等方面單獨(dú)的或耦合的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)某種使用功能，通常與電子技術(shù)有密切關(guān)系。常用的功能陶瓷有超導(dǎo)陶瓷、光敏陶瓷、氣敏陶瓷、濕敏陶瓷、壓敏陶瓷、熱敏陶瓷、電子陶瓷、磁性陶瓷
、生物陶瓷、導(dǎo)電陶瓷和電介質(zhì)陶瓷等。
學(xué)生制作陶器與瓷器的區(qū)別的表格,然后與書(shū)上的參考對(duì)照.
師生交換意見(jiàn)：陶瓷制品在我們的生活中扮演著怎樣的重要角色?
第二課時(shí)
一、嘗試示范
�、狈治鐾庑�
展示書(shū)上的歷代陶器陶器圖例
在圖中大家發(fā)現(xiàn)是對(duì)稱(chēng)形多還是不對(duì)稱(chēng)形多？
這和制作工藝有關(guān)系。陶器和瓷器基本上都還是對(duì)稱(chēng)形的。因?yàn)閷?duì)稱(chēng)形比較容易制作，而且也比較堅(jiān)固耐用，而不對(duì)稱(chēng)形難度就要大一些。就算是最后那個(gè)不像對(duì)稱(chēng)形，其實(shí)也只是改變了以下瓶口和加了一個(gè)把，基本上還是以對(duì)稱(chēng)形為基礎(chǔ)的。
�、卜治鰣D案
觀(guān)察陶器或者瓷器上面的圖案，主要是哪方面？使用的是那種形式？
陶器或瓷器上的圖案有描寫(xiě)人物場(chǎng)景、或者是一些重復(fù)圖案。重復(fù)圖案使用得比較多。也是比較簡(jiǎn)單的一種圖案制作的方法。重復(fù)圖案的制作方法是先確定一種基本圖案，再將這種基本圖案通過(guò)變形、剪切、重復(fù)制作圖案。
�、吃O(shè)計(jì)步驟
師生討論設(shè)計(jì)步驟
�、俟赐庑�
注意先畫(huà)出中軸線(xiàn)，根據(jù)豎的中軸線(xiàn)再定出橫軸，再兩方面進(jìn)行刻畫(huà)，這樣容易將對(duì)稱(chēng)形畫(huà)準(zhǔn)。
②定輪廓
畫(huà)出花紋的外形輪廓。
③畫(huà)紋樣
將每個(gè)紋樣刻畫(huà)詳細(xì)。
二、學(xué)生討論后發(fā)表自己對(duì)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的感受和看法.
課后記
學(xué)生對(duì)中國(guó)古老的陶瓷藝術(shù)感到十分驚奇。那些精湛的技藝與創(chuàng)作讓他們著迷。除了書(shū)上和我給他們從網(wǎng)上尋找的資料以外，他們還從家里帶來(lái)了一些小陶瓷品，共同討論、鑒賞。能讓他們充分接觸我國(guó)的優(yōu)秀古老文明，也是我的驕傲。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字，能用看上下文的辦法識(shí)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、積極、向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。從本單元開(kāi)始獨(dú)立識(shí)字。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，陶冶學(xué)生情操。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字，能用看上下文的辦法識(shí)字。從本單元開(kāi)始獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入我們的生活像七彩的圖畫(huà)，在學(xué)校里讀書(shū)，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀(guān)，去少年宮演出；到郊外去游玩，到樹(shù)林中去采標(biāo)本。。。。。。在快樂(lè)的生活中，每一天都是我們的節(jié)日，我們也在一在天長(zhǎng)大。有一首傳唱了很久很久的歌表達(dá)了我們的感受，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（播放《快樂(lè)的'節(jié)日》）
二、自學(xué)自主讀文，提示識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
三、識(shí)字游戲激趣、自主實(shí)踐、分類(lèi)識(shí)字、注重實(shí)效。
四、寫(xiě)字
1、分一分。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將8個(gè)字分類(lèi)，并相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
2、寫(xiě)一寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字再寫(xiě)一遍。
五、誦讀
誦讀課文，領(lǐng)略文章的韻律之美。
六、交流
1、說(shuō)說(shuō)自已在什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè)。
2、寫(xiě)一句話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把它分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：四年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力。教學(xué)中教師可充分利用這一點(diǎn)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、體會(huì)手所象征的感情，進(jìn)行仿照編寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)流程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙手，你能具體說(shuō)說(shuō)我們的手能干什么嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。
2、板書(shū)、齊讀課題。
二、初讀感知，探究識(shí)字。
1、初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫(huà)下來(lái)，記下不懂的問(wèn)題，或者在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。
�。�2）展示讀。
（3）讀后評(píng)價(jià)。（或自評(píng)，或同學(xué)評(píng)，或老師評(píng)）
2、檢查識(shí)字情況。
課件出示本課詞語(yǔ)：傳遞彼此的問(wèn)候跨越托起星辰歡樂(lè)地飛翔
�。�1）學(xué)生自由認(rèn)讀。
�。�2）自主、探究性識(shí)字。
三、精讀課文，深化目標(biāo)。
1、學(xué)生自由讀文，想一想：讀懂了什么？
�。ǔ鍪咀x書(shū)建議：?默讀詩(shī)歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容？?遇到不懂的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊打上個(gè)��？。）
2、交流匯報(bào)。
（1）讀過(guò)這首詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)段落？誰(shuí)來(lái)讀一讀？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�2）指導(dǎo)有感情地誦讀詩(shī)歌。評(píng)價(jià)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、整首詩(shī)歌把我們的手比喻成了電線(xiàn)、橋、船和小鳥(niǎo)，那它還會(huì)是什么？請(qǐng)小組合作，再仿編一段，來(lái)表達(dá)一下你們的感情。
2、小組展示編寫(xiě)。評(píng)價(jià)。
五、感情升華。
大家通過(guò)自己仿編的詩(shī)歌表達(dá)了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達(dá)一種感情和含義，在這節(jié)課的最后，老師送給大家一首關(guān)于手的'歌《手心手背》和一句手語(yǔ)――愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言。
六、作業(yè)：
1、請(qǐng)你回去把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？
2、繼續(xù)完成仿編。
總評(píng)：
本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，為了能讓學(xué)生做到有感情地朗讀，教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了學(xué)生自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美，激起學(xué)生的感情。此外，在仿照詩(shī)歌續(xù)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生大膽地想、盡情地說(shuō)，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語(yǔ)；
2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，根據(jù)想象，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)；
3、感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，根據(jù)想象，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)；
2、感受語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題
1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門(mén)溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
5、圖片對(duì)比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過(guò)程，想象并自述
1、問(wèn)：科學(xué)家做出如此大膽地推測(cè)，他們有證據(jù)嗎？什么時(shí)候，什么人在什么地方找到的？
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂�！弊プ 靶老踩艨瘛币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的.不易，（及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì)）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆�！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫(xiě)題單。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書(shū)。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書(shū)提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過(guò)程。
三、感受語(yǔ)言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！弊プ 耙恢А⒙L(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)�！弊プ 耙恍�、逐漸、越來(lái)越” 運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食�！睂W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處——運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛(ài)好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 �！�
四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。
教學(xué)流程
1.讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫(xiě)一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩(shī)。
2.讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫(xiě)一段文字：《恐怖的羅布泊》。
�。ㄒ陨蟽身�(xiàng)，可以分男女來(lái)寫(xiě)，女生寫(xiě)第一項(xiàng)，男生寫(xiě)第二項(xiàng)，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最好。作為預(yù)習(xí)來(lái)完成。）
3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文。
4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
5.談?wù)剝烧邔?duì)照的感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰(shuí)之過(guò)？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）
7.文章是寫(xiě)羅布泊，為什么還寫(xiě)到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類(lèi)似的例子？你周?chē)�，你�?tīng)說(shuō)過(guò)的'。
8.面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說(shuō)什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說(shuō)什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說(shuō)什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類(lèi)寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話(huà)。
二、學(xué)習(xí)《我的寫(xiě)作夢(mèng)》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
�。ǘ┳詫W(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。
回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?/p>
1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
（四）全班交流。
可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
�。ㄎ澹├蠋煓z測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。
注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
�。┱J(rèn)真朗讀課文。
三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（一）指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽(tīng)寫(xiě)和解釋。
�。ǘ┱b讀詩(shī)歌，感悟想象
1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？
3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？
5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
�。�1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的.翅膀？
�。�2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩(shī)，感受意境
1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好夢(mèng)想？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
三、總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫(xiě)作材料。
2、展開(kāi)想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。
3、充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)生活氣息。
四、你也寫(xiě)一首兒童詩(shī)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、我的寫(xiě)作夢(mèng)
作品——放飛（）
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢(mèng)
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