[薦]語文教案10篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、學生說圖片內容。

　　畫出電器或者電子產品。運用多媒體，從學生的日常生活談起，讓學生能夠主動參與活動，明白我們的生活離不開電。

　　二、安全用電我能行

　　1.電，如果安全使用，會給我們帶來很多的便捷；如果使用不當，會帶來很多的危險。

　　2. 播放 (教材第41頁上的內容） ，他們的做法對嗎？為什么？

　　(1) 小組討論辨析，集體交流反饋。

　　〔2 ) 教師相機小結。

　　潮濕的手不能觸碰電源開關一一水能導電。

　　不能在高壓電線下放風箏一一風箏碰到高壓電線容易引起觸電。

　　不能玩電器開關、插座、接□等，不要用手或其他東西觸碰正在工作的電器，防止觸電，防止造成傷害。

　　打雷時，不能看電視、用手機、玩電腦等一一雷電能產生強大的電流，損壞電器，引發(fā)火災或人員觸電。

　　3.在日常生活中，你認為還有哪些行為容易導致觸電，正確的做法是什么？

　　4.一旦發(fā)現(xiàn)有人觸電，不能用手拉救(手能導電） ，而應及時切斷電源或者用木棍拔開人的身體(木棍是絕緣體，不導電) 。1.學生猜謎語。

　　2.小組交流，集體反饋。

　　3.練習讀兒歌。

　　本環(huán)節(jié)根據教材提供的四種用電行為組織學生辨析交流，反思自身的用電行為，指導學生安全用電，增強自我保護意識。

　　三、分享收獲

　　1.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　2.教師總結：電給我們的.生活帶來了許許多多的方便，我們的生活離不開電，但電也會給人類帶來災難。我們要安全用電，節(jié)約用電，防止觸電。學生談談收獲。

　　板書設計8.不玩火 防觸電

　　安全用電我能行

　　作業(yè)設計向爸爸媽媽宣傳如何安全用電的知識

　　教學反思

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、引導學生感覺瀑布雄偉壯麗的畫而，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，注意朗讀詩歌的節(jié)奏、韻律理解重點詩句表達的意思。背誦課文。

　　3、幫助學生學習按照一定的順序觀察事物的方法。

　　4、本課要求會認的字有:疊 喻 屏；要求會寫的字有：瀑 疊 涌 灘 喻 襯 屏；要求掌握的詞語有：瀑布、疊疊的、涌上、岸灘、比喻、襯著。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，理解重點詩句表達的意思，感受瀑布的壯麗。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　導語：同學們，你們誰看見過瀑布？誰能簡單介紹一下瀑布？這節(jié)課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。（板書課題：瀑布）

　　二、初步感知

　　1、大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。

　　①借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

　�、诮柚�拼音讀準生詞，利用或聯(lián)系上下文理解生詞。

　　3、找出不懂的詞句，畫上“？”。

　　三、教師檢查預習情況

　　1、檢查字詞的認讀和理解情況。

　　2、理解詞語。

　　3、檢查讀書情況。

　�、龠@首詩共有幾個小節(jié)？分小節(jié)讀。

　�、谥该�讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按什么順序觀察的？

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、課下收集瀑布的圖片，文字資料。

　　第二課時

　　一、激情導入，激發(fā)興趣。

　　1、孩子們，你們知道嗎？大自然就像一位神奇的魔術師，它造就了變幻莫測的廬山云霧，水平如鏡的西湖，還讓我們擁有了如詩如畫的瀑布。

　　2、這節(jié)課，讓我們跟隨葉圣陶爺爺，走進瀑布，去領略它獨特的美吧�。ò鍟�：瀑布）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀這首詩，思考：瀑布給你留下怎樣的印象呢?

　　2、學生默讀課文，思考：文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢？（板書：聲音 樣子）

　　三、精讀感悟，情感誦讀。

　�。ㄒ唬�學習第一小節(jié)詩

　　1、詩中哪一小節(jié)描繪了瀑布的聲音？

　　2、指名讀第一小節(jié)詩，其他學生思考：這是一種什么樣的聲音？從哪兒感受到的？

　　3、引導學生通過理解重點詩句來體會瀑布聲音的雄偉。

　�、佟斑�沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。”還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布的聲音一定很響。

　　②“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林�！� 讓學生模擬疊疊的浪涌上岸灘以及陣陣的風吹過松林的聲音。引導學生讀出瀑布聲音的雄偉。（隨機播放瀑布聲音的錄音）

　　4、葉圣陶爺爺把瀑布的聲音比作疊疊的`浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林，你還能把瀑布的聲音想象成什么？（發(fā)散學生思維）

　�。ǘ�）學生自學二、三小節(jié)詩。

　　過渡：剛才，我們未見其形，已聞其聲了。如果讓我們親眼目睹，那又會是一番怎樣的景象呢？我們一起來學習二、三小節(jié)詩。

　　1、出示自學提示

　　（1）自由讀一讀二、三小節(jié)詩，你看到的瀑布是什么樣的？用“___”劃出來。

　　（2）和同位交流一下你的感受。

　　（3）美美地讀一讀。

　　2、學生自學，遇到困難同位之間討論。教師進行巡視指導，深入到學生中間去討論。

　　3、學生匯報

　�、佟扒д汕嗌揭r著一道白銀�！�

　　“千丈青山”實際不是指千丈，是形容山高�！鞍足y”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使瀑布顯得更加壯麗。（板書：白銀）指導學生讀出瀑布的壯麗。（相機出示瀑布遠景圖）

　�、凇耙蛔�珍珠的屏”

　　a、“屏”指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串水珠被陽光一照，閃著光亮。就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、壯麗。（板書：屏）

　　b、你還能把瀑布比作什么？（寫法指導，為拓展延伸的“寫”做鋪墊。）

　�、邸皶r時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵�！彪娔X播放瀑布被風吹得如煙、如霧、如塵的的畫面，引導學生有感情地朗讀。

　　4、“��！望見了瀑布的全身�！币龑�學生讀出又驚又喜的感情。

　　說明：學生匯報到哪一句，教師就引導理解哪一句，并相機進行朗讀指導。

　　5、指名有感情地朗讀這兩小節(jié)詩。

　　6、配樂齊讀這兩小節(jié)詩。

　　7、總結：聽，瀑布的聲音很美，望，瀑布的樣子更美，真是無處不美。讓我們把這如詩如畫的瀑布永遠留在記憶深處吧！學生背誦這首詩。

　　四、讀寫結合，拓展延伸。

　　1、作者用詞的精妙讓我們驚嘆，大自然的神奇美景更令人神往。讓我們走進更廣闊自然世界，去領略它迷人的風光吧！

　　電腦出示圖片：露珠 大海 雪 小溪

　　2、電腦出示四首需補充的小詩。

　　露 珠

　　太陽還藏著半邊臉，草葉上已有了露珠的身影，永遠是那么 ，那么 。陽光因你更加 ，空氣因你更加 。大海藍藍的大海，像 。浪花歡快地涌向岸邊，分明是 。

　　雪

　　冬天來了，雪花漫天飛舞，片片雪花像 ，又像 。大地仿佛成了 。

　　小 溪

　　山間，林間，谷間，溪水一路歡歌，你聽，那聲音，像 。讓學生選擇一處自己最喜歡的景物，把描述這處景物的小詩補充完整。

　　3、學生讀自己補充的小詩。

　　板書設計

　　瀑布

　　聲音 浪涌 風吹……

　　樣子 白銀 屏

　　……

　　煙 霧 塵

語文教案 篇3

　　通過《g k h j q x》的學習，與學生共同學習ɡ、k、h、j、q、x 6個聲母，讀準音認清形，正確抄寫。認識4個常用字。

　　教學目標：

　　1.知識目標：與學生共同學習ɡ、k、h、j、q、x 6個聲母，讀準音認清形，正確抄寫。認識4個常用字。

　　2.能力目標：能熟練拼讀ɡ、k、h、j、x與單韻母組成的音節(jié)學習并初步掌握三拼連讀的拼音方法。掌握j、q、x與ü相拼省略兩點規(guī)則。通過學習過的聲韻母，音節(jié)，自編兒歌，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　3.情感目標：指導學生觀察圖畫利用拼讀音節(jié)說清圖意，調動學生學習拼音的積極性。

　　教學重點：

　　ɡ、k、h、j、q、x的發(fā)音及韻母的拼讀是本課教學的重點。

　　教學難點：

　　三拼音的拼讀方法及j、q、x與ü相拼省略兩點規(guī)則是本課的難點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　師，小朋友們，我們今天繼續(xù)去拼音王國旅行，準備好了嗎？出發(fā)。在去的路上碰到誰可要大膽的叫出它的名字哦。出示：f-t n-m b-d-p

　　二、講授新知

　　師，拼音王國到了，瞧，迎接我們的是誰�。� 學習ɡ、k、h、j、q、x 1.學習ɡ、k、h、j、q、x的發(fā)音。

　　出示圖片，問，圖上畫著什么，你能根據圖畫上的內容試著讀讀這個拼音寶寶嗎？利用圖片以及兒歌記憶聲母的發(fā)音

　　注意：聲母要讀的又輕又短

　　ɡ：一只鴿子的“鴿”就是ɡ的音

　　k：蝌蚪的“蝌”就是k的音

　　h：白鶴的“鶴”的一聲就是h的音

　　j：公雞的“雞”就是j的音

　　q：紅旗的“旗”就是q的音

　　x：涼席的“席”的一聲就是x的音

　　2.認識4個二類生字：鴿、公、雞、席。

　　3.根據圖片利用想象法了解字母的寫法，讓學生充分發(fā)揮想象力，說說這些聲母的寫法

　　三、指導書寫

　　1.教師教授寫法，然后范寫，讓學生來糾錯。強調四線三格中，各個聲母所占位置，以及筆順。并預設一些學生可能會出現(xiàn)的錯誤，如：學習j時，有的同學可能會把豎左彎寫彎鉤，我有意把這幾種錯的寫在正確的j的后面。

　　2.練習抄寫ɡ、k、h、j、q、x 6個聲母。

　　四、游戲鞏固

　　1.玩找朋友的游戲。

　�。�1）說游戲規(guī)則：拼音王國里的.字母娃娃看你們學得很認真，就想和你們玩?zhèn)�找朋友的游戲。如果字母娃娃在呼喚，k、k、k我的朋友在哪里？你們就舉起卡片k答，k、k、k你的朋友在這里。會了嗎？

　�。�2）師提問： h h h我的朋友在哪里？g、g、g，我的朋友在哪里？河水的he，he的聲母在哪里？客人的ke，ke 的聲母在哪里？ 兒歌的ge，ge聲母在哪里？

　　2.玩捉迷藏的游戲。 字母娃娃說呀，要是你能找到并叫出它們的名字，它們就把自己漂亮的剪紙名片給你。（生找字母，師獎勵剪紙）

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.復習兩拼音節(jié)的拼讀方法

　　2.兩拼音：ɡ-ɑ ɡɑ ɡ-e ɡe個歌哥各

　　ɡ-u ɡu古故姑

　　k-ɑ kɑ卡 k-e ke可科課。

　　k-u ku哭苦褲 h-ɑ hɑ哈

　　h-e he和喝 h-u hu湖戶壺

　　二、新知傳授

　　1.（圖）西瓜的“瓜”的音節(jié)是“ɡuɑ”，這是個三拼音。

　　2.ɡ是聲母，u叫介母，ɑ是韻母，小女孩猛推ɡ u ɑ三個卡片，快速連讀，拼成音節(jié)“ɡuɑ”。 教兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連很順當。

　　3.復習知識 領讀、開火車讀。 聯(lián)系拼讀音節(jié) “ɡuā” “xiɑ”“qǔ”“ jù” “hǔ”“kù””及帶出生字。

　　三、鞏固練習

　　開火車讀卡片，音節(jié)游戲 j q x與ü相拼省略兩點規(guī)則

　　第三課時

　　一、復習導入

　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚妹妹也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 拼音樂園到了，這里有我們認識的許多拼音朋友，你看，它們來了。

　　課件逐個出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）

　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。

　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚妹妹（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。

　　二、引導發(fā)現(xiàn)

　　1、師：小魚妹妹高高興興地來到拼音樂園，它一會兒跟b捉迷藏，一會兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來，它看見三個新朋友j q x，小魚娃忙說：“j q x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j q x說：“做游戲當然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子�！毙◆~娃很想和j q x玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u

　　3、引導小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、交流各自的意見。

　　三、揭示規(guī)則

　　1、j q x不和u相拼。

　　2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。

　　3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。

　　四、學兒歌鞏固

　　小朋友們很聰明，誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？

　　兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰見j q x，去掉兩點還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。 小ü妹妹有禮貌，見到長輩jqx,馬上就脫帽。

　　五、拼音練習

　　小魚妹妹今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 課件出示：j—i—jia q---i--a—qia x---i--a—xia 學生自由拼讀。指名拼讀。

　　六、擴展鞏固。

　　1、找朋友。五名學生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j q x分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點，全班同學一起拼讀。

　　2、比一比，看誰讀得又快又準。（課件出示）

　　板書設計：

　　我們學拼音 ɡuā xiā qǔ jù hǔ kù

語文教案 篇4

　　一、課題：觀潮

　　二、教材分析：

　　本課是四年級上冊第一單元的第一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

　　三、教學目標：

　　1.學會11個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　3.能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的含義。

　　4.學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。

　　5.通過學習課文，激發(fā)起學生熱愛大自然的情感。

　　四、教學重點、難點：

　　體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教法學法：

　　以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

　　七、課前準備：

　　學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

　　八、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　今天，我們一起學習我們這個學期的第一課《觀潮》，齊讀課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？

　　放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

　　看完之后，談談你的感受。

　　想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

　　[說明：導入的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發(fā)學生讀書的欲望。新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。]

　�。ǘ�）初讀課文，感知課文大意。

　　1.我們看到課文分成幾個段落？

　　五個。

　　2.為什么要分成五個段落呢？

　　課文是總分的結構，第一段是總起的段落，提出天下奇觀。第二段講潮來前，第三段第四段講潮來時，第五段講潮頭過后。

　　3.再讀課文，理清課文線索。

　　快速瀏覽或默讀課文，這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

　　按事件發(fā)展順序來寫，詳寫在潮來時，其他的都應該是略寫。

　　[說明：語文教學尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。]

　　（三）學習重點部分潮來之時的壯觀景象。

　　1.默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。

　　2.展示自己畫的.句子，有感情地讀給大家聽。

　　指名讀，補充讀，齊讀。

　　3.再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

　　4.把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。

　　5.指名說，評說，補充說。

　　[說明：這一環(huán)節(jié)的設置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。]

　　6.品味課文語言。

　　同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

　　現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

　　讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

　　7.學法總結。

　　⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

　�、破肺逗镁渥�，有感情地朗讀。

　　（四）學習潮來之前，潮退之后部分。

　　課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。

　　1.找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

　　2.展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

　�。ㄎ澹┛偨Y談話。

　　1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）

　　學生抒情。

　　2.在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？

　�。�六）作業(yè)：

　　1.抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

　　2.抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

　　3.背誦3、4自然段。

　　4.根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。

　　九、設計說明

　　語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　�。�、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　�。�、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

　�。�、理解課文內容，分段，概括段落大意。

　�。础�學習生字、新詞，理解重點詞語。

　�。怠⒕毩晫懸粋�小動物。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　�。�、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　�。�、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、審題

　　《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點？

　　“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。

　　師：蟋蟀會有什么樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認真學習了課文之后就會明白了。

　　二、學習生字新詞，理解重點詞語

　�。薄⑻顚懮�字表。

　�。�、指導同學讀準字音，正確書寫：

　　逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。

　　比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。

　　３、解釋重點詞語，協(xié)助理解課文。

　�。础⒂懻撛~義，找出近義詞和反義詞。

　　三、了解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意

　　１、朗讀課文，理解每個自然段的內容：

　　同學自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學說一說各自然段的內容。

　　分析１０個自然段的內容，弄清各自然段之間的關系。

　�。�、教師指導同學讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論１０個自然段按內容不同可以分為幾段，怎樣分？

　　這篇課文的題目（即主題）是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。

　　第一段（第１自然段）講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

　　第二段（第２～第６自然段）講蟋蟀住宅的特點。

　　第三段（第７～第９自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。

　　四、作業(yè)

　　１、朗讀課文。

　�。�、謄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、導語

　　蟋蟀這種小動物很多同學并不陌生，但是對于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當作他的朋友對待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？請同學們齊讀第一段。

　　（主要是以住宅知名。）

　　板書：住宅

　　二、學習第二段

　　蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點？

　�。ㄟ@一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。）

　　板書：選址 工具 洞內外

　　這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

　　板書：特點

　　蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

　　“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

　　課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

　　板書：排水優(yōu)良 有溫和的陽光

　　蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的.�？墒侨藗�?yōu)槭裁磳λ�的勞動效果感到驚奇呢？

　　蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。

　　板書：柔弱

　　這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續(xù)讀書，看一看住宅內外的情況怎樣？

　　為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

　　因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。

　　又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。

　　“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢？

　　請同學們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。

　　三、學習第三段

　　請同學默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的？

　　板書：住宅建造

　　這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

　　板書：時間 建造 整修

　　“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。

　　板書：十月

　　蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第８、９自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，并劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

　　板書：扒 搬 踏 推 鋪

　　蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

　　整修。

　　對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

　　板書：長時間 加深加闊

　　學習了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎？

　　有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不舍，認真工作的精神。

　　四、指導同學朗讀全文

　　這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀書。請同學自由發(fā)言，談自身的看法。

　　作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣好。

　　師：作者是怎樣觀察的，我們應該學習什么？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　五、作業(yè)

　　１、朗讀課文。

　�。病⒂^察一種小動物。

　　第三課時

　　一、總結全文，歸納主要內容

　　《蟋蟀的住宅》主要講的是什么？

　　《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

　　作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處？

　　這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　師：這篇課文說明了什么？

　　師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢？

　　請同學們仔細閱讀課文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么順序觀察的？這樣觀察有什么好處？

　　二、朗讀全文，體會擬人句

　　課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。

　　三、鞏固練習，寫一篇小動物的作文

　　這種練習要求同學觀察一種小動物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點。然后再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。

　　教師指導這種練習時，可以先請同學讀一篇習作例文，然后再進行習作指導，這樣同學比較容易理解和掌握。

　　【板書設計】

　�。�、蟋蟀的住宅

　　選址：排水優(yōu)良、溫和陽光 （不隨遇而安）

　　特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺 （工程偉大）

　　內部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生

　　時間：秋天動工

　　建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辭勞苦）

　　整修：冬季不時整修

　　要求：平整、光滑、干燥、舒適

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會讀寫：神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥;

　　2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學事業(yè)，獻身科學事業(yè)的精神。

　　3、揣摩文章首尾呼應，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。

　　4、領會袁隆平的科學精神。

　　教學重點：

　　給每個片段擬小標題，并探究四個片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。

　　教學難點：

　　通過品味語言文字對學生科學精神的培養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、板書課題：當代神農氏。

　　2、你知道什么是‘神農氏’嗎？

　　3、教師簡介神農氏。（出示課件）

　　神農氏是傳說中的農業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

　　他本為姜水流域姜姓部落首領，后發(fā)明農具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，并被后世成為農業(yè)之神。神農氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食;火焰子;腸斷而死。

　　4、那么，你知道當代神農氏指的是誰嗎？（袁隆平）

　　5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍�隆平�?當代神農氏;呢？今天，我們就從課文中找出答案。

　　二、默讀課文。

　　說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）

　　三、認讀生字新詞。

　　1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。 教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦

　　注意分清這二個字的讀音：焚fen 萌meng

　　2、根據意思說出詞語

　　形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（）

　　十分憂愁的心情。（）

　　急得心里像火在燃燒一樣。（）

　　躺在床上翻來覆去睡不著。（）

　　歷盡災難后幸運地活下來了。（）

　　各種聲音都安靜下來。（）

　　四、小組討論

　　師：給課文的四個部分各擬一個小標題。

　　第一部分：勤奮學習，立志攻堅；

　　第二部分：反復研究，大膽設想；

　　第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負；

　　第四部分：歷盡劫難，終告成功。

　　五、研讀課文，體會特點。

　　讓學生獨立分析本文的寫作特點，重點體會倒敘手法的.作用。 老師小結：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結構嚴謹，思路清晰，最后呼應文章的開篇，用具體數(shù)字進一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻，非常具有說服力。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句

語文教案 篇7

　　一 賀年片

　　賀年片也稱“拜年帖”,是一種藝術紀念品。新春佳節(jié),人們喜歡互贈賀年片,以聯(lián)絡情感、增進友誼、恭賀新禧。舊時元旦,拜年人多,來不及會晤,來客常留下一張名片。后來成為一種風俗,特制帶吉祥字樣的紅帖,互相投送。宋代時已盛行�，F(xiàn)代的賀年片,印制精美,花樣繁多,且?guī)в邢阄杜c音響,除春節(jié)郵寄親友外,也于元旦前投贈,表達節(jié)日的祝賀。由于時代的變化,現(xiàn)在人們往往通過網上投遞電子賀卡,這樣既做到了環(huán)保,又節(jié)約了紙張。

　　二 和平鴿的由來

　　1940年,以希特勒為首的法西斯匪徒攻占了法國首都巴黎。當時畢加索心情沉悶地坐在他的畫室里。這時有人敲門,來者是鄰居米什老人。只見老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子,向畢加索講述了一個悲慘的故事。原來老人的孫子養(yǎng)了一群鴿子,平時他經常用竹竿拴上白布條作為信號來招引鴿子。當他得知父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲時,他幼小的`心靈里燃起了仇恨的怒火。他想,白布條表示向敵人投降,不能用白布條。于是他改用紅布條來招引鴿子。顯眼的紅布條被德寇發(fā)現(xiàn)了,慘無人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下,他慘死在街頭,匪徒還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。

　　老人講到這里,對畢加索說道:“先生,我請求您給我畫一只鴿子,好紀念我那慘遭法西斯殺害的孫子�！彪S后畢加索懷著悲憤的心情,揮筆畫了一只飛翔的鴿子,這就是“和平鴿”的雛形。

　　1950年11月,為紀念在華沙召開的世界和平大會,畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。當時智利的著名詩人聶魯達把它叫做“和平鴿”,由此,鴿子才被正式公認為和平的象征。

　　三 教學實錄(節(jié)選)

　　教師:第二張賀年片是誰送的?什么樣的?

　　學生1:是藍天送的賀年片,那是一片潔白的云朵。

　　教師:什么樣的云朵?

　　學生1:潔白的云朵。

　　教師:很白很白,一塵不染,多漂亮!你再試著讀讀看。

　　(學生明顯比第一次讀得好)

　　教師:聽,藍天在——(詞語卡片)

　　學生2:呼喚。

　　教師: “呼喚”什么?

　　學生2:藍天呼喚我,把白云當做翅膀,變成一只飛翔的白鴿。

　　教師:你就是藍天,一起呼喚吧——(動作演示)。

　　(學生一邊做動作一邊朗讀)

　　教師:有了白云做翅膀,你會飛到哪里?去干什么?

　　學生2:我會飛到家里做作業(yè)。

　　教師:看得出你是一個愛學習的好孩子!插上想象的翅膀,你們還會飛到哪兒?或許是很遠很遠的地方,你們會去干什么?

　　學生3:我要飛到大海去劃船。

　　教師:看,滿眼的蔚藍,還有魚兒們做伴,多美好哇!飛呀飛呀,你們又會飛到哪里,去干什么?

　　學生4:我飛到高山看到美麗的風景,我會大聲地說。

　　教師:說什么?大聲地表達出你心中的激動、高興之情吧。

　　學生5:我想飛去美國、巴黎,還有好多地方。

　　教師:愿望可真不小,周游世界,我祝愿你能早日實現(xiàn)這份美好的心愿。還有更豐富的想象嗎?

　　學生6:我會飛到神舟七號上去看看宇航員叔叔是怎樣工作的,還要和他們聊天呢。

　　教師:多富有創(chuàng)意的想象!很有趣。

　　教師:讓我們展開翅膀,快樂自由地飛翔吧!

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

　　3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

　　4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學重點難點：

　　教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教具準備：

　　課文插圖;生字詞語卡片

　　第一課時

　　導入：

　　1、認識“葫蘆”兩個生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

　　2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看

　　和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識字學詞。

　　1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　鞏固會認的字。

　　我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

　　我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

　　4、鞏固會寫的字。

　　第二課時

　　一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖 ?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的.葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就來看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小

　　葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)

　　指名讀。再評。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

　　10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

　　四、擴展理解

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

　　(續(xù)編故事)�？凑l想得好，畫得好。

　　4、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　請小朋友在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。

　　教學反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長

　　啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

　　式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考

　　領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以

　　及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

語文教案 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長，但蘊含著深刻的道理。引導學生仔細讀書，品味兒子們折筷子時的表情以及農夫對兒子說的話，讓學生們從中有所領悟，受到啟迪。學情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨生子，由于家庭，社會的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認識到團結的重要性，有利于他們的成長。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文內容，知道團結的重要性，培養(yǎng)學生的團結意識。

　　3、會舉例說明團結就是力量。

　　教學重點：

　　重點在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，體會團結起來就可以戰(zhàn)勝一切。

　　教學難點：

　　難點從故事中悟到團結的`重要性，從而產生集體意識和團結意識。

　　教學準備：

　　筷子，課件。

　　教學過程：

　　一、故事導入。

　　1、同學們你們還記得上學期學的兒歌《三個和尚》嗎？誰能告訴大家為什么一個和兩個和尚時有水喝，可是三個和尚時卻沒水喝嗎？（他們不團結，都把責任推卸給別人）

　　2、今天我們來了解一個類似的故事，這個故事就是《團結的力量》板書課題

　　3、再繼續(xù)學習這篇課文前，我們一起復習上節(jié)課學習的字詞。（幻燈片放映）

　　二、精讀課文

　　1、學習第1-2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。

　�。�1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔憂。

　　（2）請學生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內容。

　�。�3）學生回答，集體評價。

　　2、學習第3自然段我們有了困惑難題會怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個傷腦筋的難題呢？帶著這個問題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請村里最有學問的長老來教育孩子們。

　　3、學習第4-9自然段

　　現(xiàn)在小組合作分角色讀課文的4-7自然段，同時找到長老用什么辦法教育農夫的兒子？他用到了什么道具？他又是怎樣利用道具呢？

　�。�1）分角色朗讀課文。小組合作找到長老教育農夫兒子的辦法：折筷子（板書）長老用到的道具：筷子（拿出準備好的筷子）長老怎樣利用筷子：折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷（請學生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn)：一個兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）

　�。�2）引導學生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）

　　（3）自由讀課文第8自然段，結合生活實際談一談農夫對兒子們說的話，體會做父親的良苦用心：單個人的力量是微不足道的，不能只顧自己，要團結合作，互幫互助，只有這樣，才能戰(zhàn)勝一切困難。是的，農夫的良苦用心我們體會出來了，那么他的八個兒子有沒有明白呢？我們來一起讀第9自然段，從哪些詞語中可以看出兒子們理解了老人的用意。輕輕的親親熱熱小組討論：假如你是兄弟中的一員，你會對你的弟兄們說什么呢？如果你的兄弟向你道歉你會怎樣說呢？想象一下，兒子們以后會怎樣相處？

　�。�4）同學們你們還能舉例說明團結就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。

　　（5）引申介紹一些有關團結的成語和名言警句。

　　三、總結全文。

　　1、學了這個小故事你感受最深的地方是什么？

　　2、師總結：無論是我們在家里還是在學校都是一個大集體，只有大家都團結才會讓生活越來越好，只有大家都朝一個方向使勁，我們的班集體才是最好的班級。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習和體味作品的復雜思想感情、豐富的象征意義。

　　2、探討愛的真諦和農村姑娘的情感世界。

　　3、培養(yǎng)學生的語言表達、組織、探究等能力。

　　教學重點：

　　1、引導學生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調中所蘊含的感情。

　　2、體味作品豐富的象征意義。

　　教學難點：

　　1、探討愛的真諦。

　　2、品味作者在對話描寫、行為細節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。

　　課時安排：一課時。

　　教學準備：

　　1、讓學生分扮三個嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時的同伴）、“我”（姑娘時的作者）。

　　2、布置學生收集作者張潔的材料，對其經歷、個性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。

　　3、引導學生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現(xiàn)手法的藝術作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。

　　4、在現(xiàn)場直播前還應做好以下三項工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對問題有較充分的準備，開闊解題思路，理解問題實質；根據《揀麥穗》的內容，制作電腦課件。

　　教學內容及步驟：

　　一、多媒體展示：

　　我曾和一個無形的人握手

　　一聲慘叫我的手被燙傷

　　留下了烙印

　　——北島《觸電》

　　以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因為那里不僅有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術人生”欄目走去《揀麥穗》。

　　二、現(xiàn)場直播：

　　1、節(jié)目主持人閃亮登場，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場嘉賓。

　　2、放映電腦課件。

　　3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經歷和創(chuàng)作意圖，要點如下：

　　我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會同時帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經的生活世界里依戀過一個飽經風霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長大成人的時候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時間和空間經歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實、真誠的愛，去召回世間純潔的人性美。

　　揀麥穗需要分散開來，大部分時間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨里。孤獨的'風景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進包裹里，嫁一個理想的男人——破土抽芽，在風里，在陽光下，變綠，長高�？上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時農村的實際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關心，甚至連自己也不會感到過分的悲傷。幻想一個，美夢一場，咳！

　　4、嘉賓與觀眾互動：

　　（1）觀眾向嘉賓提問。（學生對文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進行對話。）

　　A、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請“她”、“我”回答）

　　提示：搜尋信息，可從作品中找出依據。

　　作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實。

　　作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對愛的渴望和珍惜。

　　B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？

　　提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。

　　C、你認為這種感情現(xiàn)實生活中還存在嗎？

　　多媒體顯示資料：前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個聯(lián)絡方式證明事情經過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。

　　主持人問：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關系應該是怎樣的？

　　觀眾與嘉賓互動交流

　　提示：在現(xiàn)實中，村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài)，我們經常遭遇愛的幻滅，

　　但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。

　　（觀眾或嘉賓可談談請大家談談曾經感受到過的至真的情感及其對你的影響。）

　　D、觀眾問：我總覺得作品有點像張藝謀導演的《大紅燈籠高高掛》，蘊含著某種命運，您認為文中的細節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？

　　嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因為前后感情的不同，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強的生命個體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會老去嗎？當老到掉在地上時，結果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險�！拔摇睕]有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個像豬肚子似的煙荷包。

　　E、觀眾問：張老師（學生），這么說，您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)�？晌飺Q星移，幾十年后的今天，您內心深處該有我們確切的答案嗎？

　�。▽W生可根據開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推測）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險？如果在二者之中擇取其一，那么會選擇后者。因為當一個人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時候，哪怕是付出生命的代價又有什么不值得？

　�。�2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實是在師生對話中得以啟示，通過問題的設計，再讓學生進行新的，更高一層的對話）

　　作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示？

　　觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。

　　A、“我”的感情變化，都說明了“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執(zhí)著地追求。

　　B、兩個異性的個體之間彼此關愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。

　　C、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經不起風雨的吹打，這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛，難怪作者在結尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了�！笔堑�，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個美麗的夢”。

　　三、播放音樂。

　　主持人總結：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠朝代的人都這樣在田野上走過，尋覓過、希望過、沉思過、孤獨過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代一代地走過去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……

　　布置作業(yè)：

　　1、張潔的長篇紀實作品《世界上最疼愛我的那個人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會如何導演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。

　　2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風格。

　　資料集萃：

　　張潔（1937～）當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學計劃統(tǒng)計系，到第一機械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》

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