《科學人文 和而不同》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《科學人文 和而不同》教案，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學內容

　　理解《科技人文和而不同》這篇課文中科學與人文的概念及區(qū)別，并理解它們的主要關系。

　　二、教學目標

　　1、學習課文中的生字詞。

　　2、理解科學與人文的概念及區(qū)別。

　　3、理解科學與人文的主要關系。

　　三、教學重點

　　1、理解科學與人文的概念及區(qū)別。

　　2、理解科學與人文的主要關系。

　　四、教學難點

　　理解科學與人文的主要關系。

　　五、教具準備

　　粉筆、黑板、教案。

　　六、教學方法

　　圖表法、比較法。

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬┱n堂導入

　　在上這堂課之前，我想請幾位同學站在政治的角度來談談“文化”在當今世界所起到的作用。

　　（提示：先進的文化推動社會進步與發(fā)展，落后文化則阻礙社會的進步與發(fā)展）

　　請同學們翻開課本P116,看看學習本單元需要我們掌握什么？本單元圍繞“科技與人文”的話題安排了三篇課文。學習本單元，我們能從課文中領會科技與人文的關系，形成正確的認識：科技越發(fā)展，人文精神越重要。除此之外，我們還要進一步學習篩選信息的方法：

　�。�1）要有明確的目的。

　�。�2）要理解文本的內容。

　　（3）要有一定的速度�，F在就請大家?guī)е�“單元導讀”交給我們的任務來學習《科技人文和而不同》這篇課文。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、快速瀏覽“課文導讀”，回答問題：課文主要內容是什么？（提示：課文從科學與人文“共生互動”、“相同相通”、“相異互補”、“和而創(chuàng)新”等四個方面展開論述，幫助我們準確而全面地認識科學與人文的內涵及相關關系，認識兩者和諧發(fā)展的重要性。）

　　2、自由閱讀課文，結合課本P121“練習與思考”第一題，找出這六個詞語在課文中的所在位置，用橫線標記出來；用篩選法篩選文章中的重要信息；給文章標好段落序號。

　　眾所周知：（全面、普遍）大家普遍知道的。．

　　急功近利：（急于）急于求成，貪圖眼前的成效和利益。．寥寥幾筆：（很少）很少的筆數。

　　天人合一：（合并）中國傳統(tǒng)文化思想。．事與愿違：（背離）指原來打算做的事沒能做到。

　　五彩繽紛：（繁盛、紛亂）指顏色繁多，非常好看。

　　前赴后繼：形容不斷投入戰(zhàn)斗，奮勇沖殺向前。

　�。ㄈ�）結構分析第一部分（1～5）：科學與人文“共生互動”

　　1、齊讀課文1、2自然段，回答問題：科學與人文的概念以及區(qū)別是什么？

　�。�1）概念：

　�、倏茖W：科學所追求的目標或所要解決的問題是研究和認識客觀世界及其規(guī)律，是求真。

　�、谌宋模喝宋乃�追求的目標或所要解決的問題是滿足個人與社會需要的終極關懷，是求善。

　　（2）區(qū)別：區(qū)別科學人文概念求真求善體系知識體系、認識體系知識體系、認識體系、價值體系、倫理體系方式邏輯的、實證的、一元的非邏輯、非實證、非一元與人的精神關系獨立于人的精神世界之外密切相關表1

　　2、自由閱讀課文3、4自然段，回答問題：科學與人文的關系是什么？

　　科學需要人文導向，求真需要求善導向。人文需要科學奠基，求善需要求真奠基。

　�。�1）理解科學與人文的關系。提問：課文采取怎樣的表達方法來給我們解釋科學與人文的關系？（提示：舉例法）

　�、偃伺c黑猩猩雜交，誰更聰明？——“是一個科學問題，但絕對不能進行�！痹�因：科學史“立世之基”，一切違背客觀實際及其本質與規(guī)律的認識與活動，必然失敗與覆滅。然而，科學本身不能保證其發(fā)展方向的正確，引導這一方向的是人文。人文是研究人的精神世界的，它所追求的目標是滿足人精神世界的需要，是滿足個人需要與社會需要的終極關懷。

　　②沙漠綠化—— “自然應該，但樹全死了，比綠化前還糟。”

　　原因：人文是“為人之本”，一切危害人與社會的認識與活動，必須制止與消除。但是人文并不能保證自身發(fā)展基礎的正確，不能保證一定能造福于熱，造福于社會。保證基礎正確的是科學。

　　由此可見，人文為科學導向，科學為人文奠基；善為真導向，真為善奠基。 3、齊讀課文第5自然段。（請一位學生就本自然段內容以數學知識畫圖。）

　�、俜瓷�、反倫理、反“科學” ③反真、反科學、導致反“應該”

　　是什么應該是什么

　�、诓环瓷�、不反倫理、 ④不反真、不反科學、不反“應該”無現實惡果圖2（1）科學：“是什么”；人文：“應該是什么”。科學與人文是共生的，是互動的，有以人文導向的科學，也有以科學為奠基的人文，這就是“是什么”與“應該是什么”的交集。（2）理解不處于科學與人文“交集”中的“是什么”和“應該是什么”。反善、反倫理、反“應該”——堅決不能做①“是什么”

　　不反善、不反倫理、不反“應該”——按實際情況去處理反真、反科學、導致反“應該”——不能做②“應該是什么”不反真、不反科學、無現實惡果——不能形而上學地去禁止（3）舉例，請學生為圖2四種情況舉例。 ①“人與黑猩猩雜交” ②“試管嬰兒” ③“沙漠綠化” ④“飛天夢”

　　八、課內練習

　　完成P121第三大題2、3小題。

　　九、作業(yè)布置

　　篩選課文二、三、四部分的重要信息，在課本上用橫線劃記。

　　十、教學反思

　　學生能積極配合上課，積極回答我所提的問題，但對上課紀律的掌控性還需加強；很多學識上的問題，例如有關數學知識的“交集”，學生不能很好的靈活變通。所以，下次講課時，應注意盡量把課堂交給學生，及時給予他們指導，充分調動他們學習的積極性。

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