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《城市的標識》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《城市的標識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《城市的標識》教案1
教學目標
1.基礎知識目標：掌握生字詞及作者。
2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.
3.思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動.
教學重點,難點
用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學過程
一、導入
同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）
二、檢查預習情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）
點綴（）樟樹（）偌大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）
詞語：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三、學習過程
�。保斫馕念}：什么是標識？
�。鞔_：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
２．生讀課文理清作者寫作思路：
�。鞔_：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像'多胞胎',像'連體人',失去了特有的.個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓','街道','轎車','人們的衣著'等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性,為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備.
這一部分里有一個難句,應該用懂它的含義.即'就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.'這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性.）
�。常畡澐侄温洌喝膶哟吻逦�,共分三個部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現象。
第二部分（６－１５）：寫樹才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。
�。矗氉x課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優(yōu)美。
（生探討略）
�。担偨Y：
四、板書設計（略）
《城市的標識》教案2
一、文本解讀
《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優(yōu)美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
二、學情分析
六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現，老師只需在適當的時候進行點撥即可。
三、設計理念
在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關注學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。
四、教學目標
1、知識和能力目標。
a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關于樹的描寫的優(yōu)秀片段。
2、過程和方法目標。
自主學習、學寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現。
3、情感態(tài)度價值觀。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷發(fā)展的時候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學重難點
體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。
六、教學過程
第二課時
一、七嘴八舌談“標識”。
1、板書：標識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)
2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫(yī)院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?
3、你認為城市的標識是什么?(板書：城市的)
(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什么，啟發(fā)學生各抒己見，營造輕松自在的學習氛圍。)
二、獨具慧眼找“標識”。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫了什么?(學生自由匯報)
A、體會城市的“同”。
(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。
(2)你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。
(3)學生匯報。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。
……
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)
師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢?
B、探究樹木的“異”。
(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發(fā)現了什么?
出示句子：
那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。
c、展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎?
小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市
樹木
樹木的特點
南京或上海
法國梧桐
具有浪漫氣質
福州或廣州
榕樹
如一座綠色的小島
�？�
椰樹
婀娜苗條
長春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀什
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國槐秀氣而堅韌
(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內交流。(引導學生從樹的特點來說) (4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)
(設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會文悟“標識”。
1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，并寫好批注。(師巡視)
2、學生匯報。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的`“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路�！边M行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、這段話運用了什么修辭手法?
b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
c、師生接讀。
d、仿寫練習。
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。
3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。
4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)
(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)
四、齊心協(xié)力護“標識”。
1、引導學生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現代文明都可以復制，而樹卻是不可復制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?
2、學生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)
3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標識呢?
4、小結：同學們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標識的特點來就更好了!
(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環(huán)節(jié)讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯(lián)系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)
附：板書設計
城市的標識
鮮活的生命不可替代
獨特的個性不可置換
《城市的標識》教案3
一、學習目標
1基礎知識目標
了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。
2能力目標
能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。
3 思想情感目標
通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作****。
二、學習的重點，難點
重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。
三、教學過程:
1.導入新課：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼
筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我
們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。
2.首先來講解文題。什么是標識?所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市
的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使之與人和
諧共存，共同發(fā)展。
3.解決字詞
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
正音字:胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語:
遒勁:雄健有力。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
4.作家:
張抗抗:生于杭州，1969年下鄉(xiāng)到黑龍江。當代女作家。
5.課文分析：
本文自然段較多，共17個自然段。作者是按著如下的思路寫作的。
作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個
性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣著等這些具體事物
，用細膩，形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好
了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈
，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。這句話運用了比喻，擬人的'修辭手法，形象，生動地寫出了
城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的
標識。香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;
圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被
置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。全文層次清晰，共分三個部分。1-5
段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。16-17為第三部分
�。簡酒鹑藗儗涞膼圩o以及作者對自然界的崇尚。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
《城市的標識》教案4
教學實錄：
下午第三節(jié) 北師大版六年級下冊《城市標識》
夏維娜 新疆生產建設兵團農二師華山中學
課前談話：
師：剛才的短片，就是我工作的地方。出示地圖，找?guī)鞝柪铡Ｄ阆胝f什么？
生：好遠
生：老師那里是什么地方
師：庫爾勒是向遠處眺望的意思？知道香梨嗎？那是我們那里的特產。
師：你們還想提什么問題？你們想知道我坐火車多少天到南昌
生：8天
師：要不了那么久，老師坐火車將近50多個小時和大家見面，想說什么？
生：老師太辛苦了
師：不辛苦，能和你們見面覺得是一種緣分。
師：想聽聽新疆歌曲嗎？
播放新建民歌。教學生做新疆舞的幾個動作。送學生兩頂新疆帽子。
上課：
師：請你們認真看老師在黑板上寫一個詞語。城市。我們讀一讀，同學們，當你讀完“城市”這個詞語，你的眼前浮現什么樣的情景。
生：有很多高樓大廈。
生：川流不息的車輛
生：還有許多樹。
師：同學們說的高樓大廈、川流不息的車輛、樹木都是城市具有的特點，今天我們學校一篇課文，和老師一起寫課題。誰來讀讀課題
生：城市的標識（讀成二聲）
師：他為什么會讀錯呢？誰來幫幫他。
生：城市的標識（四聲）
師：這是個多音字，這個字當標記記號的時候讀四聲，全班齊讀課題。
生：（齊讀）城市的標識
師：打開課本，注意聽讀書要求，用一定的速度自由讀書，遇到不認識的字可以自己想辦法解決，也可以和老師交流這一課四字詞語特別多，遇到了可以勾畫下來。
生：自由讀書。
同學們讀書很認真，你們勾畫了很多四字詞語。交流一下。
生：茫然無措
生：閃閃發(fā)光
生：川流不息
生：大同小異
生：千姿百態(tài)
生：各具風韻
生：一模一樣
生：一方水土
生：蕓蕓眾生
生：婀娜苗條
師：老師這兒也有一些四字詞語。一起讀，這些詞語和課文哪些內容相關。
如此相像 似曾相識 大同小異 一模一樣
遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅韌
師：請兩個組同學分別讀這兩組詞語。
生：如此相像 似曾相識 大同小異 一模一樣
生：遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅韌
師：知道這樣分兩組的原因嗎？能結合課文來說一說嗎？
生：前面四個詞寫的城市，城市之間是相像的。后面寫的都是樹的樣子。
師：有補充嗎？什么養(yǎng)的樹呀，有高大的，有婀娜的。
生：挺拔蒼勁的樹……
師：能不能用一個詞來歸來這個樹。
生：千姿百態(tài)。
師：同學們說的這些理由和依據其實就是是前兩段課文的主要內容。我們來看第一組詞語。自己讀一讀。
生：讀詞語。
師：趕緊找一下讀描寫城市雷同的這一部分內容。默讀，把自己有感受的句子勾畫下來，體會一下自己的情感。
生：讀書
師：找到的同學多讀幾遍，想想作者要向我們說些什么呢？
師：把你感觸很深的句子讀一讀，和大家交流一下你的學習體會。其他同學注意聽。
生：那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
師：讀完以后，你想說點什么呢？
生：現在的城市都是一模一樣的。
師：感到……
生：感到不知道是哪里。
師：文中哪個詞語表達你剛才說的內容？
生：似曾相識。
師：怎么理解這個詞語的？
生：走到哪個地方都像在哪見過。
師：有新鮮感嗎？
生：假如你在一個傍晚被擄掠到某地，你被關在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處。你會發(fā)現，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。我覺得現在城市失去了它原本的標識，是一模一樣了。
師：文中哪個詞語表達了你的想法？
生：如此相像。
師：從南昌到老師的家鄉(xiāng)庫爾勒，看到的景象都是一樣的，有什么感受？
生：沒有新鮮感
師：把你的體會讀出來，讓我們也有你在這樣深刻的想法。
生：那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。你曾試圖辨別街道──卻只見窗東的“獵奇門”、窗西的“八佰伴”、南門的“肯德基”、北陽臺下的“麥當勞”……都像是你所在的那個城市的“克隆”弟兄。就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個連體人。
師:讀完有什么感受？
生：現在每個城市相同的地方太多了，根本分不清是哪里。
師：文中哪些地方提到相同呀？
生：連鎖店
師：作者的情緒在文中有個詞語表現出來了，你找到了嗎
生：茫然無措
師：你說說對這個詞語的理解。
生：不知道怎么辦。因為城市之間太相像了，分辨不清楚是哪里。
師：作者有一種什么樣的心情呀？
生：不知道怎么辦，很茫然的心情。
師：你把這句話再讀一遍，體會一下作者的心情。
生：那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
師：還有嗎？
生：還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。本田豐田奔馳捷達桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團團包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來生活的城市一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們也戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機；騎著山地車的人，衣服款式和布料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂”的飲料空罐，還有一只“萬寶路”的煙盒……
師：你想說什么呀？
生：我覺得這里的汽車和人都變得一模一樣了，在城市之間沒有差別。
師：在這樣的城市你能找到區(qū)分城市的城市標識嗎？
生：感覺不行。
師：剛才你跟老師分享了一個問題，現在可以和大家分享嗎你？
生：在第五段第二句“本田豐田奔馳捷達桑塔納夏利……�！边B一個標點符號都不打
這里一點標點符號都不打。
師：剛才你讀的時候老師發(fā)現你停頓了，這是為什么呀？
生：因為各個品牌的車應該停頓，應該打頓號。
師：孩子，真不簡單，你敢向我們的教材挑戰(zhàn)。課前，老師也查看了張抗抗的自選集，我把它帶來了。那么在原文中呢，這個地方是有頓號的，不知道粗心的編輯叔叔怎么回事，咱們課下可以打電話或發(fā)郵件糾正一下，在我們的生活中可不要犯這樣粗心的毛病，好嗎？同學們生活在這樣的城市，難怪作者會發(fā)出這樣的感慨。讓我們齊讀第六自然段。
生：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。
師：讀完以后，能找到讓你感受很深的`詞語嗎？
生：復制
師：為什么是這個詞？
生：因為這個詞代表城市沒有自己的個性。
師：沒有個性的城市有意思嗎？
生：沒意思。不能讓我們感受到城市的特點和區(qū)別。
師：把那種無奈麻木讀出來好嗎？
生：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。
師：讓我們從這千篇一律的城市走出來，再讀讀第二組描寫樹的詞語，感受一下。
師：讀完有什么感覺？
生：有很多蔥郁的樹。
師：你看到什么了？
生：在我眼前展示的是各種各樣的樹，煥然一新
師：內心有什么感受？
生：內心有點興奮。
師：你仿佛聞到了什么，聽到了什么？
生：我仿佛聞到了樹的清香，還有樹葉沙沙的聲音。
師：多美呀，同學們，就讓邊讀邊想象你們剛才想象的的那些畫面，一定會讀得更好。
生：遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅韌
師：同學們，什么是作者眼中這城市的標識呢？
生：樹
師：板書畫樹
師：既然樹是城市的標識，那為什么作者用大量筆墨寫城市雷同的這一現象？
生：可以更好地對比樹是城市的標識。
師：通過剛才的學習把你內心的對比說出來。
生：城市都是雷同的，樹是唯一的標識。要保護樹木。
師：讓你感受到了什么？
生：作者用很多筆墨描寫很多城市雷同，更多襯托出保護環(huán)境，保護樹木的重要性。
師：這種為了突出事物的主要方面，用有差別和相反的事物做陪襯，我們把這種寫法叫做襯托。大家知道嗎？本文作者張抗抗，19歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來到了北大荒支青，， 她一邊參加勞動，一邊進行文學創(chuàng)作，寫下了大量文學作品，如《北極光》《橄欖》，當她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現這杭州市的標識。那棵樹——
生：有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
師：同學們，這個詞語的音沒讀準 龍爪 （音找）什么時候讀爪？自己讀一讀，體會樹帶給我們的享受。
師：杭州的香樟樹給你留下什么印象？
生：這棵樹太美了。
師：自己讀這段話，體會樹帶給我們的美麗。
生：自己讀。
師：誰愿意和著音樂把樹的美通過朗讀帶給我們大家呢？
生：有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……
《城市的標識》教案5
教學目標
通過學習課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學習為下文做鋪墊的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
教學重點
認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
教學難點
通過學習課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。
教學構想
全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。學生以自學為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。
教學準備
查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。
教學時間：
1課時
學生學習過程:
一、導入新課：
1、同學們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!
2、板書課題，齊讀：城市的標識
3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、詞語:
遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的.自然消亡.
3、給課文分段
全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?
2、揣摸體會：
(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。
出示句子：
就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性。
(2)作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：
了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來。
作業(yè)設計:
1、完成補充練習。積累好詞佳句。
2、仿寫練習。
板書設計:
城市的標識
樹不可替代不可置換
城市靈魂、個性
《城市的標識》教案6
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標識”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識埋下伏筆。最后作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性，來號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學情分析：
我們的學生都是城市的孩子，對城市再熟悉不過了，可以讓學生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標識，然后在課堂上進行交流，激發(fā)了學生的興趣。六年級的孩子思維比較活躍，教學時可放手讓學生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認識到“樹“是城市的標識。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中，以學生的自主學習作為主線，倡導多讀的教學模式，新課標明確指出三種學習方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學生在多讀的過程中，加深對課文的深理解和體驗，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1、學會并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、通過本課的學習，我們知道以心去愛護我們城市的樹，從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。
教學重難點：
1、通過反復地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1、課時
教學過程:
一、導入新課：
1、今天同學們紅領巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領巾的標識是什么嗎?(紅領巾)咱們知道紅領巾是少先隊員的標識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標識呢?(大樓、公園、樹……)今天咱們就學習一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標識?所謂標識, 是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜
挺拔蒼勁 堅韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內容。
全文層次清晰,共分三個部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標識)
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的識
三、精度讀課文，理解課文內容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說說你讀懂了什么?
2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些? 學生找找有關的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現代服飾和商品。
4、讓學生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的.城市的標識是什么?(樹)
1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內容：
香樟樹 杭州
法國梧桐 南京 上海
榕樹 福州 廣州
椰樹 海口
油松 長春
圓冠榆 新疆喀
國槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學生欣賞。
學習第三部分內容并出示最后三段文字。
1、體會文章最后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)
(2)文中連用了三個只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標識，自然界還給予我們一些花作為城市的標識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?
樹
五、作業(yè)設計：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設計：
城市的標識
樹 標識
保護大自然
教學反思
教學《城市的標識》這篇課文時，我在導入設計上能從學生佩帶的紅領巾這一實際出發(fā)，與學生的生活實際相聯(lián)系，為學生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的大語文觀，體現了開放性。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極創(chuàng)設良好的閱讀情景，激發(fā)學生主動積極思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，不斷在關鍵處、重點處給與點撥和引導，使學生做到樂讀趣學。本文的教學設計始終滲透了閱讀方法的指導，如讓學生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。在整個過程中，學生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個教學過程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
《城市的標識》教案7
【教學目標】：
1、學會并理解本課的生字新詞，學習課文的一、二部分。
2、理清課文的思路，體會作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、激勵學生用心去愛護我們城市的樹，從而增強保護自然環(huán)境的意識。
【教學重難點】：
1、學會并理解本課的生字新詞，課文的理清思路。
2、體會作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。
【教學準備】：多媒體課件
【教學過程】:
一、導入新課：板書“城市”
(一)同學們，當你看到“城市”這個詞語，你的眼前浮現什么樣的情景。
(二)、出示課題，板書課題，齊讀。強化多音字“識”音義，所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。
簡介作者。
二、出示目標
三、檢查預習
1、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜挺
拔蒼勁堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生
2、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛、船只很多。
四、新課探究。
(一)初讀課文，整體感知課文：
1、小組內開火車朗讀課文。(小組成員及時進行評價，并說說課文講了一件什么事?)
2、理清課文思路：同學們，老師也收集了一些四字詞，請大家看大屏，邊讀邊回憶課文內容。(課件出示關于城市雷同部分和描寫樹的四字詞。)
請大家分組來讀，結合課文內容來說一說詞語分組的依據。(課件展示分組：詞語變色，成兩組。)
第一組：如此相像似曾相識大同小異一模一樣
第二組：遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅韌
剛才同學說得這些依據和理由，其實就是本文前兩部分主要的內容。
(幫助學生理清課文主要內容。出示課文的三部分內容。全文層次清晰,共分三個部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的.標識)
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的標識。)
(二)、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀課文第一部分，思考：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。
2、教師歸納雷同的地方出示出來：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現代服飾和商品。
3、讓學生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹)
1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市?找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內容：
法國梧桐——南京上海榕樹——福州廣州椰樹——�？�
油松——長春圓冠榆——新疆喀什國槐——北京香樟樹——杭州
3、出示一些樹的圖片讓學生欣賞。
五、拓展延伸：
想一想，應該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?
六、作業(yè)設計：
自選超市(任選一題，多選有獎)：
1、了解自己家鄉(xiāng)有哪些標識，寫下來。
2、在我們生活的周圍呢，也有許多有特點的樹。請你仿照第8自然段，突出樹的特點，按一定的順序寫一個片段。
3、按照第12自然段的排比的寫法，結合課外對樹的了解，續(xù)寫下去。如：( )的樹──是( )市的標識。
《城市的標識》教案8
教材分析：
這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標識"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現代文明帶給城市的雷同現象，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標識做好了準備；接著正面寫城市中的標識，不同的城市有不同的標識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識--樹，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個性。作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺維護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學狀況分析：
六年級的同學已經有了一定的閱讀能力，這些同學思維活躍，用于展現自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學時應放手讓同學多讀，在讀中有所感悟；同時，抓住同學樂于質疑問難的特點，讓同學多問，多交流，教師及時點撥引導，進一步提高閱讀的能力。
學習目標:
1、基礎知識目標
了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。
2、能力目標
能運用多種修辭手法比喻，排比表達自身的思想情感。
3、情感目標
通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境維護的意識，從我做起，化作行動。
學習的重點，難點
重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一，激趣導入。
同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學上課交流自身查找的資料，激發(fā)學習的興趣。）
教師出示有關各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標識是什么有什么作用（板書課題）
二，初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認識的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學會生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點，批，注。
三，檢查同學學習情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語：
遒勁：雄健有力
饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指一
大群無知無識的人。
絡繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，讀課文，理清文章的脈絡。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現象。
6-15段為第二局部：寫樹才是城市的真正標識。
16-17為第三局部：喚起人們對樹的保護以及作者對自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問題，能解決的在小組中解決。
第二課時
復習導入
我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解，談談你對這篇課文的理解。你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流。
二，精讀課文，感悟重點。
（1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡繹不絕的車輛"，"滿街的現代服飾和商品"等。
�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關句子，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。"這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
（3）在高樓林立的城市中難道就沒有標志了嗎你從哪看出來的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮時分，你終于在墻角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現了一棵樹。
2、香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的交*小徑。
品讀課文，總結升華。
作者為什么要以樹作為城市的標識（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標識"是指用來識別識別事務的標志。作者把樹看做城市的標識，表達了對城市里的樹木的.珍愛，作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性，提醒和號召大家維護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開展小調查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標識。
課后反思：
1、公開課教案的導入能從同學的實際動身，與同學的生活實際相聯(lián)系，為同學理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開放，做到了課內外結合，充沛體現了新理念倡議的大語文觀，體現了開放性。
2、《課標》指出："閱讀使同學的個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學主動積極思維。課堂上同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導者的作用，不時在關鍵處，重點處給與點撥和引導，使同學做到樂讀趣學。
3、本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導，如利用勾畫重點，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪，在整個過程中，同學始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認識，在整個教學過程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。
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