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《城市的標(biāo)識(shí)》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《城市的標(biāo)識(shí)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《城市的標(biāo)識(shí)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞及作者。
2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.
3.思想情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹(shù)（）水罐（）遒勁（）
點(diǎn)綴（）樟樹(shù)（）偌大（）婀娜（）槐樹(shù)（）熙攘（）耿耿（）
詞語(yǔ)：擄掠：大同小異：
遒勁：標(biāo)識(shí)：
蔚為壯觀：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風(fēng)韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈(zèng)：
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。保斫馕念}：什么是標(biāo)識(shí)？
（明確：所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
�。玻x課文理清作者寫作思路：
�。鞔_：本文共17個(gè)自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像'多胞胎',像'連體人',失去了特有的.個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓','街道','轎車','人們的衣著'等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備.
這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即'就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人.'這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹(shù),正面寫城市的標(biāo)識(shí).不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí).香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性.）
３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分（６－１５）：寫樹(shù)才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。
第三部分１６－１７）：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。
４．生細(xì)讀課文，找出文中運(yùn)用比喻,排比,對(duì)比等修辭方法的句子，體會(huì)語(yǔ)言的親切，優(yōu)美。
（生探討略）
�。担偨Y(jié)：
四、板書設(shè)計(jì)（略）
《城市的標(biāo)識(shí)》教案2
一、文本解讀
《城市的標(biāo)識(shí)》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個(gè)性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹(shù)能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語(yǔ)言細(xì)膩、優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹(shù)的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)會(huì)文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賦予我們的一切的教育。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時(shí)做到自讀自悟、寫簡(jiǎn)單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時(shí)，老師不宜抓得過(guò)緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。
三、設(shè)計(jì)理念
在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對(duì)文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
a 、學(xué)會(huì)“標(biāo)識(shí)、似曾相識(shí)、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ)，并能理解這些詞語(yǔ)的意思，掌握“識(shí)、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關(guān)于樹(shù)的描寫的優(yōu)秀片段。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
熱愛(ài)大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)城市的“同”與樹(shù)的“異”，弄懂作者為什么把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”。
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、七嘴八舌談“標(biāo)識(shí)”。
1、板書：標(biāo)識(shí)，這個(gè)詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志)
2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識(shí)，你還知道什么是什么的標(biāo)識(shí)呢?
3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識(shí)是什么?(板書：城市的)
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識(shí)是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識(shí)”。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫了什么?(學(xué)生自由匯報(bào))
A、體會(huì)城市的“同”。
(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容：似曾相識(shí)，理解詞語(yǔ)。
(2)你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓作者覺(jué)得似曾相識(shí)?請(qǐng)用波紋線標(biāo)出。(師巡視)。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。
b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。
……
(4)站在似曾相識(shí)的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容：茫然無(wú)措，理解詞語(yǔ)。
品讀句子：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)茫然無(wú)措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)
師小結(jié)：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相識(shí)的城市，帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么，到底什么才是一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)呢?
B、探究樹(shù)木的“異”。
(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子：
那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)……
a、感受香樟樹(shù)的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。(從樹(shù)干粗，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?如果你在這棵樹(shù)下，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)帶著這樣的感覺(jué)齊讀這段話。
c、展開(kāi)想象。這段末尾的省略號(hào)你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?
小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹(shù)，為我們帶來(lái)了許多的快樂(lè)，也留給了我們?cè)S多關(guān)于這個(gè)城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國(guó)遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹(shù)，讓我們一起跟著作者的腳步來(lái)尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市
樹(shù)木
樹(shù)木的特點(diǎn)
南京或上海
法國(guó)梧桐
具有浪漫氣質(zhì)
福州或廣州
榕樹(shù)
如一座綠色的小島
海口
椰樹(shù)
婀娜苗條
長(zhǎng)春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀什
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國(guó)槐秀氣而堅(jiān)韌
(3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹(shù)，為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)) (4)展示朗讀。請(qǐng)6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹(shù)木的段落。(注意突出樹(shù)木的特點(diǎn))
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹(shù)的“異”兩個(gè)話題進(jìn)行探討，通過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程中體會(huì)各種樹(shù)木的獨(dú)特，意識(shí)到樹(shù)木是大自然饋贈(zèng)給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會(huì)文悟“標(biāo)識(shí)”。
1、作者為什么以“樹(shù)”作為城市的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)句子，并寫好批注。(師巡視)
2、學(xué)生匯報(bào)。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
指導(dǎo)對(duì)比朗讀。(讓學(xué)生把這句話與第6段的`“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路�！边M(jìn)行比較，體會(huì)作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、這段話運(yùn)用了什么修辭手法?
b、表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)怎樣的感情呢?(生自由匯報(bào)，相機(jī)板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個(gè)性)
c、師生接讀。
d、仿寫練習(xí)。
如果人類再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。
3、師指板書小結(jié)：每一棵樹(shù)都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹(shù)會(huì)成為一個(gè)城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛(ài)樹(shù)，才認(rèn)定樹(shù)是城市的“標(biāo)識(shí)”。
4、寫法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹(shù)，作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫、側(cè)面描寫，襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)
(設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會(huì)，并通過(guò)師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，最后以仿寫的形式來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)
四、齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識(shí)”。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會(huì)高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹(shù)卻是不可復(fù)制的，對(duì)于象征著一個(gè)城市的文化與歷史的樹(shù)，我們應(yīng)該如何去保護(hù)?
2、學(xué)生匯報(bào)。(從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)
3、拓展。你覺(jué)得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)呢?
4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些代表著每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。
5、作業(yè)。請(qǐng)用你的筆來(lái)寫一寫你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)，如果能像作者描寫香樟樹(shù)一樣寫出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)來(lái)就更好了!
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對(duì)話，也要與生活對(duì)話，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)主題的理解。)
附：板書設(shè)計(jì)
城市的標(biāo)識(shí)
鮮活的生命不可替代
獨(dú)特的個(gè)性不可置換
《城市的標(biāo)識(shí)》教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。
2能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。
3 思想情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作****。
二、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼
筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我
們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。
2.首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市
的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和
諧共存，共同發(fā)展。
3.解決字詞
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
正音字:胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛，船只很多。
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
4.作家:
張抗抗:生于杭州，1969年下鄉(xiāng)到黑龍江。當(dāng)代女作家。
5.課文分析：
本文自然段較多，共17個(gè)自然段。作者是按著如下的思路寫作的。
作者先從反面入手，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個(gè)
性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣著等這些具體事物
，用細(xì)膩，形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒(méi)有個(gè)性，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù)，做好
了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈
，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。這句話運(yùn)用了比喻，擬人的'修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了
城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹(shù)，正面寫城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的
標(biāo)識(shí)。香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);
圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被
置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5
段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。16-17為第三部分
�。�?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
《城市的標(biāo)識(shí)》教案4
教學(xué)實(shí)錄：
下午第三節(jié) 北師大版六年級(jí)下冊(cè)《城市標(biāo)識(shí)》
夏維娜 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)
課前談話：
師：剛才的短片，就是我工作的地方。出示地圖，找?guī)鞝柪�。你想說(shuō)什么？
生：好遠(yuǎn)
生：老師那里是什么地方
師：庫(kù)爾勒是向遠(yuǎn)處眺望的意思？知道香梨嗎？那是我們那里的特產(chǎn)。
師：你們還想提什么問(wèn)題？你們想知道我坐火車多少天到南昌
生：8天
師：要不了那么久，老師坐火車將近50多個(gè)小時(shí)和大家見(jiàn)面，想說(shuō)什么？
生：老師太辛苦了
師：不辛苦，能和你們見(jiàn)面覺(jué)得是一種緣分。
師：想聽(tīng)聽(tīng)新疆歌曲嗎？
播放新建民歌。教學(xué)生做新疆舞的幾個(gè)動(dòng)作。送學(xué)生兩頂新疆帽子。
上課：
師：請(qǐng)你們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)詞語(yǔ)。城市。我們讀一讀，同學(xué)們，當(dāng)你讀完“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。
生：有很多高樓大廈。
生：川流不息的車輛
生：還有許多樹(shù)。
師：同學(xué)們說(shuō)的高樓大廈、川流不息的車輛、樹(shù)木都是城市具有的特點(diǎn)，今天我們學(xué)校一篇課文，和老師一起寫課題。誰(shuí)來(lái)讀讀課題
生：城市的標(biāo)識(shí)（讀成二聲）
師：他為什么會(huì)讀錯(cuò)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他。
生：城市的標(biāo)識(shí)（四聲）
師：這是個(gè)多音字，這個(gè)字當(dāng)標(biāo)記記號(hào)的時(shí)候讀四聲，全班齊讀課題。
生：（齊讀）城市的標(biāo)識(shí)
師：打開(kāi)課本，注意聽(tīng)讀書要求，用一定的速度自由讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以自己想辦法解決，也可以和老師交流這一課四字詞語(yǔ)特別多，遇到了可以勾畫下來(lái)。
生：自由讀書。
同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們勾畫了很多四字詞語(yǔ)。交流一下。
生：茫然無(wú)措
生：閃閃發(fā)光
生：川流不息
生：大同小異
生：千姿百態(tài)
生：各具風(fēng)韻
生：一模一樣
生：一方水土
生：蕓蕓眾生
生：婀娜苗條
師：老師這兒也有一些四字詞語(yǔ)。一起讀，這些詞語(yǔ)和課文哪些內(nèi)容相關(guān)。
如此相像 似曾相識(shí) 大同小異 一模一樣
遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
師：請(qǐng)兩個(gè)組同學(xué)分別讀這兩組詞語(yǔ)。
生：如此相像 似曾相識(shí) 大同小異 一模一樣
生：遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
師：知道這樣分兩組的原因嗎？能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：前面四個(gè)詞寫的城市，城市之間是相像的。后面寫的都是樹(shù)的樣子。
師：有補(bǔ)充嗎？什么養(yǎng)的樹(shù)呀，有高大的，有婀娜的。
生：挺拔蒼勁的樹(shù)……
師：能不能用一個(gè)詞來(lái)歸來(lái)這個(gè)樹(shù)。
生：千姿百態(tài)。
師：同學(xué)們說(shuō)的這些理由和依據(jù)其實(shí)就是是前兩段課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)看第一組詞語(yǔ)。自己讀一讀。
生：讀詞語(yǔ)。
師：趕緊找一下讀描寫城市雷同的這一部分內(nèi)容。默讀，把自己有感受的句子勾畫下來(lái)，體會(huì)一下自己的情感。
生：讀書
師：找到的同學(xué)多讀幾遍，想想作者要向我們說(shuō)些什么呢？
師：把你感觸很深的句子讀一讀，和大家交流一下你的學(xué)習(xí)體會(huì)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。
生：那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。
師：讀完以后，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：現(xiàn)在的城市都是一模一樣的。
師：感到……
生：感到不知道是哪里。
師：文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你剛才說(shuō)的內(nèi)容？
生：似曾相識(shí)。
師：怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的？
生：走到哪個(gè)地方都像在哪見(jiàn)過(guò)。
師：有新鮮感嗎？
生：假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無(wú)法辨別自己的所在之處。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。我覺(jué)得現(xiàn)在城市失去了它原本的標(biāo)識(shí)，是一模一樣了。
師：文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了你的想法？
生：如此相像。
師：從南昌到老師的家鄉(xiāng)庫(kù)爾勒，看到的景象都是一樣的，有什么感受？
生：沒(méi)有新鮮感
師：把你的體會(huì)讀出來(lái)，讓我們也有你在這樣深刻的想法。
生：那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。你曾試圖辨別街道──卻只見(jiàn)窗東的“獵奇門”、窗西的“八佰伴”、南門的“肯德基”、北陽(yáng)臺(tái)下的“麥當(dāng)勞”……都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄。就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。
師:讀完有什么感受？
生：現(xiàn)在每個(gè)城市相同的地方太多了，根本分不清是哪里。
師：文中哪些地方提到相同呀？
生：連鎖店
師：作者的情緒在文中有個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)了，你找到了嗎
生：茫然無(wú)措
師：你說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：不知道怎么辦。因?yàn)槌鞘兄g太相像了，分辨不清楚是哪里。
師：作者有一種什么樣的心情呀？
生：不知道怎么辦，很茫然的心情。
師：你把這句話再讀一遍，體會(huì)一下作者的心情。
生：那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。
師：還有嗎？
生：還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團(tuán)團(tuán)包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來(lái)生活的城市一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們也戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機(jī)；騎著山地車的人，衣服款式和布料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂(lè)”的飲料空罐，還有一只“萬(wàn)寶路”的煙盒……
師：你想說(shuō)什么呀？
生：我覺(jué)得這里的汽車和人都變得一模一樣了，在城市之間沒(méi)有差別。
師：在這樣的城市你能找到區(qū)分城市的城市標(biāo)識(shí)嗎？
生：感覺(jué)不行。
師：剛才你跟老師分享了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在可以和大家分享嗎你？
生：在第五段第二句“本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……。”連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不打
這里一點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不打。
師：剛才你讀的時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)你停頓了，這是為什么呀？
生：因?yàn)楦鱾�(gè)品牌的車應(yīng)該停頓，應(yīng)該打頓號(hào)。
師：孩子，真不簡(jiǎn)單，你敢向我們的教材挑戰(zhàn)。課前，老師也查看了張抗抗的自選集，我把它帶來(lái)了。那么在原文中呢，這個(gè)地方是有頓號(hào)的，不知道粗心的編輯叔叔怎么回事，咱們課下可以打電話或發(fā)郵件糾正一下，在我們的生活中可不要犯這樣粗心的毛病，好嗎？同學(xué)們生活在這樣的城市，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨。讓我們齊讀第六自然段。
生：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。
師：讀完以后，能找到讓你感受很深的`詞語(yǔ)嗎？
生：復(fù)制
師：為什么是這個(gè)詞？
生：因?yàn)檫@個(gè)詞代表城市沒(méi)有自己的個(gè)性。
師：沒(méi)有個(gè)性的城市有意思嗎？
生：沒(méi)意思。不能讓我們感受到城市的特點(diǎn)和區(qū)別。
師：把那種無(wú)奈麻木讀出來(lái)好嗎？
生：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。
師：讓我們從這千篇一律的城市走出來(lái)，再讀讀第二組描寫樹(shù)的詞語(yǔ)，感受一下。
師：讀完有什么感覺(jué)？
生：有很多蔥郁的樹(shù)。
師：你看到什么了？
生：在我眼前展示的是各種各樣的樹(shù)，煥然一新
師：內(nèi)心有什么感受？
生：內(nèi)心有點(diǎn)興奮。
師：你仿佛聞到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛聞到了樹(shù)的清香，還有樹(shù)葉沙沙的聲音。
師：多美呀，同學(xué)們，就讓邊讀邊想象你們剛才想象的的那些畫面，一定會(huì)讀得更好。
生：遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
師：同學(xué)們，什么是作者眼中這城市的標(biāo)識(shí)呢？
生：樹(shù)
師：板書畫樹(shù)
師：既然樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，那為什么作者用大量筆墨寫城市雷同的這一現(xiàn)象？
生：可以更好地對(duì)比樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)把你內(nèi)心的對(duì)比說(shuō)出來(lái)。
生：城市都是雷同的，樹(shù)是唯一的標(biāo)識(shí)。要保護(hù)樹(shù)木。
師：讓你感受到了什么？
生：作者用很多筆墨描寫很多城市雷同，更多襯托出保護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的重要性。
師：這種為了突出事物的主要方面，用有差別和相反的事物做陪襯，我們把這種寫法叫做襯托。大家知道嗎？本文作者張抗抗，19歲就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來(lái)到了北大荒支青，， 她一邊參加勞動(dòng)，一邊進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，寫下了大量文學(xué)作品，如《北極光》《橄欖》，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。那棵樹(shù)——
生：有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)……
師：同學(xué)們，這個(gè)詞語(yǔ)的音沒(méi)讀準(zhǔn) 龍爪 （音找）什么時(shí)候讀爪？自己讀一讀，體會(huì)樹(shù)帶給我們的享受。
師：杭州的香樟樹(shù)給你留下什么印象？
生：這棵樹(shù)太美了。
師：自己讀這段話，體會(huì)樹(shù)帶給我們的美麗。
生：自己讀。
師：誰(shuí)愿意和著音樂(lè)把樹(shù)的美通過(guò)朗讀帶給我們大家呢？
生：有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)……
《城市的標(biāo)識(shí)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。
教學(xué)構(gòu)想
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對(duì)城市的珍愛(ài)并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧!
2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)?
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力.形容樹(shù)枝. 饋贈(zèng):贈(zèng)送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的.自然消亡.
3、給課文分段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、揣摸體會(huì)：
(1)文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
出示句子：
就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。
讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性。
(2)作者把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹(shù)，正面寫城市的標(biāo)識(shí)，不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)：香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。
(3)體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點(diǎn)?本文多用比喻、排比、對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：
了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)?用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。
2、仿寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
城市的標(biāo)識(shí)
樹(shù)不可替代不可置換
城市靈魂、個(gè)性
《城市的標(biāo)識(shí)》教案6
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識(shí)”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹(shù)”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。用“樹(shù)”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性，來(lái)號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生都是城市的孩子，對(duì)城市再熟悉不過(guò)了，可以讓學(xué)生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認(rèn)識(shí)到“樹(shù)“是城市的標(biāo)識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛(ài)護(hù)我們城市的樹(shù)，從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1、課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?(大樓、公園、樹(shù)……)今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、指出“識(shí)”是多音字，解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí), 是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標(biāo)識(shí)?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜
挺拔蒼勁 堅(jiān)韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí))
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹(shù)作為城市的識(shí)
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、體會(huì)句子：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些? 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的.城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹(shù))
1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標(biāo)識(shí)著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹(shù) 杭州
法國(guó)梧桐 南京 上海
榕樹(shù) 福州 廣州
椰樹(shù) �？�
油松 長(zhǎng)春
圓冠榆 新疆喀
國(guó)槐 北京
3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會(huì)文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備)
(2)文中連用了三個(gè)只剩下了樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?
樹(shù)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識(shí)
樹(shù) 標(biāo)識(shí)
保護(hù)大自然
教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
《城市的標(biāo)識(shí)》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字新詞，學(xué)習(xí)課文的一、二部分。
2、理清課文的思路，體會(huì)作者怎樣運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、激勵(lì)學(xué)生用心去愛(ài)護(hù)我們城市的樹(shù)，從而增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字新詞，課文的理清思路。
2、體會(huì)作者怎樣運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入新課：板書“城市”
(一)同學(xué)們，當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。
(二)、出示課題，板書課題，齊讀。強(qiáng)化多音字“識(shí)”音義，所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。
簡(jiǎn)介作者。
二、出示目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜挺
拔蒼勁堅(jiān)韌忠心耿耿蕓蕓眾生
2、理解一些詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛、船只很多。
四、新課探究。
(一)初讀課文，整體感知課文：
1、小組內(nèi)開(kāi)火車?yán)首x課文。(小組成員及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?)
2、理清課文思路：同學(xué)們，老師也收集了一些四字詞，請(qǐng)大家看大屏，邊讀邊回憶課文內(nèi)容。(課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫樹(shù)的四字詞。)
請(qǐng)大家分組來(lái)讀，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)分組的依據(jù)。(課件展示分組：詞語(yǔ)變色，成兩組。)
第一組：如此相像似曾相識(shí)大同小異一模一樣
第二組：遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅(jiān)韌
剛才同學(xué)說(shuō)得這些依據(jù)和理由，其實(shí)就是本文前兩部分主要的內(nèi)容。
(幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容。出示課文的三部分內(nèi)容。全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹(shù)是城市的.標(biāo)識(shí))
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)。)
(二)、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀課文第一部分，思考：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
2、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
3、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹(shù))
1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標(biāo)識(shí)著哪些城市?找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
法國(guó)梧桐——南京上海榕樹(shù)——福州廣州椰樹(shù)——�？�
油松——長(zhǎng)春圓冠榆——新疆喀什國(guó)槐——北京香樟樹(shù)——杭州
3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。
五、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
自選超市(任選一題，多選有獎(jiǎng))：
1、了解自己家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)，寫下來(lái)。
2、在我們生活的周圍呢，也有許多有特點(diǎn)的樹(shù)。請(qǐng)你仿照第8自然段，突出樹(shù)的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懸粋�(gè)片段。
3、按照第12自然段的排比的寫法，結(jié)合課外對(duì)樹(shù)的了解，續(xù)寫下去。如：( )的樹(shù)──是( )市的標(biāo)識(shí)。
《城市的標(biāo)識(shí)》教案8
教材分析：
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識(shí)"來(lái)寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備；接著正面寫城市中的標(biāo)識(shí)，不同的城市有不同的標(biāo)識(shí)，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)--樹(shù)，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈(zèng)，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)維護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學(xué)狀況分析：
六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識(shí)字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問(wèn)，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)一步提高閱讀的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。
2、能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻，排比表達(dá)自身的思想情感。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境維護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí)，那么，你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）
教師出示有關(guān)各國(guó)的國(guó)花和中國(guó)各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么有什么作用（板書課題）
二，初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì)生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點(diǎn)，批，注。
三，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ)：
遒勁：雄健有力
饋贈(zèng)：贈(zèng)送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一
大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
絡(luò)繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀(jì)才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個(gè)局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
6-15段為第二局部：寫樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。
16-17為第三局部：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的保護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問(wèn)題，能解決的在小組中解決。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解。你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流。
二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。
�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò)繹不絕的車輛"，"滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。
�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
�。�3）在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標(biāo)志了嗎你從哪看出來(lái)的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮?xí)r分，你終于在墻角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)。
2、香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí)；法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí)；榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí)；油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí)；圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)；國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑。
品讀課文，總結(jié)升華。
作者為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標(biāo)識(shí)"是指用來(lái)識(shí)別識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志。作者把樹(shù)看做城市的標(biāo)識(shí)，表達(dá)了對(duì)城市里的樹(shù)木的.珍愛(ài)，作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號(hào)召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開(kāi)展小調(diào)查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)。
課后反思：
1、公開(kāi)課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性。
2、《課標(biāo)》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。教師到了組織者，合作者和引導(dǎo)者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使同學(xué)做到樂(lè)讀趣學(xué)。
3、本文的公開(kāi)課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如利用勾畫重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗(yàn)，感悟。最后合作交流形成自身的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。
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