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《海水》教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《海水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《海水》教案1
教學目標
1． 了解海水運動的主要形式及其對 地理環(huán)境的影響。
2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。
教學建議
關于表層洋流的分布的 教學建議
在 教學中， 教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后， 教師引導學生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。
關于海水運動形式的 教學建議
在課堂 教學中， 教師可讓學生根據(jù)對海洋的了解說明海水運動形式。然后， 教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產(chǎn)生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。
關于洋流的形成的 教學建議
教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中， 教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內(nèi)容，然后介紹密度流和補償流。在 教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。
關于洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學建議
洋流對 地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關于洋流對海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明；關于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。
教學設計方案
〖引入新課〗
1． 提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎？
2． 歸納：海水運動有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
〖海水運動形式的 教學〗
1． 讀：課本《波浪》景觀
2． 講解：海水的波浪運動，就能量來源和產(chǎn)生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3． 讀：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意
4． 演示：錄像《錢塘潮》
5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。
6． 讀：課本《墨西哥灣暖流》示意
7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。
8．板書：海水運動形式：
1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動
〖洋流的形成的. 教學〗
1． 復習：地球上的氣壓帶和風帶分布。
2． 講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。
3． 讀：課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意
4． 講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>
5． 板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意
6． 講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。
7．板書：洋流的形成：
�、棚L海流：主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。
⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。
〖表層洋流的分布的 教學〗
1． 讀：課本《世界表層洋流的分布》
2． 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點。
3． 讀：《世界洋流模式》
4． 講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
5． 讀：課本《世界表層洋流的分布》
6． 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？
7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
〖洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學〗
1． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》
2． 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？
3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。
4． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》
5． 提問：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說出寒暖流的名稱。
6． 講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產(chǎn)生影響。
7．板書：洋流對 地理環(huán)境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場
航運：順風順水快，逆風逆水慢
污染：范圍擴大，凈化加快
探究活動
探究活動：觀測海水運動
1.觀測風浪運動：
在沿海地區(qū)的學校，可組織學生觀測海洋風浪運動。可利用風速儀測出觀測時的風速，也可收聽當?shù)貧庀笈_站的氣象預報，將風力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時間記錄下來。同時，將目測的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時間記錄下來。分析風力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風浪運動的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務。
2.觀察潮汐現(xiàn)象：
在沿海地區(qū)的學校，可組織學生觀測海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測內(nèi)容為每天海水的漲落時間、次數(shù)、潮差，結合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。
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《海水》教案2
【考點整合】
【要點熱點探究】
探究點一暖流與寒流
洋流流向水溫海水等溫線表達圖及寒暖流分布對沿岸氣舉例
候的影響
暖流從低緯流向高緯比流經(jīng)的海區(qū)水溫高，等溫線向高緯凸增溫、增濕
北大西洋暖流對西歐溫帶海洋性氣候的影響
寒流從高緯流向低緯比流經(jīng)的海區(qū)水溫低，等溫線向低緯凸降溫、減濕秘魯寒流對南美洲西海岸的荒漠環(huán)境的形成產(chǎn)生影響
例1下圖表示南半球寒流的是（）
命題意圖：本題考查了寒暖流的判別規(guī)則。
解析：由溫度分布可知，A、C兩圖為北半球，B、D兩圖為南半球，B圖等溫線向低緯(較熱)方向彎曲，可知為寒流，D圖等溫線向高緯(較冷)方向彎曲，可知為暖流。
答案：B
探究點二根據(jù)氣壓帶、風帶與洋流分布之間的內(nèi)在聯(lián)系理解洋流的分布規(guī)律
下圖為氣壓帶、風帶與世界洋流模式對照圖，在東北信風和東南信風的吹拂下，赤道南北兩側分別形成北赤道暖流和南赤道暖流；在南北半球西風的吹拂下，形成西風漂流；在熱帶、副熱帶海區(qū)的東西兩側，海水分別向高緯方向和較低緯方向流動，補充南北赤道暖流和西風漂流流出的海水，形成水平補償流(中低緯度大洋東西兩側的暖流和寒流)。
探究點三世界表層洋流分布規(guī)律
1.在中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球為順時針方向，南半球為逆時針方向（反氣旋型大洋環(huán)流）。環(huán)流的東部（大陸的西岸）為寒流，西部（大陸的東岸）為暖流。
流、南赤道暖流和索馬里寒流組成的順時針方向的大洋環(huán)流。
4.在南半球的中緯度海區(qū)，由于沒有大陸的阻擋，形成了橫貫整個地球的西風漂流。
5.在南極大陸的外圍，由于受極地東風的影響，形成了自東向西流的南極環(huán)流。
例2 (2011屆河南省洛陽、安陽兩市高三統(tǒng)一考試)下圖為某沿海地區(qū)，圖中T1、T2為甲洋流流經(jīng)區(qū)域等溫線的分布狀況，讀圖回答⑴～⑵題。
�、湃艏籽罅魉幘暥仁�30°，那么，下列洋流中，能與其構成完整洋流系統(tǒng)的是( )
�、俦靖窭鳍谇u寒流③秘魯寒流④西風漂流⑤南赤道暖流⑥東澳大利亞暖流
A．甲→②→⑤→① B．④→①→⑤→甲
C．③→甲→⑥→② D．⑥→④→甲→⑤
⑵若甲洋流的性質(zhì)屬于暖流，則甲洋流的地理位置在( )
A．(10°W,61°N)B．(150°W,4°S)
C．(157°E,28°S) D．(143°E,32°N)
探究點三洋流對地理環(huán)境的影響
環(huán)境類型影響
舉例
氣候
�、俑叩途曢g的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球熱量分布；②對沿岸氣候：暖流一增溫、增濕；寒流一降溫、減濕①西歐為典型海洋性氣候、摩爾曼斯克成為不凍港、巴倫支海成為俄羅斯海軍基地與北大西洋暖流密切相關；②馬達加斯加島東部、澳大利亞東北部、墨西哥灣沿岸熱帶雨林氣候的形成，受流經(jīng)當?shù)氐呐饔绊戯@著；北非撒哈拉沙漠直逼海岸、南美太平洋沿岸熱帶沙漠氣候緯度偏低，均受到流經(jīng)當?shù)氐暮饔绊?/p>
海洋生物寒暖流交匯處餌料豐富；上升流將深層營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層①紐芬蘭漁場：墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯處；②北海漁場：北大西洋暖流與北冰洋南下冷海水交匯處；③北海道漁場：日本暖流與千島寒流交匯處；④秘魯漁場：上升流
海洋污染加快凈化速度、擴大污染范圍2002年7月13日“威望號”油輪在西班牙附近海域擱淺直至沉沒，泄漏出大量燃料油，造成數(shù)百千米海岸遭受污染
海洋航行順流加速(節(jié)約時間，縮短運轉周期，節(jié)約燃料，減少事故)；逆流減速
�、�1492年哥倫布第一次橫渡大西洋是逆著北大西洋暖流航行的，共花了37天時間。1493年哥倫布第二次去美洲是順著加那利寒流和北赤道暖流航行的，結果只花了20天時間就順利到達，比第一次少用17天；②明代鄭和下西洋出發(fā)時選在冬季，返回時選在夏季，原因：冬季借助冬季風和我國南下沿岸流，在北印度洋借助東北季風洋流；夏季借助北印度洋西南季風洋流和西南季風，在太平洋借助夏季風和臺灣暖流
例3 (2011福州模擬)在夏威夷海岸與北美洲海岸之間出現(xiàn)了一個“太平洋垃圾大板塊”，可稱之為世界“第八大洲”。這個“垃圾洲”由數(shù)百萬噸被海水沖積于此的塑料垃圾組成。據(jù)國外媒體報道，美國海岸目前正經(jīng)受著一場史無前例的危險局面。據(jù)此并結合下圖，完成⑴～⑵題。
�、糯偈估谔窖笊暇奂纬伞袄蕖钡闹饕罅骺赡苡�( )
�、俦碧窖笈鳍诩永Ｄ醽喓鳍郯⒗辜优鳍鼙贝笪餮笈�
A．①② B．②③
C．①③ D．②④
�、剖乖摗袄蕖弊屆绹０睹媾R“危險局面”的洋流是( )
A．北赤道暖流B．加利福尼亞寒流
C．日本暖流D．阿拉斯加暖流
命題意圖：洋流對地理環(huán)境的影響，一般是從洋流性質(zhì)和流向兩個方面加以思考，首先根據(jù)洋流的分布規(guī)律確認某地的洋流性質(zhì)和流向特征，然后考慮其對沿岸氣候、生物分布、污染物擴散、海上航運等的影響。本題就是從這個思想設置的。
解析：⑴由圖文材料可知，“垃圾洲”是在北太平洋的中低緯環(huán)流的作用下形成。⑵在加利福尼亞寒流作用下會靠近美國海岸。
答案：⑴A ⑵B
[變式訓練] (2011福州質(zhì)檢)如圖為某區(qū)域示意圖。圖中德班比諾洛斯港氣溫明顯偏高，主要影響因素是( )
A．緯度位置B．洋流因素
C．地形因素D．海陸位置
命題意圖：本題綜合考查了洋流的分布、性質(zhì)及其影響。
解析：兩個港口緯度是一樣的，都是臨海，都在南非高原，但德班受莫桑比克暖流影響，諾洛斯港受本格拉寒流影響。
答案：B
【課時作業(yè)】
一、單項選擇題
(2010廈門模擬)讀圖，回答下題。
1．若箭頭表示洋流流動方向，該處洋流是( )
A．西風漂流
B．日本暖流
C．墨西哥灣暖流
D．北太平洋暖流
(2010湘潭模擬)1519年9月20日至1522年9月6日，葡萄牙航海家麥哲倫率船隊首次完成環(huán)球航行，讀麥哲倫船隊環(huán)球航線示意圖，完成2～3題。
2．該航線( )
A．穿過馬六甲海峽
B．最大緯度跨度約為90°
C．連接七大洲，穿過四大洋
D．大多數(shù)航程在溫帶海域
3．船隊航行過程中，曾( )
A．順西風漂流B．逆北赤道暖流
C．順巴西暖流D．逆本格拉寒流
(2011湖南聯(lián)考)讀某季節(jié)大洋局部洋流分布示意圖，完成4～6題。
4．圖示洋流環(huán)流系統(tǒng)最有可能出現(xiàn)的月份是( )
A．3月B．6月C．10月D．12月
5．據(jù)圖判斷，①半島東部沿海地區(qū)該季節(jié)氣候特點是( )
A．進入濕季，高溫多雨
B．進入濕季，低溫多雨
C．受東北信風影響，高溫干燥
D．受寒流影響，高溫干燥
6．②海區(qū)洋流向東流的主要動力是( )
A．東北信風B．東北季風C．西南季風D．東南信風
(2011屆北京市朝陽區(qū)高三第一學期期末考試)圖3所示區(qū)域是我國重要的鐵礦石進口地�；卮�7～9題。
7．圖中洋流所在的大洋為
A．太平洋B．大西洋C．印度洋D．北冰洋
8．圖中洋流對相鄰陸地環(huán)境的影響是
A.增加了濕、熱程度B.降低了干、熱程度
C.減輕了寒冷的狀況D.加劇了干燥狀況
9．7月份將該地鐵礦石運往上海，貨輪在航行過程中總體上
A.順風順水B.順風逆水C.逆風順水D.逆風逆水
(2010銀川�？�)讀某沿海地區(qū)洋流示意圖，回答10～11題。
10．若甲洋流所處的緯度是30°，下列洋流中能與甲洋流構成完整大洋環(huán)流的是( )
�、俦靖窭鳍谇u寒流③秘魯寒流④西風漂流⑤南赤道暖流⑥東澳大利亞暖流⑦阿拉斯加暖流⑧巴西暖流⑨北太平洋暖流
A．甲→②→⑨→① B．⑧→①→⑤→甲
C．③→甲→⑦→② D．⑥→④→甲→⑤
11．若圖中的'海洋是太平洋，當甲洋流遠離海岸且沿岸的水溫異常升高時，受其影響可能出現(xiàn)嚴重旱災的地區(qū)是( )
A．智利B．美國C．馬來西亞D．英國
(2011煙臺模擬)讀海陸分布示意圖，陰影部分為陸地。據(jù)此回答12～13題。
12．實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)①處附近有世界性大漁場，在此交匯的洋流是( )
A．北大西洋暖流與拉布拉多寒流
B．北大西洋暖流與東格陵蘭寒流
C．北太平洋暖流與千島寒流
D．北赤道暖流與加利福尼亞寒流
13．若陰影變?yōu)楹Ｑ髣t可能形成大漁場的是( )
A．①處B．②處
C．③處D．④處
(2011臨沂調(diào)研)讀下圖，回答14～15題。
14．有關圖中①處附近洋流的敘述正確的是( )
A．對沿岸氣候起到增溫增濕作用
B．對沿岸氣候起到降溫減濕作用
C．從成因看與盛行西風有關
D．從成因看受地轉偏向力作用為主
15．隨著全球氣候變暖，流經(jīng)②處洋流勢力將( )
A．增強B．減弱
C．不變D．可能增強也可能減弱
二、綜合題
16．(2011青島檢測)根據(jù)材料，完成下列問題。
探究課題：探究非洲西海岸洋流形成及對環(huán)境的影響
材料準備：
非洲西海岸沿19°S的表層海水溫度觀測值表
距海岸距離/km052104208312416520624728
水溫/℃14.716.417.418.419.119.120.320.821.2
探究過程：
(1)結合表，描述沿19°S水溫的分布規(guī)律。
(2)M海域所在的緯度帶為________，該地一年太陽直射________次。
(3)該地區(qū)位于________________氣壓帶與________________氣壓帶之間，盛行風向為________，受此風的影響，海水會發(fā)生運動，在圖甲上畫出該海域海水水平運動和垂直運動的示意圖。
探究結論：
(4)根據(jù)前面的探究，判斷該洋流的性質(zhì)為________，并在圖乙上，畫出該洋流的流動方向。
拓展運用：
(5)分析該洋流對沿岸氣候及海洋生物資源的分布有何影響。
17．洋流是海水運動的重要方式之一，也是對地理環(huán)境產(chǎn)生重大影響的要素之一。閱讀下列材料及圖，回答問題。
材料一1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間。1493年哥倫布第二次去美洲只花了20天的時間就順利到達，比第一次少用了17天。
材料二北大西洋及其周邊地區(qū)圖。
(1)寫出圖中各字母位置處洋流的名稱：
A____________，B____________。
(2)都柏林和圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8 ℃時，圣約翰斯通常在0 ℃以下，這是為什么？
(3)在圖中適當?shù)奈恢糜谩啊睢北硎炯~芬蘭漁場，并解釋該漁場形成的主要原因。
(4)哥倫布第二次橫渡大西洋到美洲比第一次少用了17天，試從洋流(寫出名稱)對航海影響的角度分析原因。
(5)哥倫布從美洲返回歐洲，若想一路順風順水，則所借助的盛行風為________，所借助的洋流是____________。
(6)摩爾曼斯克成為終年不凍港得益于________________(洋流)的影響；撒哈拉沙漠直逼西海岸則受到____________(洋流)的影響。
18．(2011屆江西省南昌市高三第一次模擬測試)讀圖，回答問題。
(1)圖中洋流流向為，性質(zhì)為。
(2)該區(qū)域位于半球，a、b兩等溫線溫度較高的是。
(3)簡述洋流對海洋航運可能造成的不利影響。
(4)進入21世紀以來，人類對海洋資源的開發(fā)達到了前所未有的程度，簡要說明其原因。
參考答案與試題詳細解析
1．解析：根據(jù)圖中角度數(shù)推斷該洋流所在緯度區(qū)域為40°N附近，結合圖中經(jīng)度數(shù)判斷該洋流所在經(jīng)度為180°，故圖示洋流在(180°，40°N)海域為北太平洋暖流。
答案：D
2．解析：由圖分析該航線沒有穿過馬六甲海峽，沒有穿過北冰洋，大多數(shù)航程在南北回歸線之間的熱帶。
答案：B
3．解析：結合航行中經(jīng)過的主要海域判斷，航運過程中曾逆西風漂流，順北赤道暖流，順巴西暖流，順本格拉寒流。
答案：C
4．解析：圖示海域為印度洋北部，圖中環(huán)流系統(tǒng)為順時針方向，應為北半球夏季。
答案：B
5．解析：索馬里半島東部沿海地區(qū)受寒流(離岸風形成的上升流)影響，較為干燥。
答案：D
6．答案：C
7．解析：根據(jù)所給經(jīng)緯度以及區(qū)域輪廓可判斷，此區(qū)域為澳大利亞，其西岸為西澳大利亞寒流，屬于印度洋海域。正確答案為C。
答案：C
8．解析：寒流對流經(jīng)區(qū)域具有降溫減濕作用，暖流對流經(jīng)區(qū)域具有增溫增濕作用。圖中洋流為西澳大利亞寒流，故正確答案為D。
答案：D
9．解析：7月份為北半球夏季，氣壓帶、風帶偏北，北半球受季風影響吹東南風或西南風，其中南半球的東南信風越過赤道，受地轉偏向力影響轉為西南風，因此由澳大利亞開往上海的貨輪在航行過程中總體上為順風順水。故選A。
答案：A
答案：B
16．解析：(1)從表中可知距離越遠，海水表面溫度越高。(2)從圖中可知M為低緯度，每年有兩次直射。(3)M地位于赤道低氣壓帶和副熱帶高壓帶之間，在南半球盛行東南風。由于吹離岸風，風從陸地吹向海洋，洋流向上流。(4)該洋流為寒流，為上升補償流。(5)寒流降溫減濕，沿岸形成河流，并在沿海形成漁場。
答案：(1)離海岸距離越遠，海水表面的溫度越高。
(2)低緯兩
(3)赤道低氣壓帶副熱帶高氣壓帶東南風圖略。
(4)寒流圖略。
(5)寒流降溫降濕，使熱帶沙漠氣候向低緯延伸；上升流使魚類餌料豐富，吸引魚類形成大漁場
17．解析：本題綜合考查洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響。第(1)題，根據(jù)圖中洋流所處位置及流向可知，A為北大西洋暖流，B為北赤道暖流。第(2)題，都柏林受北大西洋暖流影響，1月份氣溫明顯高于受寒流影響的圣約翰斯。第(3)題，標在紐芬蘭島附近。第(4)題，主要從洋流的流向考慮。第(5)題，從美洲返回歐洲，可借助西風，順墨西哥灣暖流和北大西洋暖流，順風順水，提高航速，節(jié)省時間。第(6)題，暖流對沿岸氣候起增溫增濕作用，寒流對沿岸氣候起降溫減濕作用。
答案：(1)北大西洋暖流北赤道暖流
(2)都柏林位于歐洲西部，終年受北大西洋暖流的增溫影響，而圣約翰斯位于北美洲東海岸，終年受拉布拉多寒流的減溫影響，所以都柏林和圣約翰斯所處的緯度雖然差不多，但1月份都柏林的氣溫比圣約翰斯高。
(3)圖略。該處為寒暖流交匯處，餌料豐富。
(4)哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲逆北大西洋暖流和墨西哥灣暖流，第二次順加那利寒流和北赤道暖流。
(5)西風墨西哥灣暖流和北大西洋暖流
(6)北大西洋暖流加那利寒
18．答案：(1)向北暖流
(2)北b
(3)逆流影響速度，有時形成大霧，把浮冰帶入航線。
(4)人口增加(資源短缺)，海洋資源豐富，生產(chǎn)力發(fā)展(或技術水平高)。
《海水》教案3
活動目標：
1、水被污染了，生物就不能生存。
2、鉆過70厘米高的障礙物。
3、愛護水資源的情感。
4、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動重難點：
萌發(fā)愛護水資源的情感
能正確協(xié)調(diào)地鉆
活動準備：
掌握初淺的.環(huán)保知識
活動過程：
一、開始部分
老師當鴨媽媽，小朋友當小鴨，鴨媽媽帶領小鴨聽音樂鍛煉身體。復習游戲“長高了，變矮了”(“長高了”起立兩臂上舉;“變矮了”立刻蹲下;“誰長得最高”叉腰原地雙腳向上跳數(shù)次)。
二、基本部分
1.學習新動作
①幼兒自由地在松緊帶下玩耍后，說說在玩時遇到的問題。
�、趩l(fā)幼兒進行討論：怎樣才能從松緊帶下順利經(jīng)過
�、鄣贸鰟幼饕I：“雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆”進行兩次;
�、苡變哼吥顑焊柽呑杂蓙砘鼐毩曘@;
�、菡垈�別幼兒示范，并講解重點：鉆時低頭彎腰，盡量不碰到松緊帶;
�、抻變豪^續(xù)練習后，請幼兒成四列縱隊站在起跑線后;
2.游戲“快快逃出污染區(qū)”
�、僦v解游戲玩法：游戲開始，每隊的第一位幼兒出發(fā)，依次鉆過兩條松緊帶后，跑到河邊抓一條魚，然后鉆回來將小魚放入各組的臉盆內(nèi)，等到把小魚抓完后，小鴨自由自在地跳下水去游泳，等到教師敲小鈴發(fā)出警報聲：“不好了，遇上污染區(qū)了，快快逃離!”小鴨立刻從原線路鉆過障礙物逃回到起點。
�、谟變河螒�，教師強調(diào)游戲規(guī)則：小鴨務必從原線路回到，要求不能碰到松緊帶;逃離時不推不擠，不和同伴碰撞。
三、結束部分
1.師：“能干的小鴨們逃離了污染區(qū)，要是不及時逃離，會發(fā)生哪些后果呢為什么會有污染區(qū)”
2.幼兒自由討論。
3.教師小結：“小鴨們逃出了污染區(qū)，真是很幸運，所以我們大家就應攜起手來保護我們身邊的環(huán)境，讓我們的小鴨在清清的水里快樂地長大。一齊跳個舞慶祝一下，好嗎”
4.放錄音，教師帶領幼兒跳歡慶舞。
《海水》教案4
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解海水運動的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。
2、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。
3、掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。
2、學會運用相關知識解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場的成因。
3、能結合實際運用世界洋流的分布規(guī)律。
�。ㄈ┑掠繕�
1、通過對風、風海流、補償流的因果關系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)學生探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關系。
2、認識保護海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調(diào)，正確對待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。
二、教學重點、難點、疑點
1、重點
風海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境（對漁場的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。
2、難點
洋流的成因及分布規(guī)律。
3、疑點
為什么西風漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？
為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補償流？
補充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。
三、課時安排
1.5課時。
四、學生活動設計
1、自學
自學“海水的運動形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動（不同于波浪）。
自學“洋流對地理環(huán)境的影響”，找出關鍵詞：氣候、漁場、污染、航海。
2、觀察實驗
在實物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回吹，水沒按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風海流；水槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流。
3、畫圖
讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信風帶和西風帶的風向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風海流流向，結合陸地輪廓，考慮地轉偏向力影響描繪洋流模式簡化圖，并用紅、藍色筆分別標識暖流和寒流。
4、讀圖討論
讀圖3.8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認識地形、氣候與潮災的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風暴海嘯（風暴潮）襲擊最為嚴重的地區(qū)？我國大江大河的入海口和大海灣也是潮災的主要發(fā)生區(qū)域，在防災、減災方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。
五、教學步驟
（一）明確目標
1、知道海水運動的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。
2、知道洋流概念和三種洋流成因類型：風海流、密度流和補償流。
3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點及其對地理環(huán)境的影響。
4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達能力和讀圖分析能力。
5、學生在認識洋流的形成是受多因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。
6、學生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。
7、學生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過程中，養(yǎng)成化繁為簡，以簡馭繁的能力。
8、學生通過對風、風海流、補償流的因果關系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關系。
�。ǘ┱w感知
上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學習了海水的物理化學性質(zhì)，留下這些疑問：為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來越低？高緯海區(qū)水溫不是越來越低？副熱帶海區(qū)鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定？是什么推動海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運動？今天，通過從動態(tài)角度學習海水的運動，能幫助解答以上問題。
海水是一種流體，永遠處于不停的運動之中，海水運動使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運動的主要形式是洋流，其主要成因類型是風海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、關于海水運動的三種形式
教師小結：波浪對船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運移和沉積。波浪作用強則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長波，波長可達數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口大內(nèi)�。┑�.特點決定的。洋流不僅具有相對穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。
2、關于“洋流的成因類型”
通過觀察實驗，了解風海流和補償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）
教師小結：風海流是以風為動力引起的海水大規(guī)模的運動。例如南北半球西風帶海區(qū)產(chǎn)生的西風漂流，就是盛行西風作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風吹拂形成。洋流的產(chǎn)生，最基本的原因是兩個：一是海面風的作用，二是海水密度分布不均。
動畫演示3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動”，
教師小結：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導致的海水流動，這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說，密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？
學生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。
再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動”，教師提問：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類型的洋流？
學生回答：從地中海流向大西洋，這是補償流，以補償大西洋流出的海水。
教師小結：由于風海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)），而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時，減水海區(qū)將會由另外海區(qū)的海水流入補償，形成補償流。補償流有水平的，也有垂直的。垂直的補償既有上升的又有下降的。
以上三類洋流成因，都是指主導因素。實際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結果。此外，地轉偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發(fā)生作用。
3、關于重點“風海流的形成，洋流的分布規(guī)律”
首先復習全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時對照畫出大氣環(huán)流和洋流模式圖。
教師提問：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風的吹拂，怎么流動？屬于什么成因類型的洋流？
學生回答：向西流動。屬于風海流。
教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補償流。進入中緯西風帶，大約在40度海區(qū)緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？
學生回答：向東流動。也屬于風海流。
教師提問：西風漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學生，南半球的陸地
在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？
學生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因為南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。
教師提問：南緯40度附近海區(qū)緯向西風漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風漂流呈什么方向運動？
學生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時針方向。
教師提問：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？
學生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。
教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？
學生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。
教師小結：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球為順時針方向，南半球為反時針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。
教師提問：3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時針方向流動，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時針方向流動。為什么會出現(xiàn)這種情況？
學生回答：由圖2.20亞洲季風，北印度洋冬季吹東北風，海水在其吹拂之下，向前運動，形成逆時針的風海流。夏季受向北移動的東南信風的影響，同樣形成順時針的風海流。
4、關于重點“洋流對地理環(huán)境的影響”
教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時，洋流也在對地理環(huán)境的其它要素及人類活動產(chǎn)生影響。請同學們閱讀課本，指出洋流對地理環(huán)境有哪幾個方面的影響，畫出關鍵詞。
教師提問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤嗎？
學生回答：不一定。
教師提問：寒流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到增溫增濕的作用？
學生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強烈，降水充沛。
教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場？
學生回答：因為寒暖流交匯處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水攪動很厲害。將沉積于海底的營養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場。
教師提問：為什么秘魯漁場與沿岸上升流有關？
學生回答：上升流多半將海洋深處的營養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此覓食，形成天然漁場。
教師提問：為什么世界四大漁場大多分布在溫帶地區(qū)？
學生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時，上泛的海水將海底的營養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。
教師小結，全球的大洋環(huán)流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場都與洋流影響有關。此外，摸清了洋流分布規(guī)律，指導航海，可順風順水，省時省力。對于海上污染物，洋流既可以擴散污染物，擴大污染面，又能因此加快凈化速度。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
通過學習海水的運動形式，特別是學習洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場的分布，以及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。
學生通過學習洋流對地理環(huán)境的影響，體會地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關系；用運動的觀點，變化的觀點，更好地理解保護海洋環(huán)境的深刻意義。
五、布置作業(yè)
讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場、日本北海道漁場和英國北海漁場的位置，并分別說出形成漁場的寒暖流名稱。
七、板書設計
地理教案－海水運動
《海水》教案5
【教學目的】
1。了解洋流的分類及地理意義、分布規(guī)律。
2。樹立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。
【教學重點】
1。表層洋流的分布規(guī)律
2。洋流系統(tǒng)對地理環(huán)境的影響
【教學難點】
表層洋流的分布規(guī)律
【復習舊課】
1。海水的.運動形式有哪幾種？
2。按成因分，洋流有哪幾種？
3。秘魯漁場的形成與什么有關？
【引入新課】海洋中蘊藏著豐富的寶藏，神秘而富有挑戰(zhàn)性，我們要不懈地努力，探索海洋、開發(fā)海洋、保護海洋。
【講授新課】
1。表層洋流的分布
�。�1）展示氣壓帶和風帶圖，引導學生據(jù)此圖風向畫出風海流的流向，然后展示洋流模式圖。
�。�2）展示海陸輪廓圖，引導學生根據(jù)地轉偏向力和陸地形狀對洋流流向的影響，嘗試畫出洋流分布略圖，教師歸納小結。
（3）展示洋流分布略圖，引導學生根據(jù)此圖小結洋流分布規(guī)律，并判斷：寒流與暖流、逆時針洋流分布、順時針洋流分布。
�。�4）總結
副熱帶海區(qū)洋流系統(tǒng)的環(huán)流方向與大氣運動中的氣旋還是反氣旋旋轉方向一致？
對比：全球大氣環(huán)流南北半球共6圈，而大洋環(huán)流共幾圈？（讀圖思考）
由于南極大陸的存在，南半球的洋流系統(tǒng)實際情況是怎樣的？對比南北半球西風漂流的水溫。
2。洋流對地理環(huán)境的影響，引導學生閱讀課本P74~75，初步了解洋流對地理環(huán)境的影響。
�。�1）暖流和寒流的概念
（2）暖流的作用：增溫、增濕
北大西洋暖流：西歐海洋性氣候的形成
�。�3）寒流的作用：降溫、減濕
秘魯寒流：秘魯太平洋沿岸荒漠氣候的形成
�。�4）寒流和暖流交匯：促進漁場形成
如紐芬蘭漁場、北海道漁場等的形成。
【總結新課】洋流對地理環(huán)境具有深刻的影響
【鞏固新課】
讀圖，回答下列問題：
�。�1）哪條洋流沿岸干燥少雨，為什么？（2）A、B、C、D四海區(qū)何處可能形成大漁場？（3）從A到C海區(qū)，畫出航海中的最快捷航線。為什么？若該圖是太平洋，請說出被利用的洋流名稱。（4）在太平洋中，乙洋流的名稱是什
《海水》教案6
教學目標
1、課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。會寫“回、因”兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。
教學準備識字卡片課件
教學重點：正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力。
教學難點：培養(yǎng)勤學好問的習慣。[教學過程]：
一、創(chuàng)設情景、激趣導入
師：孩子們，你們知道嗎？昨天晚上呀，我做了一個很甜美的夢，猜猜我夢到什么了？
生1：老師，您是不是夢見……？
生2：老師，您是不是夢見大海了？
�。úシ哦嗝襟w課件：大海的圖片資料）
師：是啊，“大海、大海，像個搖籃。搖過去，白帆點點。搖過來，魚蝦滿船。大海、大海，多大多寬！瞧，太陽和月亮，也睡在里邊！”我夢見丁丁帶著我們來到了美麗、遼闊的大海邊。
翻卷的海水，已經(jīng)向我們發(fā)出了隆重的邀請，邀請我們?nèi)ヌ剿鞔蠛５膴W秘。孩子們，咱們一起投入大海的懷抱吧！[
師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀
1、師：大海真的很美很大，今天老師想介紹劉饒民爺爺寫的一首兒童詩給大家，知道詩的名字嗎？
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優(yōu)點一起來讀課文吧。
8、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請小朋友們找一找課文中有幾個這樣的“？”也就是說劉饒民爺爺向海水提了兩個問題,分別是教師板書:藍咸
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的`呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？
三、輕松識字
�。�1）教師范讀、整體感知師：老師先來讀讀《海水》這首有趣的小詩，請孩子們欣賞欣賞，注意聽老師是怎樣讀準每個字音的！請翻到語文書第28頁，聽讀準備師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？
生：我覺得老師的聲音很響亮。
生：我覺得老師讀得很有感情。
生：我覺得課文很美。
（2）隨文識字、合作交流。
師：這么美的詩文，想讀嗎？
生：想。
師：遇到不認識的字可怎么辦呀？
生1：我可以問老師。
生2：我可以問同學。
生3：我還可以猜一猜。
師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。
猜一猜和問一問都是識字的好方法，可以幫助我們認識很多的字寶寶。
師：請聽清楚讀書要求：
�。�1）自己讀一讀課文，不受別人影響。
（2）慢慢地、一個字一個字地指著、讀好每一個字寶寶。
�。�3）遇到不認識的字請用“○”圈起來猜一猜、問一問。
做好讀書準備，開始吧！
師：孩子們讀得好認真呀！下面，請孩子們指讀給同桌聽一聽。聽讀的孩子注意檢查你的同桌：
�。�1）是不是指著字寶寶慢慢讀
�。�2）遇到不認識的字寶寶有沒有想辦法認識它？師：我聽說有幾個孩子指讀得特別認真，老師真想學習學習。請孩子們關上書，哪個能干的孩子愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？生：我愿意�！昂ＫＫ覇柲�，你為什么……”
四、拓展延伸，學編詩
1、師“聽你們這么有感情的讀后，老師覺得自己也能像他這樣用一問一答的方式寫詩了，你們行嗎？
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵
3、小結：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
六、升華小結
師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？
孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？讓我們一起去挖掘大海里的無窮秘密吧！勇敢的向大海提問吧！
《海水》教案7
教學目標
1.地球水體的存在形式和構成情況，了解海洋對大氣、陸地海岸帶的影響以及人類活動在海岸帶陸海相互作用中產(chǎn)生的影響。
2.海洋表層海水隨時間和空間變化的規(guī)律以及影響其變化的因素；了解海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。
3.海水鹽度的概念、世界海洋表層海水鹽度隨空間變化的規(guī)律和影響海水鹽度變化的因素。
教學建議
關于地球上的海洋的 教學建議
在 教學中， 教師可首先引導學生讀《地球水體的存在形式及儲量》圖，了解地球水體的存在形式和構成情況；然后，引出海洋是大氣的主要的熱源和水源，并且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，與大氣存在著物質(zhì)和能量的交換。最后，讀課本《人——海岸相互作用階段》表，了解海岸是陸地和海洋間的過渡地帶，從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域，是陸地和海洋相互作用最強烈的地區(qū)。這里也是人口集中，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)。人類通過沿海工業(yè)、農(nóng)業(yè)、港口建設、捕撈、排污等活動，直接或間接地影響著海岸帶陸海相互作用。同時，海岸帶 地理環(huán)境的變化，也影響著人類的生存和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。所以，人們要研究海洋環(huán)境，探索海洋水溫、鹽度的變化、海水運動的規(guī)律，解決海洋資源的合理開發(fā)利用，以及海洋資源和環(huán)境的保護問題。這樣就與后面的教材章節(jié)內(nèi)容形成了自然銜接，為后面的教材章節(jié)內(nèi)容的 教學做好鋪墊。
關于海水溫度的 教學建議
在 教學中， 教師可首先引導學生讀《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖，分析海洋的熱量收支狀況；然后，讀課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖和《太平洋西經(jīng)170°附近三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線》圖，找出海水溫度隨緯度和深度的變化規(guī)律；第三，講解氣象、洋流、沿岸地形對海水溫度的影響；最后，從海陸熱容量的對比方面，分析海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。
關于海水鹽度的 教學建議
在 教學中， 教師可首先向學生介紹海水中所含的鹽類物質(zhì)成分，由此引出鹽度的概念。然后，向學生介紹世界海洋的平均鹽度值，并指出在海洋中的總鹽量基本穩(wěn)定，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時刻，鹽度值是不同的。接下來，引導學生讀《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖，找出海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律，分析影響海洋表層鹽度隨時空變化的因素。
教學設計示例（一）
〖引入新課〗
1． 閱讀第三單元的引言部分，由此引入新課。
2． 觀看錄象：《海洋探秘》
〖地球上的'海洋的 教學〗
1． 讀圖：《地球水體的存在形式及儲量》圖
2． 提問：世界海洋面積是多少平方千米。海洋水占地球水體總儲量的比重是多少？
3． 講解：世界海洋的面積有3.61億平方千米，約占地球表面的71%，因此可以說，海洋是大氣的主要熱源；世界海洋每年蒸發(fā)總量為450000立方千米，其中約有10%的水汽由大氣輸送到陸地上空，凝結降落到地面，再通過河川徑流返回海洋。因此，海洋還是大氣中水汽和陸地水的主要來源。海洋不僅是大氣的熱源和水源，而且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，海洋和大氣之間廣泛存在著物質(zhì)和能量的交換，對地球上的氣候形成和陸地徑流特征產(chǎn)生了深刻的影響。海洋和陸地相互作用最強烈的地區(qū)，是從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域。在陸地上，距離海岸60千米的沿海地帶，居住著世界50%以上的人口，人類的生產(chǎn)和生活活動，直接或者間接地影響著海岸帶的陸海相互作用。
4． 讀表：課本《人--海岸相互作用階段》表
5． 講解：人類的生存和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，要求海岸帶不斷提供充足的海洋水產(chǎn)和良好的生存環(huán)境。而氣候的惡化、海平面的上升、人類對自然資源的不合理開發(fā)利用，都會對海岸帶的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，人類要對海洋的物理特性、海洋資源的開發(fā)利用、海岸帶海陸相互作用規(guī)律進行研究，使海洋的生態(tài)環(huán)境向有利于人類生存的方向發(fā)展。
6．板書：地球上的海洋：
�、倜娣e占71%，儲水量占96.53%
�、诖髿獾闹饕獰嵩春退�
�、酆０稁У拈_發(fā)利用
〖海水溫度的 教學〗
1． 讀圖：課本《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖
課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖
2． 提問：海洋熱量的收入從哪里來，熱量的支出消耗在哪里？世界海洋表層溫度隨緯度的變化有什么規(guī)律？
3． 講解：海洋熱量的收入，主要是來自太陽輻射；海洋熱量的支出，主要是消耗于海水的蒸發(fā)。一年中，世界海洋熱量的收入和支出，基本上是平衡的。但是，各個海區(qū)的熱量收支并不平衡。在低緯度的海區(qū)，熱量收入大于支出，海水溫度較高；在較高緯度的海區(qū)，熱量的收入小于支出，海水的溫度較低；世界海洋表層海水的溫度分布，表現(xiàn)為由低緯向高緯遞減的規(guī)律。另外，世界海洋表層海水的溫度分布狀況，還受氣象、沿岸地形、洋流等因素的影響。一般來說，同一海區(qū)的水溫，夏季高些，冬季低些；同緯度的海區(qū)相比較，有暖流流過的海區(qū)，水溫要比寒流流過的海區(qū)的水溫高些。
4． 讀圖：課本《太平洋西經(jīng)170°附近三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線》圖
5． 提問：世界海洋海水溫度隨深度變化有什么特點？
6． 講解：從三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線圖看，由于海水的導熱率很低，太陽輻射熱量集中儲存在海洋表層，表層海水的溫度隨深度而遞減；而海深在1000米以下深層海水的水溫，基本上差別不大，經(jīng)常保持著低溫狀態(tài)。
7． 閱讀：課本P71第二自然段
8. 板書
〖海水鹽度的 教學〗
1． 提問：海水為什么是咸的？（學生回答海水中含有鹽分）
你知道海水中含有哪些鹽分嗎？
2． 講解：海水中含有很多鹽類物質(zhì)，其中主要是氯化鈉和氯化鎂。海水中含有鹽類物質(zhì)的多少，用鹽度來表示。鹽度是海水中鹽類物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，如世界大洋的平均鹽度約為3.5%，既每100克海水中含有約3.5克的鹽類物質(zhì)。世界海洋中的總鹽量是基本穩(wěn)定的，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時刻，觀測到的鹽度值是不同的。
3． 讀圖：課本《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖
4． 提問：世界海洋表層海水鹽度隨緯度的變化，具有哪些特點？試分析海洋表層海水鹽度的分布受哪些因素的影響？
5． 講解：影響海水鹽度分布的因素有很多，主要是降水和蒸發(fā)、河川徑流、洋流等。從低緯度到高緯度的海區(qū)，海水鹽度的高低，主要取決于蒸發(fā)量和降水量對比關系。蒸發(fā)量大于降水量，海水鹽度升高，如紅海蒸發(fā)強烈，是世界上鹽度最高的海區(qū)；蒸發(fā)量小于降水量，海水鹽度降低。在有河流注入的海區(qū)，海水鹽度一般較低，如波羅的海因有陸地河流注入，蒸發(fā)量又小，成為世界上鹽度最低的海區(qū)。而且河流流量的季節(jié)變化影響著海水鹽度的季節(jié)變化。在同緯度的海區(qū)，暖洋流經(jīng)過時海水鹽度升高，冷洋流經(jīng)過時海水鹽度降低。
6．板書：海水鹽度：
�、俑拍�
②表層海水鹽度分布規(guī)特點
�、塾绊懸蛩�
《海水》教案8
【教學目的】
1.使學生了解波浪、潮汐、洋流等海水運動的基本形式及其對自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)生活可能造成的影響;
2.使學生理解洋流的成因。
【教學重點】
洋流的成因
【教學過程】
【復習舊課】
1.為什么說海洋是大氣的主要水源和熱源?
2.海水的溫度和鹽度分布有什么規(guī)律?
【引入新課】
大家都知道“鄭和下西洋”,在航海技術比較落后的明代,鄭和為什么能夠遠涉重洋呢?
【講授新課】
1.波浪、潮汐和洋流
引導學生閱讀課本第72頁,回答:
(1)海水有哪些運動形式?
(2)試分析各種運動形式對人類環(huán)境和人類生產(chǎn)和生活造成的影響。
老師小結:
(1)三種運動形式;
�、俨ɡ诵问揭燥L浪常見,此外還有海嘯,前者受外力形成,后者為內(nèi)力作用的體現(xiàn);
�、诔毕�:白天海水漲落為潮,晚上海水漲落為汐;
�、垩罅�:突出其時間性、方向性和規(guī)模大。
2.洋流的成因
引導學生閱讀課本P73,回答洋流按成因可以分為哪幾種類型?各有什么特點?
3.風海流
(1)引導學生回憶氣壓帶和風帶的分布,思考在不同緯度,洋流的流向一致嗎?為什么?
(2)然后出示氣壓帶和風帶圖及洋流模式圖,引導學生觀察風向與洋流走向的關系。
4.密度流
(1)引導學生閱讀課本P73第二段,了解密度流的概念。
(2)引導學生思考:
近似封閉的地中海和開闊的大西洋,哪個鹽度高?為什么?密度又怎么樣呢?
(3)講解直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向。
表層:大西洋→地中海
深層:地中海→大西洋
(4)舉例:在第二次世界大戰(zhàn)中,潛水艇在出入直布羅陀海峽時,如熄滅了發(fā)動機,則能避開對方的監(jiān)聽。請同學們利用所學的洋流知識,分析該事例的可能性,并說明理由。
(5)思考:
紅海是鹽度最高的.海洋,經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通,那么曼德海峽洋流流向如何?鹽度最低的波羅的海呢?
5.補償流
(1)指導學生閱讀課本,思考:
什么叫補償流?補償流分為哪幾種類型?(水平流和垂直流,其中垂直流又分為上升流和下降流)
(2)舉例:
秘魯漁場的形成。
【總結新課】
本節(jié)課的重點是洋流的成因。
【鞏固新課】
關于洋流的敘述,正確的是( )
A.洋流按成因可分為風海流、密度流和赤道流三類
B.洋流是海洋表層常年大規(guī)模地沿著一定方向流動的水流
C.暖流都在大洋西岸
D.海水總是從地中海流向大西洋
【布置作業(yè)】
1.復習本節(jié)
2.復習氣壓帶和風帶的有關知識
《海水》教案9
一、教材分析
《開發(fā)利用金屬礦物和構》是人教版高中化學必修二第四章第1節(jié)的教學內(nèi)容，主要幫助學生認識和體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，解釋化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。因此，教學要圍繞這一教學目標展開。本節(jié)教學重點：解化學方法在金屬礦物開發(fā)（主要是金屬冶煉）及海水資源開發(fā)中的作用。
本節(jié)教學難點：學生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
二、教學目標
1．知識目標：
(1)說出金屬冶煉的一般原理及冶煉的一般方法
(2)說出海水資源綜合利用對人類社會發(fā)展的重要意義
2．能力目標：
(1)通過鋁熱反應及海水的實驗，學會金屬冶煉的原理及簡單了解元素分析的方法
(2)通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
(1)通過了解金屬回收的意義，培養(yǎng)學生的資源環(huán)保意識
(2)通過聯(lián)系知識與生產(chǎn)實踐的關系，激發(fā)學生對化學學科的興趣熱愛
三、教學重點難點
重點：了解化學方法在金屬礦物開發(fā)（主要是金屬冶煉）及海水資源開發(fā)中的作用。
難點：學生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
四、學情分析
學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生化學實驗基礎都不好，所以講解時需要詳細。對于研磨和過濾等操作學生有一定的基礎，但鋁熱實驗是首次接觸，需要教師指導并嚴格注意實驗安全。
五、教學方法
1．實驗法：鋁熱反應，海帶中提取碘
2．學案導學：見后面的學案。
3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習導學案，完成課前預習學案離。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設計和布置：六人一組，實驗室內(nèi)教學。課前打開實驗室門窗通風，課前準備好綠實驗用具
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
【引言】 金屬在自然界中的分布很廣，但金屬元素一般分布在什么區(qū)域？
【講解】 （正確評價學生的回答，并補充）金屬元素廣泛分布于礦物中，動植物體內(nèi)及海洋等區(qū)域中。
【質(zhì)疑】 金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢？這又與什么性質(zhì)有關？
【板書】 一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬；化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬
【介紹】 我國的礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀，國情教育
【講解】 我們?nèi)粘Ｊ褂玫慕饘俨牧洗蠖嗍墙饘賳钨|(zhì)或合金。因此必須把化合態(tài)的金屬轉化為金屬單質(zhì)－金屬的冶煉。
【板書】 二、金屬的冶煉
【設問探究】 我們該如何從礦石中提煉出金屬單質(zhì)呢？根據(jù)什么原理？
【學生活動】 分組討論、發(fā)言
【講解】 （正確評價學生的回答并復述）冶煉金屬的根據(jù)是用還原劑把金屬礦石中的金屬離子還原成單質(zhì)，經(jīng)過三個步驟。冶煉的步驟： 第一步：礦石的富集：除去雜質(zhì)，提高礦石中有用成分含量。 第二步：冶煉：利用氧化還原反應，在一定條件下，用還原劑還原。 第三步：精煉：采用一定方法，提煉純金屬。
【板書】 1、金屬冶煉的實質(zhì) 【分析探討】金屬離子的得電子能力是否全都相同？這與什么有關？
【講解】 由于金屬的活動性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此，對于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進行冶煉。
【板書】 2、金屬冶煉的方法
【分析】 一些不活潑的金屬，它們是在金屬活動順序中位于氫后面的金屬，如 Hg、Ag等，其陽離子得電子能力很強，所以其還原的條件比較容易達到。Hg、Ag的氧化物受熱就能分解得到單質(zhì)。
【板書】 (1)、熱分解法 2HgO 2Hg＋O 2 ↑2AgO 2Ag＋O 2 ↑
【分析】 位于活動性順序表中前端的金屬如 K、Na、Ca、Al等金屬，我們知道其還原性很強，容易失去電子，而其對應的陽離子則氧化性很弱，很難得到電子；一般的還原劑都無法把它的陽離子還原出來。我們只能使用通電分解其熔融鹽或氧化物的方法來冶煉。
【板書】 (2)、電解法 MgCl 2 (熔融) Mg＋Cl 2 ↑
【分析】 對于大多數(shù)金屬，如位于金屬活動順序表中間一段的金屬所對應的離子，得電子能力較強，其化合物又不能通過受熱分解得到金屬單質(zhì)，必須使用還原劑還原金屬陽離子。常見的還原劑有焦炭、一氧化碳、氫氣。一些活潑金屬也可作為還原劑，將相對不活潑的金屬從其化合物中置換出來。
【板書】 (3)、熱還原法 ① 常用還原劑：焦炭、CO、H 2 、活潑金屬(如Al)等
【練習】 分別寫出這四種常用的還原劑冶煉赤鐵礦的化學方程式。
【點評并強調(diào)】 若金屬以硫化物或碳酸鹽形式存在，應先將其轉化成氧化物。
【實驗探究】 實驗 4—1 (實驗前用磁鐵檢查一下室溫條件下有無鐵存在；反應后再用磁鐵檢查有無鐵生成)觀察、記錄實驗現(xiàn)象，并思考回答：反應前：無鐵存在。反應中：發(fā)光、放熱、反應劇烈。反應后：用磁鐵檢查生成物有塊狀物被吸起。2Al+Fe 2 O 3 =2Fe+Al 2 O 3 +Q。Al的還原性強于鐵，也能與化合態(tài)氧結合。證明Al的還原性強于Fe，Al可與化合態(tài)的氧反應。 （演示鋁熱反應，由學生寫出反應方程式，并分析各種試劑的作用）。
【說明】 在該反應中，鎂條和氯酸鉀是引燃劑，鎂條在空氣中可以燃燒，氧氣是氧化劑。但插入混合物中的部分鎂條燃燒時，氯酸鉀則是氧化劑，以保證鎂條的繼續(xù)燃燒，同時放出足夠的熱量引發(fā)氧化鐵和鋁粉的反應。由于該反應放出大量的熱，只要反應已經(jīng)引發(fā)，就可劇烈進行，放出的熱使生成的鐵熔為液態(tài)。 【設疑】 發(fā)生了什么反應？如何書寫化學方程式呢？ 2Al+Fe 2 O 3 =2Fe+Al 2 O 3
【講述】 我們把上述反應稱為鋁熱反應。
【板書】 ②鋁熱反應
【應用探究】 鋁熱反應有什么用途呢？
【放錄像】 鋁熱反應在生產(chǎn)中的應用：焊接鋼軌、冶煉難熔金屬�？翠浵�。體會化學在生產(chǎn)、生活中的實際應用，激發(fā)學生熱受化學的情感。
【講述并板書】 ③應用： a：野外焊接。 b：冶煉難熔金屬（要求學生寫出冶煉鉻、錳的反應）。 2Al＋Cr 2 O 3 ＝2Cr＋Al 2 O 3 4Al＋3MnO 2 ＝2Al 2 O 3 ＋3Mn
【小結】 金屬冶煉的方法：（投影）
【過渡】 地球上的金屬礦產(chǎn)資源是有限的，無法再生，而且隨著金屬的使用，金屬會被腐蝕而污染環(huán)境，那么我們應該具體怎么做呢？
【板書】 三、金屬的回收與環(huán)境、資源保護
【閱讀指導】 閱讀教材相關內(nèi)容。
【講述】 正確評價學生的回答并歸納。
【講述】 有關金屬回收再利用的好處。 1、廢舊金屬的最好處理方法是回收利用。 2、回收利用廢舊金屬的意義是減少垃圾量，防止污染環(huán)境且緩解資源短缺的矛盾。
【資料介紹】 以鋁為例，生產(chǎn)一噸原鋁至少要消耗四噸鋁土礦資源。當前全球原鋁的年產(chǎn)量約 2500萬噸，年消耗鋁土礦超過一億噸，如果照此發(fā)展下去，地球上的鋁土礦資源就會越來越少，直至有一天枯竭。如果人類消費的鋁能夠回收利用，只要回收利用量達到產(chǎn)量的二分之一，每年就將減少鋁土礦消耗量約5000萬噸，這對保護全球鋁土礦資源具有極為重要的意義。其次，利用廢雜原料生產(chǎn)一噸合金鋁錠與用鋁土礦原料生產(chǎn)一噸原鋁錠相比，可以節(jié)省95％以上的能源消耗。 每生產(chǎn)一噸原鋁錠需要消耗能源 213．2TJ(電能約占82％)，而生產(chǎn)一噸再生鋁合金錠所需能源消耗為5．5TJ(燃料約占80％)，僅為原鋁錠生產(chǎn)能源消耗的2．6％，優(yōu)勢比較明顯。由于鋁可以反復循環(huán)使用，從再生鋁廢料中再生產(chǎn)鋁，其節(jié)能效果更加顯著。另外，再生鋁生產(chǎn)中二氧化碳的產(chǎn)生量和排放量與原鋁生產(chǎn)相比，大為減少。有資料統(tǒng)計，再生鋁生產(chǎn)可比用水電生產(chǎn)原鋁減少二氧化碳排放量91%，比用燃油發(fā)電減少二氧化碳排放量97％以上，比用煤發(fā)電減少的二氧化碳排放量更多，環(huán)保效益十分顯著。
【小結】 指導學生歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】 上網(wǎng)查資料了解中國金屬的回收利用情況，并寫一份調(diào)查報告（ 300字左右）
【引入】 海洋約占地球表面積的 71%，具有十分巨大的開發(fā)潛力。海洋對于人類的意義，已不再局限于傳統(tǒng)的提供生存的自然環(huán)境、漁鹽之利、航運交通、國家安全等方面。海洋農(nóng)牧化、海洋油氣開發(fā)、深海采礦、海水綜合利用等產(chǎn)業(yè)開發(fā)已形成規(guī)模，并顯示出巨大潛力。開發(fā)利用海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，是解決人口、資源、環(huán)境問題的重要途徑。我國的社會和經(jīng)濟發(fā)展將越來越多地依賴海洋。
【資料展示】 海洋之所以被譽為人類未來的希望，是因為海洋中有豐富的資源和能源。海洋自然資源的分類有多種，《中國自然資源叢書海洋卷》按照海洋資源的性質(zhì)、特點、存在形態(tài)，將海洋資源分為 6個大類：①海洋生物資源（包括漁業(yè)資源、藥物資源、珍稀物種資源）；②海底礦產(chǎn)資源（包括金屬礦產(chǎn)資源、非金屬礦產(chǎn)資源、石油和天然氣資源）；③海洋空間資源（包括土地資源、港口和交通資源、環(huán)境空間資源）；④海水資源（包括鹽業(yè)資源、溶存的化學資源、水資源）；⑤海洋新能源（包括潮汐能資源、波浪能資源、海流能資源、溫差和鹽差能資源、海上風能資源）；⑥海洋旅游資源（包括海洋自然景觀旅游資源、娛樂和運動旅游資源、人類海洋歷史遺跡旅游資源、海洋科學旅游資源、海洋自然保護區(qū)旅游資源）。
【板書】 一、海洋資源的分類 【多媒體投影】
【講述】本節(jié)我們僅以海水資源為例，一起來探究一下海水資源的利用和海水化學資源的利用前景。
【閱讀教材及資料并思考】 1、海水中水資源的利用包括哪幾部分？ 2、海水淡化有哪些方法？
【資料展示】 海水直接利用包括沿海工業(yè)冷卻用水、生活用水和耐鹽植物灌溉。這是海水資源開發(fā)的一個領域。據(jù)預測， 20xx年時美國工業(yè)用水的1/3將由海水提供。我國今后也要發(fā)展海水直接利用工程。在沿海地區(qū)，特別是在電力、冶金、化工等行業(yè)推廣海水冷卻方法，同時推廣在生活領域中使用海水，如沖洗、除塵、消防、灌溉、印染等。目前青島市已有20多個單位直接利用海水，年用海水量占全市工業(yè)用水量的67％，上海石化總廠每小時用海水量達100×10 4 t，青島、大連、天津等城市的發(fā)電、石油、化工等部門每年直接利用海水達50×10 8 m 3 。 海水淡化現(xiàn)有 20多種技術方法。目前技術純熟、經(jīng)濟效益較好的是蒸餾法、電滲析法和反滲透法。蒸餾法即通過將海水加熱蒸發(fā)，再把蒸汽冷凝得到淡水。這是傳統(tǒng)的方法，目前生產(chǎn)能力最大。這種技術正朝著容量大型化（日產(chǎn)10×10 4 t以上）和目的多重化的方向發(fā)展，如利用淡化后的濃縮海水提取有用物質(zhì)，利用發(fā)電廠余熱進行海水淡化等。我國已進行了日產(chǎn)百噸的淡化裝置試制，具備了設計和研制大、中型蒸餾淡化裝置的技術能力。 我國的海水化學資源
【講述】 海水水資源的利用包括兩個方面， 1、海水直接利用。2、海水的淡化。
【板書】 二、海水水資源的利用： 1、海水直接利用。 2、海水的淡化。
【講述】 水淡化的方法已有十幾種，主要的有蒸餾法、電滲析法、離子交換法等。其中蒸餾法的歷史最久，技術和工藝也比較完善，是目前海水淡化的主要方法。此法耗能大成本較高，因此可利用太陽能進行海水蒸餾淡化。 蒸餾裝置圖
【資料展示】 太陽能海水蒸餾器 第二次世界大戰(zhàn)中，美國國防部制造了許多軍用海水淡化急救裝置，供飛行員和船員落水后取水用，這種裝置實際上是一種簡易的太陽能蒸餾容器。２０世紀６０年代，美國在佛羅里達的戴托納海灘，建立了供大規(guī)模太陽能蒸餾研制工作用的特殊實驗站。希臘、阿爾及利亞、澳大利亞等國也進行了許多太陽能蒸餾試驗。世界上最大的池式太陽能蒸餾器在希臘的帕特莫斯，玻璃總面積為８６５１平方米，最大日產(chǎn)量為４０立方米淡水。 太陽能蒸餾器結構簡單，主要由裝滿海水的水盤和覆蓋在它上面的玻璃或透明塑膠蓋板構成。水盤表面涂黑，裝滿待蒸餾的`水，盤下絕熱，水盤上覆蓋的玻璃或透明塑膠蓋板下緣裝有集水溝，并與外部集水槽相通。太陽輻射透過透明蓋板，水盤中的水吸熱蒸發(fā)為水蒸氣，與蒸餾室內(nèi)空氣一起對流。由于蓋板本身吸熱少，溫度低于池中溫水，水蒸氣上升并與蓋板接觸后凝結成水滴，沿著傾斜蓋板借助重力流到集水溝里，而后再流到集水器中。池式太陽能蒸餾器中海水的補充可以是連續(xù)的，也可以是斷續(xù)的。雖然它有很多不同的結構形式，但基本原理是一樣的。這類蒸餾器是一種理想的利用太陽能進行海水淡化的裝置。
【講述】 海水中溶存著 80多種元素，其中不少元素可以提取利用，具有重要的開發(fā)價值。我國對海水化學元素的提取都有一些研究，可以列為未來的開發(fā)產(chǎn)業(yè)。
【板書】 三、海水化學資源的利用
【實驗探究】 海水中幾種重要元素的提�。� 1、海水提溴 2、海帶中碘元素的證明？
【學生活動】 1、閱讀教材，寫出有關海水提溴利用原理的化學方程式。 2、描述“海帶中碘元素的證明”實驗現(xiàn)象寫出相關的化學方程式。
【作業(yè)】 上網(wǎng)查資料了解從海水中提取其它元素（如鉀、鎂等），并寫一份調(diào)查報告（ 1000字左右）。 【板書設計】 一、海洋資源的分類 二、海水水資源的利用： 1、海水直接利用 2、海水的淡化 三、海水化學資源的利用
�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）
�。ㄎ澹┌l(fā)導學案、布置預習。
布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。
九、板書設計
一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬；化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬
二、金屬的冶煉 1、金屬冶煉的實質(zhì) 2、金屬冶煉的方法 (1)、熱分解法 (2)、電解法 (3)、熱還原法 ① 常用還原劑：焦炭、CO、H2、活潑金屬(如Al)等 ②鋁熱反應 ③鋁熱反應的應用： a：野外焊接。 小結：金屬冶煉的方法：
三、金屬的回收與環(huán)境、資源保護
四、海水化學資源的利用。
《海水》教案10
教學目標
1、介紹氯元素被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及目前的應用。
2、熟悉氯原子的機構特點和化學特性，掌握氯和金屬，氯與氫氣，氯與水發(fā)生的反應。
3、熟悉燃燒的新的定義，掌握液氯與氯水的區(qū)別和成分。
教學重難點
教學重點：
氯氣、氯水的化學性質(zhì)、氯離子的檢驗方法。
教學難點：
氯水的性質(zhì)及漂白原理;氯氣的實驗室制法。
教學工具
實驗儀器、多媒體
教學過程
新課導入
[引入]我們在生活中所說的鹽和我們化學中說的鹽含義一樣嗎?
點評：不一樣，生活中的鹽主要指食鹽氯化鈉，化學上的鹽指能夠電離出金屬陽離子和酸根陰離子的化合物。
[閱讀思考1]氯元素位于元素周期表中第周期第族，其原子結構示意圖為，氯原子很容易一個電子而形成，具有性。在自然界中以態(tài)存在。
[板書]2富集在海水中的元素—氯
[引導]閱讀教材“科學史話”，了解氯氣的發(fā)現(xiàn)過程。完成講義。
[閱讀思考2]氯氣是于年，有瑞典化學家發(fā)現(xiàn)的，并在年，由確認。舍勒制取氯氣的化學方程式是;從氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認過程我們可以得到什么啟示?
[板書]一、活潑的黃綠色氣體—氯氣
[思考與交流]1、試寫出舍勒制取氯氣的化學方程式
MnO2+4HCl(濃)MnCl2+Cl2↑+2H2O
2、由氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認大家可以得到什么啟示?(提示：氯氣由發(fā)現(xiàn)到確認所用時間、原因，戴維確認氯氣的.依據(jù))
[引導]氯氣是一種什么樣的氣體，具有那些性質(zhì)?
[探究1]氯氣的物理性質(zhì)
展示剛收集的一瓶氯氣，觀察氯氣的顏色和狀態(tài)。
[板書]1.物理性質(zhì)：黃綠色、有刺激性氣味的氣體、有毒、能溶于水(氯水)、易液化(液氯)
[引導]在初中時曾經(jīng)學過有關氯氣與鈉的反應，回顧并寫出化學方程式。
[板書]2.化學性質(zhì)
a.與金屬反應
2Na+Cl22NaCl
[設問]氯氣能否與不活潑的金屬如鐵、銅等反應?
[探究2]視頻播放氯氣與鐵的反應
[板書]2Fe+3Cl22FeCl3
[總結]氯氣不僅可以和Na、Fe反應，還可以和Al、Cu、Mg等大多數(shù)金屬反應，生成金屬氯化物。如與銅反應生成氯化銅。
[板書]Cu+Cl2=CuCl2
[結論]氯氣具有很強的性，可以和絕大多數(shù)的金屬在或條件下發(fā)生反應，生成金屬。
[設問]氫氣在空氣中安靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。氫氣在氯氣中燃燒，會有什么現(xiàn)象呢?
[探究3]氯氣和非金屬反應
實驗4-3在空氣中點燃H2，然后把導管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
[板書]b.與非金屬反應H2+Cl22HCl
現(xiàn)象總結“氫氣在氯氣中安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，瓶口有白霧生成”
[探究4]氯氣和水反應
在收集的兩瓶氯氣中，分別加入干燥和濕潤的兩片紅色布條，觀察現(xiàn)象。
點評：干燥的布條沒有褪色，濕潤的紅色布條褪色。
[提問]通過這一實驗可以得到什么結論?使布條褪色的是氯氣嗎?
[歸納]氯氣不具有漂白性，氯氣溶于水才具有漂白性，是因為氯氣和水發(fā)生了反應，產(chǎn)生了具有漂白性的物質(zhì)。
[板書]c.氯氣和水反應Cl2+H2O==HCl+HClO
[結論]氯氣無漂白性，溶于水的氯氣可以部分和水反應生成和，具有漂白性
[閱讀思考3]次氯酸的性質(zhì)：
①氧化性：次氯酸具有強性，可以用來殺菌消毒和漂白;
�、谒嵝裕捍温人崾且环N酸，
③穩(wěn)定性，次氯酸不穩(wěn)定，在下可分解，化學方程式為。
[探究5]氯氣和堿的反應
往盛有氯氣的塑料瓶內(nèi)加入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象。
[板書]Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O
2Cl2+2Ca(OH)2==CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
[結論]氯氣可以和氫氧化鈉等堿反應生成鹽酸鹽、次氯酸鹽和水。
[閱讀思考4]工業(yè)上制取漂白液的反應方程式是，漂白液的主要成分是，制取漂白粉和漂粉精的反應方程式是，漂白粉和漂粉精的主要成分是。
[總結]這節(jié)課我們主要學習了氯氣的主要性質(zhì)，包括物理性質(zhì)，化學性質(zhì)氯氣與金屬、非金屬、水、堿的反應。
《海水》教案11
教學目的：
1、通過探究實驗了解氯水的成分，知道氯水的漂白作用及其起作用的漂白物質(zhì)
2、掌握氯氣與水的反應，氯氣與堿的反應以及漂白粉的制取和漂白原理
3、通過對氯水成分和氯水漂白作用的探究，再次體會到實驗是學習和研究物質(zhì)化學性質(zhì)的重要方法，并能運用初步形成的觀察方法進行全面觀察;通過引導學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力
情感目標
在科學探究過程中通過比較、判斷、不斷地揭示矛盾和解決矛盾，激發(fā)學生強烈的求知欲，同時開發(fā)學生智力
教學重難點
教學重點：氯氣與水反應，氯氣與堿反應以及漂白粉的制取與漂白原理
教學難點：氯水成分的探究推理、氯水的漂白作用
教學工具
教學用具：氯氣、蒸餾水、NaOH溶液、集氣瓶、干燥的紅紙、紫色石蕊試液、AgNO3溶液、稀HNO3探究實驗：
①往盛有氯氣的集氣瓶中注入少量蒸餾水，觀察氯水的顏色
②往盛有氯氣的集氣瓶中加入AgNO3，再滴加稀HNO3，觀察現(xiàn)象
�、弁⒂新葰獾募瘹馄恐械渭幼仙镌囈海^察現(xiàn)象，探究其成分及其作用
④分別將干燥的和濕潤的紅紙條放入盛有干燥的氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，探究氯水中具有漂白性的物質(zhì)⑤把少量的.NaOH溶液注入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，體會Cl2與NaOH溶液的反應
教學過程：
一、復習氯氣的物理性質(zhì)、氯元素的原子結構、氯氣與非金屬和金屬的反應
導入新課：利用一則報道，消防員用水驅散泄漏的氯氣的事實引入新課
二、氯水成分、漂白性物質(zhì)的探究和Cl2與H2O的反應
1、實驗探究
實驗(1)：往盛有氯氣的集氣瓶中注入少量蒸餾水，觀察其顏色變化
實驗現(xiàn)象：氯水顏色變淺，呈淺綠色
實驗結論：氯氣少部分溶于水，氯水中含有Cl2分子
實驗(2)：往盛有氯水的試管中先滴加AgNO3溶液，再滴加稀HNO3，觀察現(xiàn)象
實驗現(xiàn)象：有不溶于稀HNO3的白色沉淀生成
實驗結論：氯水中含有Cl-
實驗(3)：往盛有氯水的試管中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象
實驗現(xiàn)象：溶液出現(xiàn)紅色，但后來紅色又褪去
實驗結論：氯水中含有H+和漂白性物質(zhì)
實驗(4)：分別將干燥的和濕潤的紅紙條放進盛有干燥氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象
實驗現(xiàn)象：干燥的紅紙條不褪色，濕潤的紅紙條褪色
實驗結論：干燥的Cl2不具有漂白性，Cl2與H2O反應生成了漂白性物質(zhì)
2、Cl2與H2O反應的分析
化學反應方程式Cl2+H2O===HCl+HClO分析氯元素化合價的變化，指出氧化劑、還原劑
HClO的性質(zhì)和用途：
a、弱酸性，其酸性比碳酸的酸性還弱
b、有強氧化性，具有漂白性，可用于漂白、殺菌、消毒
c、不穩(wěn)定，容易分解放出氧氣
總結：氯水的的成分(三分四離)：H+、Cl-、OH-、ClO-、Cl2、H2O、HClO
思考：實驗室為什么用棕色瓶盛裝氯水?
三、氯氣與堿的反應
1、補充實驗：把少量NaOH溶液注入一瓶盛有Cl2的集氣瓶中，觀察其變化
實驗現(xiàn)象：黃綠色全部消失，所得溶液為無色
2、從Cl2與H2O的反應來分析、理解Cl2與NaOH的反應
化學反應方程式：Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O
漂白液的主要成分：NaCl、NaCl0，其中有效成分：NaClO
3、從Cl2與NaOH的反應，寫出Cl2與Ca(OH)2的化學反應方程式
Cl2+2Ca(OH)2====CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O(工業(yè)制備漂白粉的原理)
漂白粉精的主要成分：CaCl2、Ca(ClO)2，其中有效成分：Ca(ClO)2
總結氯氣與堿反應的規(guī)律：氯氣+堿====氯酸鹽+次氯酸鹽+水
思考：(1)次氯酸具有漂白作用，為什么不直接用次氯酸漂白，而要將氯氣轉換成次氯酸鹽制成漂白粉來漂白?
(2)制成的漂白粉進行漂白時，如何體現(xiàn)漂白性?
漂白粉漂白的原理：
Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO(家庭漂白粉的漂白和失效的原理)
Ca(ClO)2+2HCl====CaCl2+2HClO(工業(yè)上漂白粉的漂白原理)
思考：漂白粉應怎樣保存?
四、氯氣的用途
根據(jù)氯氣的性質(zhì)，結合課本閱讀、總結氯氣的用途
五、小結
六、學生練習
七、作業(yè)
《海水》教案12
教材分析：
我所設計的內(nèi)容是北師大版教材一年級語文上冊第六單元大海中的一首兒歌《海水》。《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，選自當代作家劉饒民所寫的《大海的歌》組詩，主要寫了小朋友向大海提出了兩個有趣的問題，而大海同樣做了非常有趣的回答。在回答中滲透了對大海蔚藍、遼闊的壯美景色的贊美和對漁民揮汗撒網(wǎng)、辛勤付出的敬重。一問一答的方式構成了本詩的特色，使得它內(nèi)容淺顯便于記憶，同時又充滿著想象空間，便于模仿。
這首詩文字美、情感美、意境美！在學文的基礎上，要充分引導孩子展開豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生對大海無限的遐想，從而深切感受到大海的美麗、神奇、富饒。
學情分析：
在本單元之前學生主要運用聽讀識字法識字，掌握情況較好。隨文識字法在本單元第一課開始接觸，學生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運用。對漢字音韻美方面的主動感知意識較弱，要達到朗讀出文字韻味的目標較為困難。
教學目標和要求：
1．培養(yǎng)學生隨文、聽讀識字的能力；自主識字14個；學習筆畫“撇折”；學會寫字2個。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。
3.通過“向大海提問”的練習，豐富學生關于大海的知識，培養(yǎng)學生的口頭表達力。
4.了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。 2.正確認識14個漢字，書寫2個漢字。
教學難點：
1.感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。
2.培養(yǎng)學生的問題意識，口語表達力。
教學設計思路：
漢字是美的符號。課標要求小學低段最主要的任務之一就是要讓孩子喜歡祖國的語言文字，并且要掌握一些基本的適合實際生活需要的識字方法。本課重在讓學生運用聽讀識字、隨文識字等識字方法進行自主識字練習，感受漢字的形體美、音韻美。
學生是學習的主體，本節(jié)課我通過創(chuàng)設各種情境銜接整個教學環(huán)節(jié)，吸引了學生的注意力，使課堂顯得輕松、愉悅。讓學生通過聽大海的聲音、欣賞大海的圖片、做游戲、做動作等形式親身體驗，使學生把知識牢牢掌握。
教學準備：
生字卡片、多媒體教學過程：
一、創(chuàng)設情景、激趣導入
1.多媒體播大海的聲音
師：同學們，老師放一段錄音，請你們豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音？（提示學生說完整話。）
生1：是海水的聲音。
生2：是海水拍打岸灘的聲音。
生3：是海水敲打礁石的聲音。
師：同學們不僅耳力很好，而且很富有想象力。
2.多媒體出示大海圖片，配音樂
師：聽了海水的聲音，我們來欣賞一下海水的圖片吧！你有什么感覺？你想說什么？
生1：好美的大海呀！
生2：大海真寬闊呀！
3．板書課題
師：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鷗，已經(jīng)向我們發(fā)出隆重的邀請，要我們一起去探索大海的奧秘。同學們，伸出你的小手和老師一起書寫課題《海水》。（藍色粉筆寫課題）“�！弊帜阍趺从涀∷�？
生：“�！弊钟小般摺�，所以這個字和水有關。
師：你是根據(jù)偏旁部首表意的方法記住生字的。孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，要讀出你自己的感覺哦！（手指課題）
生1：海水（生硬地）師：呀！冷冰冰的海水！
生2：海水（明亮地）師：嗯！蔚藍的海水！
生3：海水（柔美地）
師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的，就帶著你的感覺就自己讀兩遍。
生：自由讀兩遍。
[設計意圖：藍色粉筆、楷書書寫，意在用每一個小細節(jié)營造我們來到蔚藍大海邊的氛圍；滲透筆順規(guī)則。]
二、初讀課文、自主識字
1、聽錄音。
師：請孩子們眼睛看著大屏幕，我們?nèi)ヂ犚宦牬蠛５穆曇�，去看一看大海。請大家看提示：（多媒體出示提示）
�。�1）注意聽錄音的每個字音！
�。�2）注意傾聽讀兒歌時的停頓、音調(diào)和節(jié)奏。生：讀提示。（播放錄音）
[設計意圖：傾聽老師的范讀，主要是幫助同學們正音，同時讓學生在老師的范讀中
感受整篇詩文的節(jié)奏和韻律，從而了解朗讀好詩歌的基本要素。]
�。玻杂勺x兒歌
師：“這么美的詩文，想讀嗎？”或“這么好聽的兒歌，你也一定想自己讀一讀了，對吧？”
生：答“想”或“恩”。
師：請孩子們把書輕輕地翻到第28頁。在讀兒歌時如果遇到不認識的字，你會怎么辦？
生1：我可以問老師。
生2：我可以問同學生3：我還可以猜一猜。
師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。其實“猜一猜”和“問一問”都是識字的好方法，可以幫助我們認識很多的字寶寶。（出示幻燈片：遇到不認識的字怎么辦？）[設計意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯(lián)系前后文字猜一猜的方法，鼓勵學生猜字就是隨文識字方法的有效滲透。]
師：請同學們看讀書要求：（多媒體出示）
�。ǎ保┳x書時要遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。
�。ǎ玻┯龅讲徽J識的字用“○”圈起來猜一猜、問一問。生：讀要求。
師：記住要求了，現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的識字方法來讀詩歌吧！生：自由朗讀。
[設計意圖：讓同學們自主讀兒歌，培養(yǎng)他們自主學習的能力和自信心。]
�。常阑プx兒歌
師：同學們讀得好認真呀，標注的也很清楚。下面，請你們指讀給同桌聽一聽，聽讀的同學注意檢查你的同桌：讀得好的伸出拇指夸夸他，有問題的幫幫他。
生：同桌互相讀給對方聽。
�。ㄔO計意圖：利用同桌之間有效的合作，檢測落實每位孩子讀的結果）
�。矗该x
師：看到大家指讀得那么好，老師也想學習學習。哪個能干的同學愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？（多媒體出示兒歌）
生：我愿意�！昂ＫＫ覇柲悖銥槭裁�??”師：誰來評價他讀得怎樣？先說優(yōu)點，再說不足和建議。
5、師范讀
師：聽了你們讀以后，老師也想來讀一讀。（師范讀）師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？
生1：我覺得老師的聲音很響亮。
生2：我覺得老師讀得很有感情。
生3：我覺得課文很美。
師：老師相信所有的同學都能夠一個字一個字地看清楚、指著讀。讓我們一起來試試吧！
6、齊讀
[設計意圖：同學們通過老師提出的各種讀書提示和要求，進行自由讀、同桌互讀、學生范讀、指讀示范、齊讀等讀文方式，目的是讓學生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗隨文識字的過程。]
三、檢測字詞
1.認讀詞語
師：看大家讀得這么認真，詞語寶寶也忍不住跳出來了，同學們和他們打打招呼吧�。ǘ嗝襟w出示詞語）
海水我問你為什么笑著回答懷抱因為流了汗
（1）小老師帶讀詞語師：誰愿意當小老師帶讀？
生：跟讀兩遍。
�。�2）游戲：“走山路”讀詞語。
師：孩子們讀得真不錯，詞語寶寶忍不住來和孩子們做游戲了。我們接下來玩一個“走山路”的游戲。
生：讀詞語。
（3）游戲：“捉浪花”讀詞語
師：看孩子們讀得這么好，詞語寶寶們變成了一朵朵浪花，我們一起去捉浪花吧！
生：讀詞語。
2.認讀生字：
師：活潑可愛的生字寶寶看到同學們讀詞語讀得這么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子們交朋友呢！你們?nèi)绻軌驕蚀_的叫出名字，他們就能和你們成為好朋友呢!
多媒體出示生字“流、汗、海、漁、你、笑、著、答、抱、流、了、汗”
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀、小組讀
師：同學們真了不起，和生字寶寶都交了朋友，這次生字寶寶又變成了孩子們最喜歡的小蘋果了，我們快去摘蘋果吧！
[設計意圖：通過游戲初步認識認字條中的生字，激發(fā)同學學習興趣。再通過各種形式認讀生字，把字音讀準。]
3．比較識字、分類、分組識字
師：（多媒體閃現(xiàn)生字“流、汗、海、漁”）你們看，這次是一下出現(xiàn)了四個生字，你們誰發(fā)現(xiàn)它們有什么特點了？
生1：它們都是左右結構。
生2：它們的偏旁都是“氵”。師：那你還知道哪些帶有三點水的.字？
生3：說出自己認識的帶有三點水的字。
師：副板書學生說的字。給部首歸類也是一種識字方法，請同學們看今天所學的14個生字中還有哪些字可以用這種方法？
生1：“笑、答”。
生2：“你、什”。
生3：“回、因”。
【設計意圖：根據(jù)偏旁部首歸類的規(guī)律識字，讓學生熟練掌握了生字，也將語文天地的內(nèi)容有機的隨堂處理完成�！�
四、感情朗讀，讀出韻味1.給兒歌分小節(jié)
師：同學們認識的字可真多呀！現(xiàn)在，活潑可愛的生字寶寶們又鉆回詩歌中，等著你們帶有感情地去朗讀呢。誰知道這首兒歌分幾個小節(jié)？
生：這首兒歌有兩個小節(jié)。
1．體會意思讀句子
�。�1）海水海水我問你，你為什么這么藍？
海水笑著來回答，我的懷里抱著天。
師：下面就請同學們小聲讀第一小節(jié)，讀完后用直線畫出小朋友向海水媽媽問了什么問題？開始讀吧！
生：讀第一小節(jié)，并畫問句。
【設計意圖：初步培養(yǎng)孩子的閱讀能力，檢測孩子對兒歌的理解，讓孩子學會讀書，留下閱讀的痕跡�！�
師：（展示孩子畫的句子）你們觀察問句的后面用了什么標點符號？
生：？
師：對了，和老師書空寫“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，讀疑問的語氣時應該向上揚。問一問大海媽媽——（多媒體出示句子，手勢示意讀句子）
生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（稍顯平淡地）
師：你的問題沒有打動海水媽媽。誰再來問一問？
生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（主動急切地）
師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。誰來試著問一問？
生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（充滿好奇地）
師：誰來回答小朋友的問題？
生：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）
師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍？
生：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）
師：哦，海水媽媽張開懷抱都能把天抱住，說明她的懷抱怎么樣？
生：大、很大、寬廣??
師：你想不想去看看她到底有多大？（課件出示插圖）師描述：這就是大海媽媽，看到她你想說什么？
生：發(fā)揮想象說自己的感受。
師：是啊！大海是藍色的，天空是藍色的，大海媽媽張開雙臂擁抱藍天，此時，我們已分不清哪里是海，哪里是天。難怪海水媽媽會高興地、自豪地說——（課件出示、引讀）
生：我的懷里抱著天。
師：誰還想來扮演大海媽媽讀一讀？
生：我的懷里抱著天。
師：我們每一個人都曾經(jīng)在媽媽的懷抱中長大，被媽媽抱著的感覺怎么樣？
生：溫暖、幸福??
師：相信，同樣媽媽因為有你這樣一個好孩子也是幸福的、自豪的。讓我們分角色再讀一讀這一小節(jié)，體會大海媽媽和天空娃娃的母子深情。
生：分角色讀。
[設計意圖：抓住“我問你”、“為什么”兩個關鍵詞語，以第一節(jié)詩為范例，訓練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。]
�。�2）海水海水我問你，你為什么這么咸？
海水笑著來回答：因為漁人流了汗。
師：咱們還有一個問題也非常想問一問海水媽媽，誰想代表大家問一問？
生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地）師：你覺得他問得怎么樣？
生：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心！
師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心？
生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地）師：海水笑著來回答：——生：因為漁人流了汗。（快速地）
師：你在什么情況下會流汗？你嘗過汗水的味道嗎？生：干活的時候會流汗，汗水是咸的。
師：同學們，你們愛吃魚嗎？你知道漁民們每天是怎么辛苦打魚的嗎？（出示課件插圖）這就是辛勤勞作的漁民，他們撐起這大大的漁船，拉開那巨大的網(wǎng)，每天都希望滿載而歸。想想看，他們會什么時候出發(fā)？什么時候回來？你們體會到了什么？生：他們很辛苦、艱辛。
【設計意圖：讓孩子從生活中的真切感受和實際來體會，從而明白打漁人的辛苦，避免了老師的說教�！�
師：這些艱辛只有大海媽媽最了解，誰愿意讀讀這句話？
生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。
師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸？
生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。（稍慢地）
師：稍微咸了一點兒，還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸？
生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗�。ㄐ量嗟兀�
師：讓我們再想想，大海上并不是每時每刻都風平浪靜的，有時也許會??也許會??（多媒體出示海水畫面，引發(fā)學生的想象說話）
生：有時也許會遇到臺風，有時會遇到鯊魚??
師：是呀，漁人這么的辛勞，為了打撈滿船的魚蝦，經(jīng)歷了很多的危險，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。此刻，你想對漁民說什么？（引發(fā)學生的真情表達）
師：這些，也只有大海媽媽最懂得，誰能扮演大海媽媽讀一讀？
生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！
�。�3）師生合作讀兒歌
師：剛才聽同學們讀《海水》讀得那么動聽，老師也想和你們一起讀。我讀旁白，誰愿意讀小朋友的問題和海水媽媽的回答？
生：和老師配合分角色朗讀。
師：同學們，我們讀得好不好？我想如果能加上動作來讀這首兒歌一定會更好。
生：全班齊讀，加上動作。
五、升華總結、拓展延伸
師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：“大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？”孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？（多媒體出示句式）請用上“大海大海我問你，你.......”的句式問大海。讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧！孩子們，勇敢地向大海提問吧！
生：大海大海問你，有誰住在海底？??
師生：共同解答同學提出的問題。（回答者戴上大海媽媽的頭飾進行對話。暫時回答不了的問題，鼓勵學生課下查找資料解決。）
�。ㄔO計意圖：讓孩子大膽提問，敢于提問，探索大海無窮的奧秘，也有機巧妙地處理了語文天地中的習題）
六、小結，回顧全文。
師：這節(jié)課我們看到了美麗的大海，愛學習的小朋友還向大海媽媽提出了許多有趣的問題，有些問題我們可以回答，但有些問題還有待于我們?nèi)ヌ剿�！老師相信，只要你們插上知識的翅膀勤學好問，你就會發(fā)現(xiàn)寶藏。讓我們再次把這首好聽的詩歌送給大海媽媽！
生：全班同學配樂加動作朗誦全文。
《海水》教案13
一、教學目的：
1、運用氣壓帶和風帶示意圖來說明風海流的形成原因。
2、學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。
3、舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。
二、教學重點：
1、氣壓帶和風帶的分布對洋流的形成的影響
2、世界洋流的分布規(guī)律及模式
3、洋流的影響
三、教學難點:
世界洋流的成因、分布規(guī)律及模式
四、教學方法：
比較法、歸納法、啟發(fā)式講述法
五、課時安排：
計劃2課時
六、教學過程：
環(huán)節(jié)一：導入
[ 導入 ] （舉起一只塑料小鴨）同學們請看，這是我從批發(fā)市場買的一只塑料玩具小鴨，它的價格是兩塊五。 20xx 年夏天，這樣的一只中國制造的小鴨子在英國收藏市場上的價格是 1000 英鎊，相當于民幣 15000 多元�。ㄍｎD，觀察學生反應）當然，那不是能在市場買到的小鴨子，而是曾經(jīng)在海洋中漂泊了 15 年的小鴨子。
[ 演示 ] 用多媒體展示大洋大洲圖
[ 講解 ] 1992 年，一艘滿載塑料玩具的集裝箱貨船在臺灣以東太平洋洋面上遇到風暴，一只集裝箱墜入大海，集裝箱內(nèi)的 2.9 萬只塑料小鴨開始了它們漂泊的旅程。其中一部分小鴨向北漂過白令海峽進入了北冰洋，被凍在北冰洋的浮冰中，只能在夏季化凍時繼續(xù)旅程，結果用了 5 年的時間才到達了格陵蘭島，并進入了大西洋。之后沿北美洲東海岸南行，再折向東北， 20xx 年夏天其先頭部隊到達了英國海岸。它們中的大部分還將繼續(xù)它們的航程。
[ 提問 ] “鴨子艦隊”是靠什么進行環(huán)球旅行的？（洋流）
[ 講解 ] 洋流指海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動。
環(huán)節(jié)二：歸納洋流分布規(guī)律
[ 演示 ] 數(shù)字星球所示世界洋流的動態(tài)影像
[ 出示 ] 世界洋流分布圖；
引導學生觀察太平洋、大西洋中低緯和中高緯的洋流分布情況。
[ 指導 ] 學生填寫學案：
1. 繪制太平洋和大西洋的洋流
2. 歸納洋流分布的一般模式
[ 板圖 ] 在師生共同歸納的基礎上，教師在黑板上畫出洋流分布模式圖，用紅色表示暖流，藍色表示寒流。
[ 小結 ]
1. 中低緯海區(qū)形成了以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：北半球順時針，南半球逆時針流動；大洋環(huán)流的東部為寒流，西部為暖流；
2. 北半球中高緯海區(qū)，大洋環(huán)流呈逆時針流動；
3. 南極大陸外圍形成西風漂流；
4. 北印度洋季風洋流：夏季順時針，冬季逆時針。
環(huán)節(jié)三：分析洋流形成的主要動力
找到規(guī)律以后，就要問“為什么”，這里要強調(diào)“動力”。學生回答可能包括：地球自轉、地轉偏向力、風等，要簡要評價，最后引導學生復習氣壓帶風帶的內(nèi)容，認識風是形成洋流的主要動力，并簡要解釋模式圖中各洋流的形成原因。注意不提風海流和補償流的概念。
板圖邊畫邊講，將風帶復合在洋流模式圖上。
環(huán)節(jié)四：說明洋流對地理環(huán)境的影響
[ 提問 ] 洋流對地理環(huán)境的`哪些方面可能產(chǎn)生影響？
學生發(fā)散思維：氣溫、降水、海洋生物、航海等。
1. 洋流對氣候的影響
[ 對比 ] 亞歐大陸兩側城市：摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克的氣溫；
[ 說明 ] 寒、暖流對沿岸氣溫的影響。
[ 對比 ] 澳大利亞東西岸的植被；
[ 說明 ] 寒、暖流對沿岸降水的影響。
[ 小結 ] 暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。
2．洋流對漁場的影響
[ 提問 ] 海洋生物的生存主要受哪些因素影響？
教師以四大漁場為例，說明寒暖流交匯和上升流所在海區(qū)往往是形成大漁場的原因。
3．洋流對航行的影響
學生閱讀學案上的資料，了解洋流對航行速度和燃料的影響，并思考洋流對航行的其他影響。
通過資料，學生可以分析洋流流向與航行速度、時間和燃料的關系。洋流對航行的其他影響包括寒暖流交匯形成的海霧、高緯度洋流帶來的冰山等。
4．洋流對海洋污染的影響
教師結合實例（石油污染事件），引導學生分析，注意利、弊兩方面。洋流加快污染的凈化速度，但擴大了污染的范圍。
七、板書設計
3.2大規(guī)模的海水運動
1、世界海洋表層洋流的分布
2、洋流對地理環(huán)境的影響
3、氣候、 漁場、航行、海洋污染
《海水》教案14
教學目標
1、了解海水運動的三種形式
2、理解洋流的形成原因
3、掌握表層洋流的分布規(guī)律
教學重難點
1、洋流的形成及分布狀況
2、洋流的成因及其分布規(guī)律
教學過程
情景引入：
一個在美國西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答
1、漂流瓶為什么會從菲律賓漂到美國的西海岸？造成它運動的原因是什么？
2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過來的？
探究一、洋流的概念
暖流和寒流的概念建立的探究活動
一、洋流的概念
思考：洋流有什么特點？在學習中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關鍵詞？
二、洋流的性質(zhì)分類
1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找
A組：日本暖流、加利福尼亞寒流
B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流
C組：千島寒流、阿拉斯加暖流
歸納探究：
�、拧⑺鼈兎謩e處在大洋的哪一岸？
⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個緯度的海區(qū)？
�、�、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？
指導學生閱讀概念后，尋找關鍵詞，并在課本用標記落實。
讓學生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導學生對所得的信息進行分析整理，去偽存真
學情預設：學生對中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時學生會出現(xiàn)方位上錯誤，所以在引導讀圖的問題設計要有明顯的對比度，給學生留有充足的信息提取時間，對洋流分布形成總體印象
⑷、寒、暖流概念的總結
暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)
寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)
學情預設：由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念，用來歸納寒暖流的`概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導學生觀察北赤道暖流的流動方向，讓學生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學生，讓學生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學生辨證的看待問題
2、知識應用：等溫線地圖上判定寒、暖流
探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律
小組合作學習，完成以下學習任務：
1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運動方向，完成課本57頁的讀圖思考：
�、�、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運動方向有什么差異？
�、�、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？
�、恰⒃诒庇《妊蠖牡难罅鞣较蛴惺裁醋兓�？
學生在小組合作學習中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。
2、小組討論，并歸納洋流的運動方向，請同學匯報學習成果。
3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。
學情預設：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學生板圖的效果并不理想，但可以提高學生的圖圖轉化能力
采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動方向和分布大致的位置。
學生動態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大
洋環(huán)流的分布和運動，以學生實踐來印證洋流的分布規(guī)律。
探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構
學情預設：洋流的形成與大氣的運動有密切的關系，要理解這一重點內(nèi)容必須有充足的知識準備，所以教師分層次的提出階段性的問題，引導學生通過質(zhì)疑問難、討論、評價等方式的探究活動，理解洋流的形成原因
1、提出問題：洋流為什么會運動？洋流的運動的能量來源于那里？
2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風帶示意圖的空白圖。
3、學生調(diào)板：將氣壓帶和風帶補充完整。
4、觀察東北信風與北赤道暖流的流向，引導學生聯(lián)想：風向對洋流運動方向的影響。
5、教師解釋：盛行風對洋流的驅動作用，及地轉偏向力對洋流運動方向的影響。教師說明北赤道暖流的形成過程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。
知識鏈接：風海流是海水在風的切應力作用下，形成的水平運動，風海流開始運動后，受地轉偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風向是指風吹來的方向。
6、學生思考：在西風控制地區(qū)，風向和地轉偏向力對洋流運動方向的影響，模仿第5小題畫出西風漂流。
7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標出位置。
8、結合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學生畫出大洋的環(huán)流模式圖
學情預設：1—3小題，由于是從舊知識引入新知識，難度不大，學生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關鍵，對學生有一定的難度，可通過教師講解，學生模仿來突破難點，完成洋流成因的教學任務。
知識鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動方向，可用圖來幫助學生記憶
9、讀《氣壓帶和風帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：
⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運動方向不一樣？
⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運動方向和中低緯的不一樣？
�、�、為什么南半球沒有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？
�、取槭裁茨习肭虻奈黠L漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風漂流是寒流？
知識鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風流，它和西風漂流共同構成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風漂流為主體。
�、伞⒏鶕�(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標明暖流的位置。
10、教師講解印度洋海區(qū)季風環(huán)流的成因。
11、教師說明赤道逆流的成因；利用地圖冊中的圖片，以秘魯寒流為例了解補償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。
學情預設：讓學生明確洋流運動的成因往往不是單獨只受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結果，但主要的成因是風海流。
《海水》教案15
【自學指導】
1．學習本文隨筆式的表現(xiàn)形式，不必拘泥文章中的科學術語及科學原理。
2．感受文中不同表達方式的作用，學習在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。
3．了解“好奇心”在科學探究中的重要意義，培養(yǎng)勤學好問的觀念。
【正音正字】
寫出下列漢字的拼音：
呈勛爵稚愧疚忌諱
【積累詞語】
一時語塞饒有興味聞名于世源源不斷訓練有素不知不覺閉目塞聽
止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之師 不得而知難以信服
【朗讀課文】
【課文簡析】
第一部分（第１－９段），寫拉曼巧遇一對母子，并為他們釋疑解惑。這一部分以記敘為主，并為下面拉曼的質(zhì)疑作鋪墊。
第二部分（第10-15段），舉例證明好奇心的重要性。這一部分以議論為主，兩個反面事例論證有力。
第三部分（第16段），寫拉曼的新探索、新貢獻。這一部分以說明為主。
第四部分（第17-18段），寫拉曼榮獲諾貝爾獎。卒章顯志，揭示文章的主題。
作者文筆生動，中心亦不難看出，但其中隱含的許多意思未必一下子都能注意到。
要在朗誦中感受文章的美，在朗誦中體會作者的深意，在朗誦中提高文學修養(yǎng)。文章中所涉及到的科學原理，恐怕難以解釋透徹，所以這部分雖然會成為閱讀文本的難點，利用課后自己搜尋資料的方式解決，課堂上只要明白作者的寫作目的不是為了介紹具體的科學原理，而是著重于表達認識就可以了。
【思維訓練】
1．拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？
�、偎l(fā)現(xiàn)了“拉曼效應”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻。
②“好奇心”將他領上了神圣的獎臺。
2．概述課文內(nèi)容，“好奇心”有什么作用？如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣呢？
拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動，喚醒科學的“好奇心”，經(jīng)過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學獎。
約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失機會。這就是失去“好奇心”帶來的惡果，從而強調(diào)“好奇心”在探究科學知識中的重要性。
3．圈劃課文的中心語句。這個句子的含義是什么？
全文的末句。
要點：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。
4．列舉中外科學家因好奇心而獲成功的.例子，進一步體會科學發(fā)明需要好奇心的道理。
牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進而創(chuàng)立萬有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進而發(fā)明蒸汽機。
5．本文的主旨是什么？
本文以拉曼的故事告訴我們：對任何事物始終都要保持“好奇心”，“失去好奇心是科學家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱�！�
6.用自己的語言解釋“拉曼效應”。
拉曼在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。
7.讀了這篇課文，你認為科學發(fā)現(xiàn)需要哪些精神品質(zhì)？
科學發(fā)現(xiàn)需要有好奇心；有嚴謹細致的研究態(tài)度；不迷信權威、不自以為是，深入探究的精神品質(zhì)。
8.你從約里奧居里和李比希的經(jīng)歷悟出什么道理？
輕信和自以為是往往會扼殺科學家的好奇心，使他們不能深入研究，最終使他們與科學發(fā)現(xiàn)失之交臂。
9.約里奧居里和李比希的經(jīng)歷在文中起什么作用？
從反面說明失去好奇心是科學家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱，同時與拉曼形成對比，襯托拉曼作為一名科學家而具有好奇心的難能可貴。
10.拉曼成功的因素有哪些？
拉曼的成功在于既有好奇心，又有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、細致的工作方法，不自以為是、馬虎松懈等素質(zhì)。
11.用日常生活實例，說明好奇心的培養(yǎng)對學習的重要意義。
12.舉例說明“也許新的發(fā)現(xiàn)就在你‘已知’的‘未知’之中”這個觀點。
【課外作業(yè)】
1．完成“學習建議”。
2．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3．預習《訴衷情》。
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